21《大自然的声音》说课课件-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文课件聚焦《大自然的声音》，引导学生感受自然声音的美妙，积累生动语言并仿写。课堂以音频导入，让学生聆听风声、水声等自然之声，过渡到探索水与动物的声音，通过圈划词语、填空练习和分层次朗读搭建学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过音频视频直观呈现声音，结合拟声词归类、句式仿写（如“小雨滴落在____上，发出____的声音”）等任务，培养学生语感与表达能力。采用情境教学与合作交流法，帮助学生积累语言、提升审美，也为教师提供结构化教学流程，提高教学效率。

说课课件 三上《大自然的声音》 第 七 单 元 1 说教材 1 说学情 2 说教学目标 3 说教学重难点 4 说教法学法 5 目录 CONTENTS 说教学过程 6 说板书设计 7 说教学反思 8 2 说教材 01 3 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。该任务群旨在引导学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；同时，鼓励学生观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。本课通过引导学生感受大自然声音的美妙，激发学生对自然的热爱之情，并鼓励学生用文字记录下自己的感受，符合该任务群的要求。 课标分析 4 《大自然的声音》是统编本教材三年级上册第七单元的一篇散文，按照“人文主题”和“语文要素”双线编排单元结构是统编语文教科书的突出特点。本单元的主题是“我与自然”。语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风”，写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音形象写出。因此，在本文教学时，需要引导学生联系生活，真正体会描写声音的词语的生动。 教材分析 5 说学情 02 6 三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言积累，能够初步理解课文内容，但在具体语境中准确运用恰当的声音短语进行描述，以及运用具体方法描写美妙声音的能力还有待提高。因此，在教学过程中，我将注重引导学生联系生活实际，通过朗读、背诵、摘抄等方式感受文字之美，同时鼓励学生尝试仿写，提升语言表达能力。 学情分析 7 说教学目标 03 8 教学目标 文化自信 通过学习课文，感受大自然声音的美妙，增强对自然文化的认同感和自豪感。 语言运用 有感情地朗读课文，背诵第3自然段；积累并运用课文中生动的语言，仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。 思维能力 通过对比、归类等方法，理解课文中声音描写的多样性和层次性，提升逻辑思维能力。 审美创造 在感受和模仿大自然声音的过程中，培养学生的审美情趣和创造力，激发对美好生活的向往。 9 说重点难点 04 10 体会课文中生动的语言，积累并运用喜欢的语句。 教学重点 仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话，表达自己的真实感受。 教学难点 教学重难点 11 说教法学法 05 12 说教法学法 情境教学法 直观演示法 引导探究法 教法 朗读感悟法 合作交流法 学法 实践创作法 13 说教学过程 06 14 情境导入，聆听自然之韵 01 课程伊始，我会以一段精心挑选的音频开启课堂：“同学们，请闭上眼睛，用心聆听。一开始，是我们熟悉的老朋友——风在演奏。紧接着，新的旋律加入了……现在，你听到了什么？”引导学生说出听到的水声、鸟叫或虫鸣。随后揭示课题：“你们的耳朵真灵敏！上节课我们欣赏了风的独奏，今天，一场更加热闹的交响乐开始了！让我们赶紧走进课文，来听听水与动物们的声音吧！”齐读课题——大自然的声音，自然过渡到新课学习。 任务驱动，探索声音奥秘 02 首先，我会让学生打开语文书，自由朗读课文第 3 自然段，用圆圈圈出水的演奏乐器，用横线划出和水有关的声音词语，完成后与同桌交流。 任务一、万物有灵—觅音 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 任务驱动，探索声音奥秘 02 接着，通过播放视频解释打击乐概念，再播放小雨滴音频，引导学生找出小雨滴敲打出的美妙声音（滴滴答答、叮叮咚咚），并让学生进行多种形式的朗读。 任务一、万物有灵—觅音 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 任务驱动，探索声音奥秘 02 随后，我会提出问题：“小雨滴还会落在什么地方？敲打出什么声音呢？”引导学生用给定句式说话，如“小雨滴落在____上，发出____的声音”，并进行多样化评价。 任务一、万物有灵—觅音 哗哗啦啦 沙沙沙沙 淅淅沥沥 噼里啪啦 xī lì 小雨滴落在（ ）上，发出（ ）的声音。 任务驱动，探索声音奥秘 02 之后，播放音乐让学生感受小雨滴的大合唱，找出相关语句并交流最喜欢谁的声音及感受，如小溪的声音给人舒服、清脆之感，河流的声音急匆匆，大海的声音震撼、充满力量。我将学生感受批注在黑板上，引导学生学会在文中勾画好词好句并批注感受。 任务一、万物有灵—觅音 大海哗哗，汹涌澎湃。 河流潺潺，流向大海； 小溪淙淙，流向河流； 任务驱动，探索声音奥秘 02 最后，让学生感受从小溪到河流再到大海声音的变化，并进行分层次朗读，同时引导学生发现描写声音的词语，进行归类摘抄练习。 任务一、万物有灵—觅音 你发现了什么？ 滴滴答答 拟声词： 表示声音的词语： 叮叮咚咚 淙淙、潺潺 哗哗 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱 任务驱动，探索声音奥秘 02 任务二：时光定格—聆韵 我会带领学生将摘抄的词语放回文中，再次感受音乐会的热闹。通过师生合作朗读，如“水，是的大自然的音乐家”，学生接读相应内容，强化对课文的感知。之后，让学生跟着音乐尝试背诵，采用挖空背的方式，加深对课文的记忆，再次强调水是大自然的音乐家。 水，也是大自然的_______。 下雨的时候， 他喜欢________。 音乐家 玩打击乐 从一首______________， 唱到____________________。 轻快的山间小曲 波澜壮阔的海洋大合唱 任务驱动，探索声音奥秘 02 任务三：心弦和鸣—谱曲 我先引导学生感受动物们的歌声，让学生自主学习第 4 自然段，勾画喜欢的词句并批注感受。请学生分享时，通过角色扮演引导学生体会小鸟和小虫子唱歌时的心情，并进行有感情朗读。 走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫； 坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣； 示例：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫。 来到 ，听听 。 “我在歌唱，我很快乐！” 任务驱动，探索声音奥秘 02 任务三：心弦和鸣—谱曲 随后，过渡到生活场景，以厨房为例，四人小组讨论听到的厨房声音，如咕嘟咕嘟的烧水声、哗啦啦的水龙头声等。引导学生学着课文样子，用积累的拟声词和描写声音的词语写一写厨房的声音，并出示评价表。小组汇报分享时，进行学生评价和教师评价，针对学生不足给予指导。 总结拓展，升华情感认知 03 课堂最后，我会引导学生回顾：“风、水、动物给我们带来了一场美妙的音乐会，在这场音乐会中，我们也学会了许多聆听大自然声音的小技巧。”带领学生齐读黑板上的小技巧：勾画好词佳句；归类摘抄；批注感受。课后，希望学生带着这些小技巧，去记录大自然更多美妙的声音，将课堂学习延伸到课外，培养学生热爱自然、留心观察的品质。 风、水、动物给我们带来了一场美妙的音乐会，在这场音乐会中，我们也学会了许多聆听大自然声音的小技巧。 板书设计 07 25 本节课的板书设计将简洁明了地展示课文的主要内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆： 板书设计 26 教学反思 08 27 教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，学生能够积极参与课堂活动，通过朗读、背诵、摘抄等方式较好地感受到了课文语言的生动和美妙。同时，学生在仿写声音描写的段落时也展现出了一定的创造力和想象力。然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处：一是部分学生在仿写时仍然存在语言匮乏、表达不清的问题；二是课堂时间分配不够合理，导致拓展延伸环节略显仓促。针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生语言表达能力的训练，并合理规划课堂时间，确保每个教学环节都能得到充分展开。 28 Lavf58.42.100 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) Lavf58.42.100 Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) 2019 Õ¾³¤ËØ²Ä 79728.0 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) 11952.0 null 140231.17 11519.977 $