甘肃省嘉峪关市第二中学2024-2025学年高一下学期期中考试语文试题

嘉峪关市二中24-25学年第二学期期中试题答案 高一语文 一、选择题(45分，共15题，每题3分) 1.C 解析：原文明确提到“20-20-20”法则(A错在“亮度最高”，B、D与原文建议 相反) 2.C 解析：原文建议行间距为1.5-2倍(3倍超出建议范围)，其他三项均为原文明 确建议 3.B 解析：直接对应原文“人均电子书阅读量11.6本”数据 4.B 解析：根据原文，认识忧郁王子“哈姆莱特”是在她看过两部莎翁作品的电影之 后。 5.B 解柝：A项，“细节描写”错，“浓墨重彩”牵强；C项，“决定导演”在前，“产生 共鸣”在后；D项，是为了在《哈姆莱特》中加入“中国味道”。 7.C 解柝：“饱含了作者对方先生抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态的肯定和赞许”错 误，这里“摇曳尽致”是作者采用讽刺的手法，说的是反语，是对旧式课堂授课 方法的批判，并非对方先生的肯定和赞许。 8.C 解析：“以老师的严肃认真负责，衬托学生们的顽劣和厌学”分析错误，小说中 通过照本宣科的先生和多次走神的学生，真实地再现了当时紧张而漠然的师生关 系，呼吁学校教育必须与儿童天性和自然融合起来。老师并非“严肃认真”，学 生也不是“顽劣和厌学”。 11.D 解柝“去”是离开的意思主语为“项王与诸侯”，不能断开，排除A项、C项。“以 何”是因为萧何的意思，是“具得秦图书”的原因，结合句意内容分析，不应该断 开。排除B项。故选D。句意：沛公做了汉王，任命萧何为丞相管理政务。项王带 着手下烧了咸阳后离开。汉王之所以能全面了解天下的山川要塞、户口的多少、 地方的好坏、民间疾苦这些事，是因为萧何得到了秦朝的所有文书档案的缘故。 12.A A项，“亭长是管理亭的官吏”错误。秦官名，又称公。属于低于县二级的行政建 制长官，级别相当于现在的派出所所长。故选A。 13.C C项，“经过刘邦的开导，武将们对萧何心悦诚服”于文无据。结合“群臣皆莫敢 言”分析，群臣都不敢再言语了，原文没有说“武将们对萧何心悦诚服”。故选 C。 16.B 《泊秦淮》未出现“衰草”意象 19.D 本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主 谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分 析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。画线句子有两处语 病：成分残缺，应在“绝境”后加上“的故事”；语序不当，“严寒冰峰”应改 为“冰峰严寒”。综合分析，D项修改最恰当。 20.A 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的 要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。 第一处，荡气回肠：形容文章、乐曲等十分动人。惊心动魄形容使人感受很深， 震动很大。根据后文“生命体验”可知，应选用“惊心动魄”。 第二处，万般无奈：没有一点儿办法。万念俱灰：一切想法、打算都破灭了，形 容失意或受到沉重打击后极端灰心失望的心情。根据语境可知，应选用“万般无 奈”。 第三处，异口同声：形容很多人说同样的话。千夫所指：为众人所指责。根据后 文的“指责”可知，应选用“异口同声”。 第四处，百口莫辩：形容事情无法说清楚（多用于受冤屈、被怀疑等情况）。理 屈词穷：理由已被驳倒，无话可说。根据语境可知，应选用“百口莫辩”。 故选A。 21.A 本题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句复位题。做 题时要从话题是否统一、句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否 合适等角度综合考虑。根据前文中的“与死神抗争”“用坚毅走出了绝境”以及“乔 始终在公开场合替自己的搭档辩解…”等内容可知，应填“生命的强度，心灵 的温度”。 故选A。 22.A “针眼大小的花骨朵儿”用了夸张的手法“长安街红墙边的白玉兰也吐露着春 天的气息”运用了比拟手法“就如玉如璞，露出湿润洁白，仿佛青春期的少女… 变成了亭亭玉立的大姑娘”运用了比喻修辞。 二、主观题 6.参考答案：①《哈姆莱特》中加入了朱生豪的故事，以期用朱生豪和丹麦王子哈 姆莱特的表演转换唤醒观众；(2分)②《哈姆莱特》中设计了“中国味道”的细 节，如舞台布景里运用中国建筑元素，加入昆曲《牡丹亭》音乐等；(2分)③话剧力 求忠于自己，如在剧中呈现那些也许只能在显微镜下才能看到的细节，力求用莎 士比亚的精神去反观人性，让人类看一看自己发展演变的模型。(2分) 9.(5分)小说以第三人称的“全知视角”来写，仿佛作者站在“他”的身后， 对“他”施以特写镜头，全方面地描写与记录“他”的幻想和遐思。这样写一方 面使得作者能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，不受时间和空间限制，拥有 更大的叙述空间：另一方面有利于作者客观地再现课堂生活，对现实的批判更为 客观和公正。 10.(5分)(1)拟人手法：将树拟人化为“点头”“招手”“舞动”，赋予自 然景物以生命，使描写生动形象。(2)色彩与动态描写：“鲜绿的舞衣”“优 美的姿势”从视觉上突出树的生机与美感，与沉闷的课堂形成对比。(3)心理 衬托：树的自由舞动“转移了他的相思”，反衬主人公对课堂的厌倦和对自然、 自由的向往。(4)主题关联：通过自然景物对人物心理的影响，暗示旧式教育 对天性的束缚，深化批判主题 14.(1)萧何总是先向汉王上奏报告，汉王也总是予以批准，许他施行。有时来不及 上奏，就因利乘便，用最合适的方式先行办理，等汉王回来再报告。 (2)现在萧何没有立过汗马功劳，只不过靠舞文弄墨，发发议论，从不上战场，却反 而居我们之上，这是什么道理？： 本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地 名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。 文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。(1)“可”，认可、 赞同；“从事”，做、施行；“辄”，连词，就；“以”，介词，用；“便宜”，最合适的 方式；“闻”，使动，使…知道。(2)“徒”，只是；“议论”，发表见解；“顾”， 表转折，却；“何也”（反问）。 15.因为他认为刘邦让萧何守在关中，没有什么需要冒危险的事情却给萧何卫队， 从最近韩信造反的事情看刘邦是在怀疑萧何，给他卫队并不是宠信他的表现。 结合“祸自此始矣。愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说”分析，灾祸从此 开始了。希望你能辞让封邑，不接受护卫之卒，拿出全部的私家财物资助军用。他 认为皇上在野外蒙受日晒雨淋的辛苦，而你却待在朝内，没有蒙受箭和垒石的祸 殃，增加你的封邑，为你增添卫兵的原因，是因为当前韩信在关中谋反，对你也产 生了疑心。设置卫兵来护卫，不是用这来宠幸你的，而是在怀疑你。 参考译文： 萧相国何是沛县丰邑人。高祖担任亭长，萧何又经常给他帮助。等到高祖起 兵当了沛公，萧何常常作为他的辅佐官，督察处理日常事务。 沛公进入咸阳，将领们都争先奔向储藏金帛财物的仓库去分东西，唯独萧何 先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律诏令以及各种图书文献收藏起来。 沛公立为汉王，让萧何当丞相。项羽与诸侯的军队屠杀焚烧咸阳，然后离去。 而汉王后来之所以能详细地知道全国各处的险关要塞，户口多少，兵力强弱，百姓 们的疾苦，都是因为萧何完整地得到了秦朝的文献档案。萧何又向汉王进言，推荐 韩信，汉王就任命韩信为大将军。汉王带兵东出，平定三秦，萧何以丞相的身份留 在后方，负责收服巴蜀，镇守安抚，发布政令，告谕百姓，为在前方作战的军队供给 粮食。汉王二年，汉王联合诸侯一起攻打项羽，萧何留守关中，侍奉太子，在栎阳处 理政务。他制定各种法令制度，建立宗庙、社稷、宫殿、县邑，总是先向汉王上奏 报告，汉王也总是予以批准，许他施行。有时来不及上奏，就因利乘便，用最合适的 方式先行办理，等汉王回来再报告。 汉五年，己经消灭了项羽，平定了天下，汉王要评定功劳，进行封赏。由于群臣 争功，过了一年多仍然没把功劳的大小决定下来。高祖认为萧何的功劳最大，把他 封为擲侯，给他的食邑很多。功臣们都说：“我们亲自身披铠甲，手执兵器作战，多 的打过一百多仗，少的也经历了几十次战斗，攻破敌人的城池，夺取敌人的土地，或 大或小，都有战功。现在萧何没有立过汗马功劳，只不过靠舞文弄墨，发发议论，从 不上战场，却反而位居我们之上，这是什么道理？”高祖说：“诸位懂得打猎吗？” 功臣们回答：“懂得。”又问：“你们知道猎狗的作用吗？”答道：“知道的。”高 祖说：“打猎的时候，追赶扑杀野兽兔子的是猎狗，能够发现踪迹向猎狗指示野兽 所在之处的是猎人。现在你们诸位只能奔走追获野兽，不过是有功的猎狗。至于 萧何，他能发现踪迹，指示方向，是有功的猎人。何况你们都只是自己本人追随我， 至多不过加上两三个亲属，而萧何全部宗族几十个人都跟随我，他的功劳是不能 忘记的.”群臣听了，都不敢再说什么。 汉十一年，陈豨谋反，皇上亲自统率军队去平乱，来到邯郸。韩信在关中谋反，吕后 采用萧何的计谋诛灭了韩信。皇上听到已经诛灭韩信的信息，派使者授予萧何相 国之职，增加封邑五千户，命令五百士兵和一个都尉作为相国的卫士。很多人都来 向萧何祝贺，惟独陈平替萧何忧虑。召平对萧何说：“灾祸从此开始了。希望你能 辞让封邑，不接受护卫之卒，拿出全部的私家财物资助军用。”萧何听从了召平的 计谋，皇上高兴。嘉峪关市二中24-25学年第二学期期中试卷 高一年级语文 命题人：肖文曼 审题人：吴庆华 满分：150分 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分) (一)实用类文本阅读（本题共3题，9分） 阅读下面的文字，完成1~3题。 数字阅读时代如何保护视力 数字阅读已成为现代人获取知识的重要方式。据统计，2022年我国数字阅读用户规模达5.3亿，人均电 子书阅读量11.6本。然而，长时间盯着电子屏幕会导致视疲劳、干眼症等问题。眼科专家建议： 1.亮度调节：屏幕亮度应与环境光线协调，避免过亮或过暗。在日光下阅读时，可适当调高亮度；夜间建 密 议开启护眼模式。 2.阅读姿势：保持30-40厘米的阅读距离，避免躺着或趴着看手机。每阅读30分钟，应抬头远跳6米外 景物20秒，这被称为“20-20-20”护眼法则。 封 3.字体设置：电子书字体大小以看清文字且不需眯眼为准，一般不小于系统默认大小的120%。行间距建 议设置为字号的1.5-2倍，减轻视觉压力。 线 4.环境选择：避免在移动的交通工具上阅读，车辆颠簸会加剧眼晴的调节负担。最佳阅读环境是光线均匀、 相对静止的室内空间。 内 值得注意的是，青少年每天使用电子设备的总时长建议不超过2小时。家长可通过设备自带的“屏幕使用 时间”功能进行管理，并鼓励孩子多参与户外活动。研究表明，每天2小时以上的户外活动可显著降低近视发 生率。 不 (摘编自《人民日报》2023年5月15日第12版，有删改) 1.根据材料，下列关于数字阅读的建议正确的一项是()(3分) 要 A.夜间阅读时应将屏幕亮度调到最高 B.躺着看手机能有效缓解视疲劳 答 C.每阅读半小时应远跳20秒 D.在公交车上阅读是最佳选择 2.下列哪项措施对预防青少年近视没有直接帮助？()(3分) A.设置屏幕使用时间限制 B.每天保证2小时户外活动 C.将行间距设为字号的3倍 D.保持30-40厘米阅读距离 3.根据2022年统计数据，我国数字阅读用户平均每人阅读电子书约多少本？（)(3分) A.5.3本 靠 B.11.6本 C.20本 D.30本 (二)论述类文本阅读（本题共3题，10分） 阅读下面的文字，完成4~6题。 戏剧是时代演变中的人生 她像极了一位童心未泯的邻家奶奶，有着正午阳光一般的笑容。侃侃而谈中，她的话语流露出对人生与戏剧 的睿智思考，眼神里满是岁月沉淀的坚定之光。这便是我们对陈薪伊的印象。 由陈薪伊执导的话剧《哈姆莱特》在国家大剧院结束了长达8天的演出。这位年届耄耋的中国女导演，以 自己的人生感念和戏剧探索，为全世界纪念文学巨匠莎士比亚的2016年画上了一个韵味悠长的句号。 陈薪伊说，自己与莎士比亚的故事始于20世纪50年代。那时，她看过两部莎翁作品的电影，苏联邦达尔邱 克主演的《奥赛罗》和英国奥利弗导演并主演的《哈姆莱特》。她顺着他们的思路认识了一个忧郁的王子“哈 姆莱特”。20世纪80年代初，陈薪伊开始学习导演专业，对戏剧的研读让她对莎士比亚的认识慢慢成熟起来，莎 剧对人性犀利的解剖让她懂得“经典”与“大师”的含义。在中央戏剧学院的排演剧目中，她是《麦克白》分 场导演之一，并在剧中扮演了麦克白夫人。1986年，陈薪伊执导的《奥赛罗》参加中国第一届国际莎士比亚戏 剧节，引起强烈反响，她因此被评为当年“全国十佳导演”之一。时隔30年，在莎士比亚逝世400周年的这个时 间节点，陈薪伊再次走进莎士比亚的悲剧世界。 如何才能排演出与众不同的《哈姆莱特》？如何才能引导中国观众读懂《哈姆莱特》？这些问题在陈薪伊的 脑海中不断地徘徊着，直至她再次打开《哈姆莱特》的中文译本，翻译家朱生豪走进了她的视野。一个火花闪现， “答案就在这里”。 朱生豪，32年的短暂人生，翻译了31部莎士比亚剧作。提起译笔的那一刻，朱生豪勉励自己：“从今天起， 我埋葬了青春的游戏，肩挑人生的负担，做一个坚毅的英雄。”在日本侵华战争期间，朱生豪曾听到一位日本学者 说中国没有莎士比亚翻译，所以他决定要坚持翻译莎翁剧作，就好像他来人间就为了翻译这一件事。这仿佛是他 一个人的抗战。他一个人在轰炸机的威胁之下，在轰炸上海的炮火声中，完成了自己的翻译。当《哈姆莱特》的 手稿被炸毁以后，他又重新再来。陈薪伊忘不掉那昏暗的小屋与破旧的床，忘不掉朱生豪头上的轰炸机螺旋桨， 忘不掉屋外的狂轰滥炸，仿佛被烧焦的手稿还挥不去地飘零在半空中。犹如一颗石子，在她的内心荡起波澜。这 一次，她在朱生豪的《哈姆莱特》译本中读到更多的是共鸣。朱生豪将出场两次且只有几句台词的挪威王子小 福丁布拉斯放在了人物表的第三位。在陈薪伊看来，满是亢奋与激情的朱生豪是在用言出即行的小福丁布拉斯 来观照哈姆莱特。于是，她在话剧《哈姆莱特》中加入了朱生豪的故事，由演员佟瑞欣一人分饰二角来完成。她 解释说：“朱生豪有着令我崇尚的理想人性，即莎士比亚崇尚的理想人一一激情与理智相结合的完美人性。”“在 剧中朱生豪顽强的生命力、坚强的意志力与哈姆莱特怠惰延宕的性格、懦弱犹豫的内心形成了一种对抗。”在 这部悲剧中，她期望“无冕之王”朱生豪和丹麦王子哈姆莱特的表演转换能够唤醒观众，希望人们可以用对比的 思维重新判断那个被粉饰过的白马王子，从而拷问每一个和自己有关的细枝末节，去做一个言出必行的人。曾执 导过话剧《商鞅》的陈薪伊，在大多数导演退居幕后的这个年纪，仍然选择了舞台第一线，“言出必行”何尝不 是投射了她的艺术人生。 这版《哈姆莱特》让人难忘的还有那些“中国味道”的细节。舞台布景里中国建筑元素的运用，昆曲《牡 丹亭》音乐的加入，等等，都是现场观众的会心之处。如何令中西文化和谐融洽地共处一个空间，大概是每一个 戏剧人都要探索的时代命题。陈薪伊说：“虽然许多戏剧的处理是在解剖哈姆莱特，但我不能让哈姆莱特失去莎 士比亚戏剧中高贵的气质和高雅的风韵。因而，我用高贵的气质去融合不同的剧种。比如，我加了一段《牡丹亭》 的音乐，因为无论是花园殉情，还是父亲在感情路上的阻隔，奥菲利娅和杜丽娘都是十分相似的。” “最重要的是，你必须对自己忠实。”这是《哈姆莱特》里的一句经典台词。这也正是陈薪伊的戏剧初心。 因为忠于自己，她日夜琢磨如何更好地呈现那些也许只能在显微镜下才能看到的细节；因为忠于自己，她渴望用 莎士比亚的精神去反观人性，让人类看一看自己发展演变的模型；因为忠于自己，她将生命和时间都交付于舞台 把舞台视为不能亵渎的神圣的殿堂，努力用思想和世界观去诠释戏剧作品，感召观众。“我的人生是随着时代而 演变的戏剧人生，我的戏剧是时代演变中的人生戏剧。”这便是陈薪伊和她的戏剧人生观。（选自《人民日报》） 4.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是()(3分) A.话剧《哈姆莱特》融入了陈薪伊对人生的理解和对戏剧的探索，因此显得与众不同。 B.研读戏剧让陈薪伊对莎士比亚的认识逐渐成熟，使她认识了忧郁王子“哈姆莱特”，懂得“经典” “大师”的含义。 C.陈薪伊在她导演的《哈姆莱特》中努力探索戏剧的时代命题，融入了许多中国建筑元素，使得中 西文化有机融合。 D.“你必须对自己忠实”是陈薪伊的戏剧初心，因为忠于自己，她将生命和时间倾注于舞台，用自 己的思想去诠释戏剧。 5.下列理解和分析，符合原文意思的一项是()(3分) A.开头运用细节描写，如“童心未泯”“正午阳光一般的”“睿智”“坚定”等词，浓墨重彩地描写 陈薪伊的形象，给读者留下深刻印象。 B.第二段交代了文章的缘起是陈薪伊成功执导话剧《哈姆莱特》，其中“长达8天的演出”“韵味 悠长”等词语饱含作者褒扬赞叹之情。 C.文中插叙朱生豪矢志翻译莎剧的事迹，这并非闲笔，因为陈薪伊在阅读他的《哈姆莱特》译本中 产生共鸣，才决定导演《哈姆莱特》。 D.陈薪伊在《哈姆莱特》中加入昆曲《牡丹亭》的音乐，就是为了证明她“言出必行”的艺术人 生。 6.陈薪伊导演的《哈姆莱特》有哪些与众不同的特点？请结合文本简要分析。(4分) (三)文学类文本阅读（本题共4题，16分） 阅读下面的文字，完成7~10题。 一课 叶圣陶 上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有 许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他将匣子摆在书桌上一一两个膝盖便是他的第二张桌子。他开了匣盖， 眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛他也是一条小蚕：他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那 甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形 而发出大声的：也有离了座位，起来徘徊跳望的。 冷峻的面容，沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声一忽然全归于寂静。他 看见那位方先生一一教理科的一一来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。 那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他趁抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。 他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预算摘到的嫩桑叶可以供给那些小蚕吃到明 天。便想：“明天必得去采，同王复一块儿去采。”他立时想起了卢元，他的最亲爱的小友，和王复一样，平时 他们三个一同出进、一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。 一 种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫 作恒星；旋转不定，又不能发光的，叫作行星…” 这语音虽然高，送到他的耳朵里便化而为低一一距离非常远呢。只有模模糊糊、断断续续的几个声音 “星…恒星…光…行星”他可以听见。他也不想听明白那些，只继续他的沉思。“卢元几天没来上学了， 他母亲说他跟了一个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么。”他这么想，回头望卢元的书桌，上面积着薄 薄的一层灰尘，还有几个纸团儿、几张干枯的小桑叶，是别的同学随手丢在那里的。 “…热的泉源…动植物…生活…没有他…试想…怎样？”方先生讲得非常得意，冷峻的面庞 现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等的摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答： “死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂乱，室内的空气微觉激荡，不稳定。 他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！”他的心却仍在那条眠羊泾。 “…北极…南极…轴…”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思。他 看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆 形。一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子，但是和玻璃碰着，身体向后倒退，还落了些翅上的白 鳞粉。他就想：“那蝴蝶飞不进来了！这一间宽大冷静的屋子里，尚若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的 都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了窗放它进来。”他这么想，嘴里不知不觉地 说出“开窗！”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗”两个字。 方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那 蝴蝶。方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度…距离…多少 密 度。” 以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早己退出了他眼光以外。 封 他立时起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那里有刚开的深紫的豆花，发出 清美的香气，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在 那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我吗？”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶。梦 线 幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉。时间的脚步本来是沉默的，不断如流地过去，更不能使他有一些 辨知。 内 窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动，那种鲜绿的舞衣、优美的姿势，竞转移了他内心深处 的相思。那些树还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合 不 唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑一一人类普遍的、玄秘的怀疑一一侵入他的心里，“空气传声音， 先生讲过了，但是声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？” 他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的道理的： 要 用抽气机把里面的空气抽去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音。不知道可真是这样？抽气 机我也看见，两片圆玻璃装在木架子上，但是不曾见它怎样抽空气。先生总对我们说：‘一切仪器不要将手去 答 触着，只许用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？” 他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，绝不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的 题 时候所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原己纠结得很牢固了，那人 为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？ “…”他没有一切思虑，情绪…他的境界不可说。室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活 的歌声告诉他己退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然 牢固地纠结着。（选自叶圣陶《教育小说》1921年4月30日，有删改） 7.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.小说的开篇对课前教室内的学生状态进行了描写，着重表现了学生们活泼快乐的一面，这与后 文方先生出场时的场景形成鲜明对比。 B.“极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上”一句，通过“随便地”“摊” 等细节表现了他对学习内容毫无兴趣。 C.“那‘怎样’两字说得何等的摇曳尽致”中，“摇曳尽致”一词饱含了作者对方先生抑扬顿挫、 眉飞色舞的讲课状态的肯定和赞许。 D.“小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着”，既表现了他对自然的向往，又写出了 他只能通过蚕才能与自然保持联系的无奈。 8.下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.小说紧扣题目《一课》，以时间为序，描写了课前、课中、课后三个时段学生的表现，思路清 晰，结构紧凑。 B.小说运用大量内心独白，生动而细腻地再现了课堂上一位学生的心理活动过程，看似荒唐可笑， 实则发人深省。 C,小说将先生的讲课和学生的所思所想交织在一起，目的是以老师的严肃认真负责，衬托学生们 的顽劣和厌学。 D.小说在平淡无奇的描写中，把课堂活动中包含的喜剧性充分表现出来，产生了“含泪的微笑” 般的讽刺效果。 9,小说以第三人称的“全知视角”来构思全篇，这样写有什么好处？请简要分析。(5分) 密 10请赏析文中划线句子，运用怎样的修辞及表现手法，对文章主题有何作用。(5分) 封 二、古代诗文阅读（35分) (一)文言文阅读（本题共5题，20分） 阅读下面文言文，完成11~15题。 线 萧相国何者，沛丰人也。高祖为亭长，常左右之。及高祖起为沛公，何常为丞督事。 沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。 内 沛公为汉王以何为丞相项王与诸侯屠烧咸阳而去汉王所以具知天下厄塞户口多少强弱之处民所疾苦者以 何具得秦图书也。何进言韩信，汉王以信为大将军。汉王引兵东定三秦，何以丞相留收巴蜀，填抚谢告，使给军 不 食。汉二年，汉王与诸侯击楚，何守关中，侍太子，治栎阳。为法令约束，立宗庙社履宫室县邑。辄奏上，可，许以 从事：即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。 汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群臣争功，岁余功不决，高祖以萧何功最盛，封为擲侯，所食邑多。功 要 臣皆曰：“臣等身被坚执锐，多者百余战，少者数十合，攻城略地，大小各有差。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨 议论，不战，顾反居臣等上，何也？”高帝日：“诸君知猎乎？”日：“知之。”“知猎狗乎？”曰：“知之。”高帝 答 曰：“夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人 也。且诸君独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。 题 汉十一年，陈豨反，高祖自将，至邯郸。未罢，淮阴侯谋反关中，吕后用萧何计，诛淮阴侯。上已闻淮阴侯诛， 使使拜丞相何为相国，益封五千户，令卒五百人一都尉为相国卫。诸君皆贺，召平独吊。召平谓相国曰：“祸自此 始关。愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。”相国从其计，高帝乃大喜。 (节选自《史记·萧相国世家》) 11.下列对文中画框部分的断句，正确的一项是( )(3分) A.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处 民所疾苦者以何/具得秦图书也 靠 B.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处 民所疾苦者以何/具得秦图书也 C.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/ 民所疾苦者/以何具得秦图书也 D.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处 民所疾苦者/以何具得秦图书也 12.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.亭长是管理亭的官吏。亭即驿亭，是由驿站所设置的供行旅途中歇宿的处所。 B.关中是古代地区名，所指范围大小不一，一般泛指函谷关以西战国末秦故地。 C.所食邑即收食禄的封地，由皇帝封赐给臣下，受封者以其中民户赋税为食禄。 D.相国是辅佐君主治理国政的最高长官。韩信死后，丞相萧何被刘邦拜为相国。 13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（)(3分) A.萧何勤勤恳恳，长期辅佐刘邦。萧何在刘邦做亭长时就经常帮助他。楚汉战争中，萧何以丞相身 份留守巴蜀、关中，使刘邦有稳固的后方。 B.萧何深谋远虑，志在经世济民。汉军攻入咸阳，将士们忙着哄抢财宝，萧何却收藏秦律令图籍档 案，使刘邦能了解天下地形、户口等情况。 C.萧何不善征战，论功却排第一。天下平定论功行赏时，刘邦以狗猎为喻，坚持认为萧何之功最高。 经过刘邦的开导，武将们对萧何心悦诚服。 D.萧何忠于刘邦，献计斩杀韩信。楚汉战争中，萧何为帮助刘邦战胜项羽，举荐了韩信；刘邦称帝后， 因韩信谋反，萧何又帮吕后杀死了韩信。 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)辄奏上，可，许以从事；即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。 (2)今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？ 15.韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2题，9分） 阅读下面诗歌，完成16~17题。 桂枝香·金陵怀古王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩 舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六旧事随流水，但寒烟衰草凝 绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 泊秦淮杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 16.下列对两首怀古诗的赏析，不正确的一项是()(3分) A.王安石与杜牧均化用《玉树后庭花》典故，借“商女”影射统治者沉迷享乐导致亡国的历史教 训。 B两首诗都选取“流水”“衰草”“明月”等意象，以自然永恒反衬人事变迁，强化沧桑之感。 C苏轼《念奴娇·赤壁怀古》借赤壁之战追忆周瑜，与王安石“六朝旧事随流水”的直抒胸臆， 均体现宋代怀古词的典型特征。 D.王安石词上阕写景壮阔，下阕怀古讽今，整体格局宏大，而杜牧的诗更侧重含蓄委婉。 17.请结合具体诗句，对比分析王安石《桂枝香·金陵怀古》与杜牧《泊秦准》在表现手法和抒 发情感上的异同。(6分) (三)名篇名句默写（本题1题，6分） 18.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子用“ 鼓励弟子畅所欲言，消除顾虑。 (2)《庖丁解牛》中，庖丁解牛时“ 的动作描写，展现技艺的纯熟。 (3)古人登高时或抒豪情，或寄悲慨。请任写两句唐代登临诗中表现“壮志”的句子 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共3题，9分) 阅读下面的文字，完成19~21题。 纪录片《冰峰168小时》是根据1988年出版的乔·辛普森的同名回忆录改编的。它艺术地再现了两名英 国登山者在严寒冰峰的极限条件下与死神抗争，用坚毅走出了绝境，演绎了 的生命体验。 乔·辛普森在登顶返回时，不慎跌下陡坡，摔断了右腿。下面是万丈深渊，向上却无法攀爬。他的同伴西 蒙用救生绳紧紧拉住他，在暴风雪中随他一起下滑。不幸的是乔又滑落进了一个狭窄的冰缝中，动弹不得，悬 崖上的西蒙则悬在他的头顶。经过一段时间的努力，维系两人生命的绳子已不堪重负，严寒几乎把两人冻僵， 两人随时都有跌下山谷的危险。 的西蒙只好绝望地割断绳索，自己攀上陡壁，回到了营地。几天后， 他看到拖着伤腿回来的乔…苏格兰登山协会的所有人 地指责西蒙割断绳索的行为，西蒙 ,陷入了自责与被指责的痛苦境地。但乔始终在公开场合替自己的搭档辩解：“他当时割断绳索是 唯一的选择，否则我们两个都有冻死在山上的可能，换了我也会这样做。” 这是一部关于拯救与救赎的电影。人通常决定不了自己生命的长度，但却可以决定自己( )。 乔·辛普森就是这样。 19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（)(3分) A.它艺术地再现了两名英国登山者在极限条件下，在严寒冰峰中与死神抗争，用坚毅走出 了死亡绝境。 B.它艺术地再现了两名英国登山者的故事，在严寒冰峰的极限条件下，与死神抗争，用坚 毅走出绝境。 C.它艺术地再现了两名英国登山者的故事，在严寒冰峰的极限条件下与死神抗争，用坚毅 走出绝境的经历。 D.它艺术地再现了两名英国登山者在冰峰严寒的极限条件下与死神抗争，用坚毅走出了绝 境的故事。 20.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是()(3分) A.惊心动魄万般无奈异口同声百口莫辩 B.惊心动魄万念俱灭 异口同声理屈词穷 C.荡气回肠万般无奈 千夫所指理屈词穷 D.荡气回肠万念俱灭千夫所指百口莫辩 21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是()（3分) A.生命的强度，心灵的温度 B.生命的宽度，心灵的硬度 C.生命的强度，心灵的硬度 D.生命的宽度，心灵的温度 (二)语言文字运用II(共3题，11分) 阅读下面的文字，完成22~24题。 北京的春天很美，但却很短。① ,昨日还硬朗的风，今天就轻柔了许多。托起草 儿的脸，轻轻触摸，放开手就是一片绿茵。昨天还是星星点点，今天就已花满枝头，春天的脚步就是这么任性。 脱去厚厚的冬装，春风就这么温暖身子，春绿就这么跃入眼帘，点染着树梢，闪躲在角落里，不肯一下子揭下 羞涩的面纱。 北京的春天生机勃勃。远近的桃花开了，粉粉的，一簇簇，一片片。长安街红墙边的白玉兰也吐露着春天 的气息，无声绽放。昨天才发现刚刚冒出针眼大小的花骨朵儿，今天再见，就如玉如璞，露出湿润洁白，仿佛 青春期的少女，几日不见，就丰润饱满，变成了亭亭玉立的大姑娘。 北京的春天留给人印象最深的是柳树，对春天的到来反应最敏感的也是柳树。有人说，柳树是诗人的树， 情人的树，春风仿佛就是柳树的情人，对此，我深以为然。那漫长的冬季对多情的柳树来说够难熬的了，所以， 密 刚有一点春的气息，柳树就躁动不安了，一夜之间在枝头绽出无数鹅黄的嫩芽，虽然小如细米，但一片一片的， 在阳光下格外鲜亮，抬眼一看，不禁勃然心动。不过三五日，② 像一个爱美的少女， 封 用绿色装扮好自己，迎接心上人的到来，那种神态频有几分差涩，又有几分喜悦。 22.文中第二段使用了哪些修辞手法()(3分) A.比拟、比喻、夸张 B.比拟、比喻、排比 线 C.对偶、借代、排比 D.对偶、借代、夸张 23.文中画波浪线的句子可改写成“远近的、粉粉的、一簇簇、一片片的桃花开了”，从语 内 义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？(4分) 24.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 不 处不超过15个字。(4分) 要 四、写作(60分) 阅读下列材料，按要求写作。 答 材料一：《左传》中记载，烛之武面对秦晋围郑的危局，以一番睿智之言说服秦伯退兵，留下”一人之辩， 重于九鼎之宝"的佳话。 材料二：《史记·项羽本纪》描写鸿门宴上，樊哙闯帐怒斥项羽，一句”大行不顾细谨，大礼不辞小让”彰 题 显了非凡的胆识与智慧。 材料三：当代社会，“键盘侠”们常常在网络上逞口舌之快，却缺乏真正的智慧与担当：而一些青年面对困 境时，又往往陷入"躺平“的消极状态。 写作任务： 班级将举办“历史智慧与当代青年”主题辩论会。请你以”真正的智慧”为切入点，结合第一单元课文内容， 联系现实生活，写一篇议论文，谈谈你对当代青年如何汲取历史智慧、应对现实挑战的看法。 要求： 1.自拟题目，明确议论文文体特征： 2.至少引用第一单元两篇课文中的事例或观点： 3.观点明确，论证充分，不少于800字。