语文期末复习讲义（四） 修辞手法与语言连贯得体 2025--2026学年高二上学期《期末考点大串讲》 职业模块 （高教版2023版）

编写说明：20252026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》以语文《职业模块》（高教版2023版）教材全册内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是20252026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》（高教版2023版）的期末复习讲义（四）修辞手法与语言连贯得体。 20252026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》 期末复习讲义（四）修辞手法与语言连贯得体 目录 1 知识点01修辞手法 必考知识 2 知识点01修辞手法 10分钟练习 12 知识点02语言连贯得体 必考知识 16 知识点02语言连贯得体 10分钟练习 29 破·提高题型 34 考试复习范围：语文职业模块（高教版2023版）全册 本模块具体围绕修辞手法与语言连贯得体两大核心基础模块展开。修辞手法板块，以中职高二职业模块古诗词诵读篇目（《雨霖铃》《书愤》《苏幕遮》《七律二首 送瘟神》等）为核心载体，除巩固比喻、拟人、对偶、借景抒情等基础修辞手法的识别与赏析外，特别强化古诗词语境及职业场景中修辞手法的灵活运用；语言连贯得体板块，立足课文文本逻辑与职业沟通需求，巩固语句衔接、语序调整等基础规范，重点强化职场洽谈、求职应聘、文书撰写等场景中的语言得体性表达。同时，聚焦 “基础规则落地 + 语境应用适配” 的考查核心，夯实两大模块在不同语境下的识别、赏析与应用能力。整体采用 “分课溯源 — 分类整合 — 语境绑定 — 职业迁移” 的训练模式，实现修辞手法与语言连贯得体基础规则与应用能力的同步夯实，既适配学业水平合格性考试等常规考试中的选择、简答、赏析等基础题型，也能衔接职教高考及职场沟通、职业文书写作中的语言表达类需求，提升语文基础在职业场景中的应用能力。 知识点01修辞手法 一、修辞手法复习指导 修辞手法是语文基础考查核心，聚焦中职高二职业模块古诗词诵读篇目（《雨霖铃》《书愤》《苏幕遮》《七律二首 送瘟神》等）中的高频手法，贯穿选择、简答、赏析等题型。复习核心逻辑：紧扣课文、分类攻坚、精准纠偏、情境巩固，具体如下： （一）紧扣课文，语境溯源 以单篇古诗词课文为单元，将修辞手法与文本语境、情感主旨绑定理解，避免孤立记忆手法概念。如《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，绑定 “离别前萧瑟场景” 的语境，理解借景抒情手法的作用是 “以哀景衬哀情，渲染离别伤感氛围”；《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，关联 “追忆抗金战场” 的主题，明确对偶手法的表达效果是 “句式工整，凸显战场的豪迈壮阔”；《苏幕遮》“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”，结合 “夏日清晨生机场景”，掌握拟人手法的妙处是 “赋予鸟雀人的动作，生动展现天晴后的灵动氛围”，通过语境强化手法与情感的关联记忆。 （二）分类建档，分层攻坚 建立三类核心修辞手法清单，优先突破高频考点，标注课文出处、手法特征及表达效果，系统梳理记忆。 借景抒情（高频考查，占比 40%） 课文案例：《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“杨柳岸，晓风残月”；《苏幕遮》“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。 手法特征：以景物描写为载体，间接抒发情感。 表达效果：情景交融，增强语言感染力，让情感表达更含蓄深远。 对偶（高频考查，占比 30%） 课文案例：《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”；《七律二首 送瘟神》“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧”。 手法特征：结构相同或相似、字数相等、意义相关的两个短语或句子对称排列。 表达效果：句式整齐，节奏明快，突出事物特征或情感气势。 拟人（中频考查，占比 20%） 课文案例：《苏幕遮》“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。 手法特征：赋予事物以人的动作、情态或情感。 表达效果：生动形象，使描写对象更鲜活，富有情趣。 比喻（低频考查，占比 10%） 课文案例：《雨霖铃》“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”（以 “残月” 比喻孤寂心境）。 手法特征：用与本体有相似点的喻体来描绘本体。 表达效果：化抽象为具体，使情感或景物更形象可感。 （三）找准错因，精准纠偏 概念混淆错误：强化易混手法的核心差异与课文案例绑定，如纠正 “借景抒情与情景交融等同” 的误区，以《雨霖铃》“寒蝉凄切” 为例，明确借景抒情是 “景为情服务，情由景生”；以《苏幕遮》“水面清圆” 为例，明确情景交融是 “景中有情，情中有景，二者浑然一体”；区分 “对偶与排比”，以《书愤》对偶句为例，明确对偶是 “两句对仗”，排比是 “三句及以上结构相似”。 作用理解偏差：纠正 “手法作用表述笼统” 的问题，结合课文细化表达效果，如分析借景抒情时，不能只写 “渲染氛围”，要结合《雨霖铃》具体表述为 “以寒蝉、长亭等萧瑟之景，渲染离别前的伤感氛围”；分析对偶时，要结合《书愤》表述为 “以‘楼船’对‘铁马’、‘夜雪’对‘秋风’，工整的句式凸显抗金战场的雄浑气势”。 手法判定失误：针对 “无法准确识别手法” 的问题，建立 “关键词 + 语境” 判定标准，如看到 “鸟雀呼晴”“窥檐语” 等表人动作的词语，结合语境可判定为拟人；看到句式整齐、词性相对的句子，可判定为对偶；看到 “景 + 情” 的组合，可判定为借景抒情。 场景适配不当：纠正 “文学手法与职业场景表达混淆” 的误区，明确借景抒情、对偶等手法适用于文学赏析、写作抒情，职场沟通与文书撰写则侧重 “简洁明了、逻辑清晰” 的表达，可适当运用比喻增强语言生动性，避免过度使用文学化手法。 （四）输出强化，情境巩固 课文句段对标：选取含高频手法的经典诗句（如《雨霖铃》的离别写景句、《书愤》的对偶句），标注手法类型并仿写赏析，格式为 “手法 + 特征 + 表达效果”，例如：“‘鸟雀呼晴，侵晓窥檐语’运用拟人的手法，赋予鸟雀‘呼唤’‘窥视’的人的动作，生动形象地写出了夏日清晨天晴后鸟雀的活泼灵动，表达了词人的愉悦心境”。 职业场景应用：模拟职场写作场景（如产品宣传文案、企业文化标语），运用比喻手法优化表达，如将 “产品性能优越” 表述为 “这款设备如精密的钟表，运行精准，稳定可靠”；小组讨论职场沟通中如何运用修辞手法增强表达效果，区分合适与过度运用的边界。 专项检测纠偏：整理修辞手法错题本，将错题与对应课文案例绑定补记，如把 “借景抒情与直抒胸臆混淆” 的错误，回归《雨霖铃》与《书愤》的对比案例强化；定期进行手法识别与赏析专项训练，检验复习效果。 二、核心知识梳理 本梳理聚焦中职高二职业模块古诗词诵读篇目（《雨霖铃（寒蝉凄切）》《书愤》《苏幕遮（燎沉香）》《七律二首 送瘟神》等）中的高频修辞手法，结合课文原句案例，系统梳理各类手法的核心特征、课文应用、表达效果及易混点辨析，精准适配学业水平考试与职教高考中修辞手法识别、赏析类考点。 一、借景抒情（高频考查，占比 40%） （一）核心定义 通过对自然景物或场景的描写，间接抒发作者的情感，实现 “景为情载体，情由景生发” 的表达效果，是古典诗词中最常见的抒情手法之一。 （二）课文案例与解析 《雨霖铃（寒蝉凄切）》—— 离别伤感之景衬离别之愁 核心句：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 景物要素：寒蝉（秋蝉，叫声凄清）、长亭（古代送别之地）、骤雨初歇（雨后萧瑟氛围）。 解析：以秋日萧瑟之景开篇，未直接写 “离别”，却通过景物的凄清感烘托出离别前的伤感氛围，为后文 “执手相看泪眼” 的直接抒情做铺垫，实现 “以哀景衬哀情” 的效果。 拓展句：杨柳岸，晓风残月。 解析：以离别后清晨的 “杨柳”“晓风”“残月” 等清冷之景，抒发离别后的孤寂怅惘之情，景物与情感高度融合，让情感表达更含蓄深远。 《苏幕遮（燎沉香）》—— 清新明媚之景衬思乡之绪 核心句：叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 景物要素：初阳、宿雨（昨夜的雨）、风荷（风中挺立的荷叶）。 解析：描绘夏日清晨荷塘清新明媚的景象，荷叶圆润、随风舒展，看似写景，实则暗藏词人的思乡之情。清新的景物与温婉的乡愁相互渗透，形成 “景中有情，情中有景” 的意境，体现借景抒情的含蓄美。 （三）表达效果总结 营造特定氛围，含蓄抒发情感；增强语言感染力，让情感表达更细腻深远；使文章意境更丰富，引发读者联想。 （四）易混点辨析：借景抒情 vs 直抒胸臆 核心差异：借景抒情是 “间接抒情”，依托景物传递情感；直抒胸臆是 “直接抒情”，直接表达内心想法。 课文对比：《雨霖铃》“寒蝉凄切” 是借景抒情（间接）；《书愤》“早岁那知世事艰，中原北望气如山” 是直抒胸臆（直接抒发早年不知世事艰难、渴望收复中原的壮志）。 二、对偶（高频考查，占比 30%） （一）核心定义 将结构相同或相似、字数相等、意义相关联的两个短语或句子对称排列，使句式整齐、节奏明快，增强语言的韵律感和表现力。古典诗词中对偶要求词性相对、平仄协调（中职考查侧重结构与意义关联）。 （二）课文案例与解析 《书愤》—— 对仗工整，凸显战场豪迈 核心句：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 对偶要素： 结构对称：“楼船”（名词）对 “铁马”（名词）、“夜雪”（名词 + 名词）对 “秋风”（名词 + 名词）、“瓜洲渡”（地名）对 “大散关”（地名）。 意义关联：两句均追忆陆游早年抗金的战场经历，共同凸显抗金战场的雄浑壮阔，强化诗人的爱国壮志。 解析：句式整齐，节奏铿锵，通过名词的密集叠加，快速勾勒出两幅战场画面，让读者直观感受到抗金斗争的激烈与豪迈。 《七律二首 送瘟神》—— 语气坚定，传递战胜疫病的决心 核心句：借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。 对偶要素： 结构对称：“借问”（动词）对 “纸船”（名词，此处为名词性短语作主语）、“瘟君”（名词）对 “明烛”（名词）、“欲何往”（疑问句式）对 “照天烧”（动宾句式）。 意义关联：前句以疑问语气诘问 “瘟君” 去向，后句以坚定的动作 “纸船明烛照天烧” 给出答案，前后呼应，传递出战胜疫病的信心与决心。 解析：对仗工整且语气递进，从 “诘问” 到 “行动”，增强了诗句的气势与感染力。 （三）表达效果总结 句式整齐，节奏明快，增强语言韵律感；浓缩内容，凸显事物特征或情感气势；使表达更精炼有力，便于读者记忆与传诵。 （四）易混点辨析：对偶 vs 排比 核心差异：对偶是 “两句对称”，要求字数相等、结构相似；排比是 “三句及以上并列”，要求结构相似、语气一致，不严格要求字数相等。 案例对比：《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 是对偶（两句）；“风萧萧，雨蒙蒙，雾茫茫” 是排比（三句，结构相似、语气一致）。 三、拟人（中频考查，占比 20%） （一）核心定义 赋予动物、植物或无生命的事物以人的动作、情态、情感或思想，使描写对象更鲜活生动，增强语言的趣味性与感染力。 （二）课文案例与解析 《苏幕遮（燎沉香）》—— 赋予鸟雀灵性，展现场景灵动 核心句：鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 拟人要素：赋予鸟雀 “呼”（呼唤）、“窥”（窥视）、“语”（低语）的人的动作。 解析：夏日清晨，天晴之后，鸟雀仿佛通人性一般，主动 “呼唤” 晴天，清晨时分还偷偷窥视屋檐、低声交谈。通过拟人手法，将鸟雀写得活泼灵动，生动展现了天晴后万物复苏的鲜活场景，也暗含词人看到天晴后的愉悦心境。 （三）表达效果总结 使描写对象更鲜活生动，赋予其灵性；增强语言的趣味性与感染力，拉近与读者的距离；烘托氛围，传递作者的情感态度。 四、比喻（低频考查，占比 10%） （一）核心定义 用与本体（被描写对象）有相似点的喻体（用作比喻的事物）来描绘本体，使抽象的事物具体化、深奥的道理浅显化，让读者更易理解与感知。 （二）课文案例与解析 《雨霖铃（寒蝉凄切）》—— 以景喻情，化抽象为具体 核心句：今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 比喻要素：本体是 “离别后的孤寂心境”，喻体是 “杨柳岸、晓风、残月” 的清冷之景。 解析：词人设想离别后酒醒的场景，未直接说 “孤寂”，而是用 “杨柳岸、晓风、残月” 这一清冷萧瑟的画面作喻，将抽象的孤寂心境具象化。读者通过对景物的感知，能直观体会到词人离别后的凄凉与怅惘，让情感表达更细腻可感。 （三）表达效果总结 化抽象为具体、化深奥为浅显，让读者更易理解；增强语言的生动性与形象性，引发读者联想；突出本体的特征，强化表达效果。 五、修辞手法通用考点梳理 （一）核心考查方向 手法识别：根据课文原句，准确判断运用的修辞手法（如 “‘鸟雀呼晴，侵晓窥檐语’运用了什么手法？”）。 效果赏析：结合课文语境，分析修辞手法的表达效果（如 “分析‘楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关’对偶手法的作用”）。 迁移应用：在写作（如文学短评、职业场景文案）中灵活运用修辞手法优化表达。 （二）答题规范模板 识别类：该句运用了______（手法），通过______（手法特征，如 “对偶句式”“拟人动作”），表现了______（内容 / 情感）。 赏析类：该句运用了______（手法），（具体分析手法在句中的体现，如 “以 ‘寒蝉’‘长亭’等凄清景物”“将鸟雀赋予‘呼’‘语’的人动作”），营造了（氛围），抒发了作者______（情感）/ 凸显了______（事物特征），增强了语言的______（效果，如 “感染力”“韵律感”）。 三、复习策略 结合中职高二职业模块古诗词诵读篇目（《雨霖铃》《书愤》《苏幕遮》《七律二首 送瘟神》等）与修辞手法核心考点（识别、赏析、应用），可采用以下五种复习策略，精准突破手法识别混淆、效果赏析笼统、场景应用不当等难点，提升修辞手法的识别与赏析能力，适配学业水平考试与职教高考需求： （一）语境溯源法：绑定课文原句，以境辨法 修辞手法的核心是“服务语境与情感”，不同课文语境承载的情感与表达需求不同，依托课文原句的语境、主题，可精准识别修辞手法，理解其表达价值，避免孤立记忆手法概念。通过“手法+语境+情感”的绑定，明确手法的适用场景，区分易混手法。 【例1】借景抒情与直抒胸臆的辨析，在《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”中，绑定“离别前萧瑟铺垫”的语境：以寒蝉、长亭等凄清景物间接抒发离别伤感，未直接提及“愁”“别”，可判定为借景抒情；区别于《书愤》“早岁那知世事艰，中原北望气如山”，绑定“直抒爱国壮志”的语境：直接表达“早年不知世事艰难、渴望收复中原”的心境，无景物依托，可明确为直抒胸臆，通过语境差异精准区分两种抒情手法。 【例2】对偶与排比的辨析，在《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”中，绑定“追忆抗金战场”的语境：仅两句对仗，“楼船”对“铁马”、“夜雪”对“秋风”，句式整齐、词性相对，核心是凸显战场的雄浑壮阔，判定为对偶；区别于模拟拓展句“风萧萧，雨蒙蒙，雾茫茫”，绑定“渲染苍茫氛围”的语境：三句结构相似、语气一致，核心是强化氛围的厚重感，可明确为排比，通过句子数量与语境功能区分两种手法。 【例3】拟人手法的语境识别，在《苏幕遮》“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中，绑定“夏日清晨灵动场景”的语境：赋予鸟雀“呼唤”“窥视”“低语”的人的动作，让景物更鲜活，贴合词人看到天晴后的愉悦心境，结合“景物动态化”的语境需求，可精准判定拟人手法及其表达作用。 （二）归类记忆法：按频率分组，系统梳理 针对职业模块古诗词中高频考查的修辞手法（借景抒情、对偶、拟人、比喻），按考查频率与手法类型建立分类记忆清单，标注课文出处、核心特征、表达效果及易错点，避免零散记忆的混乱，集中突破高频考点。 1. 高频核心手法组（借景抒情、对偶，占比70%）： 借景抒情： 课文案例：《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“杨柳岸，晓风残月”；《苏幕遮》“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举” 核心特征：以景物为载体，间接抒情 表达效果：营造氛围，含蓄抒发情感，增强语言感染力 易错点：易与直抒胸臆混淆，关键看“是否依托景物” 对偶： 课文案例：《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”；《七律二首 送瘟神》“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧” 核心特征：两句对称，结构相似、字数相等、意义相关 表达效果：句式整齐，节奏明快，凸显情感或景物特征 易错点：易与排比混淆，关键看“句子数量（两句vs三句及以上）” 2. 中频辅助手法组（拟人、比喻，占比30%）： 拟人： 课文案例：《苏幕遮》“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语” 核心特征：赋予事物人的动作、情态 表达效果：使景物鲜活灵动，增强语言趣味性 易错点：易与比喻混淆，关键看“是否赋予人的属性” 比喻： 课文案例：《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”（以景喻情） 核心特征：用喻体描绘本体，本体与喻体有相似点 表达效果：化抽象为具体，使情感或景物更形象可感 易错点：易忽略“隐性比喻”（如以景喻情类），需结合语境判断 （三）对比辨析法：抓核心差异，精准区分 针对易混淆的修辞手法（借景抒情与直抒胸臆、对偶与排比、拟人与比喻），提取核心差异点，结合课文案例与语境对比分析，明确每种手法的适用边界，避免识别失误。 1. 借景抒情 vs 直抒胸臆：核心差异“间接依托景物”vs“直接表达情感” 课文对比：《雨霖铃》“寒蝉凄切”（借景抒情，依托寒蝉、长亭等景物间接抒情）；《书愤》“中原北望气如山”（直抒胸臆，直接抒发爱国壮志，无景物依托）。通过“是否有景物载体”可快速区分。 2. 对偶 vs 排比：核心差异“两句对称”vs“三句及以上并列” 课文对比：《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（对偶，仅两句，句式对仗工整）；拓展句“风萧萧，雨蒙蒙，雾茫茫”（排比，三句结构相似，语气一致）。通过“句子数量”可精准区分。 3. 拟人 vs 比喻：核心差异“赋予人的属性”vs“用喻体类比本体” 课文对比：《苏幕遮》“鸟雀呼晴”（拟人，赋予鸟雀“呼”的人的动作）；《雨霖铃》“晓风残月”（比喻，用“残月”的清冷类比离别后的孤寂心境）。通过“是否有‘人’的动作/情态”可明确区分。 （四）口诀辅助法：编简易口诀，强化记忆 提炼职业模块修辞手法的核心识别规则与易混点，编成简易口诀，降低记忆难度，快速检索核心要点，提升解题效率。 核心口诀：手法看语境，特征定类型；抒情分直间，对仗辨句数。 细分口诀： 抒情手法口诀：借景抒情靠景物，含蓄氛围浓；直抒胸臆不绕弯，情感直接涌。 对仗手法口诀：对偶两句对，结构字数同；排比三句连，语气节奏通。 形象手法口诀：拟人赋人态，景物更生动；比喻找相似，抽象变具体。 易错区分口诀：借景直抒看景物，对偶排比看句数；拟人比喻看情态，核心特征记清楚。 （五）工具辅助法：借多元工具，攻克难点 针对修辞手法的识别混淆、效果赏析笼统、场景应用不当等难点，借助多元工具强化训练，精准纠偏，提升应用能力。 课文标注强化：在职业模块古诗词课文中，用不同符号标注高频修辞手法，如在《雨霖铃》“寒蝉凄切”旁标注“借景抒情：寒蝉、长亭→离别伤感”，在《书愤》对偶句旁标注“对偶：楼船铁马，夜雪秋风→战场豪迈”，在《苏幕遮》“鸟雀呼晴”旁标注“拟人：呼、窥、语→鸟雀灵动”，复习时重点关注标注内容，强化“手法语境情感”的关联。 赏析模板套用：整理标准化赏析模板，如“手法+语境分析+效果+情感”，结合课文案例反复练习。例如分析《苏幕遮》“鸟雀呼晴”：运用拟人的手法，赋予鸟雀“呼唤”“窥视”的人的动作，生动展现了夏日清晨天晴后万物复苏的灵动场景，暗含词人的愉悦心境，增强了语言的趣味性。 场景模拟训练：借助文学赏析场景（如课文短评撰写），运用修辞手法知识分析课文名句；模拟职场写作场景（如产品宣传文案、企业文化标语），灵活运用比喻、拟人等手法优化表达（如将“设备精准”表述为“设备如工匠般精准，运行稳定可靠”）；小组开展“手法识别互考”活动，一人朗读课文名句，另一人快速识别手法并分析效果，及时纠正错误。 错题关联补记：建立修辞手法错题本，将错题与对应课文案例绑定补记，如把“借景抒情与直抒胸臆混淆”的错误，回归《雨霖铃》与《书愤》的对比案例强化；把“对偶与排比混淆”的错误，关联《书愤》对偶句与拓展排比句的差异补记；定期重做错题，结合口诀与模板巩固核心要点。 资料手册核对：遇到“隐性比喻识别”“借景抒情与情景交融区分”等难点，查阅修辞手法手册，结合课文内容确认核心特征与适用场景，精准突破难点。 知识点01修辞手法 1．下列句子中，没有使用比喻修辞的一项是（   ） A．时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 B．他的话语像一把刀，刺痛了我的心。 C．夜晚的街道安静得像一座沉睡的古城。 D．他像他父亲一样，性格坚毅，做事果断。 2．对下列句子所使用的修辞手法判断有误的一项是（   ） A．幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。（排比） B．这一类人，就是现在也何尝少呢？（反问） C．教室里静得能听见一根针掉在地上的声音。（比喻） D．鸟宿池边树，僧敲月下门。（对偶） 3．对下列句子所用修辞手法的判断，正确的一项是（   ） ①这本厚厚的相册承载着太多回忆，每一张泛黄的照片都在字斟句酌地讲述着过去。 ②奋斗！奋斗！只有永不停歇的脚步，才能丈量出梦想与现实之间的距离，才能敲开通往理想王国的大门。 ③历史是一条奔流不息的长河，我们既是河中的一朵浪花，也是岸边的观潮者，记录着它壮阔的波澜。 A．①比拟    ②反复    ③比喻 B．①比拟    ②排比    ③对偶 C．①夸张    ②排比    ③比喻 D．①夸张    ②反复    ③对偶 4．下列各句中的修辞方法与例句不相同的一句是（   ） 例：虽然冬天的寒意还没有消尽，会场里却到处涌动着春天的热流。 A．我淡淡地笑着，想起当初，我还只是个不谙世事的少年，所看出去的未来，是一片无边的净土。 B．在他们的心目中，艺术和科学之所以具有永久的魅力，并不是因为它们是可以放在口袋里永远占有的闪闪发光的金币，而是两个无限的、永远没有终点的世界。 C．甩开牵挂，审视你的内心，有一星火光仍在顽强地闪烁，那是你早已遗忘的曾经有过的梦想…… D．一株巨大的垂柳从那小院内探出半个身子，柳丝万缕，好像在频频招手欢迎每一位光临的旅人。 5．下列句子修辞手法判断错误的一项是（   ） A．月亮像玉盘一样挂在天空。（比喻） B．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张） C．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人） D．他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。（排比） 6．下列句子中，没有使用修辞手法的一项是（   ） A．市科技馆新推出的航天展，展示了1：1比例的火箭模型和太空舱模拟场景，吸引大量游客参观。 B．星星在夜空中眨着眼睛，仿佛在与地面上的人们进行无声的交流。 C．这棵古树的树干粗得像一座小塔，几个人手拉手都无法将其环抱。 D．“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，这句古训时刻提醒人们注重言行细节。 7．下列句子中，没有使用修辞手法的一项是（   ） A．这款运动手表能实时监测心率、步数和睡眠质量，是健身爱好者的实用装备。 B．弯弯的小河像一条碧绿色的绸带，静静地缠绕着美丽的村庄。 C．难道我们能对身边需要帮助的人视而不见、袖手旁观吗？ D．古人云：“君子成人之美，不成人之恶。”帮助他人是一种高尚的品德。 8．下列句子中，没有使用修辞手法的一项是（   ） A．社区图书馆新增了2000余册图书，涵盖文学、科技、历史等多个领域，满足不同读者需求。 B．路边的小草在微风中轻轻摇曳，仿佛在向过往的行人招手致意。 C．他的嗓门大得像惊雷，隔着两条街都能清晰听到他的声音。 D．“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，提醒人们要珍惜宝贵的时间。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.将“时间”比作“海绵里的水”，通过“挤海绵里的水”形象地说明“挤时间”的道理。 B.将“话语”比作“刀”，生动地表现了话语的尖锐和伤害力。 C.将“夜晚的街道”的安静比作“沉睡的古城”，突出静谧的氛围。 D.无比喻。句中“像”表示同类比较，将“他”和“他父亲”进行比较，说明性格、做事方面的相似，非比喻。比喻要求本体和喻体是本质不同的事物，而此处两者均为“人”，属于同类，故不构成比喻。 故选D。 2．C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.正确。连用三个“幸福是……”的句式，结构相同、意思相关、语气一致，构成了排比句。 B.正确。用疑问形式表达确定的意思，属于反问修辞。 C.“比喻”错误，将教室的安静程度进行了夸大，突出其极静的特点，运用的是夸张修辞。 D.正确。上下句字数相等、结构相同、意义对称，“鸟宿”对“僧敲”，“池边树”对“月下门”，是对偶修辞。 故选C。 3．A 【详解】本题考查学生正确使用修辞手法的能力。 ①比拟，赋予照片人的动作（讲述）和情态（字斟句酌）。此句不存在故意夸大或缩小客观事物特征，没有运用夸张的修辞。 ②反复，连续两次使用“奋斗”，起到强调作用。此句只有相同的词，不存在三个或以上结构相似、意义相关的词组或句子并置排列，没有运用排比修辞。该句同时用了比拟的修辞手法，“丈量距离”“敲开大门”，将“脚步”拟人化。 ③比喻，将“历史”比作“长河”，将“我们”比作“浪花”，将“我们关注历史”比作“观潮之举”。此句无结构相同、意义对称的短语或句子对称排列，没有运用对偶修锌。 故选A。 4．D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 例句：比喻。将会场的热烈氛围比作“春天的热流”。 A.将“未来”比作“无边的净土”，是比喻。   B.将“艺术和科学”比作“闪闪发光的金币”，是比喻。   C.将“梦想”比作“一星火光”，是比喻。   D.“垂柳探出身子”“招手欢迎”赋予垂柳人的动作，是拟人。   故选D。 5．D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.正确。这里将月亮比作玉盘。 B.正确。“三千尺”夸大了瀑布的高度。 C.正确。“低唱”“弹琴”把油蛉和蟋蟀当作人来写。 D.“排比”错误。这是夸张的说法，夸大瓜的香味。 故选D。 6．A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.没有使用修辞。句子客观描述市科技馆航天展的展品及吸引游客的情况，无任何修辞成分。 B.拟人。“眨着眼睛”“进行无声的交流”赋予星星人动作与情感，运用拟人手法。 C.比喻、夸张。将“古树树干”比作“小塔”，是比喻；“几个人手拉手都无法环抱”夸大树干的粗壮，是夸张。 D.引用。引用“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的古训，强调注重言行细节的重要性，属于引用修辞。 故选A。 7．A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.没有使用修辞。句子客观介绍运动手表的功能及适用人群，无修辞运用。 B．比喻。将“弯弯的小河”比作“碧绿色的绸带”，形象写出小河的形态与颜色，运用比喻手法。 C．反问。以“难道能……吗？”的疑问形式，表达“不能对需要帮助的人视而不见”的肯定观点，加强语气。 D．引用。引用“君子成人之美，不成人之恶”的古语，论证帮助他人的高尚性，属于引用修辞。 故选A。 8．A 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.没有使用修辞。句子客观陈述社区图书馆新增图书的数量、种类及作用，无任何修辞成分。 B.拟人。“轻轻摇曳”“向行人招手致意”赋予小草人动作与情态，运用拟人手法。 C.比喻、夸张。将“他的嗓门”比作“惊雷”，是比喻；“隔着两条街都能听到”夸大嗓门的响度，是夸张。 D.引用。引用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的俗语，强调时间的珍贵，属于引用修辞。 故选A。 知识点02语言连贯得体 一、语言连贯得体复习指导 语言连贯得体是语文基础考查的核心模块，聚焦中职高二职业模块课文文本逻辑（如《雨霖铃》《苏幕遮》等古诗词语序与情感逻辑）与职业场景应用（如求职应聘、职场洽谈、文书撰写），贯穿选择、简答、语段修改、职业文书撰写等题型。复习核心逻辑：紧扣课文、分类攻坚、精准纠偏、情境巩固，具体如下： （一）紧扣课文，语境溯源 以职业模块课文为核心载体，将语言连贯的逻辑规则、得体的表达规范与课文语境、主题主旨绑定理解，避免孤立记忆理论。语言连贯需依托课文段落的内在逻辑（时间、空间、情感、事理），语言得体需贴合课文场景的表达需求，通过“语境+逻辑+规范”的绑定，夯实基础认知。 【例1】依托课文梳理连贯逻辑，在《苏幕遮（燎沉香）》“燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨”中，绑定“夏日清晨观景”的语境，梳理“焚香消暑—清晨鸟鸣—初阳干雨”的时间顺序逻辑，明确语句衔接需遵循“时间先后”的核心规则；在《雨霖铃（寒蝉凄切）》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。执手相看泪眼，竟无语凝噎。杨柳岸，晓风残月”中，关联“离别前—离别时—离别后”的情感递进逻辑，理解语句衔接需紧扣“情感变化脉络”，避免逻辑断裂。 【例2】依托课文明确得体规范，在《职场应用写作与交流——求职和应聘》中，绑定“求职面试”的场景，课文中“本人具备良好的沟通能力与团队协作能力，希望能加入贵公司贡献力量”的表述，体现“谦逊礼貌、简洁务实”的得体要求；区别于课文拓展的错例“我会沟通、能合作，想来你们公司上班”，结合职场“正式庄重”的语境需求，明确得体表达需匹配场景的氛围与身份。 【例3】依托课文区分表达边界，在《闪亮的坐标——劳模王进喜》中，介绍劳模事迹的表述“王进喜带领工友扛设备、战严寒，用实干诠释劳模精神”，体现“客观严谨”的得体要求；若用于企业文化宣讲，可调整为“‘铁人’王进喜不畏艰难、甘于奉献的精神，值得我们每一位职场人学习”，结合“宣讲激励”的语境，明确得体表达需适配场景的功能需求。 （二）分类建档，分层攻坚 建立“语言连贯核心类型”“语言得体职业场景”两大分类清单，标注课文出处、核心规则、易错点，优先突破高频考查场景与易错类型，系统梳理复习。 1. 语言连贯核心类型（高频考查，占比50%）： 时间顺序类： 课文案例：《苏幕遮》“燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨” 核心规则：按“过去—现在—未来”或“事件发展先后”排序，语句衔接体现时间标识（如“侵晓”“初阳”） 易错点：时间顺序颠倒，忽略时间类关键词 情感递进类： 课文案例：《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。执手相看泪眼，竟无语凝噎。杨柳岸，晓风残月” 核心规则：按“情感铺垫—情感高潮—情感延伸”排序，语句衔接贴合情感变化 易错点：情感逻辑断裂，语句与情感氛围不匹配 事理逻辑类： 课文案例：《职场应用写作与交流——工作报告》拓展段“梳理工作成果→分析存在问题→制定后续计划” 核心规则：按“提出问题—分析问题—解决问题”或“概括—具体”排序，符合认知逻辑 易错点：事理顺序混乱，逻辑链条不完整 2. 语言得体职业场景（高频考查，占比50%）： 求职应聘场景： 课文关联：《职场应用写作与交流——求职和应聘》 得体规范：语言谦逊礼貌、简洁务实，突出能力与岗位匹配度，避免随意口语化 正确示例：“本人熟练掌握办公软件，具备较强的沟通协调能力，希望能应聘行政助理岗位，为公司发展助力” 易错点：语气傲慢（如“我肯定能做好这份工作”）、表述模糊（如“我会很多东西”） 职场洽谈场景： 课文关联：《职场应用写作与交流——洽谈》 得体规范：语言严谨得体、尊重对方，表达清晰明确，兼顾双方需求 正确示例：“双方就合作期限、服务标准等细节达成初步共识，后续将安排专人对接落实” 易错点：表述笼统（如“我们聊好了，之后再谈”）、语气强硬（如“你们必须按这个要求来”） 职业文书场景（简历、纪要、报告）： 课文关联：《职场应用写作与交流》系列篇目 得体规范：格式规范、语言严谨简洁，避免冗余模糊，体现职业严谨性 正确示例：“2024年第三季度，完成3项核心工作任务，其中XX项目提前2天交付，客户满意度达95%” 易错点：格式混乱、语义模糊（如“完成了一些工作，效果还可以”）、口语化表达（如“搞定了XX项目”） （三）找准错因，精准纠偏 针对语言连贯与得体的常见错误，结合课文案例与职业场景，梳理核心错因，针对性强化纠正，避免重复失误。 1. 连贯类错因： 逻辑顺序混乱：纠正时依托课文逻辑模板，如将“叶上初阳干宿雨，鸟雀呼晴，燎沉香，消溽暑”的错误排序，回归《苏幕遮》“时间顺序”模板，调整为“燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨”，强化“时间/情感/事理”排序意识。 关键词缺失/误用：纠正时标注课文中的逻辑关键词，如《雨霖铃》中的“对”“竟”，《苏幕遮》中的“侵晓”，明确逻辑关键词（连词、时间词、情感词）对语句衔接的“纽带作用”，避免遗漏或误用。 语境氛围不匹配：纠正时绑定课文语境，如将“杨柳岸，小风残月”的错误表述，回归《雨霖铃》“离别后孤寂清冷”的氛围，明确“晓”（清晨）比“小”更贴合氛围，强化“语句与语境氛围一致”的意识。 2. 得体类错因： 场景适配不当：纠正时区分课文场景与日常场景，如将求职时“我会沟通、能合作，想来你们公司上班”的表述，对照《职场应用写作与交流》“求职得体规范”，调整为“本人具备良好的沟通与团队协作能力，渴望加入贵公司，为团队发展贡献力量”，强化“场景决定表达风格”的意识。 语气态度失当：纠正时结合课文得体案例，如将洽谈时“你们必须按这个要求来”的强硬表述，参考课文“尊重对方”的规范，调整为“我们建议按这个方案推进，也想听听贵方的想法，争取达成共赢”，强化“平等尊重”的职场表达原则。 语言风格混乱：纠正时明确职业场景的风格要求，如将工作报告中“搞定了XX项目，效果还不错”的口语化表述，对照课文“严谨务实”的文书规范，调整为“完成XX项目交付，项目验收合格率100%”，强化“职业场景需正式规范”的意识。 （四）输出强化，情境巩固 通过课文对标、场景模拟、专项训练等方式，强化语言连贯得体的应用能力，精准适配考试与职场需求。 1. 课文句段对标：选取职业模块课文中的连贯段落（如《苏幕遮》《雨霖铃》的核心段落）、得体表达案例（如《职场应用写作与交流》的文书范例），进行“标注逻辑链条/得体规范—仿写—修改”专项训练。例如，仿写《苏幕遮》的时间顺序段落，撰写“校园清晨场景”的连贯语段；仿写求职自我介绍，优化语言表达。 2. 情境模拟训练：模拟职业场景开展专项练习：①求职面试模拟：两人一组，一人扮演面试官，一人进行自我介绍，重点纠正语气态度、表述清晰度问题；②职场洽谈模拟：围绕“合作项目对接”主题，撰写洽谈纪要，确保语言严谨得体、逻辑清晰；③文书修改训练：给出存在“不连贯、不得体”问题的简历、报告片段，参照课文规范进行修改，强化纠错能力。 3. 专项检测纠偏：整理语言连贯得体错题本，将错题与对应课文案例绑定补记。如把“时间顺序颠倒”的错误，回归《苏幕遮》的时间逻辑案例强化；把“求职表述口语化”的错误，关联《职场应用写作与交流》的求职规范补记。定期进行专项检测，通过“语段排序”“场景表达选择”“文书修改”等题型，检验复习效果，精准纠偏。 4. 核心技巧套用：整理标准化答题/表达技巧，提升应用效率。①连贯排序技巧：“找逻辑关键词—梳理顺序（时间/情感/事理）—匹配语境氛围”；②得体表达技巧：“明确场景（求职/洽谈/文书）—确定风格（正式/谦逊/严谨）—匹配身份与需求”。结合课文案例与模拟场景，反复套用技巧强化记忆。 二、核心知识梳理​ 一、语言连贯（考查频率高，占比50%） 核心聚焦语句衔接的逻辑合理性，依托课文段落的内在逻辑（时间、情感、事理），明确衔接规则，避免逻辑断裂、语序混乱。需结合课文语境，强化“逻辑链条+关键词绑定”的记忆与应用。 （一）时间顺序类（高频考查） 核心规则：按“事件发展先后”或“时间推移”排序，语句衔接需包含明确时间标识（如时间词、动作先后顺序），贴合场景发展逻辑。 【课文案例】周邦彦《苏幕遮（燎沉香）》核心句：燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨 【逻辑解析】按“焚香消暑（动作开端）—清晨鸟鸣（时间：侵晓）—初阳干雨（时间：清晨之后）”的时间顺序衔接，时间标识“侵晓”“初阳”起到关键纽带作用，展现夏日清晨的场景变化。 【高频易错点】1. 时间顺序颠倒，忽略动作/时间逻辑；2. 遗漏时间关键词，导致衔接断裂。 【纠错示例】 错句：叶上初阳干宿雨，鸟雀呼晴，燎沉香，消溽暑 正确句：燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨 纠错说明：错句颠倒“焚香消暑—清晨景象”的时间顺序，违背场景发展逻辑；正确句按动作与时间先后排序，补充“侵晓”时间词，衔接自然。 （二）情感递进类（高频考查） 核心规则：按“情感铺垫—情感高潮—情感延伸”排序，语句衔接需贴合情感变化脉络，与语境氛围保持一致。 【课文案例】柳永《雨霖铃（寒蝉凄切）》核心句：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。执手相看泪眼，竟无语凝噎。杨柳岸，晓风残月 【逻辑解析】按“离别前铺垫（寒蝉、长亭，凄清氛围）—离别时高潮（执手泪眼、无语凝噎，伤感极致）—离别后延伸（晓风残月，孤寂怅惘）”的情感逻辑衔接，语句氛围与情感变化高度匹配。 【高频易错点】1. 情感逻辑断裂，语句氛围与情感主题不符；2. 遗漏情感过渡词，导致衔接生硬。 【纠错示例】 错句：杨柳岸，晓风残月。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。执手相看泪眼，竟无语凝噎 正确句：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。执手相看泪眼，竟无语凝噎。杨柳岸，晓风残月 纠错说明：错句颠倒离别情感的递进顺序，将“离别后孤寂”前置，破坏情感铺垫与升华的逻辑；正确句遵循“铺垫—高潮—延伸”逻辑，衔接流畅且情感层次清晰。 （三）事理逻辑类（中频考查） 核心规则：按“提出问题—分析问题—解决问题”或“概括—具体”“原因—结果”排序，符合认知逻辑与场景功能需求（如职场报告、说明类文本）。 【课文案例】《职场应用写作与交流——工作报告》拓展段：梳理工作成果→分析存在问题→制定后续计划 【逻辑解析】按“成果总结—问题分析—未来规划”的事理逻辑衔接，符合工作报告“回顾—反思—展望”的核心功能，逻辑链条完整。 【高频易错点】1. 事理顺序混乱，如先提计划再总结成果；2. 逻辑链条断裂，遗漏“分析问题”等关键环节。 【纠错示例】 错句：制定后续计划→梳理工作成果→分析存在问题 正确句：梳理工作成果→分析存在问题→制定后续计划 纠错说明：错句违背“回顾—反思—展望”的事理逻辑，未总结成果、分析问题便制定计划，缺乏依据；正确句遵循认知逻辑，符合工作报告的规范要求。 二、语言得体（考查频率高，占比50%） 核心聚焦表达与场景、身份、功能的适配性，依托职业模块职场相关课文（《职场应用写作与交流》系列篇目），明确不同场景的得体规范，避免口语化、语气失当、场景适配错误。 （一）求职应聘场景（高频考查） 核心规则：语言谦逊礼貌、简洁务实，突出能力与岗位的匹配度，避免傲慢语气、模糊表述、随意口语化。 【课文关联】《职场应用写作与交流——求职和应聘》 【标准示例】本人熟练掌握办公软件，具备较强的沟通协调能力，希望能应聘行政助理岗位，为公司发展助力。 【高频易错点】1. 语气傲慢（如“我肯定能做好”）；2. 表述模糊（如“我会很多东西”）；3. 口语化严重（如“我想来你们公司上班”）。 【纠错示例】 错句：我会用办公软件，能沟通合作，想来你们公司做行政，肯定能做好。 正确句：本人熟练掌握办公软件，具备良好的沟通与团队协作能力，渴望应聘行政助理岗位，愿为贵公司发展贡献力量。 纠错说明：错句“想来”“肯定能做好”口语化且语气傲慢，“会用”“能沟通”表述模糊；正确句采用“本人”“贵公司”等谦逊正式表述，明确能力与岗位，符合求职得体要求。 （二）职场洽谈场景（高频考查） 核心规则：语言严谨得体、尊重对方，表达清晰明确，兼顾双方需求，避免语气强硬、表述笼统、忽视对方感受。 【课文关联】《职场应用写作与交流——洽谈》 【标准示例】双方就合作期限、服务标准等细节达成初步共识，后续将安排专人对接落实。 【高频易错点】1. 语气强硬（如“你们必须按这个要求来”）；2. 表述笼统（如“我们聊好了，之后再谈”）；3. 忽视对方立场（如“我们的方案没问题，你们照做就行”）。 【纠错示例】 错句：我们聊好了合作的事，你们按我们的方案来，之后再联系。 正确句：双方就合作核心事宜达成初步意向，我方方案已提交贵方参考，后续可根据贵方意见调整，安排专人对接后续细节。 纠错说明：错句“聊好了”“按我们的方案来”表述笼统且语气强硬，忽视对方立场；正确句明确“初步意向”“参考调整”，体现尊重与严谨，符合洽谈得体规范。 （三）职业文书场景（简历、纪要、报告，高频考查） 核心规则：格式规范、语言严谨简洁，数据/信息明确，避免冗余模糊、口语化表达、格式混乱。 【课文关联】《职场应用写作与交流》系列篇目 【标准示例】2024年第三季度，完成3项核心工作任务，其中XX项目提前2天交付，客户满意度达95%。 【高频易错点】1. 语义模糊（如“完成了一些工作，效果还可以”）；2. 口语化表达（如“搞定了XX项目”）；3. 格式混乱（如简历遗漏关键信息、报告缺乏逻辑分层）。 【纠错示例】 错句：上季度干了几个活儿，搞定了XX项目，大家觉得还行。 正确句：2024年第三季度，完成XX、YY等3项核心工作任务；其中XX项目提前2天交付，经客户验收合格，满意度达95%。 纠错说明：错句“干了几个活儿”“搞定了”“还行”均为口语化表述，语义模糊；正确句明确时间、任务数量、项目成果与数据，语言严谨简洁，符合职业文书规范。 （四）课文介绍/宣讲场景（中频考查） 核心规则：语言客观严谨（介绍场景）或生动有感染力（宣讲场景），贴合主题主旨，避免表述偏差、情感错位。 【课文关联】《闪亮的坐标——劳模王进喜》《雨霖铃（寒蝉凄切）》等 【标准示例1（介绍）】王进喜带领工友扛设备、战严寒，用实干诠释了爱岗敬业、艰苦奋斗的劳模精神。 【标准示例2（宣讲）】“铁人”王进喜不畏艰难、甘于奉献的精神，值得我们每一位职场人学习，激励我们在岗位上实干担当。 【高频易错点】1. 介绍场景过于主观抒情；2. 宣讲场景缺乏感染力，语言平淡；3. 主题偏差（如介绍劳模事迹时忽视“实干”核心）。 【纠错示例】 错句：王进喜真厉害，大家都佩服他，他做了很多事。 正确句（介绍）：王进喜在艰苦环境中带领工友挖油井、扛设备，以实干践行劳模精神，其事迹成为爱岗敬业的生动典范。 纠错说明：错句表述口语化、模糊，未紧扣“劳模精神”核心；正确句客观梳理事迹，关联主题，语言严谨，符合介绍场景得体要求。 三、通用核心考点与答题规范 （一）核心考查方向 1. 连贯类：语段排序、语句衔接补写、语段修改（纠正逻辑混乱）；2. 得体类：场景表达选择、语段修改（纠正语气/风格/场景适配错误）、职业文书撰写。 （二）答题规范模板 1. 连贯类（排序/补写）：先找逻辑关键词（时间词、情感词、连词）→ 梳理逻辑顺序（时间/情感/事理）→ 匹配语境氛围，确保衔接自然。 2. 得体类（修改/撰写）：先明确场景（求职/洽谈/文书）→ 确定风格（正式/谦逊/严谨）→ 检查语气/表述/格式，确保适配场景与身份。 三、语言连贯得体解题策略​ 结合中职高二职业模块课文文本逻辑（如《雨霖铃》《苏幕遮》等古诗词的语序与情感逻辑）与职业场景应用需求（如求职应聘、职场洽谈、文书撰写），针对语言连贯得体的核心考点（逻辑衔接、场景适配、表达规范），可采用以下五种复习策略，精准突破逻辑混乱、场景失当、语气错位等难点，提升语言运用的规范性与适配性，适配学业水平考试与职场应用双重需求： （一）语境溯源法：绑定课文场景，以境明规 语言连贯得体的核心是“表达适配语境”，不同课文场景（文学文本/职场文本）承载的逻辑需求与表达规范不同，依托课文原句、原场景，将连贯的逻辑规则、得体的表达要求与语境深度绑定，避免孤立记忆理论知识。通过“语境+逻辑+规范”的三重绑定，明确表达的适配边界。 【例1】依托文学课文梳理连贯逻辑，在《苏幕遮》“燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨”中，绑定“夏日清晨观景”的语境：梳理“焚香消暑（动作开端）—清晨鸟鸣（时间：侵晓）—初阳干雨（时间递进）”的时间逻辑链，明确“时间顺序”是语句连贯的核心规则；通过“侵晓”“初阳”等时间关键词，理解逻辑关键词对衔接的“纽带作用”，避免时间顺序颠倒。 【例2】依托职场课文明确得体规范，在《职场应用写作与交流——求职和应聘》中，绑定“求职面试”的场景：课文中“本人具备良好的沟通能力与团队协作能力，希望能加入贵公司贡献力量”的表述，贴合“谦逊礼貌、简洁务实”的职场语境；对比错例“我会沟通、能合作，想来你们公司上班”，结合职场“正式庄重”的语境需求，明确得体表达需匹配场景的氛围与身份，避免口语化。 【例3】依托情感文本强化逻辑适配，在《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。执手相看泪眼，竟无语凝噎。杨柳岸，晓风残月”中，绑定“离别情感递进”的语境：梳理“离别前铺垫（凄清之景）—离别时高潮（哽咽无言）—离别后延伸（孤寂之景）”的情感逻辑链，理解语句衔接需贴合情感变化脉络，避免情感逻辑断裂或氛围错位。 （二）归类记忆法：按场景/类型分组，系统梳理 针对语言连贯的核心逻辑类型（时间、情感、事理）与语言得体的高频职业场景（求职、洽谈、文书），建立分类记忆清单，标注课文出处、核心规则、高频易错点及纠错方法，避免零散记忆的混乱，集中突破高频考点。 1. 语言连贯核心类型组（高频考查）： 时间顺序类： 课文案例：《苏幕遮》“燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨” 核心规则：按“动作先后/时间推移”排序，标注时间关键词（侵晓、初阳） 易错点：时间顺序颠倒、遗漏时间关键词 纠错方法：圈画时间词，按“开端—发展—推进”梳理逻辑链 情感递进类： 课文案例：《雨霖铃》离别核心段落 核心规则：按“铺垫—高潮—延伸”排序，语句氛围匹配情感 易错点：情感逻辑断裂、氛围与语句不符 纠错方法：梳理情感变化脉络，标注情感关键词（凄切、凝噎、孤寂） 事理逻辑类： 课文案例：《职场应用写作与交流——工作报告》“成果—问题—计划”拓展段 核心规则：按“回顾—反思—展望”或“提出—分析—解决”排序 易错点：事理顺序混乱、逻辑链条断裂 纠错方法：按“认知逻辑”梳理，补充逻辑过渡词（首先、其次、综上） 2. 语言得体职业场景组（高频考查）： 求职应聘场景： 课文关联：《职场应用写作与交流——求职和应聘》 核心规范：谦逊礼貌、简洁务实，明确能力与岗位匹配度 易错点：语气傲慢、表述模糊、口语化 纠错方法：替换口语词（“想来”→“渴望加入”），补充具体能力（“会沟通”→“具备沟通协调能力”） 职场洽谈场景： 课文关联：《职场应用写作与交流——洽谈》 核心规范：严谨得体、尊重对方，表达清晰明确 易错点：语气强硬、表述笼统、忽视对方立场 纠错方法：使用协商性语言（“建议”“参考”“对接”），细化表述（“聊好了”→“达成初步共识”） 职业文书场景： 课文关联：《职场应用写作与交流》系列篇目 核心规范：严谨简洁、数据明确、格式规范 易错点：口语化、语义模糊、格式混乱 纠错方法：替换口语词（“搞定了”→“完成交付”），补充具体数据（“一些工作”→“3项核心任务”） （三）对比辨析法：抓核心差异，精准区分 针对易混淆的逻辑规则（时间顺序vs情感逻辑）、表达风格（口语vs书面语）、场景规范（求职vs洽谈），提取核心差异点，结合课文案例与场景需求对比分析，明确适用边界，避免混淆误用。 1. 逻辑规则对比：时间顺序 vs 情感逻辑 核心差异：“以时间为核心纽带”vs“以情感为核心脉络” 课文对比：《苏幕遮》段落以“侵晓”“初阳”等时间词衔接，核心是时间顺序；《雨霖铃》段落以“凄切”“凝噎”等情感词推进，核心是情感逻辑。通过“关键词类型”可快速区分。 2. 表达风格对比：口语 vs 书面语（职业场景） 核心差异：“随意自然、生活化”vs“严谨规范、职业化” 案例对比：求职场景中，口语表述“我会用办公软件，想来你们公司”；书面语表述“本人熟练掌握办公软件，渴望应聘贵公司相关岗位”。通过“用词（你们→贵公司）、语气（随意→谦逊）”区分，结合职场场景需求选择书面语。 3. 场景规范对比：求职应聘 vs 职场洽谈 核心差异：“突出个人能力与岗位适配”vs“突出双方共识与协作” 案例对比：求职表述“本人具备团队协作能力，可快速融入团队”；洽谈表述“双方就协作细节达成初步意向，后续将深化对接”。通过“表达主体（个人→双方）、核心目标（展示能力→推进合作）”区分，匹配场景功能需求。 （四）口诀辅助法：编简易口诀，强化记忆 提炼语言连贯得体的核心规则与易错点，编成简易口诀，降低记忆难度，快速检索核心要点，提升解题与应用效率。 核心口诀：连贯看逻辑，关键词找齐；得体看场景，语气要适宜。 细分口诀： 连贯逻辑口诀：时间顺序按先后，情感递进分层次；事理逻辑循认知，过渡词语不可少。 求职得体口诀：求职语言谦，能力要具体；口语变书面，岗位要对齐。 洽谈得体口诀：洽谈讲尊重，表述要清晰；协商语气软，共识要落地。 文书得体口诀：文书要严谨，数据来支撑；口语全替换，格式要规范。 （五）工具辅助法：借多元工具，攻克难点 针对语言连贯的逻辑混乱、语言得体的场景失当等难点，借助多元工具强化训练，精准纠偏，提升应用能力。 课文标注强化：在职业模块课文中，用不同符号标注连贯逻辑与得体规范。如在《苏幕遮》段落旁标注“时间顺序：焚香—侵晓—初阳”，在《职场应用写作与交流》求职范例旁标注“得体规范：谦逊+具体能力”；复习时重点关注标注内容，强化“语境—规则”的关联记忆。 模板套用训练：整理标准化答题/表达模板，结合案例反复套用。①连贯排序模板：“找逻辑关键词→梳理逻辑链（时间/情感/事理）→匹配语境氛围”；②得体修改模板：“明确场景→替换失当表述→补充规范内容”。如修改求职口语句时，套用“本人+具备XX能力+渴望应聘XX岗位+贡献力量”的模板。 场景模拟训练：借助职业场景开展实操练习。①求职模拟：两人一组进行面试自我介绍，一人表述、一人按“得体规范”纠错；②洽谈模拟：围绕“合作项目对接”主题，撰写洽谈纪要，对照“严谨得体、清晰明确”的要求修改；③文书修改：给出存在“不连贯、不得体”问题的报告片段，参照课文规范与口诀进行修改，强化纠错能力。 错题关联补记：建立语言连贯得体错题本，将错题与对应课文案例绑定补记。如把“时间顺序颠倒”的错误，回归《苏幕遮》的时间逻辑案例强化；把“求职表述口语化”的错误，关联《职场应用写作与交流》的求职规范补记；定期重做错题，结合口诀与模板巩固核心要点。 小组互考强化：小组内开展“逻辑排序互考”“场景表达互判”活动。如一人给出打乱顺序的《雨霖铃》语句，另一人按情感逻辑排序；一人说出“职场洽谈”场景，另一人现场表述，小组共同按规范评分纠错，及时发现并纠正问题。 知识点02语言连贯得体 1．将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（   ） 对观众来说，看综艺、追偶像的目的除了放松、娱乐之外，汲取正能量也是一大需求。从《国家宝藏》等文化类综艺屡受热捧，到《最强大脑》等节目选手被视为榜样，都证明了这一点。不仅上述棚内综艺， ， ， ， ， ， 。在新一季的许多档真人秀中，我们都可以欣喜地看到明星地位正在弱化，文化与正能量输出的意识逐渐增强。 ①在这个过程中正能量的传递变得更加重要 ②户外真人秀在这方面也应大有作为 ③与观众获得共鸣 ④户外节目能够突破舞台和场景录制的限制 ⑤利用生活中无穷无尽的时代素材 ⑥让观众在欢笑之余进行更多的自我观照 A．⑤①②⑥③④ B．②④⑤③⑥① C．③②④①⑥⑤ D．④②①⑥⑤③ 2．依次填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ） 大学生乡村医生队伍的稳定性对于______具有重要意义。对此，要用心用情建立大学生乡村医生“留任”长效机制，包括______，有条件的地区可以为大学生乡村医生______，解决其后顾之忧；可以根据相关规定，安排其配偶工作和子女入学。对在村卫生服务满3年的大学生乡村医生， ， 降低其生活成本；关注大学生乡村医生的身心健康，及时回应其正当诉求，给予充分的职业身份尊重。同时，______，逐步建立相对稳定、坚实的服务关系。①可扎实推进大学生乡村医生与农村居民的签约服务 ②完善大学生乡村医生生活保障 ③提供税收优惠，给予生活、医疗补助及其他抚恤待遇 ④提供住房、交通、餐饮等生活便利 ⑤解决其后顾之忧 ⑥乡村医疗卫生事业的健康发展 A．⑥②⑤④③① B．⑥②③④⑤① C．①⑤⑥②③④ D．⑥⑤②④③① 3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（   ） 人类一直在探索宇宙起源的奥秘，提出了很多假说。（   ）。作为其中的一员，我国的物理学家将贡献自己的力量。而我们也相信，宇宙起源之谜终将被解开。 A．这个过程充满艰辛和曲折，世界科学家一直在努力，但理论预言需要经历漫长的科学实证 B．理论预言需要经历漫长的科学实证，世界科学家一直在努力，但这个过程充满艰辛和曲折 C．世界科学家一直在努力，理论预言需要经历漫长的科学实证，但这个过程充满艰辛和曲折 D．理论预言需要经历漫长的科学实证，这个过程充满艰辛和曲折，但世界科学家一直在努力 4．阅读下面的文字，完成下面小题。 在我们的生活中，阅读是一种重要的精神活动。它就像一扇窗户，为我们打开了一个全新的世界。当我们沉浸在一本好书里时， 。书中的文字如同灵动的音符，在我们的心灵深处奏响美妙的乐章；书中的故事仿佛是一幅幅绚丽的画卷，在我们的眼前徐徐展开。阅读让我们穿越时空，与古今中外的智者对话，汲取他们的智慧和力量。在文段中横线处填入下面的句子，与上下文衔接最恰当的一句是（   ） A．仿佛置身于一个五彩斑斓的梦幻之境，忘却了周围的一切喧嚣与烦恼 B．我们会发现生活中的烦恼都消失不见了，感觉无比轻松 C．能让我们暂时放下手中的工作，享受片刻的宁静 D．就好像吃了一顿丰盛的精神大餐，营养又美味 5．阅读下面的文字，完成下面小题。 在海南岛，我登上了高高的尖峰阁。瞧那辽阔、深邃汪洋似的林海， ，横亘在眼前，那情调是多么粗犷。 下列填入文中横线处的语句，最恰当的一项是（   ） A．每一棵树木都挺拔昂扬，一个劲地拼命向上长，闪烁着生命的光 B．莽莽苍苍，层层叠叠，涌着无垠的绿涛 C．浓绿的松柏，淡绿的杨柳，大叶的杨树，小叶的槐树，成行成列 D．横如帐幔的林墙，邃如深渊的林窟，密如桩柱的林干 6．将下列句子组合成语意连贯的一段话，语序正确的一项是（   ） ①它的叶片呈心形，边缘有锯齿，叶面光滑翠绿，摸起来质地厚实，具有较高的观赏价值。 ②绿萝是常见的室内观叶植物，因其生命力顽强、易于养护，深受人们喜爱。 ③绿萝的茎蔓细长，能沿着支架攀爬生长，也可垂吊在花盆外，形成独特的绿色景观。 ④养护绿萝时，只需保证充足的散射光和适量水分，即使在较为贫瘠的土壤中也能生长良好。 ⑤此外，绿萝还具有净化空气的作用，能吸收甲醛、苯等有害气体，是理想的室内净化植物。 A．②④①③⑤ B．②①③④⑤ C．①②③④⑤ D．③②①④⑤ 7．将下列句子组合成语意连贯的一段话，语序正确的一项是（  ） ①剪纸是中国民间传统装饰艺术，起源于汉代，至今已有两千多年历史。 ②剪纸的工具主要是剪刀和刻刀，材料多为红色宣纸，象征吉祥喜庆。 ③剪纸的题材丰富，涵盖花鸟鱼虫、人物故事、吉祥图案等多个类别。 ④制作剪纸时，艺人需先在纸上勾勒图案，再用剪刀或刻刀细致裁剪，最终形成精美作品。 ⑤如今，剪纸不仅用于节日装饰，还成为非遗文化代表，在国内外展览中广受好评。 A．③④⑤①②。 B．①③②④⑤ C．①②④③⑤ D．⑤①②③④ 8．将下列句子组合成语意连贯的一段话，语序正确的一项是（   ） ①风轻云淡，碧波荡漾的湖面像一面明镜。 ②远山如黛，倒映其中，仿佛一幅天然的画卷。 ③几只白鹭掠过水面，激起一圈圈涟漪。 ④游客们或拍照留念，或静静凝望这静美的景象。 ⑤这静谧而灵动的画面，让人心生喜悦与宁和。 A．①②③④⑤ B．①③②④⑤ C．①②④③⑤ D．②①③④⑤ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．B 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 首先，横线前说“不仅上述棚内综艺”，接着应该引出户外综艺的相关内容，②“也”字表明承接上文，指出户外真人秀在传递正能量方面也有作用，可作为首句。然后，④承接②句，说明户外真人秀为何能大有作为。接着，⑤进一步说明户外节目突破限制后，可利用生活中的素材，与④句构成因果关系。之后，③“与观众获得共鸣”是利用素材达到的效果，即通过利用生活素材，能与观众产生共鸣。再之后，⑥是在与观众共鸣基础上，进一步阐述节目对观众的影响，让观众能自我观照。最后，①进行总结，强调在前面所述的过程中，正能量传递的重要性，与后文“文化与正能量输出的意识逐渐增强”相呼应。 故正确的顺序为：②④⑤③⑥①。 故选B。 2．D 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 第一空，“大学生乡村医生队伍稳定”对“乡村医疗卫生事业发展”有意义，选⑥； 第二空，“长效机制”应先“解决后顾之忧”，选⑤； 第三空，“为大学生乡村医生”提供“生活便利”，选④； 第四空，“税收优惠、补助”是进一步保障，选③； 第五空，“服务满3年”后“推进签约服务”，选①。 故衔接最恰当的是：⑥⑤②④③①。 故选D。 3．D 【详解】本题考查学生语言表达之连贯得体的能力。 A.“这个过程”指代不明，一开始就突兀地说“过程艰辛”，却没有先说明是什么过程。而且“但”字后面的内容“理论预言需要经历漫长的科学实证”应该是前提或背景，用“但”不符合逻辑，排除。 B.“但”字不恰当，因为“过程艰辛”并不是对“科学家在努力”的转折，二者不是对立关系，而是递进或补充关系。用“但”会让语气显得科学家努力也没什么用，逻辑上不够积极。排除。 C.把“科学家努力”放在最前面，与上文的“提出假说”衔接不够自然。上文讲的是“假说”，接下来应该先解释这些假说如何被验证（即“理论预言需要实证”），语序和逻辑有误，排除。 D.先承接上文“提出了很多假说”，自然过渡到“理论预言”，并指出这些理论需要经过长期的科学验证；接着说明这个验证过程“充满艰辛和曲折”；最后用“但”转折，强调“世界科学家一直在努力”——这是积极的、充满希望的语义，与下文“我国物理学家也将贡献力量”“宇宙之谜终将解开”形成紧密的递进和呼应。逻辑清晰，语义连贯，语气积极，与上下文浑然一体。 故选D。 4．A 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A.“仿佛置身于一个五彩斑斓的梦幻之境，忘却了周围的一切喧嚣与烦恼”，此句与前文“沉浸在一本好书里”紧密相连，形象地描绘出沉浸阅读时的感受，且与后文对书中文字和故事的描述相呼应，强调了阅读能带给人一种脱离现实喧嚣、进入美妙世界的体验，衔接最为恰当。 B.“我们会发现生活中的烦恼都消失不见了，感觉无比轻松”，表述比较直白和简单，没有营造出一种富有意境的阅读氛围，与前后文的衔接不够紧密和自然。 C.“能让我们暂时放下手中的工作，享受片刻的宁静”，重点强调了放下工作和享受宁静，没有突出阅读本身带给人的那种进入另一个世界的奇妙感受，与整段文字的核心表达联系不够紧密。 D.“就好像吃了一顿丰盛的精神大餐，营养又美味”，虽然也表达了阅读能带来精神上的满足，但表述相对比较生硬，没有生动形象的意境，与前后文的衔接不够流畅。 故选A。 5．B 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 语段有时在内容上还要符合人们认识事物的规律，即逻辑思维上应合理。语段写的是登上峰顶所见之景，放眼望去看到的是辽阔、深邃的林海，这样的景色是面上的景色，而不应是点上的，所以不能细写某一棵树、某一种树或某一部分情状。所以排除ACD。 故选B。 6．B 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 文段介绍“绿萝”，②句点明绿萝的植物类型及受欢迎原因，引出话题，应为首句，排除CD；①句描述绿萝的叶片特征，③句介绍其茎蔓生长形态，二者从外形角度展开；④句阐述绿萝的养护方法，呼应②句“易于养护”；⑤句以“此外”补充绿萝的净化空气作用，丰富其价值。 故正确顺序为：②①③④⑤。 故选B。 7．C 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 文段围绕“剪纸”展开介绍，①句先点明剪纸的属性（民间传统装饰艺术）、起源时间和历史，明确说明对象，适合作为首句；②句承接①句，介绍剪纸的工具和材料，为第二句；④句具体描述剪纸的制作流程（勾勒图案、裁剪），呼应②句的“工具”，为第三句；③句转向剪纸的题材类别，补充其内容特点，为第四句；⑤句说明剪纸如今的用途和文化地位，作为尾句。 故正确顺序为：①②④③⑤。 选选C。 8．A 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 ①总写湖面，这是整体景象的开头，应放首位；既然湖面如镜，自然能倒映远山，所以②应紧接①；③白鹭掠过水面，是在湖面景象基础上加入动态细节；④游客们拍照或凝望，是在描述风景后，引出人的活动；⑤总结画面带来的感受，收尾抒情，应在最后。 故正确的排序为：①②③④⑤。 故选A。 1．（25-26高三·全国·模拟预测）下列各句中使用的修辞手法，与其他三项不同的一项是（   ） A．他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 B．寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 C．好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ D．爱恋依，爱恋依，愿今生常相随。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“摇着，向后拗过去，拗过去”使用了反复的修辞手法，通过重复“拗过去”来强调动作的幅度和神态的夸张。 B.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”是叠词手法。 C.“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”使用了反复的修辞手法，通过重复“好一个”来强调对黄土高原和安塞腰鼓的赞美之情。 D.“爱恋依，爱恋依，愿今生常相随”使用了反复的修辞手法，通过重复“爱恋依”来表达对爱情的执着与追求。 故选B。 2．（25-26高三上·广东·模拟预测）对下列句子所运用的修辞手法的分析，不正确的一项是（   ） A．狂风呼啸着，像一匹脱缰的野马，在旷野上肆意奔跑，卷起漫天尘土。 ——运用比喻的修辞手法，将狂风比作脱缰的野马，生动形象地写出了风的猛烈与不羁。 B．荷塘里的荷花羞涩地打着朵儿，荷叶撑起一把把小伞，静静地守护着这份美好。 ——运用夸张的修辞手法，通过“羞涩”“撑起”“守护”等词，表现出了荷花与荷叶的温柔姿态。 C．没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向。 ——运用排比、比喻的修辞手法，强调理想对人生的重要意义，句式整齐，富有感染力。 D．运动场上，一群红领巾正在奋力拼搏，汗水浸透了他们的衣衫。 ——运用借代的修辞手法，用“红领巾”代指戴红领巾的少先队员，凸显了人物的特征。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 B.“运用夸张的修辞手法”错误，“羞涩”“撑起”“守护”等词，将荷花和荷叶当作人来写，赋予它们人的情态和动作，运用的是拟人的修辞手法，而非夸张。 故选B。 3．（23-24高二上·福建龙岩·期末）下列各句所用修辞方法判断不正确的一项是（   ） A．面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？（反问） B．我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。（对偶） C．小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块。（拟人） D．住宅的寒碜，墙壁的黯淡，家具的破旧， 衣料的粗陋，都使她苦恼。（对比） 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.正确。通过疑问形式表达确定意思，这是运用反问的修辞手法。 B.正确。“出外”对“归来”，“小屋是我快乐的起点”对“小屋是我幸福的终点”，结构相似、意义相关的两句并列，这是运用对偶的修辞手法。 C.正确。“歌唱”“奔跑”两个词将小溪赋予人的动作和情感，这是运用拟人的修辞手法。 D.“对比”错误，“住宅的寒碜，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋”通过列举多个相似结构的短语来强调“她”的苦恼，应为排比。 故选D。 4．（24-25高三下·河北·模拟预测）对下列句子的分析，不正确一项是（   ） A．“停在树枝上的一只小鸟欢快地唱着动听的歌。”这句话中“欢快地”充当状语，修饰“唱”：“动听的歌”充当句子的宾语，“歌”是宾语中心语。 B．“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了托尔斯泰目光的犀利。（《列夫·托尔斯泰》） C．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”这个句子的主干是：邓稼先是儿子。（《邓稼先》） D．“我走了，到那边来信！”这句话属于祈使句。“好在天无绝人之路！”这句话属于感叹句。 【答案】B 【详解】本题考查学生对语法知识的理解和分析能力。 B.“比喻的修辞手法”错误。这句话用夸张的修辞手法，突出了托尔斯泰那种把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富与充沛。 故选B。 5．（2026高三·河北·专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 （1）每逢深秋时节，________，松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。 （2）远眺群山环抱，________；近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。 填入文中横线处，使上下文语意连贯、音节和谐，最恰当的句子是：（   ） ①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫    ②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫     ③白云缭绕，层林叠翠     ④层林叠翠，白云缭绕 A．②③ B．①③ C．①④ D．②④ 【答案】D 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一步，审读题干。本题包括语意连贯，音节和谐两项要求。第二步，语境分析。（1）（2）都是描写性句子，其表达在次序上要依据作者的观察点展开，在效果上尽量追求生动、形象，讲究音韵美。句（1）意思是说，深秋季节置身山顶“俯瞰”，下面是俯瞰所见景物，“美景尽览”是总收；句（2）全句写“远眺”和“近看”之所见。第三步，备选语句分析。①句字数与后文不同，不能构成并列，读起来不顺口，不和谐，所以选②句。“群山环抱”“层峦叠翠”，依然是“群山”之景，“白云缭绕”是“群山环抱”之中的景物，故应先“林”后“云”。同时，“层林叠翠，白云缭绕”与“茶园葱绿，松竹并茂”构成对句，“绕”与“茂”押韵，音节和谐，所以选④句。 故选D。 6．（2026高三·河北·专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 中国古代诗词是中华文化宝库中的璀璨明珠。从先秦的《诗经》《楚辞》到唐宋的诗词鼎盛时期，无数诗人词人留下了经典之作。这些诗词不仅具有极高的艺术价值， 。它们承载着古人的情感、智慧和理想，是我们了解古代社会的重要窗口。在文段中横线处填入下面的句子，与上下文衔接最恰当的一句是（   ） A．还反映了当时社会的政治、经济、文化等各个方面 B．而且在世界文学史上也占据着重要的地位 C．更体现了诗人词人独特的个性和风格 D．也为后世文学的发展奠定了坚实的基础 【答案】A 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A.“还反映了当时社会的政治、经济、文化等各个方面”，既承接了前文诗词具有艺术价值，又与后文“承载着古人的情感、智慧和理想，是我们了解古代社会的重要窗口”相呼应，强调了诗词在反映社会方面的作用，语意衔接紧密。 B.侧重于世界文学史上的地位，与后文了解古代社会的关联性不强； C.强调诗人个性风格，没有突出与了解古代社会的联系； D.强调对后世文学的影响，也没有很好地衔接后文关于了解古代社会的内容。 故选A。 7．（25-26高三上·广东·模拟预测）依次填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（   ） 新疆拥有发展光伏产业的绝佳条件。________，________，________，________，________，________。这些优势正吸引着众多新能源企业前来投资布局，为新疆的绿色发展注入强劲动力。 ①全年日照时数长达2500—3500小时 ②且拥有大量荒漠戈壁等未利用土地 ③日照强度大，太阳辐射资源丰富 ④非常适合建设大型光伏发电基地 ⑤土地成本较低，开发潜力巨大 ⑥同时，新疆电网接入条件逐步完善 A．①③②④⑤⑥ B．③①②⑤⑥④ C．①③②⑤④⑥ D．③①②④⑤⑥ 【答案】C 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 语段开头总述新疆光伏产业的发展优势，后续语句需要按照“光照资源—土地资源—电网条件”的逻辑顺序展开：①③句共同说明新疆的光照优势，①句“日照时数长”与③句“日照强度大”形成并列，共同支撑“太阳辐射资源丰富”；②⑤句说明土地优势，②句“大量荒漠戈壁”与⑤句“土地成本低”形成因果关系；④句“适合建设大型光伏发电基地”是对前文光照和土地优势的总结，⑥句“电网接入条件”转入基础设施优势，为最后一句“吸引众多新能源企业前来投资”做铺垫。 故正确的排序为：①③②⑤④⑥。 故选C。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $