6.3 探访丝路新疆的风貌 第2课时（教学设计）地理新教材晋教版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦新疆特色农业、资源利用与丝路文化，以“地理导游”情境承接第一课时自然特征，通过“星禾的新疆旅行计划”引出三大难题，构建“自然特征→人文发展”学习支架，驱动知识关联。 以“地理导游”任务整合教学模块，结合地图分析、转场与丝路文化视频、晋新红枣协作案例具象化难点，强化综合思维与区域认知，坎儿井构造图分析培养地理实践力，渗透人地协调观，助力学生构建要素关联，为教师提供清晰逻辑与丰富素材。

晋教版（2024）八年级下册教学设计 课题 主题六《探秘一方水土一方人》 第三节《探访丝路新疆的风貌 》 课型 新授课 教学方法 情境创设法、小组合作法、地图法 课时 第2课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 素养目标 区域认知：明确新疆农牧业特色与优质农产品类型，掌握坎儿井的灌溉特色、矿产能源优势及文旅资源特点，形成对新疆生产生活与区域发展的整体认知。 综合思维：分析新疆干旱气候下光照、温差等自然条件对农产品品质的影响，关联坎儿井与干旱环境的适配性、资源开发与国家战略的联系，构建自然 - 人文要素的关联逻辑。 地理实践力：通过阅读新疆农产品分布、坎儿井构造等图文资料，提取地理信息并解释优质农产品成因与坎儿井的作用，提升地理信息解读与分析能力。 人地协调观：理解新疆人民利用自然、改造自然的智慧（如坎儿井），认识资源开发与生态保护、区域发展的关系，树立因地制宜、人地和谐的发展观念。 教材分析 本课是晋教版八年级下册主题六 “探秘一方水土一方人” 的第三节第二课时，承接第一课时新疆的自然地理特征（位置、地形、气候），聚焦资源利用、产业发展与丝路文化，是对 “自然环境→人类活动→区域发展” 关系的深化，也为后续理解区域可持续发展提供典型案例。教材以 “星禾带露露游新疆” 为情境线索，分三大模块展开：第一模块 “特色农业”，结合干旱气候分析绿洲农业、山地牧场的分布及农产品优质的成因；第二模块 “资源利用”，介绍坎儿井的灌溉原理、矿产与新能源优势及西气东输工程；第三模块 “丝路文化”，凸显喀什的丝路核心地位与多元文化特色。内容编排兼具 “实践性”与 “逻辑性”，通过案例、地图、图文资料等，突出 “干旱环境下的人地协调” 核心思想，符合八年级学生认知特点。 学情分析 八年级学生第一课时已掌握新疆干旱的自然环境，对 “农业与自然环境的关联” 有初步认知，通过生活经验了解新疆棉花、瓜果等特产，对丝路文化有零散印象。对新疆农产品优质的自然成因理解较浅；对坎儿井的灌溉原理与干旱环境的适配性缺乏直观认识；对资源开发（西气东输）的战略意义分析能力较弱。思维偏向具象化，对 “地理导游” 类情境兴趣浓厚，需借助直观素材降低抽象知识难度，通过小组讨论强化知识应用。 学习目标 1、了解新疆农牧业特色，掌握其盛产农产品，理解光照足、温差大等自然条件对农产品品质优良的成因。 2、理解坎儿井的灌溉原理及对干旱环境的适应作用，知晓新疆矿产、能源资源的丰富性与西气东输的战略意义。 3、认识新疆的旅游资源与丝路风情，明确其多元文化特色及喀什在 “一带一路” 中的地位，感知区域发展价值。 重难点 重点：新疆优质农产品的自然成因；坎儿井的灌溉原理与资源开发的战略意义；新疆文旅资源与喀什的区域地位 难点：自然条件与农产品品质的关联逻辑；干旱环境下人类生产方式的适应性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【展示情境】 1.创设 “星禾的新疆旅行计划” 情境： “我已经带露露了解了新疆的自然特征，现在我想为露露介绍我们新疆的自然资源与生产、以及丝路风情。” 2. 引出课题：今天我们继续帮星禾当‘专业地理导游’，带领露露领略新疆的神奇之处！ 难题1：新疆特色农业的优势从何而来？ 难题2：新疆如何利用资源适应干旱环境？ 难题3：喀什的丝路文化为何能成为新疆的代表？ 以 “专业地理导游” 身份，围绕三个难题展开：总结其特色农业（如棉花、瓜果种植）的优势条件；说明新疆用坎儿井引水、依托绿洲发展生产等适配干旱环境的资源利用方式；分析其成为新疆丝路文化代表的原因。 以 “地理导游” 情境驱动学生关联新疆自然特征与人文发展，理解自然要素对农业、资源利用的影响，同时感知地域文化的形成逻辑，提升地理知识的综合应用能力。 环节二 新课讲授 活动探究 一、特色农业（12分钟） 【展示图片】新疆属于四大牧区之一，拥有丰富的天然草场资源。 天山和阿尔泰山都有辽阔的山地牧场。 【呈现视频】传统牧民逐水草而居，随季节变化转场。 阅读材料，分析新疆牧民是如何转场的，说一说为什么要转场? 【小组讨论】 新疆盛产棉花、小麦、玉米、甜菜等农作物，以及葡萄香梨、苹果、哈密瓜等水果。 观察图片，小组讨论，回答以下问题。 1、新疆农作物和水果主要分布的地区？ 2、分析新疆瓜果甜的原因。 3、新疆成为全国最大棉花基地的优势？ 【展示案例】山西和新疆因红枣产生联系 新疆的气候条件适宜红枣生长。2000年前后，为发展红枣经济林，新疆从众多品种中引进了山西的壶瓶枣和骏枣作为主栽品种，所产红枣果大、品质好。 山西枣农在新疆或承包红枣经济林，或提供栽培等技术服务，推动了当地红枣产业的发展。目前，新疆已经成为全国最大的红枣产地，和田、喀什、阿克苏、若羌和哈密是新疆红枣的主要产区。 【难题解决】难题1：新疆特色农业的优势从何而来？ 二、资源利用（12分钟） 1、水资源利用 【播放视频】新疆干早少雨，农业灌溉主要依赖高山冰雪融水和地下水。为了更有效地利用有限的水资源，人们发明了一种灌溉设施，是什么？ 【展示图片】 坎儿井主要分布在吐鲁番盆地。 2、矿产资源 【展示图片】新疆矿产资源丰富，是新兴的能源基地，煤炭、石油、天然气等储量在全国居于前列。读右图，找出油气资源主要分布的地区。 塔里木盆地的油气储量最为丰富。 【西气东输】 西气东输是将新疆等地的天然气资源通过管道输送到京津冀、长江三角洲、珠江三角洲等地区，用于缓解这些地区的能源短缺状况。 3、风能和太阳能资源 【展示图片】 新疆拥有丰富的风能和太阳能资源，目前已在沙漠和戈壁地区建立多个风力发电、光伏发电基地。作为中国西部大开发的重点区域，新疆积极利用丰富的自然资源发展经济，不断改善当地人民的生活。 思考并回答以下问题： 1、为什么新疆的风能、太阳能等新能源丰富? 2、发展新能源有什么意义?（可从环境、经济、能源、社会等方面进行分析） 【难题解决】难题2：新疆如何利用资源适应干旱环境？ 三、丝路文化 【展示图片】新疆是一个令人向往的旅游胜地。 【播放视频】 多样的自然环境孕育了动听的民族音乐、优美的民族舞蹈，这些都展现了丝绸之路的历史文化和多民融合的地域风情，是中华民族的珍贵宝藏。 【难题解决】难题3：喀什的丝路文化为何能成为新疆的代表？ 观察图片，找出新疆的天然草场分布（天山、阿尔泰山的山地牧场）。 转场方式： 春季：“春天羊赶着雪走”——4月中下旬气温回升，为减轻草场压力，牧民畜群离开山麓地带向高处转移。 夏季：牧民将畜群赶至2000-3500米高山草甸带，水草丰美，利于牲畜增膘增壮。 秋季：“秋天雪赶羊”——9月份温度下降，高山下雪，牧民将畜群赶至海拔较低地带，转至“冬季牧场中转站”。 冬季：冬季来临，气温更低，牧民将畜群赶至海拔更低的山麓地带（凹陷向阳的背风坡“冬窝子”），牲畜主要借助储存草料过冬。 转场原因： 山地垂直分异规律 保障牲畜生长和草场可持续发展 小组讨论，得出结论： 1、主要分布在绿洲地区（尤其是塔里木盆地、准噶尔盆地边缘的河流沿岸绿洲） 2、新疆属温带大陆性气候，日照充足，夏季热量丰富，昼夜温差大，农产品种类丰富、品质优良。 