第三单元整本书阅读《朝花夕拾》分层作业 2025—2026学年统编版语文七年级上册

部编版新教材七年级上册语文《朝花夕拾》整本书阅读·分层作业单

班级：__________ 姓名：__________

阅读导语：同学们，让我们运用“精读、略读、浏览”的方法，走进《朝花夕拾》。这本书记录了鲁迅先生“从记忆中抄出来”的片段，既有“旧来的意味”，也有深刻的思考。请跟随作业单，走进那些年，认识那些人，体会那些情。

A层：记忆初拾·走进文本（知识量翻倍版）

【目标：通读全书，全面梳理背景、人物、事件、情感，掌握基础阅读方法】

第一部分：作品全景我知道

1. 基础档案详填：

1)                   《朝花夕拾》原名《__________》，共收录了 ______ 篇散文。这些文章于 ______ 年至 ______ 年间，首先在《__________》半月刊上以“旧事重提”为总题发表，于 ______ 年结集出版时改为现名。

2)                   这组散文是鲁迅作品中最富 __________ 的篇章，有助于我们了解鲁迅从 __________ 到 __________ 时期的 __________ 和 __________。

3)                   书中，鲁迅提到了旧时儿童读物《__________》和《__________》，也记述了在旧式书塾“”和新式学堂“”（或海外学堂“__________”）的学习经历。

2. 篇目内容连连看：请将文章篇名与其主要涉及的内容用线连接起来。

1)                   《狗·猫·鼠》               A. 批判虚伪残酷的封建孝道故事

2)                   《阿长与〈山海经〉》       B. 回忆童年乐园与私塾生活，表达对束缚的不满

3)                   《二十四孝图》            C. 描述民间戏剧中的无常鬼，暗讽人世不公

4)                   《五猖会》                D. 记叙看赛会前被父亲强迫背书的创伤经历

5)                   《无常》                  E. 追忆保姆的言行，重点写她为“我”买来渴求的书

6)                   《从百草园到三味书屋》    F. 记述在日本学医的时光，重点写藤野先生的关怀与“弃                        医从文”的转折

7)                   《父亲的病》              G. 记述儿时为父延医治病的情景，揭露庸医误人

8)                   《琐记》                  H. 追述自己离家求学的经历与思想变化

9)                   《藤野先生》              I. 追忆一位命运坎坷的友人，展现其耿介性格

10)               《范爱农》                J. 以动物事为由，讥讽“正人君子”，表达爱憎分明的立场

第二部分：人物长廊细梳理

1. 核心人物档案卡：请为以下三位关键人物制作详细档案。

1)         长妈妈（阿长）

身份：__________________

令我印象深刻的特征或事件（至少两件）：1. __________________ 2. __________________

鲁迅对她的主要情感是：__________________（结合《阿长与〈山海经〉》结尾思考）

2)         藤野严九郎（藤野先生）

身份：__________________

他为“我”做的具体事情（至少两件）：1. __________________ 2. __________________

他令“我”感念的可贵品质是：__________________

3)         范爱农

身份：__________________

其主要的性格特点：__________________

其最终的命运是：__________________

鲁迅对他的情感复杂，包含了深切的 __________ 与 __________。

2. 人物群像填空：书中还有许多令人印象深刻的人物。请根据描述写出对应的人。

1)         在“我”兴奋地要去看五猖会时，突然命令“我”背书的人是 __________。

2)         给父亲看病时开出奇特药方（如“原配的蟋蟀一对”）的庸医是 __________。

3)         教导“我”要“走异路，逃异地，去寻求别样的人们”的衍太太，其实是一个 ________ 的人。

4)         在日本，那些对“我”进行无礼挑衅的所谓“爱国青年”，其行为实质是狭隘的 __________。

第三部分：情感体味与方法实践

1. 情感色彩分辨：鲁迅在回忆中寄托了丰富的情感。请判断下列描述主要体现了哪种情感色彩？（将字母填入括号）

A. 温情与怀念 B. 批判与愤怒 C. 童年的快乐与对束缚的抵触 D. 无奈、失望与反思

（  ）《阿长与〈山海经〉》中对长妈妈的追忆。

（  ）《从百草园到三味书屋》中对百草园自由生活的描绘。

（  ）《〈二十四孝图〉》中对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”故事的抨击。

（  ）《五猖会》中“我”背完书后，对赛会一切都感到索然无味。

（  ）《藤野先生》中提及“清国留学生”的庸俗模样。

（  ）《范爱农》中对友人潦倒去世的痛惜。

2. 阅读方法初体验：请根据题目要求，实践三种不同的阅读方法。

1)         【浏览】：快速翻阅书的《小引》和《后记》，回答：鲁迅说，这些文章是“从记忆中抄出来的”，当时他所处的环境是怎样的？（用文中的词或短语回答）。浏览全书目录，你认为哪两篇可能“比较好读”，更富生活情趣？__________和 __________。

2)         【略读】：快速阅读《狗·猫·鼠》或《无常》一文，用一句话概括作者在这篇文章中最想表达的一个主要观点或感受。

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3)         【精读·细品】：仔细阅读《从百草园到三味书屋》中“冬日捕鸟”的片段（“冬天的百草园比较的无味……”），作者用了哪些连续的动词来描述捕鸟过程？请按顺序写出至少5个。这些动词好在哪里？

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4)         【精读·精思】：阅读《五猖会》中“我”被迫背书的段落。作者写道：“我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住”，这个奇特的比喻表达了“我”当时怎样的心理状态？为什么后来“开船以后……五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思了”？

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B层：往事重温·思辨探析

【目标：精读重点篇目，分析人物形象，理解情感内涵与思想立场】

1. 人物深度剖析：在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈既有“切切察察”、迷信规矩的一面，又有善良朴实、关心“我”的一面。请结合具体事例，分析这种“多面性”的描写，对塑造人物形象有何作用？它让这个人物显得更真实还是更矛盾？为什么？

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2. 情感变化探因：在《范爱农》一文中，鲁迅对范爱农的态度经历了从最初的 __________（填情感），到后来的 __________，再到最后的 __________ 的变化。请选择一个态度转变的关键事件，结合文本分析转变的原因。

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