第三单元第2课时 设计价格计算工具（教学课件）信息科技鲁教版五年级上册（新教材）

该小学信息科技课件聚焦“设计价格计算工具”，核心涵盖功能分析、算法设计与界面设计。课堂导入联系旧知“口算练习器”经验，结合购物优惠情境，引导学生从识别需求到设计工具，搭建“旧知-情境-探究”的学习支架。 其亮点在于融合信息意识与计算思维培养，以生活问题驱动。通过小组合作探究功能清单、变量定义及算法（如总价=单价×数量），结合99元5件商品对比打折与满减优惠案例，引导学生分解问题、建模计算。采用任务驱动（填写数据输入输出表、绘制流程图）与实践应用，培养数字化学习与创新能力。学生能提升协作与问题解决能力，教师可利用结构化活动高效组织教学。

第3单元 运用算法解决生活问题 设计价格计算工具 第2节 鲁教版·五年级 学习目标 01 课堂导入 02 新知探究 03 知识总结 04 智慧挑战 05 目录 CONTENTS 2 学习目标 感受价格计算工具在生活购物中的实用价值，能识别 “打折、满减” 等优惠场景的计算需求 会制定工具功能清单、算法流程图，能初步设计简洁易用的工具界面，培养创新设计思维 能拆解价格计算工具的核心功能，设计 “总价、折扣价、满减价” 的计算算法，明确变量定义与逻辑关系 课堂导入 根据口算练习器程序的制作经验,小 睿开始设计价格计算工具,以解决采购中遇到的商品优惠问题。该工具可计算商品原价、折扣价和满减价格,小睿应如何分析解决呢? 课堂导入 制作价格计算工具,可以按照分析问题、设计算法、编写及调试程序的步骤进行。 课堂导入 如何设计才能让用户快速算出最优优惠？ 这款价格计算工具需要实现哪些功能？ PART 1 1.价格计算工具 的设计分析 新知探究 价格计算工具的基本功能应满足计算商品总价、商品打折后总价、商品满减后总价等。 在多种优惠方式下,还需对比优惠程度。 新知探究 请同学们以小组为单位，讨论探究价格计算工具的功能 新知探究 分析计算工具中的数据,填写在下面横线上。 PART 2 2.确定价格计算 工具的算法 小组探究 请同学们以小组为单位，确定变量的数量及代表的含义 小组探究 请同学们以小组为单位，确定计算各类价格的算法 完成价格计算工具的流程图,画在纸上。 PART 3 3.设计价格计算 工具的界面 小组探究 界面是用户与计算机进行交流的桥梁,促进了用户与计算机系统的交互。 良好的界面设计可提升用户体验,让工具使用更直观、更方便。 小组讨论并确定程序的界面,画在纸上。 小组探究 某商品单价 99 元，买 5 件，超市有两种优惠： ① 打 6 折； ② 每满 300 减 100 元。 现在请同学们以小组合作探究的方式，探究哪种优惠更划算？ 新知探究 分步计算 99×5=495 元 计算总价 495×6×0.1 =297 元 计算折扣价 495-（495÷300）×100 =495-100 =395 元 计算满减价 总价 = 500元，折扣价 = 375元， 满减价 = 500-150=350元 满减更划算 小组探究 请同学们以小组为单位，探究并说明右图的含义 下列关于价格计算工具算法设计的说法，正确的是（ ） A. 计算折扣价时，直接用总价乘以输入的折扣数 B. 计算满减价时，满减次数 = 总价 ÷ 满减门槛 C. 价格对比算法只需判断折扣价是否小于满减价，无需考虑相等情况 D. 变量命名可以随意 智慧挑战 智慧挑战 解析：满减次数计算需采用 “向下取整” 原则，即取不大于 “总价 ÷ 满减门槛” 的最大整数，符合满减算法逻辑，因此 B 正确。 答案： 解析：功能按钮集中放置在界面中间，符合用户操作习惯，且明确区分功能，满足 “分区明确、易用性强” 的设计要求，因此 B 正确。 答案： 在设计价格计算工具的界面时，下列设计符合易用性原则的是（ ） A. 输入框未添加任何提示文字，让用户自行猜测输入内容 B. 将 “计算总价”“对比优惠” 等功能按钮集中放置在界面中间，方便点击 C. 输出结果用极小字体展示，且与输入区混合布局 D. 为按钮添加复杂装饰图案，忽略核心功能标注 B B 知识总结 设计价格 计算工具 价格计算工具的设计分析 确定价格计算工具的算法 设计价格计算工具的界面 谢谢 下节课见！ Thanks！ 鲁教版·五年级 $