7.4 祖国的首都——北京 （教学设计）- 2025-2026学年八年级地理下册同步备课新教材人教版

该初中地理教学设计聚焦北京的自然地理特征、城市职能及历史与现代化建设，通过播放北京符号集锦视频导入，以问题链引导学生用区域地理描述方法，从地理位置、地形地势、河流气候等要素分析北京成为首都的原因，构建自然要素联系的学习支架。 此设计以“学教评”一致性为特色，问题链驱动综合思维（如地形与首都成因的关联分析），地图阅读强化区域认知（学生自主解读地形图、气候图），结合自身经验探讨城市化影响提升地理实践力。教师借助视频、地图等直观教学，学生通过讨论与练习巩固，既助教师落实重难点，又让学生形成系统地理思维。

“学教评”一致性教学设计 课题 新教材八年级下册第七章《北方地区》第四节《祖国的首都——北京》 时间 2025.1 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 人教版初中地理 学习 目标 1.通过阅读地图，描述北京的地理位置、地形地势、河流水系、气候等自然地理特征，形成描述和阐释地理事物的能力； 2.通过阅读图文资料，认识北京的城市职能和悠久历史，并提出对名胜古迹的保护措施，形成论证和探讨地理问题的能力； 3.通过阅读图文资料，认识北京的现代化建设成就，并结合自身经验谈谈城市现代化对生活的影响，形成探讨地理问题的能力； 教学 重难点 重点： 1.北京的地形地势、气候、河流特征及各自然地理要素之间的关系； 2.自然环境特征对首都的形成产生的影响，首都北京的城市职能、悠久历史的古都历史与现代化建设成就； 难点： 1.对名胜古迹的保护措施； 2.现代化大都市对人们生活的积极和消极影响以及北京是如何解决其在发展中遇到的问题； 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评估任务 教学过程 问题设计 学生观看视频 学生阅读地图，并利用七下区域地理“地理位置”的描述方法，和同桌讨论从地理位置角度分析北京成为首都的原因。 学生阅读地形图，自主说出北京的地形地势特征，并从地形角度分析北京成为首都的原因。说出河流的流向、气候类型与气候特征。 学生阅读课本，并进行圈画各首都职能的例子。 学生观看图片和课本，认识北京历史悠久的古都和现代化大城市双重身份的概念。 学生结合自身经验说说城市化对自己生活产生的影响。 学生独立完成练习 一、新课导入 播放北京符号集锦视频，过渡：一个城市具有文化传承价值的著名建筑，往往会成为该城市的符号。 二、新课讲授 教师出示图片分别展示首都北京、古都北京和现代化北京的符号。 过渡：那为什么北京能够成为我国首都？ 出示“北京地形图”，进行问题链的提问： 提问1.阅读P37图7.35，从地理位置角度分析北京成为我国首都的原因； 提示学生从纬度、海陆和战略位置进行思考； 提问2.在P37地形图上圈出主要山脉和地形区，并描述北京地形地势特征； 追问：从地形角度分析北京成为首都的原因 提问3.找到永定河、潮白河，说出河流的流向，并思考原因； 追问：众多河流能为北京提供什么？ 在地图中描出密云水库和京密引水渠，思与学的学习：京密引水渠为何绕道北京城的西北方向？ 出示气候图、北京气温曲线和降水量分布图和北京市水资源总量和用水总量的表格 提问4.阅读地图，说出北京的气候类型和气候特点；利用表格直接讲授北京缺水严重的现象。 追问：北京采取什么措施缓解水资源短缺状况？ 教师出示课本的措施，追问：以上措施对缓解北京市缺水问题的起到何种作用？ 过渡：北京作为我国首都有何特殊的城市职能？ 提问5.阅读P40，说出北京的首都职能，并找出代表各自职能的例子； 追问：判断下列事件体现北京何种首都职能： (1)“一带一路”暨金砖国家技术创新与国际合作论坛在北京举行； (2)全国人民代表大会在北京人民大会堂召开； (3)“北京中轴线”申遗文本提交至联合国教科文组织； (4)北京以“农业中关村”为核心，打造农业科技创新策源地。 过渡：北京除了是我国的首都之外，还是我国著名古都和历史文化名城。 出示图片和视频简介直接讲授“历史悠久的古都”这部分内容。 出示“以故宫为例，了解名胜古迹的保护措施” (1)这些措施有何作用？ (2)针对如何保护名胜古迹，还能提出哪些措施？ 过渡：在保护古城风貌的基础上，北京通过科学规划建设了功能完善、设施先进的现代化大都市 教师分别出示地图和图片，展示北京在城市功能区建设、基础设施建设和人居环境改善方面取得的成就。 提问6.结合自身经验说说城市现代化对人们生活产生的影响；（积极与消极） 从消极影响中，得出北京也有大城市病，从政策落实提出解决的措施：实施以疏解北京非首都功能为重点的京津冀协同发展战略； 三、课堂小结：提问式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生通过观看视频，简单认识北京特色建筑，提高学生学习本节课的热情和兴趣。 学生能够从地图并结合所学知识，迁移到此问题，提高学生知识迁移的能力和读图获取，分析地图的能力。 学生能够通过阅读地图，自主学习，同桌讨论，说出北京市的地形地势、河流与气候特征，认识各自然地理要素之间的关系。 学生能够通过阅读课本，认识北京的首都职能，通过练习题及时检测学生的学习情况。 学生能够教师讲授，阅读课本，深刻认识北京自古至今的发展变化，能够对针对北京保护名胜古迹提出措施，也能够认识北京现代化发展的成就，遇到的问题，提高学生辩证看待城市发展，做到知识迁移。 能够及时检测学生的学生情况，做到堂清。 板书设计 ( 自然地理特征 北京 首都职能 地理位置 地形地势 气候类型及特征 历史悠久的古都 河流 现代化的大都市 表现 问题 解决措施 ) 作业设计 A类 课前：无 课中：完成《练习题》第14题（2）（4）和第8-10题 课后：《练习题》1-14题 大题必写！ B类 识记： 无； 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $