Unit 6 Reading for writing 教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“地球与宇宙”主题下对比星球特征的说明文写作，通过涂色标注星球特征、小组讨论激活已有认知，依托范文信息提取表、写作框架思维导图及句型支架，引导学生从信息输入到写作输出构建完整能力链。 特色在于“输入—梳理—构思—写作—评价”闭环设计，融合范文音频、星球高清图等多模态资源，通过自主制表梳理对比信息培养思维品质，运用形容词比较等级与逻辑连接词提升语言能力，结合自评互评量表发展学习能力，助力学生实现从读到写的转化，为教师提供结构化教学流程与丰富素材支持。

Unit 6 Earth and Beyond - Lesson 7 Reading for Writing 教学设计 一、教材分析 本课时作为单元“以读促写”收官课，紧扣“地球与宇宙”主题，聚焦“对比两颗星球特征”的说明文写作。教材采用“输入—梳理—构思—写作—评价”的完整写作闭环，通过4个递进式活动层层推进：以“涂色+讨论”激活已有认知，以“范文阅读+表格填写”提取核心信息、分析文本结构，以“自主制表+句型支架”支撑写作构思与初稿完成，最终通过“自评+互评”优化作文质量。整个模块将单元所学的主题词汇、形容词比较等级、比较与对比思维技能融入写作全过程，既注重范文的示范引领作用，又强调写作过程的指导性与互动性，帮助学生实现从“读懂”到“会写”的能力转化。 二、教学目标 1. 阅读目标：能读懂星球主题范文，提取星球直径、与太阳距离、温度等关键信息；能分析范文结构（总—分—总），归纳描述星球特征的写作框架与核心要点。 2. 写作目标：能运用表格梳理两颗星球的对比信息，借助单元词汇与句型支架，完成结构完整、逻辑清晰的说明文初稿；能修改完善作文，做到语言准确、表达流畅。 3. 评价目标：掌握作文自评与互评的基本维度（内容、结构、语法、标点），能客观评价自身与他人作文，提出合理修改建议，实现以评促写。 4. 情感目标：深化对太阳系星球的认知，激发科学探索热情，培养严谨的写作态度与合作学习意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 分析范文结构，提炼描述星球特征的写作框架与核心要点。 2. 运用表格梳理对比信息，结合目标语言完成说明文写作。 （二）教学难点 1. 运用形容词比较等级与逻辑连接词（如while、compared with），清晰呈现两颗星球的差异。 2. 通过自评与互评，精准发现作文问题并进行有效修改。 四、教学准备 1. 多媒体课件：包含星球涂色模板、范文音频、星球特征高清图、写作框架思维导图、评价量表。 2. 学习任务单：含范文信息提取表、星球对比自主制表、句型支架清单、自评互评表。 3. 素材包：常见行星核心特征卡片（直径、距离、温度、构成等）、范文结构分析示例。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 设计意图 Step 1 情境激趣・激活储备（6 分钟） 1. 发放星球涂色模板（太阳、地球、火星），学生两人一组合作涂色，要求结合已知知识给星球标注核心特征（如地球 “有生命”、火星 “红色”）； 2. 小组讨论：“除了火星，地球还有哪些邻居？它们有什么特别之处？” 鼓励学生用简单英语分享； 3. 教师展示木星、土星等行星的特色图片，引出写作主题：“Today we’ll read about Earth and Mars, then write a passage comparing two planets you like.” 1. 观察涂色与标注情况，评估学生对星球特征的已有认知； 2. 通过小组讨论分享，判断学生的语言表达基础与话题兴趣度。 以涂色游戏降低学习门槛，激活学生参与热情；通过讨论唤醒已有知识，自然切入写作主题，为后续范文学习与写作构思铺垫。 Step 2 范文研读・搭建框架（10 分钟） 1. 初读范文：播放范文音频，学生自主阅读，完成任务单 “范文信息提取表”（含地球与火星的直径、与太阳距离、平均温度、特殊特征），初步感知文本内容； 2. 小组互查表格答案，教师核对并补充核心词汇（如 diameter、average temperature、atmosphere）； 3. 再读范文：学生精读文本，小组合作分析 “范文结构”，完成思维导图：- 开头（总起）：引出对比对象；- 中间（分述）：从直径、距离、温度等维度对比特征；- 结尾（总结）：升华主题（如探索意义）； 4. 全班分享结构分析结果，教师板书写作框架，强调逻辑连接词（如 However、Compared with、In addition）的作用。 1. 依据信息提取表的完整性与准确性，评价学生的文本细节提取能力； 2. 通过结构分析与思维导图完成情况，判断学生对写作框架的理解程度。 通过 “初读抓细节、再读理结构” 的梯度设计，让学生从 “内容” 和 “形式” 两方面吃透范文，为自主写作搭建清晰的框架。 Step 3 构思起草・动笔实践（15 分钟） 1. 确定写作对象：学生自主选择两颗想要对比的行星（可从地球、火星、木星、土星等中选择），领取对应行星特征卡片； 2. 梳理对比信息：学生在任务单上绘制 “星球对比表”，从直径、与太阳距离、温度、构成、特殊特征等维度填写关键信息，教师巡视指导，帮助学生补充细节； 3. 运用句型支架：教师呈现单元核心句型支架（任务单附），引导学生结合表格信息造句：- 描述大小：“______ has a diameter of around ______ kilometers, which is ______ (bigger/smaller) than ______.”- 描述距离：“Compared with ______, ______ is farther from the Sun, about ______ kilometers away.”- 描述温度：“The average temperature of ______ is ______, while ______ is ______.”- 总结结尾：“Both ______ and ______ are full of mysteries, waiting for us to explore.” 4. 学生根据框架与支架，完成作文初稿（80-100 词），教师针对基础薄弱学生进行个别辅导。 1. 观察星球对比表的填写质量，评价学生的信息梳理与对比思维能力； 2. 通过初稿撰写过程中的提问与反馈，判断学生对句型支架的运用情况与语言表达的准确性。 给予学生自主选择写作对象的空间，激发写作兴趣；通过 “制表梳理 + 句型支架” 降低写作难度，帮助学生理清思路、规范表达，确保写作任务有序推进。 Step 4 自评互评・修改完善（8 分钟） 1. 明确评价标准：教师发放 “作文评价量表”，讲解评价维度：- 内容（3 分）：对比维度完整，信息准确；- 结构（2 分）：总 — 分 — 总清晰，逻辑连贯；- 语言（3 分）：词汇准确，语法正确（尤其是比较等级）；- 标点（2 分）：标点使用规范，无拼写错误； 2. 自评修改：学生对照量表给自己的初稿打分，圈出错误（如语法、拼写），修改不通顺的句子； 3. 同伴互评：两人一组交换作文，依据量表打分并写下 2 条优点和 1 条修改建议（如 “对比维度很全面，可增加逻辑连接词让表达更流畅”）； 4. 修改终稿：学生结合自评与互评意见，完善作文，完成终稿。 1. 通过评价量表的使用情况，评估学生的作文评价能力； 2. 对比初稿与终稿的修改幅度，判断学生对评价建议的吸收与运用能力。 以 “自评 + 互评” 的方式，让学生成为写作评价的主体，既培养反思能力，又通过同伴反馈获得多元修改思路，实现 “以评促改、以评促学”。 Step 5 展示总结・拓展延伸（2 分钟） 1. 邀请 2-3 名学生分享终稿，教师点评亮点（如句型运用、逻辑表达）与可提升之处； 2. 师生共同回顾本课核心：写作框架（总 — 分 — 总）、对比维度、核心句型； 3. 布置拓展作业：（1）将作文终稿誊写在作文本上，配上星球插图；（2）查阅资料，补充一颗行星的新特征，修改作文结尾部分。 1. 通过学生的终稿分享，评估本课写作目标的达成情况； 2. 观察学生对拓展作业的接受度，判断其对写作主题的持续兴趣。 通过展示分享增强学生的写作自信心；拓展作业将写作与实践、探究结合，延伸学习链条，深化主题认知。 六、板书设计 ``` Unit 6 Earth and Beyond Lesson 7 Reading for Writing 一、Writing Framework（写作框架） 1. Beginning（开头）：Introduce the two planets to compare 2. Body（中间）：Compare from 3-4 aspects（size, distance, temperature, features） 3. Ending（结尾）：Summarize & talk about exploration 二、Useful Expressions（常用表达） 1. 对比句型： - Compared with A, B is... - A has..., while B has... - Unlike A, B is... 2. 描述特征： - It has a diameter of around... kilometers. - The average temperature is... - It is about... kilometers away from the Sun. 3. 结尾升华： - Both planets are worth exploring. - Their mysteries are waiting for us to discover. 三、Evaluation Criteria（评价标准） Content（内容）→ Structure（结构）→ Language（语言）→ Punctuation（标点） ``` 七、教学反思（预设） 1. 写作构思环节，部分学生可能在选择对比维度时不够全面，后续可在行星特征卡片中明确标注核心对比维度，为学生提供更具体的指引。 2. 语言表达方面，学生可能存在逻辑连接词使用单一的问题，需在板书和句型支架中增加更多样的连接词（如besides、on the other hand），并在初稿点评时重点示范。 3. 互评环节，部分学生可能难以提出针对性修改建议，后续可提供“评价示例”（如优点：对比清晰；建议：补充温度差异的具体数据），帮助学生掌握评价方法，让互评更具实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $