1.2 种群数量的变化（第3课时）课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学课件围绕“培养液中酵母菌种群数量的变化”探究实践，从酵母菌的代谢类型、繁殖特点切入，引导学生通过提出问题、作出假设、设计实验（含变量分析）及血细胞计数板操作，构建种群数量“J”形增长、“S”形增长及后期下降的认知框架，提供实验步骤、计数方法及计算示例作为学习支架。 其特色在于以完整探究实践链培养科学思维与探究能力，如通过血细胞计数板两种规格的计数逻辑（16×25与25×16型计算）、课堂小测的数据推理，强化变量控制与数据处理能力。采用“问题-探究-验证”教学法，学生可深化生态观与严谨求实态度，教师能直接应用实验方案提升教学效率。

第1章 种群及其动态 第2节 种群数量的变化 （第3课时） 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 1. 实验材料 酵母菌 生物类型： 真核生物中的真菌 代谢类型： 异养兼性厌氧型 繁殖方式： 出芽生殖和有性生殖 优点： ②可用含糖的液体培养基（培养液） 培养 ①生长周期短，繁殖速度快，易于研究种群数量的变化 作用： 酿酒和做面包 酵母菌出芽生殖 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 2. 提出问题 培养液中酵母菌种群数量是怎样随时间变化的？ 3. 作出假设 ①培养液中的酵母菌数量一开始呈“J”形增长； ②随着时间推移，由于营养物质的消耗、有害代谢产物的积累、pH的改变等，酵母菌数量呈“S”形增长。 时间 开始 “J”形增长 “S”形增长 数量下降 延长 最后 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 4. 设计实验 (1)变量分析：自变量： ；因变量： ； 无关变量： 等。 时间 酵母菌种群数量 培养液的体积、pH、培养的温度 (2)酵母菌的计数方法： 法 抽样检测 (3)材料用具： 酵母菌、无菌马铃薯培养液或肉汤培养液、试管、 血细胞计数板、吸管、显微镜等 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 5. 血细胞计数板 计数室 计数室 边长为1mm 计数室深度为0.1mm 方格网上刻有9个大方格，其中只有中间的一个大方格为计数室 2个 0.1mm3=1×10-4cm3=1×10-4mL 5 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 5. 血细胞计数板 大方格 中方格 小方格 1个计数室= 个大方格= 个中方格= 个小方格 1 16 400 一般取四角的4个中方格（100个小方格）计数 16(中格)×25(小格)型 6 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 5. 血细胞计数板 大方格 中方格 小方格 1个计数室= 个大方格= 个中方格= 个小方格 1 25 400 一般取四角的5个中方格（80个小方格）计数 25(中格)×16(小格)型 7 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 5. 血细胞计数板 盖上盖玻片后计数室的高 表示计数室面积是1mm2，分400个小方格， 每小格面积是1/400 mm2 计数板的型号和规格 表示此计数板分25个中方格 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 酵母菌的种群密度： A1 A2 A3 A4 A1 A3 A5 A2 A4 16(中格)×25(小格)型 25(中格)×16(小格)型 规格一（16×25）＝ 中方格中酵母菌数量的平均值×16 ×稀释倍数 ×104 规格二（25×16）＝ 中方格中酵母菌数量的平均值×25 ×稀释倍数 ×104 计算公式＝1个计数室的酵母菌总数÷体积（1×10-4mL ）×稀释倍数 5. 血细胞计数板 计算公式＝1个计数室的酵母菌总数×104×稀释倍数 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 试一试 1、用血球计数板对培养液中酵母菌进行计数，若计数室为1mm×1mm ×0.1mm方格，由400个小方格组成。若多次重复计数后，算得每个小方格中平均有5个酵母菌，则10mL该培养液中酵母菌总数有 个。 5×400×104×10＝2×108 2×108 2、若使用的血细胞计数板(规格为1 mm×1 mm×0.1 mm)每个计数室分为25个中方格，每个中方格又分为16个小方格，将样液稀释100倍后计数，发现计数室四个角及中央共5个中方格内的酵母菌总数为20个，则培养液中酵母菌的种群密度为 个/mL。 （20÷5)×25×104×100＝1×108 (个/mL) 1×108 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 6. 实验步骤 7. 思考讨论 ①从试管中吸出培养液进行计数前，建议将试管轻轻振荡几次，为什么？ a. 盖玻片可能由于已加入液滴的表面张力而不能严密地盖到计数板表面，使计数室内液体增多，导致结果偏高。 ②为什么不能先加培养液再盖盖玻片？ 使培养液中的酵母菌分散开来、均匀分布，减少误差。 11 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 6. 实验步骤 7. 思考讨论 ①从试管中吸出培养液进行计数前，建议将试管轻轻振荡几次，为什么？ ②为什么不能先加培养液再盖盖玻片？ b. 直接滴加培养液时，在计数室内会产生气泡，导致计数室相对体积减少而造成误差。 使培养液中的酵母菌分散开来、均匀分布，减少误差。 12 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 7. 思考讨论 ③为什么要待酵母细胞全部沉到底部后再计数？ a.能看清楚酵母菌但看不清方格线； b.能看清楚方格线但看不清酵母菌。 ④如果一个小方格内酵母菌过多，难以数清，应采取什么措施？ 如果酵母菌未能沉降到计数室底部，酵母菌和计数室不在一个平面，通过显微镜观察时就可能出现以下现象： 稀释100倍 用无菌水稀释至每小格细胞数目为5~10 个 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 ⑤对于压在小方格界线上的酵母菌，应当怎么计数？ 取相邻两边及夹角计数，遵循“计上不计下，计左不计右”的原则。 ⑥本探究实验需要另设对照组吗？如需要，对照组应怎样设计和操作；如果不需要，请说明理由。 不需要。酵母菌在不同时间内的数量可以形成自身前后对照。 ⑦需要做重复实验吗？ 需要重复实验，以提高实验数据的准确性； 对每个样品可计数三次，再取平均值。 7. 思考讨论 14 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 第1天 第4天 第6天 第7天 思考：怎么分辨死亡细胞和有活性的细胞？ ①死亡细胞多集结成团； ②可以借助亚甲基蓝、台盼蓝等染色 （死亡细胞呈蓝色） 8. 实验结果 五、【探究·实践】培养液中酵母菌种群数量的变化 培养液中酵母菌种群的数量前期呈“S”形增长，后期数量下降。 增长曲线的总趋势是： 先增加，后减少 先增加的原因：在开始时培养液的营养充足、空间充裕、条件适宜。酵母菌死亡率小于出生率，种群数量上升。 减少的原因：随着酵母菌数量的不断增多，营养消耗、空间有限、有害代谢产物积累等，使生存条件恶化，酵母菌死亡率大于出生率，种群数量下降。 9. 实验结论 8. 实验结果 课堂小测 4、为探究小球藻种群数量的变化规律，将1 mL培养液稀释103倍后进行了计数，部分实验过程如图所示。下列叙述错误的是（ ） A．用血细胞计数板计数时，应先将盖玻片放在计数室上再滴加培养液 B．滴加样液时应在盖玻片边缘滴加培养液，并在盖玻片另一侧用吸水纸引流 C．依据图中结果，可以估算出培养液中小球藻密度为3.5×109个· mL-1 D．每天定时取样已形成对照，不需要设置对照组，但一定要做重复实验以减少误差 B 课堂小测 5、某同学对培养液中酵母菌种群数量的变化实验进行了相关的操作，得到了如图所示的结果。在该实验中下列操作或结果分析不科学的是( ) A．培养酵母菌前，不应去除培养液中的溶解氧 B．开始时，酵母菌呈“S”形增长的原因可能与 培养液浓度有关 C．图中C点和D点相比，D点的生存环境更恶劣 D．E点和F点种群数量相同，两点对应的出生率 和死亡率均相同 D Lavf58.51.100 Lavf58.51.100 $