5.3西北地区和青藏地区（教学设计）地理新教材湘教版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦西北地区“干旱”和青藏地区“高寒”的核心自然特征，通过西方不实指责与中国生态成就的对比情境导入，梳理“范围—地形—气候成因—人类活动—生态保护”的知识脉络，搭建“自然特征影响人类活动”的学习支架。 资料以时事热点激发兴趣，结合“牧光互补”“三江源保护”等案例落实人地协调观，通过读图填图、小组讨论提升区域认知与综合思维，学科特色鲜明。助力学生理解人地关系，为教师提供结构化教学思路与丰富实践素材。

【新课标】第五章 第三节 西北地区和青藏地区 课题 西北地区和青藏地区 章节 第五章 第三节 课时 2课时 学习 目标与核心素养 学习目标： 1. 明确西北地区和青藏地区的范围、地理位置及主要地形区。 2. 掌握西北地区 “干旱”、青藏地区 “高寒” 的核心自然特征及成因。 3. 理解两地区自然环境对农业、畜牧业、交通、民居等人类活动的影响。 4. 了解两地区生态保护成就与清洁能源发展，树立人地协调观。 核心素养： 1. 区域认知：通过读图分析，建立西北地区和青藏地区的区域地理整体认知。 2. 综合思维：分析自然特征与人类活动的内在关联，提升综合分析地理问题的能力。 3. 地理实践力：通过读图填图、小组讨论、活动探究等，提升地图运用和合作探究能力。 4. 人地协调观：结合两地区生态治理和资源利用案例，认识生态保护的重要性，树立可持续发展理念。 重点 1. 西北地区 “干旱”、青藏地区 “高寒” 的核心自然特征及成因。 2. 自然环境对两地区农业、畜牧业、交通等人类活动的影响。 3. 两地区的生态保护与资源合理利用案例。 难点 1. 理解地形、地理位置对两地区气候特征的塑造作用。 2. 掌握自然环境与人类活动之间的因果关联。 材料准备 PPT 课件 教学过程 情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放 PPT，展示美西方抹黑中国青藏高原水资源开发、质疑北方沙漠植树造林的相关报道截图，配以解说：“近年来，部分西方势力在不了解中国实际的情况下，对我国的生态保护工作横加指责。” 2. 紧接着展示我国生态保护成就图片：塔克拉玛干沙漠环沙漠生态屏障 “合龙”、西藏 “两江四河” 流域造林绿化工程数据，解说：“事实胜于雄辩，塔克拉玛干沙漠森林覆盖率大幅提升，西藏‘两江四河’流域水源涵养量增加 6%，雪豹活动范围扩大 20%。” 3. 提出问题：“这些数据背后，是中国在极端环境中的艰难守护。西北的‘干旱’和青藏的‘高寒’是怎样的地理密码？中国如何在这片占国土面积 51% 的土地上书写生态答卷？” 4. 引出课题：“今天，我们就一起来学习《中国的地域差异 —— 西北地区和青藏地区》，用地理学的眼睛认识真实的西北与青藏。” 1. 认真观看 PPT 图片和报道截图，对比西方指责与中国实际成就，激发探究兴趣。 2. 聆听解说词，感受我国生态保护的显著成效，产生民族自豪感。 3. 带着教师提出的问题，进入课堂学习状态。 1. 以西方不实指责与中国实际成就形成对比，制造认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲。 2. 结合时事热点，让学生认识到地理知识与现实生活的关联，同时渗透爱国主义教育。 3. 自然引出课题，为后续学习奠定探究基础。 讲授新课 一、西北地区：干旱的 “大漠秘境” 1. 西北地区的范围与地理位置 展示 PPT 中西北地区范围图，提出活动任务： - 活动 1：“读图找出西北地区的范围界线，说出其大体位于哪些山脉以西、以北。” - 活动 2：“找出西北地区主要包括的省级行政区，在地图册上圈画并标注名称。” - 活动 3：“观察西北地区的邻国，说说其边疆地理位置特点。” 2. 巡视指导学生读图，待学生完成后，明确答案： - 范围：大兴安岭、乌鞘岭以西，长城 — 阿尔金山脉 — 昆仑山脉 — 祁连山脉一线以北。 - 省级行政区：新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、甘肃省（大部）、宁夏回族自治区北部。 - 边疆特点：国境线漫长，与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦等多个国家接壤，是我国西北边疆的重要门户。 3. 衔接语：“深居内陆、远离海洋的地理位置，加上复杂的地形，共同塑造了西北地区独特的自然环境。” 2. 西北地区的地形特点 1. 展示 PPT 中西北地区地形示意图，讲解：“西北地区以盆地和高原地形为主，位于中国地势第二级阶梯。东部是开阔坦荡的内蒙古高原，西部则呈现‘三山夹两盆’的地形格局。” 2. 引导学生在图中找出主要地形区：内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、阿尔泰山脉、天山山脉、昆仑山脉、贺兰山、阴山山脉，以及河西走廊、宁夏平原、河套平原。 3. 衔接语：“这样的地形格局，对海洋水汽的进入会产生什么影响？让我们结合气候特征一探究竟。” 3. 核心自然特征：干旱及成因 1. 展示 PPT 中《西北印象》诗歌：“风把时间雕成丘，沙粒低语着失落的河。胡杨在干涸处举着火，把根，埋进大地的脉搏。” 提出问题：“如果用一个词概括西北地区的自然环境特征，你会想到哪个词？” 2. 引导学生得出 “干旱” 的核心特征后，展示季风区与非季风区分布图，组织小组讨论：“西北地区干旱的主要原因是什么？” 3. 待小组讨论结束后，总结成因： - 深居内陆，远离海洋：东距太平洋、南距印度洋均超过 2000 公里，海洋水汽难以到达。 - 山脉阻隔：南部有昆仑山脉、祁连山脉，东部有大兴安岭等，进一步阻挡了水汽进入。 4. 展示 PPT 中西北地区植被景观分布图，提出活动任务：“将‘荒漠’‘荒漠草原’‘草原’与图中数字 1、2、3 匹配，并说明景观变化的原因。” 5. 明确答案：1 - 草原、2 - 荒漠草原、3 - 荒漠，变化原因是年降水量由东向西逐渐减少（多在 400 毫米以下）。 6. 衔接语：“干旱的自然环境，决定了西北地区的农业、畜牧业等生产活动必须顺应自然规律。” 4. 西北地区的农业与畜牧业 1. 展示 PPT 中内蒙古草原、河西走廊、天山牧场的图片及畜牧品种分布图，讲解：“西北地区是中国主要的牧区，内蒙古草原、河西走廊、天山牧场是重要的畜牧基地，出产的肉、奶、皮、毛等畜产品在全国占据突出地位。” 2. 提出活动任务：“结合地形和气候条件，分析三大畜牧基地的优势条件。” 3. 引导学生总结： - 内蒙古草原：地形平坦开阔，气候较温暖湿润，天然牧草资源丰富。 - 河西走廊：利用祁连山高山冰雪融水，保证干旱地区牧草和饲料作物生长。 - 天山牧场：山地地形，垂直气候差异显著，可实现季节轮牧。 4. 展示 PPT 中放牧方式差异的相关内容，提出活动探究：“从气候角度，解释内蒙古高原东部定居放牧、西部游牧，以及天山牧场季节轮牧的原因。” 5. 组织学生小组讨论后，明确答案： - 内蒙古高原东部：距海洋较近，降水较多（200-400 毫米），水草丰美，草场稳定，适合定居放牧；西部深居内陆，降水稀少（不足 200 毫米），牧草稀疏，草场承载力低，需游牧寻找优质草场。 - 天山牧场：相对高差大，垂直气候差异明显，夏季高海拔牧场凉爽、牧草优质，冬季低海拔牧场温暖、可避寒，因此牧民随季节选择不同海拔牧场。 6. 展示 PPT 中伊犁河谷、新疆绿洲农业的图片，讲解：“除了畜牧业，西北地区还发展了绿洲农业和灌溉农业。伊犁河谷是亚欧大陆干旱地带的‘湿岛’，利用西风带来的水汽发展农业；新疆沙漠绿洲则依赖高山冰雪融水或地下水，成为粮棉瓜果之乡。” 7. 提出问题：“沙漠绿洲出产的瓜果特别甜，结合气候条件分析原因是什么？” 8. 引导学生回答：白天光热充足，光合作用强烈，制造大量有机物；夜晚低温冷凉，呼吸作用微弱，消耗糖分少，利于糖分积累。 9. 衔接语：“西北地区丰富的光热资源，不仅滋养了优质瓜果，还为清洁能源发展提供了得天独厚的条件。” 5. 西北地区的清洁能源与生态治理 1. 展示 PPT 中新疆、甘肃光伏电站的图片及相关数据，解说：“新疆、甘肃等地利用沙漠戈壁丰富的光照资源，大规模建设光伏电站，形成‘板上发电、板下种植’的生态循环模式，甘肃武威某光伏基地植被覆盖率从不足 5% 提升至 30% 以上。” 2. 提出问题：“光伏板附近杂草长高会遮挡发电，你有什么解决建议？” 3. 引导学生思考后，展示 “牧光互补” 模式图片，讲解：“当地牧民在光伏板下放养滩羊、绵羊等牲畜，羊群啃食牧草替代人工除草，羊粪反哺土壤，形成‘板上发电、板下牧草、板间养殖’的循环系统，实现生态与经济双赢。” 4. 展示 PPT 中西北地区矿产资源分布图，补充讲解：“西北地区矿产资源丰富，白云鄂博的稀土、金昌的镍、鄂尔多斯的能源矿产等在全国占据重要地位，鄂尔多斯凭借丰富资源成为中国人均 GDP 最高的城市之一。” 5. 衔接语：“看完了干旱的西北，让我们把目光转向‘世界屋脊’—— 青藏地区，去探索高寒环境下的地理奥秘。” 二、青藏地区：高寒的 “世界屋脊” 1. 青藏地区的范围与地理位置 1. 展示 PPT 中青藏地区范围图，提出活动任务： - 活动 1：“找出青藏地区的边界山脉，说说哪些山脉是其与西北地区的分界线。” - 活动 2：“说出青藏地区主要包括的省级行政区及其行政中心，在地图册上标注。” 2. 巡视指导学生读图，明确答案： - 边界山脉：昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉、喜马拉雅山脉；与西北地区的分界线为昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉。 - 省级行政区：西藏自治区、青海省，以及四川省西部；行政中心分别为拉萨、西宁、成都。 3. 展示丁真的案例图片，补充说明：“曾经爆红的藏族小哥丁真来自四川，这说明四川部分地区属于青藏地区，并非全部位于四川盆地。” 4. 衔接语：“青藏地区的主体是青藏高原，平均海拔在 4000 米以上，这样的高海拔塑造了其‘高寒’的核心特征。” 2. 青藏地区的地形与河流 1. 展示 PPT 中青藏高原、柴达木盆地、喜马拉雅山脉的图片，讲解： - 青藏高原：平均海拔 4000 米以上，被誉为 “世界屋脊”，雪山连绵、冰川广布。 - 柴达木盆地：海拔最高的盆地，矿产资源丰富，有 “聚宝盆” 之称。 - 喜马拉雅山脉：世界最高的山脉，主峰珠穆朗玛峰海拔 8848.86 米，至今仍在缓慢升高。 2. 展示 PPT 中青藏地区河流分布图，提出活动任务： - 活动 1：“找出发源于青藏地区的主要河流，在书上画出。” - 活动 2：“思考青藏地区成为众多大江大河发源地的原因。” 3. 引导学生完成后，明确答案： - 主要河流：长江、黄河、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江等。 - 发源地原因：高耸的地势使气温低，冰川广布，冰雪融水成为河流主要补给水源；同时受季风影响，有一定降水补充。 4. 展示三江源国家公园的图片及介绍，讲解：“三江源是长江、黄河、澜沧江的发源地，被誉为‘中华水塔’，是重要的生态安全屏障，有众多珍稀动植物。” 5. 提出问题：“保护青藏地区的自然环境为什么具有十分重要的意义？” 6. 引导学生回答：青藏地区生态脆弱，一旦破坏难以恢复；作为大江大河发源地，其生态状况影响全国乃至周边地区的水资源安全和生态平衡。 7. 衔接语：“高海拔不仅塑造了独特的地形和河流，更造就了青藏地区独特的气候。” 3. 核心自然特征：高寒及气候特点 1. 展示 PPT 中那曲与南京的气温对比表格，提出活动任务：“分析造成两地气温差异的主要原因。” 2. 引导学生结合海拔数据得出结论：地形（高海拔）是主要原因，青藏地区平均海拔高，气温低，形成独特的高原山地气候。 3. 展示拉萨气候资料图，讲解高原山地气候的特点：高寒干燥、气候垂直变化显著。 4. 衔接语：“‘高寒’的气候特征，深刻影响着青藏地区人们的生产生活。” 4. 青藏地区的人文与生产生活 1. 展示青藏地区碉房、高原红、藏袍的图片，提出活动探究：“结合气候特征，分析这些人文现象与自然环境的关系。” 2. 组织学生小组讨论后，逐一讲解： - 碉房：青藏高原土层薄、林木稀少，就地取材以石块为原料；墙体厚实，利于抵御严寒。 - 高原红：空气稀薄，氧气含量仅为平原的 60%-70%，人体为适应缺氧环境，面部毛细血管增多、扩张，形成自然红晕。 - 藏袍：昼夜温差大，可脱卸袖子，中午气温高时脱下一只袖子散热，夜间穿上保暖；牦牛毛织造的 “氆氇” 厚重防风，适配高寒气候。 3. 展示青藏地区青稞种植、河谷农业分布图，讲解：“青藏地区的农作物主要有青稞、豌豆、小麦等，多分布在海拔较低的河谷地带（如湟水谷地、雅鲁藏布江谷地）。” 4. 提出问题：“河谷地带发展农业的优势和劣势分别是什么？青稞单位面积产量高的自然原因是什么？” 5. 引导学生回答： - 优势：地势较低，气温较高；地形平坦，土壤肥沃；灌溉水源充足；光照强，昼夜温差大。 - 劣势：气候高寒，降水稀少。 - 高产原因：充足的日照配合昼夜温差大，利于农作物光合作用和养分积累。 6. 展示牦牛、藏绵羊、藏山羊的图片，讲解：“青藏地区是全国重要的牧区，耐寒的高山草甸分布广泛，牲畜能适应高寒、缺氧、低气压环境。牦牛体矮身健、善于爬山负重，被誉为‘高原之舟’，是传统重要运输工具。” 7. 衔接语：“青藏地区不仅有独特的生产生活方式，还有深邃的文化与信仰，而便捷的交通让更多人有机会领略这片土地的魅力。” 5. 青藏地区的交通与发展 1. 展示 PPT 中青藏地区交通分布图，讲解：“历史上青藏地区内外交通十分困难，如今已形成以拉萨为中心的公路网（青藏、川藏、新藏、滇藏、中尼公路）、铁路网（青藏铁路、拉日铁路、拉林铁路）和航空网络。” 2. 重点展示青藏铁路图片，提出问题：“青藏铁路被称为‘天路’，建设过程中克服了哪些世界级困难？” 3. 引导学生回答：高寒缺氧、多年冻土、生态脆弱。 4. 展示 PPT 中青藏地区工农业发展、旅游观光和科学考察的图片，解说：“交通运输条件的改善，推动了青藏地区工农业快速发展，湟水谷地、雅鲁藏布江谷地的农业，西宁、柴达木盆地等地的工矿业日益繁荣；同时，青藏高原成为旅游观光和科学考察的宝地，吸引着众多国内外游客和科学工作者。” 5. 衔接语：“无论是西北的干旱还是青藏的高寒，自然环境都深刻影响着人类活动，而人类也在顺应自然、改造自然的过程中实现着人地协调发展。接下来，我们通过课堂练习巩固所学知识。” 1. 结合 PPT 地图和地图册，小组合作找出西北地区的范围界线、省级行政区和邻国，完成任务单填写，派代表发言分享答案。 2. 在地形示意图中圈画主要地形区，标注名称，理解 “三山夹两盆” 的地形格局。 3. 阅读《西北印象》诗歌，小组讨论并提炼西北地区的核心自然特征，结合季风区分布图分析干旱成因。 4. 完成植被景观与数字的匹配任务，说明景观变化与降水的关系，在地图上标注年降水量递减的趋势。 5. 结合畜牧基地图片和气候资料，小组分析三大畜牧基地的优势条件，探究不同放牧方式的气候原因。 6. 思考沙漠绿洲瓜果香甜的成因，积极发言表达观点，记录关键知识点。 7. 针对光伏电站杂草问题提出解决方案，对比 “牧光互补” 模式的优势，理解生态与经济双赢的意义。 1. 读图找出青藏地区的边界山脉、省级行政区和行政中心，用不同颜色笔标注在地图册上，明确与西北地区的分界线。 2. 结合丁真的案例，理解四川省部分地区属于青藏地区的地理事实，纠正认知误区。 3. 在河流分布图中画出发源于青藏地区的主要河流，小组讨论其成为发源地的原因，结合三江源国家公园的介绍，分析生态保护的重要性。 4. 对比那曲与南京的气温数据，得出地形对气温的影响，结合拉萨气候资料图，总结高原山地气候的特点。 5. 小组探究碉房、高原红、藏袍与自然环境的关系，派代表分享讨论结果，加深对人文与自然关联的理解。 6. 分析河谷农业的优势与劣势，思考青稞高产的自然原因，在地图上圈画主要河谷农业区。 7. 观察牦牛等牲畜的图片，了解其适应高寒环境的特征，理解 “高原之舟” 的称号由来。 8. 读图了解青藏地区的交通网络，讨论青藏铁路建设克服的困难，结合工农业发展和旅游图片，感受交通改善对区域发展的推动作用。 1. 通过读图填图、小组讨论等活动，提升学生的地理实践力，让学生直观掌握西北地区的范围、地形、气候等基础地理知识。 2. 以 “干旱” 为核心线索，层层递进分析成因、景观变化、生产生活影响，帮助学生建立 “自然特征 — 人类活动” 的逻辑关联，提升综合思维能力。 3. 结合生态保护和清洁能源案例，如 “牧光互补”“沙漠治理”，渗透人地协调观，让学生认识到资源合理利用与生态保护的重要性。 4. 引用诗歌、现实案例等素材，增强课堂趣味性和现实感，激发学生的学习兴趣。 1. 利用丁真的热门案例，纠正学生对青藏地区范围的认知误区，让抽象的地理知识更具象。 2. 以 “高寒” 为核心，从地形、气候、河流、人文、交通等方面展开讲解，构建完整的区域地理知识体系，强化区域认知。 3. 通过探究碉房、藏袍、河谷农业等与自然环境的关系，培养学生分析地理问题的能力，深化对人地协调观的理解。 4. 重点突出青藏铁路等大国工程，展现我国交通建设的成就，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。 课堂小结 1. 小结：“今天我们学习了西北地区和青藏地区的地理知识，明确了西北地区‘干旱’、青藏地区‘高寒’的核心自然特征及成因，了解了自然环境对两地区农业、畜牧业、交通、民居等人类活动的深刻影响，也看到了我国在两地区生态保护和区域发展方面取得的显著成就。希望大家能记住，地理环境与人类活动息息相关，只有顺应自然、保护自然，才能实现人地协调可持续发展。” 2. 布置作业： - 基础作业：完成地理填充图册中关于西北地区和青藏地区的相关习题。 - 实践作业：结合本节课所学，选择西北地区或青藏地区的一个城市（如乌鲁木齐、拉萨），分析其自然环境特征对当地生产生活的影响，撰写一篇简短的地理分析报告（300 字左右），下节课分享。 1. 跟随教师回顾本节课核心知识点，梳理知识脉络，构建完整的知识框架。 2. 记录作业要求，明确基础作业和实践作业的完成任务。 3. 结合自身兴趣选择实践作业的城市，初步构思分析报告的写作思路。 1. 梳理知识体系，帮助学生巩固本节课核心内容，强化区域认知和综合思维能力。 2. 布置基础作业和实践作业，兼顾知识巩固和能力提升，让学生学会运用地理知识分析实际问题。 3. 实践作业鼓励学生主动探究，培养地理实践力和书面表达能力，为下节课的交流分享做准备。 课堂板书 中国的地域差异 —— 西北地区和青藏地区 一、西北地区 1. 范围 2. 核心特征：干旱 - 成因：深居内陆、远离海洋；山脉阻隔 3. 地形：高原、盆地为主（内蒙古高原；“三山夹两盆”） 4. 农业：绿洲农业、灌溉农业（瓜果香甜） 畜牧业：内蒙古草原、河西走廊、天山牧场（定居放牧 / 游牧 / 季节轮牧） 二、青藏地区 1. 范围 2. 核心特征：高寒（高原山地气候） - 成因：高海拔（平均 4000 米以上） 3. 地形：“世界屋脊”、柴达木盆地、喜马拉雅山脉 4. 农业：河谷农业（湟水谷地、雅鲁藏布江谷地，青稞为主） 畜牧业：牦牛、藏绵羊、藏山羊（“高原之舟”） 核心逻辑：自然环境（干旱 / 高寒）→ 人类活动（顺应自然、人地协调） 教学反思 1. 本节课以生态保护热点为导入，有效激发了学生的学习兴趣，但部分学生对 “干旱”“高寒” 成因的理解仍不够深入，需在小组讨论环节加强引导，结合更多地图和案例辅助讲解。 2. 两地区知识点较多，课堂容量较大，部分学生在节奏上略显吃力，后续可适当调整教学节奏，增加学生自主探究和消化的时间。 3. 实践作业的设计有助于提升学生的地理实践力，但需在下节课预留足够的分享时间，让学生充分交流探究成果，强化知识应用能力。 4. 课堂训练中发现学生对 “自然环境与人类活动的关联” 类题目掌握不够扎实，后续教学中需增加此类案例分析，加深学生的理解和应用。 / 学科网（北京）股份有限公司 $