3、(1)气候：夏季气温高、晴天多、日照充足，利于棉花生长和纤维发育； (2)水源：绿洲地区有冰雪融水、地下水等稳定水源，满足棉花灌溉需求； (3)地形：盆地边缘绿洲地形平坦，土壤肥沃； (4)种植条件：地广人稀，适合大规模机械化种植。 从案例中找出山西与新疆红枣生产的关联 —— 新疆引进山西品种，山西提供技术服务，新疆成为红枣主产地；结合新疆气候，说明其适合红枣生长的条件，同时明确两地协作对新疆红枣产业的推动作用。 气候优势：温带大陆性气候，夏季光照强、时长久，助力作物光合作用；昼夜温差大，减少养分消耗、促进糖分 / 纤维积累。 水源保障：依托高山冰雪融水 + 地下水，在绿洲形成稳定灌溉系统，适配干旱区农业需求。 土地条件：盆地边缘绿洲地形平坦、土壤疏松肥沃，且地广人稀，适合规模化、机械化种植。 物种适配：长期选育出适应干旱、强光环境的作物品种，契合本地自然条件。 观看视频，得出结论： 坎儿井 定位分布区：从地图中明确坎儿井主要分布在吐鲁番盆地； 认识坎儿井结构：结合示意图，识别坎儿井的竖井、暗渠等组成部分，理解其减少水分蒸发的设计逻辑。 准噶尔盆地、塔里木盆地和吐鲁番盆地均有油气资源分布。 观察示意图，明确 “西气东输” 是将新疆的天然气通过管道输送到东部（京津冀、长三角等），并理解其作用是缓解东部能源短缺。 思考并回答问题： 1、风能丰富的原因： 位于我国西北内陆，靠近冬季风源地，风力强劲；境内有众多山口、峡谷，地形狭管效应显著，加速了风速，风能资源集中。 太阳能丰富的原因： 深居内陆，气候干旱，晴天多、云层少，日照时间长；纬度较高，夏季白昼时间长，太阳辐射被大气削弱少，光照强度大。 2、（1）环境方面：减少化石能源燃烧带来的温室气体排放，缓解全球变暖；降低粉尘等污染物的排放，改善空气质量。 （2）经济方面：带动新能源产业发展，创造就业岗位；将新能源转化为经济效益，促进区域经济协调发展。 （3）能源方面：优化能源结构，降低对煤炭、石油等传统能源的依赖。 （4）社会方面：推动能源技术创新，助力实现 “双碳” 目标，提升国家能源可持续发展能力。 水：靠冰雪融水、坎儿井取水，用滴灌节水。 农业：种棉花、葡萄等耐旱作物，发展绿洲农业。 能源：建风电、光伏电站，还能光伏提水灌溉。 生态：种草方格、耐旱灌木防沙。 观察图片，识别新疆的旅游资源类型（自然景观如山川湖泊、人文景观如特色建筑等），感知其旅游吸引力。 结合视频内容，识别新疆的民族音乐、舞蹈等民俗文化，理解这些文化是自然环境与丝路历史、多民族融合共同孕育的结果。 1、喀什具有2000 年丝路历史，其文化艺术、建筑风格最具新疆代表性。 2、喀什古城作为古丝绸之路枢纽，建筑、民俗融合中亚与中原风格，是 “活着的丝路遗址”。 通过读图识别草场分布，让学生把新疆的地形（天山、阿尔泰山）和草场资源对应起来，理解地形对农业（畜牧业）的支撑作用，同时巩固 “自然要素影响资源分布” 的地理逻辑。 通过分析转场的 “方式 + 原因”，让学生理解新疆山地气候垂直差异对畜牧业生产的影响，深化 “自然环境决定生产方式” 的地理逻辑，同时提升结合材料分析区域生产特色的能力。 通过小组讨论解决三个问题，让学生关联新疆的自然特征（气候、地形、水源）与农业生产特点，深化 “自然环境影响农业分布与品质” 的地理逻辑，同时提升读图分析、小组协作的能力。 通过分析晋新红枣生产联系，让学生理解区域间 “品种 + 技术 + 气候” 的协作模式，既关联新疆自然条件对农业的支撑，也认识到区域合作对产业发展的作用，提升区域联系的地理认知。 通过关联自然条件与农业场景，让学生明确 “自然禀赋 + 环境适配” 是新疆特色农业的核心优势，深化 “自然环境决定农业特色” 的地理逻辑。 通过问题引导，让学生认识坎儿井这一适配新疆干旱环境的智慧水利设施，理解当地如何利用工程手段适配自然条件，同时感知传统技术对区域发展的支撑作用。 通过读图定位 + 析结构，让学生明确坎儿井的分布与适配干旱环境的功能，理解当地利用工程设施适配自然条件的智慧，深化 “环境 - 人类活动” 的关联认知。 通过读图定位油气分布区，让学生认识新疆的矿产资源禀赋，理解区域资源对能源基地建设的支撑作用，同时提升从地图中提取地理信息的能力。 通过分析西气东输工程，让学生认识新疆资源与东部需求的区域互补关系，理解资源跨区域调配的地理意义，同时提升对区域联系的认知。 通过分析 “新能源丰富的原因 + 意义”，让学生关联新疆自然条件与能源开发，理解新能源对区域发展的多维度价值，深化 “资源 - 环境 - 经济” 的关联认知，同时提升综合分析地理问题的能力。 通过分析让学生理解新疆如何借助工程智慧适配干旱环境，深化 “人类活动顺应自然条件” 的地理逻辑，同时提升从具体案例推导区域适应策略的能力。 通过展示旅游景观，让学生认识新疆丰富的旅游资源，关联其自然与人文特色，激发对区域地域文化的兴趣。 通过感知民俗文化，让学生关联新疆自然环境、丝路历史与多民族融合的背景，理解地域文化的形成逻辑，同时增强对多民族文化瑰宝的认知与认同。 通过分析喀什的丝路文化地位，让学生理解喀什的历史积淀、文化融合性是其成为新疆丝路文化代表的关键。 环节三 课堂总结 【总结回顾】结合板书梳理知识框架： 一、特色农业 1、天山和阿尔泰山都有辽阔的山地牧场。 2、农业分布：主要分布在绿洲地区 3、瓜果甜的原因：新疆属温带大陆性气候，日照充足，夏季热量丰富，昼夜温差大。 4、成为全国最大棉花基地的优势： 气候+水源+地形+种植条件 二、资源利用 1、水资源利用：坎儿井 2、矿产资源：准噶尔盆地、塔里木盆地和吐鲁番盆地均有油气资源分布。 3、风能和太阳能资源 （1）风能丰富的原因：位于我国西北内陆，靠近冬季风源地，风力强劲；境内有众多山口、峡谷，地形狭管效应显著，加速了风速，风能资源集中。 （2）太阳能资源丰富的原因：深居内陆，气候干旱，晴天多、云层少，日照时间长；纬度较高，夏季白昼时间长，太阳辐射被大气削弱少，光照强度大。 三、丝路文化 新疆是一个令人向往的旅游胜地。 结合板书框架，梳理新疆 “特色农业（分布、瓜果 / 棉花优势）、资源利用（水、矿产、风光能）、丝路文化” 的核心知识，构建 “自然特征→生产 / 资源 / 文化” 的关联体系。 通过梳理知识框架，帮助学生系统整合新疆自然与人文要素的关联逻辑，强化对 “自然环境决定区域发展特点” 的认知，同时提升知识归纳与体系化梳理的能力。 板书设计 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 课后实践：对比新疆瓜果与家乡的特色水果，分析其自然环境与口感差异，写一篇 150 字短文。 教学反思 成功之处： “地理导游” 情境贯穿始终，将抽象的产业与文化知识转化为导游任务，有效激发学生兴趣；知识逻辑遵循 “农业 — 资源 — 文化”，层层递进，符合学生认知规律。注重 “自然与人文” 的关联，通过地图、构造图、案例等素材，具象化坎儿井、农产品成因等难点，培养综合思维；强化人地协调观的渗透，突出新疆人民适应自然的智慧。课堂练习针对性强，聚焦 “农产品成因”“坎儿井作用”“能源类型” 等易混点，巩固效果好；结合区域协作案例，拓展学生视野。 不足： 对 “光照、温差影响农产品品质” 的科学原理讲解较浅，仅提及 “糖分积累”，未深入说明光合作用与呼吸作用的差异，学生理解不够透彻；小组讨论时间分配不均，“新能源意义” 讨论用时稍长，导致 “喀什文化” 环节学生发言不够充分；对 “资源开发与生态保护的平衡” 提及较少，学生对可持续发展的理解不够全面。 改进方向：补充 “光照、温差与作物生长” 的简易图解，用通俗语言解释 “白天光合强、夜晚呼吸弱→糖分积累多”，深化综合思维；优化时间分配，为 “喀什文化” 环节预留更多讨论时间，鼓励学生分享对多元文化的理解；课后布置 “新疆资源开发与生态保护” 拓展任务，让学生查找西气东输工程的生态保护措施，进一步理解人地协调。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $