6.3防灾减灾教学设计-2025-2026学年高中地理人教版必修第一册

该高中地理《防灾减灾》教学设计聚焦自然灾害成因、防灾措施及地理信息技术应用，以2021年郑州“7·20”暴雨灾害视频及数据导入，通过提问自救措施激活认知，进而围绕“成因—影响—应对”逻辑链，结合地震、台风等案例构建知识支架。 其特色在于融合综合思维与地理实践力，如用弹簧床模拟地震能量释放、分析台风路径与地形关系培养综合思维，通过地震逃生演练、洪水自救模拟提升地理实践力；结合GIS风险分析、北斗导航案例，帮助学生掌握系统防灾技能，也为教师提供可操作的情境教学方案。

《防灾减灾》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《普通高中地理课程标准》对“自然灾害与防灾减灾”单元提出明确要求：学生需运用资料说明常见自然灾害的成因，掌握避灾防灾措施，理解地理信息技术在防灾减灾中的应用。本单元聚焦自然灾害的“成因—影响—应对”逻辑链，强调通过案例分析培养综合思维与地理实践力。教材以地震、洪水、台风等典型灾害为载体，引导学生从自然环境与人类活动互动视角，理解灾害发生的系统性机制，并渗透“人地协调观”教育，要求学生在掌握知识的同时，形成尊重自然、科学防灾的价值取向。 二、教学目标与教学重难点 人地协调观：通过灾害案例分析，理解人类活动对灾害频发的影响，树立“以防为主，防抗救结合”的防灾理念。 综合思维：结合板块构造学说、大气环流等知识，多维度分析灾害成因，如地震与地壳运动、台风与气压梯度力的关联。 地理实践力：通过模拟演练（如地震逃生、洪水疏散），掌握自救互救技能，提升应急反应能力。 区域认知：对比不同区域灾害特征（如沿海台风与内陆干旱），理解区域协同防灾的必要性。 教学重难点： 重点：灾害成因机制与防灾措施的对应关系。例如，地震的“震源—震中—烈度”链条与建筑抗震设计的关系。 难点：多因素耦合作用下灾害的复杂性。如台风引发暴雨、风暴潮的连锁反应，需通过动态模型或视频演示突破理解障碍。 三、教学过程 一、情境导入：灾害事件唤醒认知 播放2021年河南郑州“7·20”特大暴雨灾害视频片段，展示城市内涝、地铁被淹的震撼画面，同步呈现实时数据：单日降雨量达624毫米，相当于全年降水量的1/3，导致398人遇难。提问：“如果身处类似场景，如何利用身边物品自救？”引导学生思考防灾措施的实用性，激发学习兴趣。 二、知识建构：灾害类型与成因探究 1. 灾害分类与特征解析 分组活动：学生根据教材案例，将灾害卡片（地震、洪水、台风、干旱、滑坡、泥石流）按成因分类，并标注关键特征。教师总结： 地质灾害：地震（地壳运动）、滑坡/泥石流（重力作用+降水激发）。 气象灾害：台风（低压系统）、干旱（长期降水偏少）、洪涝（短时强降水）。 生物灾害：病虫害（生态系统失衡）。 2. 典型灾害成因深度剖析 案例1：地震 播放“板块运动与地震”动画，演示太平洋板块俯冲至欧亚板块下方，积累应力后突然释放的过程。 对比2008年汶川地震（8.0级，震源深度14千米）与2011年日本福岛地震（9.0级，震源深度30千米），分析震级、震源深度对烈度的影响。 实验模拟：用弹簧床模拟地壳，学生分组按压不同力度，观察“岩层”断裂时的震动幅度，理解能量释放与破坏力的关系。 案例2：台风 展示太平洋台风路径图，结合气压梯度力、地转偏向力原理，解释台风旋转方向（北半球逆时针）。 对比台风“利奇马”（2019年）登陆浙江时，沿海地区与内陆地区的降水差异，引导学生思考地形对灾害的影响。 角色扮演：学生分组扮演“气象预报员”，根据风速数据，发布台风预警信息，提出防灾建议（如加固门窗、转移低洼地区居民）。 3. 灾害链与次生灾害分析 以2010年甘肃舟曲泥石流为例，通过展示“暴雨→山体松动→泥石流→堵塞河道→堰塞湖溃决”的灾害链。提问：“如何阻断灾害链？例如，在暴雨前疏浚河道能否减少泥石流风险？”引导学生从系统工程视角思考防灾策略。 三、技能训练：防灾措施与自救互救 1. 防灾工程措施体验 模型展示：用沙盘模拟洪水防治工程，对比“无堤坝”与“有堤坝”场景下农田受淹范围，量化防洪效益。 案例讨论：分析日本“海绵城市”建设（透水铺装、雨水花园）如何缓解内涝，对比我国郑州内涝治理措施的改进方向。 2. 自救互救实战演练 场景1：地震逃生 播放“地震发生时室内避险”视频，总结“伏地、遮挡、手抓牢”原则。 分组演练：学生在教室模拟地震，迅速躲至课桌下，用书包保护头部；余震停止后，按预定路线撤离至操场。 场景2：洪水自救 视频演示：洪水来临时，如何利用门板、塑料瓶制作简易浮具。 情境模拟：学生分组用绳子连接“遇险者”（同学扮演），在“水流”（同学推动）中实施救援，强调团队协作与安全原则。 3. 灾后心理干预与社区重建 案例分享：介绍汶川地震后“心理援助志愿者”的工作内容，引导学生理解灾后心理恢复的重要性。 小组任务：设计“社区防灾手册”，包含灾害预警信号、避难场所位置、应急物资清单等内容，培养社区服务意识。 四、技术赋能：地理信息技术应用 1. 遥感技术监测灾害 播放“遥感监测森林火灾”视频，展示卫星如何通过红外波段识别火点。 对比传统人工巡查与遥感监测的效率差异，引导学生思考技术进步对防灾减灾的意义。 2. GIS分析灾害风险 操作演示：利用GIS软件叠加“地震断裂带”“人口分布”“建筑抗震等级”。 学生实践：分组选择一种灾害（如台风、泥石流），利用GIS分析目标区域的风险分布，提出针对性防灾建议。 3. 北斗导航定位救援 案例讲解：2023年甘肃积石山地震中，北斗短报文功能为断网地区发送求救信号，定位精度达10米。 实验体验：学生使用手机北斗导航APP，模拟在野外通过定位发送坐标至救援中心，理解技术对生命救援的支撑作用。 五、总结升华：从知识到行动 1. 知识框架梳理 以思维导图形式回顾本课重点：灾害类型→成因机制→防灾措施→技术应用，强调“预防—应对—恢复”的全周期管理理念。 2. 价值观引导 播放“日本3·11地震防灾教育”纪录片片段，展示日本学生从小接受地震演练的严谨态度，对比我国防灾教育的现状，引发学生思考：“如何将防灾意识转化为日常行为习惯？” 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $