Unit4 My Favourite Subject Section A (Grammar Focus-3d)教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦并列连词and、but、because的功能及用法，通过chant互动和Free Talk激活已学学科词汇与句型，搭建从“谈论学科喜好”到“用连词衔接想法”的学习支架，梳理连词用法脉络。 特色在于情境化与任务驱动结合，通过chant感知、“Opposite Ideas”游戏、“最美教育”背景下的分享活动，培养语言能力与思维品质，如用连词表达“Art makes life colourful and IT helps learn skills”。学生提升逻辑组织语言能力，教师可依托分层作业与评价任务高效落实教学目标。

人教版新教材七年级上册 Unit4 My Favourite Subject Section A (GF-3d)教学设计 一、教材分析 What：本单元主题为 “人与自我”，聚焦 “多彩、安全、有意义的学校生活” 及 “积极的学习体验、恰当的学习方法与策略，勤学善思” 子主题，本节课选自对应教材 Unit 4 Section A（3a-3d），为语法课型。核心内容围绕并列连词 and、but、because 展开，借 助周五课程表、对话练习、短文补全与复述等材料，引导学生掌握连词的功能意义与用法，同时关联学科话题，巩固 maths、biology、PE等学科词汇，以及 “谈论喜欢的学科及原因” 的核心句型（如 What’s your favourite subject? My favourite subject is... Because it’s...）。 Why： 语言层面：帮助学生突破连词使用难点，建立 “句子成分衔接” 的语法逻辑，为后续复杂句式学习奠定基础，同时强化已学学科词汇与核心句型的运用； 主题层面：结合 “学科喜好” 话题，引导学生发现不同学科的特色与价值，思考学习意义，树立积极 的学习态度，契合单元 “人与自我” 的主题范畴； 能力层面：过对话创编、短文复述、小组调查等活动，提升学生的语言运用能力、合作交流能力，以及将语法知识转化为实际语言技能的能力。 How：语篇类型涵盖表格（周五课程表）、chant、对话、短文（如介绍人物学科喜好的文本），以 “连词用法” 为线索，将语法知识融入真实校园情境。语言形式上，通过 “词汇衔接（如 fun and easy）、句子衔接（如 I like PE but I don’t like maths）” 逐步递进，符合七年级学生 “从具体到抽象” 的认知规律，且与单元整体 “谈论学科” 的语境高度统一。 二、学情分析 知识基础：学生已掌握 math、science、history 等学科词汇，能使用 “What’s your favourite subject? My favourite subject is...” 谈论学科喜好，但对 “用连词衔接想法” 的语法逻辑尚不清晰，易出现 “缺少连词”“连词混用”（如用 but 表原因）等问题； 能力特点：七年级学生好奇心强，乐于参与互动游戏、对话创编等活动，但抽象语法规则的归纳能力较弱，需借助具体情境、实例及生活化任务（如调查同学喜好）引导； 潜在困难：对 “and 表并列、but 表转折、because 表原因” 的功能差异理解不深刻，在真实语境（如介绍喜欢的老师、上学日）中灵活运用连词组织语言的能力不足。 三、课时目标 （一）语言能力： 能认读并理解 and、but、because 的功能，掌握 “and 表并列（补充想法）、but 表转折（对比想法）、because表原因（解释理由）” 的基本用法； 能正确使用三种连词完成句子匹配（如教材 3b 练习）、短文补全（如教材 3c 练习），并能复述人物的学科喜好信息； 能运用 “主语 + like/don’t like...and/but...because...” 句型，介绍自己的 favourite school day、subject 及 teacher，语言表达准确、连贯。 （二）学习能力： 通过观察例句、小组讨论，自主归纳连词用法，提升 “从具体实例中提炼语法规则” 的学习能力； 通过听力感知、对话练习、短文复述，掌握 “语法知识→语言运用” 的转化方法，形成 “学 - 练 - 用” 的学习闭环。 （三）思维品质： 通过 “对比学科优缺点（如 Biology is difficult but important）”，培养辩证看待事物的思维； 通过 “结合自身经验创编对话、完成调查任务”，发展 “逻辑组织语言” 的思维，提升表达的条理性。 （四）文化品格： 通过讨论不同学科的价值（如 PE helps keep healthy，English helps communicate with others），理解 “学科学习与个人成长、校园生活” 的关联，树立 “全面体验校园生活、积极学习各学科” 的观念，契合单元 “多彩、有意义的学校生活” 子主题。 四、评价任务 基础评价：通过 “句子匹配（3b）”“短文补全（3c）” 练习，检查学生对连词用法的掌握程度，要求正确率不低于 80%。 过程评价：观察学生在 “连词游戏”“对话创编”“小组调查”中的参与度与表现，评估其 “运用连词表达想法” 的流畅性与准确性。 综合评价：通过 “个人报告（介绍自己的喜好）”“小组调查结果展示”，评估学生能否结合真实情境（如 “最美教育” 评选活动背景），完整使用连词组织语言，达成 “用英语做事情” 的目标。 五、教学重难点 （一）教学重点： 掌握 and、but、because 的功能：and 表并列、but 表转折、because 表原因； 能使用三种连词完成句子衔接，如 “I have maths and English. I like PE because it’s fun. I like art but I don’t like music.”。 （二）教学难点： 区分 but（转折）与 because（原因）的用法差异，避免出现 “I don’t like maths but it’s boring”（错误）这类混淆； 在真实任务（如调查同学喜好、介绍喜欢的老师）中，灵活运用连词组织连贯的语言，体现逻辑关系。 六、教学过程 （一）课前准备（Before Class） 学生任务：回顾 Unit 4 Section A 1a-2e 的学科词汇与核心句型，记录自己喜欢的上学日、学科及老师； 教师准备：制作周五课程表 PPT、连词功能卡片（如 “and→ another idea”“but→ different ideas” “because→ give a reason”）、小组调查表格、课堂评价表。 （二）课堂活动（In Class） Step 1：热身导入（Warm-up & Lead-in）— 激活旧知，引入主题 Chant 互动：教师带领学生朗读生活化 chant，初步感知连词韵律与功能： I eat a lot, and I drink milk tea. I like vegetables but I don’t eat a pea. I like swimming but I don’t swim in the sea. I like playing ping-pong, because it’s good for me. I like Saturday and Sunday, because I am free. But from Monday to Friday, I’m busy like a bee. 提问：“Which words help us connect our ideas? （and, but, because）”，自然引入本节课 “连词用法” 主题。 Free Talk：结合 PPT 展示的周五课程表，提问：“What classes do we have on Friday? Do you like these classes? Why or why not?”，引导学生用旧知回答（如 “I like PE. It’s fun.”），为 “用连词衔接想法” 做铺垫。 Step 2：语法探究（Grammar Exploration）— 分层学习，归纳规则 1.学习 and 的用法 情境感知：展示课程表例句，引导学生观察： “We have maths and English in the morning. My PE class is fun and relaxing.” 小组讨论：提问 “What does ‘and’ do in these sentences?”，学生归纳：and连接 “相同成分（单词 / 短语）”，表 “补充另一个想法”。 即时练习：两人一组，用 “Subject/Class + and + Subject/Class” 造句， 如 “A: We have art and music on Wednesday. B: I like art and music.”。 2.学习 but 的用法 对比情境：呈现例句 “Maths is difficult but useful. I like PE but I don’t like maths.”，结合 “difficult VS useful” 对比图片，帮助学生理解 “转折” 含义。 游戏互动：开展 “Opposite Ideas” 游戏： 教师说 “I like science.”，学生回应 “I don’t like science. You like science but I don’t.”，强化 but 的转折功能。 造句练习：学生用 “Subject + is... but + Subject + is...” 造句，如 “Art is easy but maths is hard.”。 3. 学习 because 的用法 原因提问：针对学生的造句，追问 “Why do you think art is easy but maths is hard?”，引导学生尝试用 “because” 回答（如 “Because I like drawing.”）。 规则归纳：展示例句 “I like PE because it’s fun. I don’t like maths because it’s difficult.”，学生总结：because 后接 “句子”，表 “解释原因”。 Step 3：语法应用（Grammar Application）—巩固练习，提升能力。 基础练习：完成教材 3b “句子匹配” 与 3c “短文补全” 学生独立完成后，同桌核对答案，教师针对易错点（如 “because 后接完整句子”“but 表转折的逻辑”）讲解； 全班齐读补全后的短文（如介绍 Mike 学科喜好的文本），感受连词在语篇中的衔接作用。 复述训练：根据 3c 文本中的关键信息（如 Mike’s favourite day, subject, reason），学生尝试用连词复述，如 “Mike’s favourite day is Thursday because he has biology. Biology is exciting but he isn’t good at it.”。 个性化表达：学生填写个人信息卡（Name: ___; Favourite day: ___; Favourite subject: ___; Reason: ___），并在小组内用连词介绍，如 “My favourite day is Monday because I have English. English is interesting and my English teacher is kind.”。 Step 4：拓展提升（Extension）—联系生活，深化主题结合临沂电视台 “最美教育” 评选活动背景，开展 “ MyFavourite School Life” 分享，引导学生思考 “为什么每个学科都要？”，鼓励用连词表达观点，如 “Art makes our life colourful, and IT helps us learn new skills. We should try all subjects because they help us grow.”深化单元 “积极的学习体验” 子主题。 Step 5：课堂小结（Summary）—梳理知识，形成体系连词 功能回顾：教师展示功能卡片，学生快速回应：“and→？”（give another idea） “but→？”（give different ideas） “because→？”（give a reason） 学生总结：邀请 2-3 名学生用一句话分享收获，如“I can use and, but, because to talk about my favourite subject and teacher.”。 Step 6：作业布置（Homework）—分层设计，延伸学习 必做任务：小组内完成 “Favourite School Day/Subject/Teacher” 调查，填写表格，并运用连词用 3-5 句话总结调查结果（参考单元项目作业 “合作完成任务” 理念）； 选做任务：制作简易海报或录制短视频，介绍小组调查结果，要 求正确使用 and、but、because，下节课分享（呼应单元 “选做任务多样化” 设计）。 课后延伸 教师收集学生的调查表格与海报 / 视频，筛选优秀案例在班级展示，同时分析学生连词使用的常见错误，为后续复习提供方向。 七、板书设计 Unit 4 My Favourite Subject (Section A 3a-3d) Grammar Focus and, but, because and → give another idea（补充想法） Sentence: We have art and music on Tuesday. but → give different ideas（对比想法） Sentence: Science is hard but interesting. because → give a reason（解释原因） Sentence: I like biology because it’s exciting. 八、教学反思（预设） 需关注基础较弱学生的参与度，可通过 “连词卡片提示”“同桌互助完成调查” 降低任务难度，确保全员参与； 短文复述环节可增加 “思维导图提示”（如 “Day→ Subject→ Reason”），帮助学生梳理逻辑，提升复述流畅性； 课后需结合学生作业反馈，针对性强化 “but 与 because 的区分使用”，可设计更多生活化情境练习（如介绍喜欢的食物、运动），进一步巩固语法知识。 学科网（北京）股份有限公司 $