第19课《枣儿》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

                   19 枣儿 教学设计

【教材分析】：

《枣儿》是一个独幕话剧小品。场景只有一幕，便是在"一棵挂满红枣的老树"下，背景音乐是"带西北口音的童谣"，出场人物只有老人和男孩，由二人的对话，再引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系比较简单。全剧运用象征手法，以"枣儿"为线索，围绕着"枣儿"展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，巧妙地串起现实与回忆，思念与盼望，表现了老人对儿子，男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

    【教学目标】：

1、了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。

2、通过台词，舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。3、了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。

【教学重点】：

把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

【教学难点】：

领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【课时安排】：2课时

 

19 枣儿 预习学案

【学习目标】：

1、速读课文，了解故事内容，理清剧本思路，掌握本课重点字词。

2、结合人物对话和舞台说明，认识文中老人和男孩的形象，体会其时代特征。 

3、理解剧本的思想内容，认识其对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出的善意。

【预习任务】：

任务一：速读课文，了解背景，完成生字词语练习以及常识填空。

1、创作背景

在剧烈深刻的社会变革中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园，企盼亲人早日回到故乡。而城里的青壮年却希望走出家园，走出传统，走进现代化的新生活。因此，家庭关系必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将面临严峻的考验......《枣儿》这篇话剧小品就是在此背景下创作的。

2、为下列画线的字注音。

竹匾（  ） 掸去（  ）　囫囵（ ）（ ） 咀嚼（    ） 踌躇（  ）（  ）

翘首（  ） 蓦然（  ）  竹竿（  ） 蹑手蹑脚 （   ） 喃喃自语 （   ）

3、解释下列词语的含义。

蓦然: 　_____________________________________________　

踌躇：_______________________________________________

蹑手蹑脚：___________________________________________

喃喃自语: ___________________________________________　

任务二：理清剧本思路，认识文中人物形象。

1、填空

《枣儿》这篇话剧围绕“_______ ”叙述了一位老人和一个捡枣的男孩之间的一段亲切交往。老人回忆“枣儿”的往事，流露出__________ ；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表明了自己 ___________。全剧表达了他们深情呼唤___________的真挚情感。

2、文中有几个人物？他们之间是什么关系？你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？

 

3、文中的老人和男孩各是怎样的人？

 

任务三：理解剧本的思想内容，表达阅读感受。

1、题目《枣儿》在全剧中有怎样的作用 ?

 

2、体会小男孩的内心世界，你有什么话想对他说吗？写一写，表达自己的阅读感受。

 

 

【预习质疑】：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题？

 

19《枣儿》预习学案答案

任务一：2.略  3.蓦然:不经心地；猛然一下； 踌躇：犹豫不决；蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻；喃喃自语：小声地自己跟自己说话。

任务二：1.“枣儿”  对儿子的思念  对父亲的期盼  亲人回归

2.文中共有四个人物：老人，老人的儿子“枣儿”，小男孩以及小男孩的父亲。老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离故土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了在社会的现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。

3.老人是一个农民，他满怀激情，富有爱心，关爱青年人。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望又有所失落。男孩思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处体现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。

任务三：1.本剧以“枣儿”为题目，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。

2.略

 

课中实施 第一课时

一、新课导入。

展示图片：一棵挂满红枣的老树，树下有一筐枣及散在地上的枣儿数颗，树

下还有一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……

老师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊声。为什么这饱含着爹娘生命的人情果竟唤不回从小由它奶大养大的儿孙呢？这枣儿，到底是苦涩还是香甜呢？本篇课文中的“枣儿”是不是仅仅指现实中的枣呢？那“枣”的味道又是怎样的呢？让我们走进课文寻找答案。

二、预习交流。

1、作者介绍。

孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”。

2、背景链接。

本文写于1999年,当时的农村正发生着巨大的变化,改革开放的浪潮,将许多农村青年带离故土,到城里谋求发展,只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们,或因为繁忙,或因为迷失,大都不怀念乡村,在他们的心中,枣儿被遗忘了,故乡被遗忘了,甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。

3、字词检查。

(1)读准字音。

童谣(yáo)   竹匾(biǎn)  蓦然(mò)    翘首(qiáo)    咀嚼（jǔ jué） 

羡慕(xiàn)  钢盔(kuī)   愣住(lènɡ)  囫囵(hú lún)  踌躇(chóu chú) 

掸去(dǎn)   恪守（kè）  允诺（nuò） 汲取（jí）    尴尬（gāngà）

扭捏（niē） 箴言（zhēn）  涵（hán）养  疲惫不堪（kān） 

大发雷霆（tíng）  恕（shù）我直言  矫（jiǎo）揉造作 

(2)解释词语。

津津有味：形容趣味浓或很有滋味。

踌躇：犹豫不决。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

囫囵：完整,整个儿的。

咀嚼：比喻对事物反复体会。

翘首：抬起头来(望)。

蓦然：猛然,不经心地。

无可奈何：没有办法；没有办法可想。

垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

心事重 重：心里盘算的事很多，一层又一层。

三、整体感知。

1、全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？

明确：全剧共有四个人物。 两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。

2、“枣儿”在剧中起什么作用？

明确：全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。

在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对