Unit 1 课时1 Section A 1a-1e（教学设计）英语新教材鲁教版五四学制六年级下册

该初中英语教学设计聚焦时间表达（顺读与逆读）及日常活动词汇句型，通过谜语导入激活兴趣，结合时钟图片系统讲解时间表达，游戏巩固活动词汇，搭建从认知到应用的学习支架，为听力与口语输出铺垫。 以“教-学-评”一致性为特色，任务型教学贯穿始终，分层听力任务提升信息捕捉能力，pair work真实交流强化语言运用（语言能力），融入中西方作息差异讨论培养跨文化意识（文化意识），思维导图梳理知识与时间管理引导发展思维品质。助力教师高效教学，学生提升综合语言运用与自主学习能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版五四学制 六年级下册 授课题目 Unit 1 A Day in the Life Section A 1a-1e 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与自我 授课教师 语篇研读 【What】 这部分教材内容围绕学校日常展开，主题为“How do you spend your school day?”。通过多种任务形式，如1a匹配时钟与时间，帮助学生学习时间的顺读和逆读；1b、1c、1d的听力任务，让学生捕捉关于Peter和Han Lin日常活动及到校原因的信息；1e则引导学生运用所学句型谈论自己的早晨日常。整体涵盖了时间表达、日常活动词汇以及相关问答句型的学习与运用。 【Why】 从语言学习角度，此内容旨在让学生掌握时间的不同表达方式，熟悉日常活动相关词汇，学会用英语询问和描述日常作息，提升英语听说能力。从实际应用层面，帮助学生学会合理安排时间，同时通过Peter和Han Lin洗澡时间的差异，让学生了解不同文化背景下作息习惯的不同，培养跨文化意识 【How】 教材先通过1a的时钟与时间匹配任务，直观呈现时间表达，为后续学习奠定基础。接着利用1b、1c、1d的听力任务，从易到难，先让学生勾选Peter早晨的活动，再匹配人物与到校早的原因，最后填写关于日常作息的信息，训练学生捕捉关键信息的能力。最后通过1e的对话练习，让学生运用所学句型进行交流，实现从知识输入到输出的转化，巩固学习效果。 学情分析 六年级学生在小学阶段已接触过一些基础的时间表达和日常活动词汇，具备一定的英语听说读写基础，但对于时间的顺读和逆读方法可能掌握不够系统和熟练。在学习兴趣方面，他们对与日常生活相关的英语话题通常比较感兴趣，乐于参与互动性强的课堂活动。不过，部分学生可能在听力理解长对话以及灵活运用所学句型进行口语表达时存在困难，需要教师在教学过程中给予更多的引导和练习机会。 课标要求 · 学生应掌握时间表达和日常活动词汇，能用what time和when引导的句型进行听说交流。 · 引导学生关注不同文化背景下日常作息习惯的差异，培养跨文化交际意识。 · 在学习和练习中培养学生的逻辑思维、分析推理和创新思维能力。 · 鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习的能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握英语中时间的顺读法和逆读法，能准确表达不同时间；认识日常活动相关词汇（如get up、take a shower等），理解关于日常作息的对话内容。（学习理解） 2. 能用what time和when句型询问和描述日常作息，在模拟情境中完成关于时间和日常活动的交流；通过匹配时钟与时间、快速说出活动短语等练习，熟练运用所学知识。（实践运用） 3. 结合自身实际，思考如何合理安排时间、充分利用时间；对比不同人的作息习惯，理解文化差异，尝试为自己制定合理的每日计划。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握时间的顺读法与逆读法，以及用what time和when句型询问与描述日常作息。 难点：灵活运用逆读法表达时间（尤其是“a quarter”“half”的使用），并在真实语境中流畅交流日常作息。 核心语言 【核心词汇】 time, clock, quarter, half, usually, duty, shower, brush, tooth (teeth) 【核心短语】 get up, take a shower, brush teeth, eat breakfast, get dressed, go to school, on duty, have class, do homework, do some reading, make good use of 【核心句型】 What time is it? / What's the time? It's... (e.g., nine o'clock, six twenty-five, a quarter past seven, half past two, ten to nine) What time do you usually...? (e.g., get up / have breakfast / go to school) I usually... at... (e.g., get up at six thirty / have breakfast at seven o'clock) When do you...? (e.g., have breakfast / take a shower) 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1.Present a word riddle 2.Ask students to guess and then reveal the answer, a clock 1. Think about the riddle and guess the answer. 2.Respond to the teacher’s question and get ready for the lesson. 通过谜语激发学生兴趣，自然引入“时间”主题，激活学生对时钟的已有认知，为后续时间表达的学习做铺垫。 效果评价：观察学生是否积极参与猜谜，能否准确说出谜底，判断其对主题的兴趣和初步感知程度。。 Part 2： Pre-listening（10min） 1. Explain "direct time expression" with clock pictures. 2. Show clock and ask: "What time is it?" And introduce "inverse time expression" 3.Present pictures of daily activities. 4.Organize a "Game time": Show the activity phrases quickly and ask students to say them out 1. Learn the two time - expression methods. 3.finish exercise 1a. 4. Learn the daily activity phrases. 5. Participate in the game, say the phrases as quickly as possible. 系统讲解时间的顺读和逆读规则，结合时钟图片直观呈现，通过匹配练习巩固学生对时间表达的掌握，为听力环节打下基础。 通过图片和游戏帮助学生掌握日常活动词汇，提高词汇反应速度，为后续谈论日常作息做准备。 效果评价：检查学生能否正确运用两种方法表达时间，匹配练习的正确率可反映其对知识点的理解程度。 Part 3： While-listening（11min） 1 "Listen to the first conversation and tick Peter’s activities this morning." Play the recording. 2. "Listen to the second conversation. Match Peter and Han Lin with their reasons for being early." Play the recording. 3. "Listen again and fill in the blanks about Peter’s routine." 1.Listen to the recordings carefully. 2.Tick the activities in 1b, do the matching in 1c, and fill in the blanks in 1d. 通过分层听力任务，训练学生捕捉关键信息的能力，同时巩固对日常活动和时间表达的理解，符合由浅入深的认知规律。 效果评价：查看学生听力练习的完成情况，如 1b 的勾选准确率、1c 的匹配正确性、1d 的填空完整性，评估其听力理解能力 Part 4： Post-listening（11min） 1. Present the two conversations and ask: "How to ask about time?" 2.Organize a pair work: "Talk about your school day routine in the morning. Use ‘What time do you usually...?’ and ‘I usually... at...’" 3.Introduce "Culture difference": "We usually take a shower in the evening. They usually take a shower in the morning." 1. Summarize the sentences for asking about time 2. Practice the dialogue in pairs, talk about their own morning routines. 3. Discuss the cultural difference. 通过对话分析提炼核心句型，让学生在 pair work 中运用所学进行真实交流，同时引入文化差异拓展视野，实现语言学习与文化感知的结合。 效果评价：观察学生能否正确运用目标句型进行对话，表达是否流畅，对文化差异的理解是否到位 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework Need to do:用英语记录自己一天的作息时间（至少 6 个活动及对应时间），要求同时使用顺读法和逆读法表达时间。 Choose to do:采访一位朋友的日常作息，用英语整理成简短的对话稿，并分析其作息安排的优点，提出1-2条关于时间利用的小建议。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本次教学围绕时间表达与日常作息展开，整体流程清晰，通过谜语导入、游戏互动等环节有效调动了学生兴趣。但在逆读法教学中，部分学生对“a quarter”“half”的灵活运用仍显生疏，尤其在超过30分钟的时间表达上易混淆“to”的用法。听力环节，虽通过分层任务降低难度，但个别学生捕捉细节信息的能力不足，需加强针对性训练。此外，口语交流时，部分学生因词汇储备有限导致表达卡顿，后续可增加小组合作练习，提供更多真实语境下的运用机会，同时强化词汇与句型的结合训练，提升学生的综合语言运用能力。 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $