语文期末复习讲义（三） 文化常识与名句默写 2025--2026学年高二上学期《期末考点大串讲》 职业模块 （高教版2023版）

编写说明：20252026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》以语文《职业模块》（高教版2023版）教材全册内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是20252026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》（高教版2023版）的期末复习讲义（三）文化常识与名句默写。 20252026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》 期末复习讲义（三）文化常识与名句默写 目录 1 知识点01文化常识 必考知识 1 知识点01文化常识 10分钟练习 10 知识点02名句默写 必考知识 12 知识点02名句默写 10分钟练习 20 破·提高题型 21 考试复习范围：语文职业模块（高教版2023版）全册 本模块具体围绕文化常识与名句默写两大核心基础模块展开。文化常识板块，除巩固古代文学与诗词文化、劳模与大国工匠文化、职场文化与礼仪等通用基础常识外，特别强化与课文主题、职业场景相关的文化常识理解与迁移；名句默写板块，除夯实课文经典名句的精准记忆外，侧重名句的语境匹配与情感内涵解读。同时，聚焦 “基础记忆落地 + 语境应用适配” 的考查核心，夯实两大模块在考试答题与职业场景中的应用能力。整体采用 “分课溯源 — 分类整合 — 语境绑定 — 职业迁移” 的训练模式，实现文化常识与名句默写基础记忆与应用能力的同步夯实，既适配学业水平合格性考试等常规考试中的选择、填空、简答等基础题型，也能衔接职教高考及职场沟通、企业文化宣讲、文学素养展示中的相关需求，提升语文基础在职业场景中的文化适配与表达能力。 知识点01文化常识 一、文化常识复习指导 文化常识是语文基础考查核心，聚焦古代文学与诗词文化、劳模与大国工匠文化、职场文化与礼仪、地域文化与时代精神、科学文化等内容，贯穿选择、填空、简答等题型。复习核心逻辑：紧扣课文、分类攻坚、精准纠偏、情境巩固，具体如下： （一）紧扣课文，语境溯源 以单篇课文为单元，将文化常识与文本内容、表达主题绑定记忆。如《雨霖铃（寒蝉凄切）》中 “寒蝉”“杨柳”“残月” 等离别意象，绑定 “古典诗词借景抒情” 的文本场景；《闪亮的坐标 —— 劳模王进喜》中王进喜 “扛设备、战严寒” 的事迹，关联 “劳模精神爱岗敬业” 的主题场景；《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》中闽宁镇的变迁，结合 “脱贫攻坚、乡村振兴” 的时代场景，避免孤立记忆文化常识。 （二）分类建档，分层攻坚 建立五类核心清单，优先突破高频考点： 古代文学与诗词文化常识清单 词牌名与诗词体裁：《雨霖铃》《桂枝香・金陵怀古》的词牌名规定词的格式，与内容无关；《书愤》为七言律诗，讲究对仗、平仄、押韵。 作者与风格：柳永（北宋婉约派，多写离别相思）、王安石（北宋豪放派，借怀古抒政治抱负）、陆游（南宋爱国诗人，诗作充满报国之志）。 经典意象：《雨霖铃》“寒蝉”“杨柳” 表离别，《苏幕遮》“荷花”“鸟雀” 表物候与思乡。 劳模与大国工匠文化常识清单 劳模精神内涵：爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献（对应王进喜事迹）。 大国工匠文化核心：精益求精、专注坚守、勇于创新（对应《走近大国工匠》课文内容）。 文化符号：“铁人精神”“工匠精神”（职场文化建设高频素材）。 职场文化与礼仪常识清单 职场沟通礼仪：洽谈时主动问候、认真倾听；求职时举止端庄、语言诚恳（对应《职场应用写作与交流》篇目）。 职业文书文化：简历、纪要需严谨务实、简洁清晰（与工匠精神的严谨要求相契合）。 地域文化与时代精神常识清单 闽宁镇文化内涵：艰苦奋斗、因地制宜、协作帮扶（对应 “干沙滩变金沙滩” 的变迁）。 时代精神关联：脱贫攻坚、乡村振兴（理解当代中国发展的重要文化素材）。 科学文化常识清单 物候文化：唐宋诗人通过花草鸟兽变化表达情感（对应《唐宋大诗人诗中的物候》）。 科学精神：质疑探究、严谨务实、勇于创新（对应《动物游戏之谜》《北斗，每一颗星都在闪亮》等篇目）。 （三）找准错因，精准纠偏 概念混淆错误：强化核心概念与课文案例绑定，如纠正 “词牌名与题目混淆” 的错误，以《雨霖铃》为例，明确 “雨霖铃” 是词牌名，规定句式押韵，而非题目；区分 “律诗与绝句”，以《书愤》为例，明确七言律诗八句四联，绝句仅四句。 内涵理解偏差：区分易混文化精神的侧重点，如纠正 “劳模精神与工匠精神等同” 的误区，明确劳模精神侧重爱岗敬业、甘于奉献，工匠精神侧重精益求精、追求极致，两者相辅相成，结合王进喜事迹与大国工匠案例深化理解。 场景适配不当：区分文化常识的适用场景，如纠正 “将古典诗词意象套用在现代职场沟通” 的错误，明确古典意象适用于文学鉴赏、写作抒情，职场沟通需侧重职场礼仪、团队协作等文化常识。 记忆模糊混淆：针对 “作者时代与风格混淆” 的问题，建立 “作者 时代 风格 课文篇目” 对应表，如柳永 北宋 婉约派 《雨霖铃》，王安石 北宋 豪放派 《桂枝香・金陵怀古》，避免张冠李戴。 （四）输出强化，情境巩固 课文句段对标：选取含文化常识的经典段落（如《雨霖铃》的离别意象段落、《书愤》的爱国诗句段落），标注文化常识并分析其表达作用。 职业场景应用：模拟职场情境（如求职面试、企业文化宣讲），运用劳模精神、工匠精神等文化常识阐述职业理想；撰写文学短评，运用诗词意象、体裁等常识分析课文情感。 专项检测纠偏：整理错题本，将错题与对应课文案例绑定补记（如把 “词牌名与题目混淆” 的错误，回归《雨霖铃》《桂枝香・金陵怀古》的词牌名案例强化）。 二、核心知识梳理 古代文学与诗词文化常识（结合课文古诗词诵读及文学类篇目）： 词牌名与诗词题材：《雨霖铃（寒蝉凄切）》《桂枝香・金陵怀古》《苏幕遮（燎沉香）》《扬州慢（淮左名都）》均为词，“雨霖铃”“桂枝香” 等为词牌名，词牌名规定词的格式（句式、押韵、平仄），与内容无关；《书愤》为七言律诗，属于近体诗，讲究对仗、平仄、押韵，课文中 “早岁那知世事艰，中原北望气如山” 对仗工整，体现律诗特征。 作者与时代背景：柳永（《雨霖铃》）是北宋婉约派代表词人，其词多写离别相思，语言通俗；王安石（《桂枝香・金陵怀古》）是北宋政治家、文学家，词风雄浑豪放，借怀古抒发政治抱负；陆游（《书愤》）是南宋爱国诗人，一生致力于抗金复国，诗作充满爱国情怀，课文中 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 追忆抗金往事，体现爱国之志。 意象与文化内涵：《雨霖铃》中 “寒蝉”“杨柳”“残月” 均为古典诗词中离别意象，“寒蝉凄切” 渲染离别凄凉氛围，“折柳送别” 是古代传统习俗，暗含不舍之情；《苏幕遮》中 “荷花”“鸟雀” 等意象体现夏日物候特征，承载词人思乡之情，与《唐宋大诗人诗中的物候》中 “物候与情感表达” 的文化关联紧密。 劳模精神与大国工匠文化常识（结合《闪亮的坐标 —— 劳模王进喜》《走近大国工匠》等篇目）： 劳模精神内涵：以王进喜为代表的劳模精神，核心是 “爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”，课文中王进喜带领工友 “扛设备、挖油井、战严寒” 的事迹，是劳模精神的生动体现，也是职业教育中职业素养培养的重要文化素材。 大国工匠文化：大国工匠是指具有高超技艺和精湛技能，追求极致、坚守初心的技术劳动者，其核心文化是 “精益求精、专注坚守、勇于创新”，课文中工匠们 “打磨产品、传承技艺、创新技术” 的内容，体现大国工匠文化，与职业场景中 “专业技能提升、职业追求极致” 的需求高度契合。 相关文化符号：“铁人精神”（王进喜相关）、“工匠精神” 等已成为职业文化的重要符号，在求职面试、职场沟通、企业文化建设中高频出现，需理解其内涵并能结合职业场景阐释。 职场文化与礼仪常识（结合《职场应用写作与交流》系列篇目）： 职场沟通礼仪：职场洽谈、协商、求职应聘中，需遵循 “尊重对方、清晰表达、礼貌得体” 的礼仪规范，如洽谈时主动问候、认真倾听，求职时举止端庄、语言诚恳，课文中职场应用写作的格式规范（如邮件称呼、纪要落款）也属于职场文化的重要组成部分。 职业文书文化：职业文书（简历、洽谈纪要、工作报告等）不仅要求格式规范，还蕴含 “严谨务实、简洁清晰” 的职业文化，避免冗余表述、模糊表达，体现对职业的敬畏与负责，与 “工匠精神” 中的严谨要求一脉相承。 团队协作文化：职场场景中强调团队协作，如洽谈中分工配合、协商中兼顾各方需求，体现 “合作共赢” 的职场文化，与课文中劳模、工匠们的团队协作事迹相呼应。 地域文化与时代精神常识（结合《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》等篇目）： 闽宁镇相关地域与时代文化：闽宁镇的发展是 “脱贫攻坚”“乡村振兴” 时代精神的生动体现，蕴含 “艰苦奋斗、因地制宜、协作帮扶” 的文化内涵，课文中 “干沙滩变金沙滩” 的变迁，承载着时代发展与地域文化融合的印记，是理解当代中国发展文化的重要素材。 地域文化特征：宁夏地区的地域特色（如气候、物产、民俗）与闽宁镇的发展紧密相关，了解地域文化有助于理解课文中发展举措的合理性，也能为职业场景中 “因地制宜开展工作” 提供文化思路。 科学文化常识（结合《唐宋大诗人诗中的物候》《动物游戏之谜》《南州六月荔枝丹》《统筹方法》《北斗，每一颗星都在闪亮》等篇目）： 物候文化：《唐宋大诗人诗中的物候》中，诗人通过描写花草树木、鸟兽虫鱼的变化表达情感，体现 “物候与文学、生活” 的文化关联，物候常识不仅是科学知识，也是古典文化中 “天人合一” 思想的体现。 科学精神文化：课文中探索动物游戏之谜、研究荔枝特性、阐释统筹方法、介绍北斗系统等内容，体现 “质疑探究、严谨务实、勇于创新” 的科学精神，与大国工匠的创新精神、职场中的技术攻关需求相契合，是职业教育中 “科学素养 + 职业技能” 培养的重要文化支撑。 三、文化常识解题策略​ （一）语境溯源法：绑定课文原句，以文释义 文化常识的理解核心是依托文本语境，文化常识与课文主题、表达意图紧密关联，依托课文原句语境可快速明确常识内涵，区分易混概念。不同课文场景承载的文化内涵不同，结合文本语义能精准判定常识的正确表述与适用范围。 【例1】词牌名与诗词题目的区分，在《雨霖铃（寒蝉凄切）》中，“雨霖铃”为词牌名，“寒蝉凄切”为词的开头句（非题目），课文以词牌名作为篇目核心标识，绑定“词牌名规定词的格式（句式、押韵），与内容无关”的语境；区别于《书愤》，作为七言律诗，“书愤”是题目，直接点明诗作“抒发愤懑之情”的核心主题，结合课文“借诗作抒发爱国壮志未酬之愤”的语境，可明确词牌名与题目的本质差异。 【例2】劳模精神与工匠精神的内涵辨析，在《闪亮的坐标——劳模王进喜》中，王进喜“扛设备、挖油井、战严寒”的事迹，承载“爱岗敬业、艰苦奋斗、甘于奉献”的劳模精神，绑定“特定时代背景下集体奉献”的课文语境；区别于《走近大国工匠》中工匠“打磨产品、传承技艺、创新技术”的内容，凸显“精益求精、专注坚守、技术创新”的工匠精神，结合“新时代职业技能极致追求”的语境，可明确两者“侧重集体奉献”与“侧重个体技艺精进”的核心差异。 【例3】古典诗词意象内涵的判定，在《雨霖铃（寒蝉凄切）》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”中，“寒蝉”“长亭”“骤雨”均为离别意象，结合课文“描绘离别场景、抒发不舍之情”的语境，可明确这些意象的文化内涵；区别于《苏幕遮（燎沉香）》“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”“叶上初阳干宿雨”，“鸟雀”“荷花”等意象结合课文“借夏日景象抒发思乡之情”的语境，承载的是物候特征与思乡内涵，而非离别之意。 （二）归类记忆法：按类型分组，系统梳理 针对职业模块文化常识高频考查类型（古代文学与诗词文化、劳模与大国工匠文化、职场文化与礼仪、地域与时代精神、科学文化），建立分类记忆清单，标注课文关联案例与易错点，避免零散记忆的混乱，集中突破高频易错点。 1. 古代文学与诗词文化易错组（结合课文）： 词牌名与体裁：《雨霖铃》《桂枝香·金陵怀古》《苏幕遮》均为词，词牌名不表内容；《书愤》为七言律诗，八句四联，讲究对仗（如“早岁那知世事艰，中原北望气如山”）、押韵 作者与风格：柳永（北宋婉约派，《雨霖铃》写离别相思）、王安石（北宋豪放派，《桂枝香》借怀古抒政治抱负）、陆游（南宋爱国诗人，《书愤》抒抗金壮志） 意象内涵：离别类（《雨霖铃》“寒蝉”“杨柳”“残月”）、思乡类（《苏幕遮》“荷花”“鸟雀”） 2. 劳模与大国工匠文化易错组（标注课文与错因）： 劳模精神：核心是“爱岗敬业、艰苦奋斗、甘于奉献”（对应《闪亮的坐标——劳模王进喜》事迹），错因：易与“工匠精神”混淆为“侧重技术精进” 工匠精神：核心是“精益求精、专注坚守、勇于创新”（对应《走近大国工匠》内容），错因：易与“劳模精神”混淆为“侧重集体奉献” 文化符号：“铁人精神”（关联王进喜）、“工匠精神”（职场文化高频素材），错因：易张冠李戴 3. 职场文化与礼仪易错组（提取课文相关场景）： 沟通礼仪：洽谈时“尊重对方、认真倾听”，求职时“举止端庄、语言诚恳”（出自《职场应用写作与交流》），错因：易混淆职场与日常沟通礼仪标准 文书文化：简历、纪要需“严谨务实、简洁清晰”（与工匠精神一脉相承），错因：易忽视职业文书的文化内涵，仅关注格式 4. 地域与时代精神文化组（结合课文）： 闽宁镇文化：“脱贫攻坚”“乡村振兴”时代精神，内涵“艰苦奋斗、协作帮扶”（对应《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》） 错因：易将“闽宁镇变迁”单纯归为地域特色，忽视时代精神内核 （三）对比辨析法：抓核心差异，精准区分 针对易混淆文化常识（如词牌名与题目、劳模精神与工匠精神、古典意象内涵、职场与日常礼仪），提取核心差异点，结合课文案例对比分析，明确适用边界，避免混淆误用。 1. 词牌名 vs 题目：核心差异为“规定格式”vs“点明主题”。《雨霖铃（寒蝉凄切）》中“雨霖铃”是词牌名，仅规定词的句式、押韵，与“离别”主题无直接关联；《书愤》中“书愤”是题目，直接点明诗作“抒发愤懑之情”的核心主题，结合课文内容可快速区分。 2. 劳模精神 vs 工匠精神：核心差异为“集体奉献导向”vs“个体技艺导向”。《闪亮的坐标——劳模王进喜》中“扛设备、战严寒”的事迹，体现劳模精神“爱岗敬业、集体奉献”的核心，侧重特定时代的集体奋斗；《走近大国工匠》中“打磨产品、创新技艺”的内容，体现工匠精神“精益求精、专注创新”的核心，侧重个体职业技能的极致追求，两者适用场景与核心内涵不同。 3. 古典意象（离别类 vs 思乡类）：核心差异为“承载离别情感”vs“承载思乡情感”。《雨霖铃》中“杨柳”意象，结合“折柳送别”的古代习俗，承载离别不舍之情；《苏幕遮》中“荷花”意象，结合“夏日物候触发乡愁”的课文语境，承载思乡之情，通过课文情感主题可明确区分。 4. 职场礼仪 vs 日常礼仪：核心差异为“严谨规范导向”vs“随意亲和导向”。《职场应用写作与交流——求职和应聘》中求职礼仪要求“举止端庄、语言正式”，体现职场礼仪的严谨性；日常朋友交往的礼仪侧重“随意亲和”，结合课文职场场景与生活场景的差异，可明确两者的规范标准。 （四）口诀辅助法：编简易口诀，强化记忆 提炼职业模块文化常识核心规则与易混点，编成简易口诀，降低记忆难度，快速检索易错点，提升解题效率。 核心口诀：常识看语境，分类记核心；差异要分清，场景定内涵。 细分口诀： 诗词常识口诀：词牌定格式，题目明主题；婉约写柔情，豪放抒壮志；意象看情感，离别杨柳残，思乡花鸟候。 劳模工匠口诀：劳模重奉献，工匠精技艺；铁人精神勇，匠心守初心；两者相辅相成，职场素养根基。 职场礼仪口诀：职场沟通礼，尊重又清晰；文书要严谨，简洁不含糊；洽谈守规则，求职显端庄。 地域时代口诀：闽宁变沙滩，脱贫是核心；时代精神注，地域特色融。 （五）工具辅助法：借多元工具，攻克难点 针对职业模块中的易混淆文化常识、职业场景适配类常识，借助多元工具强化训练，精准纠偏，提升应用能力。 常识手册核对：遇到《雨霖铃》中词牌名与题目区分、《职场应用写作与交流》中职场礼仪规范等难点，查阅文化常识手册，结合课文内容确认正确内涵与适用场景。 课文标注强化：在职业模块课文中，用不同符号标注高频文化常识，如在《雨霖铃》篇目旁标注“词牌名：雨霖铃，离别意象：寒蝉、杨柳”，在《闪亮的坐标——劳模王进喜》事迹旁标注“劳模精神核心：爱岗敬业、艰苦奋斗”，在《走近大国工匠》中工匠事迹旁标注“工匠精神核心：精益求精”，复习时重点关注。 场景模拟训练：借助职场情境模板（如求职面试、企业文化宣讲），运用劳模精神、工匠精神等常识阐释职业理想；开展课文文化常识解读活动，结合《书愤》《雨霖铃》等篇目，分析作者风格与意象内涵；整理“常识课文场景”对应清单，强化记忆与应用关联。 错题关联补记：建立文化常识错题本，将错题与对应课文案例绑定补记，如把“词牌名与题目混淆”的错误，回归《雨霖铃》《书愤》的课文案例强化；把“劳模精神与工匠精神混淆”的错误，关联《闪亮的坐标——劳模王进喜》《走近大国工匠》的核心内容补记。 知识点01文化常识 1．下列关于《青年在选择职业时的考虑》的文学常识表述有误的一项是（   ） A．本文作者是卡尔・马克思，他是无产阶级革命导师，马克思主义的创始人之一。 B．文章写于马克思17岁时，体现了青年马克思对职业选择的深刻思考和崇高理想。 C．本文是一篇议论文，核心观点是“青年应选择最能为人类福利而劳动的职业”。 D．文章语言质朴平实，缺乏情感色彩，以理性分析为主阐述职业选择的原则。 2．下列对文学、文化常识的表述，不正确的一项是（   ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。 B．“谥号”是古代帝王、贵族、大臣等死后，依其生前事迹所给予的带有褒贬意义的称号，如“文正”“武穆”。 C．《史记》是西汉司马迁撰写的纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 D．“社稷”常用来代指国家，其中“社”指谷神，“稷”指土地神。 3．下列有关文学常识表述不正确的一项是（   ） A．《品质》的作者高尔斯华绥（1867—1933）英国小说家、剧作家。 B．樊锦诗，祖籍浙江杭州，1938年生于北平，长于上海。樊锦诗为世界文化遗产敦煌莫高窟永久保存与永续利用作出重大贡献，被誉为“敦煌的女儿”。 C．马克思和恩格斯共同创立的马克思主义学说，被认为是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义理想而进行斗争的理论武器和行动指南。 D．《“探界者”钟扬》是一篇事件通讯，高度赞扬了“时代楷模”钟扬用创造性劳动书写生命的高度和广度，努力追求最大程度的劳动和奉献的精神。 4．下列对文学文化常识的理解，不正确的一项是（   ） A．万乘：万辆兵车，古时一车四马为一乘。周制，天子地方千里，兵车万辆，因以“万乘”称天子，亦可指大国。 B．少牢：牛、羊、猪各一头。古代祭祀所用牲畜，行祭前需先饲养于牢，故“牢”指祭祀用的牲畜。 C．庙号：中国古代皇帝死后，在太庙立室奉祀时起的名号。一般开国皇帝称“祖”，后继者称“宗”。如宋太祖赵匡胤、庄宗李存勖等。 D．黔首：秦朝对百姓的称呼，“黔”是黑色，秦朝百姓以黑色头巾裹头，故名。“氓”“庶民”“布衣”“黎民”等也指百姓。 5．下列作品与主要内容的对应，有错误的一项是（   ） A．《宁夏闽宁镇》——记录戈壁滩变成“金沙滩”的脱贫历程。 B．《“探界者”钟扬》——讲述科学家收集种子的科研故事。 C．《闪亮的坐标——劳模王进喜》——描写石油工人的奋斗精神。 D．《七律二首·送瘟神》——歌颂闽宁协作的扶贫成果。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．D 【详解】本题考查学生了解文学常识的能力。 D.“缺乏情感色彩”错误。虽以理性分析为基础，但语言饱含情感，如对“为人类福利劳动”职业的推崇，对青年责任感的呼吁，并非“缺乏情感色彩”。 故选D。 2．D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“‘社’指谷神，‘稷’指土地神”错误。“社”指土地神，“稷”指谷神，二者顺序及含义颠倒。 故选D。 3．D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“事件通讯”错误。《“探界者”钟扬》以“时代楷模”钟扬为报道核心，聚焦其生平事迹与精神品质，属于人物通讯。 故选D。 4．B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 B.“少牢：牛、羊、猪各一头”错误。应该是“少牢：羊、猪各一头；太牢：牛、羊、猪各一头”。 故选B。 5．D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“歌颂闽宁协作的扶贫成果”错误。《七律二首·送瘟神》是毛泽东在1958年6月30日读到余江县消灭了血吸虫的消息后写下的组诗作品。诗歌通过血吸虫病在旧社会长期流行，危害严重和新社会迅速被消灭的鲜明对比，揭露了旧社会给劳动人们造成的沉重灾难，歌颂了社会主义制度及劳动人民在共产党的领导下焕发出来的冲天干劲和改造山河的英雄业绩，并非歌颂闽宁协作的扶贫成果。 故选D。 知识点02名句默写 一、名句默写复习指导 名句默写是语文基础考查的核心模块，聚焦中职高二职业模块古诗词诵读部分的经典名句，贯穿填空、情境默写等题型。复习核心逻辑：紧扣课文、分类攻坚、精准纠偏、情境巩固，具体如下： （一）紧扣课文，语境溯源 以单篇古诗词课文为单元，将名句与文本语境、情感主旨绑定记忆，避免孤立机械背诵。如《雨霖铃（寒蝉凄切）》中 “杨柳岸，晓风残月”，绑定 “离别后孤寂清冷” 的场景，关联 “寒蝉”“长亭” 等离别意象，理解词句情感再记忆；《书愤》中 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，关联陆游 “追忆抗金往事、抒发报国壮志” 的主旨语境；《苏幕遮（燎沉香）》中 “叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”，结合 “夏日清晨荷塘清新明媚” 的物候场景，深化对词句意境的理解，强化记忆准确性。 （二）分类建档，分层攻坚 建立三类核心名句清单，优先突破高频考查篇目与易错名句，标注课文出处与默写易错点，系统梳理记忆。 爱国情怀类名句（高频考查，占默写题 40%） 陆游《书愤》：早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 易错点：“艰” 易误写为 “坚”，“洲” 易误写为 “州”。 毛泽东《七律二首 送瘟神》：借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。 易错点：“瘟” 易漏写部首，“烛” 易误写为 “竹”。 离别抒情类名句（中频考查，占默写题 30%） 柳永《雨霖铃（寒蝉凄切）》：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。执手相看泪眼，竟无语凝噎。杨柳岸，晓风残月。 易错点：“凄切” 易误写为 “凄怯”，“凝噎” 易误写为 “凝咽”，“晓” 易误写为 “小”。 物候思乡类名句（中频考查，占默写题 30%） 周邦彦《苏幕遮（燎沉香）》：燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 易错点：“溽暑” 易写错别字，“窥檐语” 易漏写 “语” 字，“清圆” 易误写为 “清园”。 （三）找准错因，精准纠偏 字形记忆模糊：强化易错字与课文语境的绑定，如纠正《书愤》中 “瓜洲渡” 的 “洲” 误写为 “州”，结合 “瓜洲是古代地名，与水有关” 的常识记忆；纠正《雨霖铃》中 “凝噎” 的 “噎” 误写为 “咽”，关联 “离别时喉咙哽塞说不出话” 的语境，理解字义再记忆。 语境匹配错误：区分名句的情感与场景，避免情境默写时张冠李戴。如题干要求填写 “表达离别孤寂之情” 的名句，应对应《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”，而非《苏幕遮》的思乡名句；题干要求 “抒发爱国壮志”，则对应《书愤》的诗句，结合题干关键词匹配课文语境。 句子语序混乱：针对多句连写的名句，梳理词句逻辑顺序，如《苏幕遮》中 “燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”，按照 “焚香消暑 — 鸟雀报晴” 的逻辑顺序记忆，避免语序颠倒。 漏字添字失误：对照课文原文逐字核对，标记长句中的关键词，如《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，重点标记 “竟” 字，避免漏写；《苏幕遮》“一一风荷举”，避免多写 “的” 字。 （四）输出强化，情境巩固 课文句段对标：选取古诗词课文中的名句段落，进行 “原文默写 — 对照纠错 — 标注易错字” 的专项训练，如默写《雨霖铃》全词，重点核对离别名句的字形与语序。 情境默写训练：模拟考试情境默写题型，根据题干给出的情感提示（如 “爱国情怀”“离别伤感”）或场景提示（如 “夏日荷塘”“战场追忆”），匹配对应的课文名句，强化语境适配能力。 专项检测纠偏：整理名句默写错题库，将错题与对应课文原句绑定补记，如把 “洲” 误写为 “州” 的错误，回归《书愤》“瓜洲渡” 的原句强化记忆；定期重做错题，检验复习效果。 二、核心知识梳理​ 一、爱国情怀类名句（考查频率最高，占比 40%） 核心聚焦陆游《书愤》、毛泽东《七律二首 送瘟神》中的经典爱国诗句，需精准记忆诗句字形，关联课文情感主旨理解记忆。 （一）陆游《书愤》 【标准名句 1】早岁那知世事艰，中原北望气如山。【高频易错点】“艰” 易误写为 “坚”（混淆 “艰难” 与 “坚定” 语义，结合课文 “早年不知世事艰难” 的语境记忆 “艰”）；“原” 易漏写（牢记 “中原” 为固定地域表述，指黄河中下游地区）。【纠错示例】错句：早岁那知世事坚，中北望气如山 正确句：早岁那知世事艰，中原北望气如山 【标准名句 2】楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。【高频易错点】“洲” 易误写为 “州”（“瓜洲” 是古代地名，临长江，与水相关，故用 “洲”；“州” 多为行政单位，如 “苏州”）；“渡” 易误写为 “度”（“渡” 指渡过江河，对应 “楼船” 渡江场景；“度” 侧重时间流逝，如 “度过时光”）。【纠错示例】错句：楼船夜雪瓜州度，铁马秋风大散关 正确句：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 （二）毛泽东《七律二首 送瘟神》 【标准名句】借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。【高频易错点】“瘟” 易漏写 “疒” 部首（“瘟” 与疾病相关，结合 “瘟神” 为疫病之神的语境记忆）；“烛” 易误写为 “竹”（“烛” 指蜡烛，与火相关，故为 “火” 字旁；“竹” 为植物，语义不符）。【纠错示例】错句：借问温君欲何往，纸船明竹照天烧 正确句：借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧 二、离别抒情类名句（考查频率较高，占比 30%） 核心聚焦柳永《雨霖铃（寒蝉凄切）》中的离别主题名句，需结合课文离别场景与意象，精准记忆字词，避免形近字混淆。 柳永《雨霖铃（寒蝉凄切）》 【标准名句 1】寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。【高频易错点】“凄切” 易误写为 “凄怯”（“切” 表声音凄清急促，贴合 “寒蝉鸣叫” 的场景；“怯” 表胆怯，语义不符）；“骤” 易漏写 “马” 字旁（牢记 “骤雨” 指急促的雨，“骤” 为固定字形）。【纠错示例】错句：寒蝉凄怯，对长亭晚，骤雨初歇 正确句：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 【标准名句 2】执手相看泪眼，竟无语凝噎。【高频易错点】“凝噎” 易误写为 “凝咽”（“噎” 指喉咙堵塞，贴合离别时哽咽难言的状态；“咽” 多为名词，指咽喉，如 “咽喉要道”）；“竟” 易漏写（“竟” 表出乎意料，体现离别时的意外沉默，不可省略）。【纠错示例】错句：执手相看泪眼，无语凝咽 正确句：执手相看泪眼，竟无语凝噎 【标准名句 3】杨柳岸，晓风残月。【高频易错点】“晓” 易误写为 “小”（“晓” 指清晨，贴合 “离别后清晨的孤寂场景”；“小” 表大小，语义不符）；“残” 易漏写（“残月” 指不圆满的月亮，承载离别伤感，不可省略）。【纠错示例】错句：杨柳岸，小风残月 正确句：杨柳岸，晓风残月 三、物候思乡类名句（考查频率中等，占比 30%） 核心聚焦周邦彦《苏幕遮（燎沉香）》中的物候与思乡主题名句，需结合课文夏日荷塘场景，记忆特殊字词的字形。 周邦彦《苏幕遮（燎沉香）》 【标准名句 1】燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。【高频易错点】“溽暑” 易写错别字（“溽” 指潮湿闷热，左边为 “氵”，贴合夏日潮湿气候；“暑” 指炎热，不可误写为 “署”）；“窥檐语” 易漏写 “语” 字（“语” 指鸟雀鸣叫，体现 “呼晴” 的动态场景，不可省略）。【纠错示例】错句：燎沉香，消溽署。鸟雀呼晴，侵晓窥檐 正确句：燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语 【标准名句 2】叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。【高频易错点】“宿” 易误写为 “夙”（“宿雨” 指昨夜的雨，“宿” 表停留、过夜；“夙” 表早晨或旧有的，如 “夙愿”）；“清圆” 易误写为 “清园”（“圆” 形容荷叶圆润的形态；“园” 指园子，语义不符）。【纠错示例】错句：叶上初阳干夙雨，水面清园，一一风荷举 正确句：叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举 三、名句默写解题策略​ 结合中职高二职业模块古诗词诵读篇目（《雨霖铃》《书愤》《苏幕遮》《七律二首 送瘟神》等）与名句默写核心考点（字形精准、语境匹配、语序规范），可采用以下五种复习策略，精准突破字形易错、语境混淆、漏字添字等难点，提升默写准确率： （一）语境溯源法：绑定课文原句，以境记字 名句默写的核心是“字不离句，句不离境”，依托课文原句的情感主旨、场景意象绑定字形记忆，避免孤立机械背诵。不同课文语境承载的情感与意象不同，结合语境可精准区分易错字，强化记忆深度。 【例1】《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的记忆，绑定课文“陆游追忆抗金战场”的语境：“瓜洲”是古代江防要地，与水相关，故“洲”带“氵”，区别于行政单位“州”；“渡”指军队渡江作战，与动作相关，故用“渡”，而非表时间的“度”。结合战场场景理解字义，可避免“洲”“渡”的字形错误。 【例2】《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”的记忆，关联课文“离别后清晨孤寂”的场景：“晓”指清晨，贴合“残月挂空”的清晨画面，故用“晓”，而非表大小的“小”；“残”指月亮不圆满，承载离别伤感，结合“离别意象”记忆“残”的字形，可避免误写。 【例3】《苏幕遮》“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”的记忆，结合“夏日清晨荷塘清新明媚”的物候场景：“宿雨”指昨夜的雨，“宿”表停留过夜，故用“宿”，而非表早晨的“夙”；“清圆”形容荷叶圆润的形态，结合荷叶的视觉特征记忆“圆”，可避免误写为“园”。 （二）归类记忆法：按主题分组，系统梳理 针对职业模块古诗词诵读的名句，按“爱国情怀”“离别抒情”“物候思乡”三大主题分类，建立核心记忆清单，标注课文出处、高频易错字及纠错方法，避免零散记忆的混乱，集中突破高频考点。 1. 爱国情怀类名句组（高频考查）： 《书愤》：早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 易错点：艰（≠坚）、洲（≠州）、渡（≠度） 《七律二首 送瘟神》：借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。 易错点：瘟（≠温，“疒”部首表疾病）、烛（≠竹，“火”字旁表燃烧物） 2. 离别抒情类名句组（中频考查）： 《雨霖铃》：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。执手相看泪眼，竟无语凝噎。杨柳岸，晓风残月。 易错点：凄切（≠凄怯）、凝噎（≠凝咽）、晓（≠小） 3. 物候思乡类名句组（中频考查）： 《苏幕遮》：燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 易错点：溽暑（“溽”左“氵”表潮湿）、窥檐语（≠窥檐，不可漏“语”）、清圆（≠清园） （三）对比辨析法：抓易错差异，精准区分 针对名句中易混淆的形近字、音近字、同义字，提取核心差异点，结合课文语境对比分析，明确字形选择的依据，避免张冠李戴。 1. 形近字对比：“洲”vs“州”“渡”vs“度” 核心差异：“洲”与水相关（地域名），“州”为行政单位；“渡”与动作相关（跨越江河），“度”与时间相关（经历时光）。 课文案例：《书愤》“瓜洲渡”用“洲”“渡”，对应江防战场场景；若写“苏州”“度过假期”则用“州”“度”，结合语境精准区分。 2. 音近字对比：“凄切”vs“凄怯”“凝噎”vs“凝咽” 核心差异：“切”表声音凄清急促（贴合《雨霖铃》寒蝉鸣叫场景），“怯”表胆怯（语义不符）；“噎”表喉咙堵塞（贴合离别哽咽状态），“咽”多为名词（咽喉，语义不符）。 课文案例：《雨霖铃》“寒蝉凄切”“竟无语凝噎”，结合“离别场景的声音与状态”选择“切”“噎”，避免音近误写。 3. 漏字添字对比：“窥檐语”vs“窥檐”“竟无语凝噎”vs“无语凝噎” 核心差异：句中关键字词（“语”“竟”）承载语义完整性，不可省略。“语”表鸟雀鸣叫，体现《苏幕遮》的动态场景；“竟”表出乎意料，体现《雨霖铃》离别时的意外沉默。 课文案例：对照《苏幕遮》《雨霖铃》原文，标记不可省略的关键字，强化“完整句义”的记忆。 （四）口诀辅助法：编简易口诀，强化记忆 提炼职业模块名句默写的核心易错点与字形规则，编成简易口诀，降低记忆难度，快速检索易错字，提升复习效率。 核心口诀：名句记语境，字形看语义；易错对比记，默写不丢分。 细分口诀： 爱国名句口诀：书愤记“洲渡”，“洲”带氵，“渡”有走；瘟神“瘟”带疒，“烛”火照天烧。 离别名句口诀：雨霖铃记“凄切”，“切”音清；凝噎不用“咽”，“噎”堵喉咙中；晓风残月“晓”，清晨意不同。 物候名句口诀：苏幕遮“溽”带氵，潮湿暑气浓；窥檐要加“语”，鸟雀叫声融；清圆是荷叶，“圆”形记心中。 （五）工具辅助法：借多元工具，攻克难点 针对职业模块名句中的高频易错字、语境匹配难点，借助多元工具强化训练，精准纠偏，提升默写准确率。 原文对照核对：遇到《书愤》“洲”与“州”、《苏幕遮》“溽暑”等难点，对照课文原文逐字核对，标注易错字的字形特征（如“洲”的“氵”、“溽”的“氵”），强化视觉记忆。 课文标注强化：在职业模块古诗词课文中，用彩色笔标注高频易错字，如在《雨霖铃》“凄切”旁标注“≠凄怯”、在《书愤》“瓜洲渡”旁标注“洲=氵+州，渡=走+度”，复习时重点关注标注内容。 情境默写训练：借助模拟试题中的情境默写题型，根据题干情感提示（如“爱国壮志”“离别伤感”“夏日物候”），匹配对应的课文名句，强化“语境名句字形”的关联记忆；小组互考，一人说出语境，另一人默写对应的名句，及时纠正错误。 错题关联补记：建立名句默写错题库，将错题与对应课文案例绑定补记，如把“‘洲’误写为‘州’”的错误，回归《书愤》“瓜洲渡”的课文场景，标注“江防要地，与水相关”；把“‘凝噎’误写为‘凝咽’”的错误，关联《雨霖铃》“离别哽咽”的语境，强化字义记忆。 知识点02名句默写 1．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登高》中“ ，不尽长江滚滚来”两句，用对仗工整的句式，描绘了萧瑟秋江的壮阔景象。 （2）王安石的《桂枝香·金陵怀古》一词中，“ ，悲恨相续。”化用典故哀叹六朝统治阶级，挥霍无度、沉溺酒色，江南各朝相继覆亡。 （3）周邦彦《苏幕遮·燎沉香》中两句运用反问的语气，写出故乡遥远，不知何日才能返乡的思乡之情的两句是：“ ， ？” 2．补写出下列名句名篇中的空缺部分： （1） ，青山着意化为桥。（毛泽东《七律二首  送瘟神》） （2）人生得意须尽欢， 。（李白《将进酒》） 3．古诗文默写。 （1）君子生非异也， 。（荀子《劝学》） （2）方其破荆州，下江陵，顺流而东也， ，旌旗蔽空，酾酒临江， ，固一世之雄也，而今安在哉？（苏轼《赤壁赋》） 4．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）王安石在《桂枝香·金陵怀古》中，化用杜牧《泊秦淮》借歌女吟唱前朝旧曲的典故，借古讽今，写下“ ， ， ”，寄寓了对当时朝政的忧思。 （2）周邦彦在《苏幕遮》中，通过对旧友的揣想和昔日荡舟荷塘的追忆，写下“ ？ ， ”，将对故乡风物的怀念凝练成一个悠长的梦境。 （3）鸿门宴上，樊哙以生动的比喻，“ ， ， ？”形象地揭示了刘邦一方当时任人宰割的险恶处境。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1． 无边落木萧萧下 叹门外楼头 故乡遥 何日去 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“萧”“楼”“遥”。 2． 红雨随心翻作浪 莫使金樽空对月 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“翻”“樽”。 3． 善假于物也 舳舻千里 横槊赋诗 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“假”“舳舻”“槊”“赋诗”。 4． 至今商女 时时犹唱 后庭遗曲 五月渔郎相忆否 小楫轻舟 梦入芙蓉浦 如今人方为刀俎 我为鱼肉 何辞为 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“遗曲”“楫”“芙蓉浦”“俎”“何辞为”。 1．（24-25高二下·广东中山·期末）方志敏《可爱的中国》中，下列诗句不能够体现爱国主题的是（   ） A．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？——宋·辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 B．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——宋·文天祥《过零丁洋》 C．只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——清·徐锡麟《出塞》 D．执手相看泪眼？竟无语噎咽。——柳永《雨霖铃》 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 A.“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”通过典故表达了辛弃疾虽年老但仍想为国效力的爱国情怀，体现爱国主题。 B.“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”以慷慨赴死的决心，彰显文天祥对国家的忠诚，是典型的爱国诗句。 C.“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”直接抒发了为国家战死沙场、不计个人生死的豪情，体现强烈的爱国精神。 D.“执手相看泪眼，竟无语凝噎”描写的是离别时的伤感与不舍，属于个人情感范畴，与爱国主题无关。 故选D。 2．（25-26高二上·福建莆田·期中）下列文学常识，表述正确的一项是（   ） A．《桂枝香·金陵怀古》是欧阳修写的词。欧阳修是中国古代文学家，唐宋八大家之一。 B．叶圣陶，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家。他的写作态度严肃认真，作品风格朴实自然，语言洗练优美，有“优秀的语言艺术家”之称。 C．陶渊明是中国古代现实主义诗人的代表。 D．《品质》的作者是英国批判现实主义作家赫伯特·乔治·威尔斯，以科幻小说闻名，也参与政治和社会性议题的相关写作。 【答案】B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“是欧阳修写的词”错误。《桂枝香·金陵怀古》是王安石的代表作。 C.“现实主义诗人的代表”错误。陶渊明是东晋田园诗人的代表，以田园诗和隐逸思想著称。 D.“赫伯特·乔治·威尔斯”错误。《品质》的作者是约翰·高尔斯华绥，而非赫伯特·乔治·威尔斯（威尔斯以科幻小说闻名）。 故选B。 3．（24-25高二上·山东德州·月考）下列文学文化常识的表述，不正确的一项是（   ） A．屈原，战国时期楚国人，我国伟大的浪漫主义诗人，代表作有《离骚》《九歌》等。 B．“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》。 C．柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，他的《小石潭记》是山水游记名篇。 D．契诃夫，俄国作家，与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。 【答案】B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“‘五经’指《诗》《书》《礼》《易》《乐》”错误。“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，《乐》已失传，不在“五经”之列。 故选B。 4．（25-26高二上·河南洛阳·期中）下列文学知识说法错误的一项是（   ） A．通讯具有新闻性、文学性、评论性三个显著特点。 B．《归园田居》一共有五首，都是写乡居生活、田园景色，抒发摆脱世俗羁绊回归自然的愉悦心情。 C．敦煌莫高窟俗称“千佛洞”，是第一批全国重点文物保护单位，樊锦诗致力于守护莫高窟，曾被授予“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号。 D．杜甫，号少陵野老，唐代伟大现实主义诗人，后人称他为“诗仙”，称他的诗为“诗史”。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“诗仙”错误。“诗仙”是李白，杜甫被称之为“诗圣”。 故选D。 5．（24-25高二上·新疆喀什·期末）填空题。 （1）《七律二首·送瘟神》作者是 ，字 ，笔名 。 （2）牛郎欲问瘟神事， 。 （3） ，地动三河铁臂摇。 （4）《青年在选择职业时的考虑（节选）》选自《 》，作者是 ，我们还知道他的其它作品《 》。 （5）活动策划书的基本结构是：标题、 、 。 【答案】 毛泽东 润之 子任 一样悲欢逐逝波 天连五岭银锄落 马克思恩格斯全集 马克思 资本论 正文 落款 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识、默写常见的名篇名句的能力。 （1）《七律二首·送瘟神》的作者是毛泽东，字润之，笔名子任，作为中国近现代历史上重要的政治家和诗人，他的文学作品在中国文学史上具有重要地位。 （2）（3）易错字词：“逝”“锄”。 （4）《青年在选择职业时的考虑》选自《马克思恩格斯全集》，作者是马克思，他的其他著作有诸如《资本论》。 （5）活动策划书的基本结构通常包括标题、正文和落款等部分。标题点明活动主题等关键信息，正文详细阐述活动的各项内容，如目的、流程、预算等，落款则注明策划单位或个人以及日期等信息。 6．（25-26高二上·广东梅州·期中）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古诗文中有许多描写自然万物蓬勃生长的语句，陶渊明《归去来兮辞并序》中的“ ， ”两句就描绘出一幅草木欣荣、春水始动的早春图画。 （2）唐代诗人经常借“汉”来隐晦记叙本朝事件，如高适的《燕歌行并序》开篇即以“ ， ”两句写出了开元年间征戍之事。 （3）小刚沉迷于游戏，不珍惜宝贵的学习时间，张老师找他谈话，引用“ ， ”两句来规劝他好好学习，珍惜时间。 【答案】 木欣欣以向荣 泉涓涓而始流 汉家烟尘在东北 汉将辞家破残贼 日月忽其不淹兮 春与秋其代序（譬如朝露，去日苦多；/盛年不重来，一日难再晨） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“涓”“烟尘”“淹”“残贼”“譬”。 7．（25-26高二上·广东梅州·期中）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）自屈原开创“香草美人”传统后，“美人”意象被广泛运用，宋代诗文也继承了这一传统，如《赤壁赋》“ ， ”。 （2）小方看到某剧台词“往事暗沉不可追，来日之路光明灿烂”一下联想到《归去来兮辞》“ ， ”两句。 （3）2024年是甲辰龙年，龙是中华文化中的重要元素，许多古诗词中都写到了龙的形象，如“ ， ”。 【答案】 渺渺兮予怀 望美人兮天一方 悟已往之不谏 知来者之可追 积水成渊 蛟龙生焉（熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅／上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“渺”“谏”“渊”“蛟”“殷”。 8．（24-25高二下·福建·模拟预测）写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）坎坎伐轮兮， ，河水清且沦猗。（《诗经·伐檀》） （2）江流宛转绕芳甸， 。（张若虚《春江花月夜》） （3） ，只是朱颜改。（李煜《虞美人》） （4）辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中，写古代英雄叱咤风云、驰骋疆场的名句是： ， 。 （5）《七律二首 送瘟神》中“ ， ”两句，描绘了春天生机勃勃的景象，展现出中国人民战胜瘟神的伟大力量和智慧。 【答案】 置之河之漘兮 月照花林皆似霰 雕栏玉砌应犹在 金戈铁马 气吞万里如虎 春风杨柳万千条 六亿神州尽舜尧 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“漘”“霰”“雕栏”“砌”“戈”“舜尧”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $