语文期末复习讲义（二） 标点符号与病句修改 2025--2026学年高二上学期《期末考点大串讲》 职业模块 （高教版2023版）

编写说明：20252026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》以语文《职业模块》（高教版2023版）教材全册内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是20252026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》（高教版2023版）的期末复习讲义（二）标点符号与病句修改。 20252026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》 期末复习讲义（二）标点符号与病句修改 目录 1 知识点01标点 必考知识 1 知识点01标点 10分钟练习 12 知识点02病句 必考知识 15 知识点02病句 10分钟练习 25 破·提高题型 27 考试复习范围：语文职业模块（高教版2023版）全册 本模块兼顾通用基础与职业适配性，具体围绕标点符号规范使用、病句辨析与修改两大核心基础模块展开。标点符号板块，除巩固顿号、逗号、分号、引号等常见标点的基础规范用法外，特别强化职业场景（如职场文书、业务报告）、生活场景（如社交沟通、实用启事）中标点符号的灵活辨析与规范运用；病句辨析与修改板块，以语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等核心语病类型为抓手，夯实基础判断能力的同时，重点突破实际语境中语病的精准识别与规范修改技巧。 知识点01标点 一、标点复习指导 标点符号是语文基础考查核心，聚焦点号的停顿语气规范、标号的特定含义运用及职业场景标点适配，贯穿选择、改错、写作等题型。复习核心逻辑：紧扣课文、分类攻坚、精准纠偏、情境巩固，具体如下： （一）紧扣课文，语境溯源 以单篇课文为单元，将标点用法与文本语境、表达意图绑定记忆。如《七律二首 送瘟神》中直接引用诗句时，引号与句末点号的搭配（“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。”），绑定“完整引文独立成句”场景；《“探界者”钟扬》中破折号的解释说明用法（“他有一个坚定的目标——为祖国的科研事业奉献一生”），关联“人物精神阐释”文本场景；《职场应用写作与交流——求职和应聘》中书名号与引号的区分（“个人简历”用引号，《职场应用写作与交流》用书名号），结合“职场文书规范”职业场景，避免孤立记忆标点规则。 （二）分类建档，分层攻坚 建立四类核心清单，优先突破高频考点： 点号易错清单：如问号（《青年在选择职业时的考虑（节选）》拓展思考“是优先考虑个人兴趣，还是兼顾社会需求？”的选择问句用法）、顿号（《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》“十六七岁”的概数不加顿号用法）； 标号易错清单：如引号（《“探界者”钟扬》“探界者”的特定称谓用法、引文作成分时标点外置用法）、书名号（《走近大国工匠》主题班会的活动名称用引号，而非书名号）； 职业场景标点清单：如职场洽谈文书中逗号与分号的区分（“真诚沟通，达成共识；明确权责，落实方案”）、求职简历中括号的补充说明用法（“实习经历（2024年6月—8月）”）； 易混淆标点清单：如冒号与破折号的区分（《南州六月荔枝丹》“荔枝的三个核心特征：果实色泽鲜艳……”用冒号提前提示，《“探界者”钟扬》“他心中有个目标——奉献科研”用破折号即时解释）。 （三）找准错因，精准纠偏 规则记忆模糊：强化核心规则与课文案例绑定，如“一句两冒”错误（纠正“老师说：带好文具：笔、本”为“老师说，带好文具：笔、本”，关联《职场应用写作与交流》的文书规范）； 场景适配错误：区分通用场景与职业场景用法，如纠正职场通知中“《技能培训活动》”的书名号误用，改为引号，结合《走近大国工匠》的活动相关表述； 标点叠加冗余：如纠正“苹果、香蕉……等”的省略号与“等”重复错误，关联《南州六月荔枝丹》的品种列举场景； 停顿层次混淆：如纠正并列谓语间用顿号的错误（“他起身、拿书、出门”改为“他起身，拿书，出门”，关联《闪亮的坐标——劳模王进喜》的动作描写场景）。 （四）输出强化，情境巩固 课文句段对标：选取含易错标点的经典段落（如《雨霖铃（寒蝉凄切）》的引文段落、《南州六月荔枝丹》的说明性段落），标注标点并分析用法； 职业场景应用：模拟职场情境写作（如求职邮件、洽谈纪要），规范使用标点；朗读职场文书片段，强化逗号、分号的停顿节奏； 专项检测纠偏：整理错题本，将错题与对应课文案例绑定补记（如把“选择问句中间用问号”的错误，回归《青年在选择职业时的考虑（节选）》的拓展思考案例强化）。 二、核心知识梳理 一、点号（表停顿/语气，共7种，聚焦核心考情） （一） 句号（。） 【知识点】功能为表示陈述语气的句末停顿，是最基础的句末点号；适用场景包括陈述句（说明事实、表达观点等）、语气缓和的祈使句（提出温和要求、建议）、无疑问的感叹句（虽有感叹意味但无疑问语气）；核心禁忌：不可用于句中停顿，避免与逗号混淆。 【课文示例】《七律二首 送瘟神》是毛泽东同志的经典诗作。（陈述句，出自课文标题及课文说明，表明确陈述事实） 请认真研读《青年在选择职业时的考虑（节选）》。（语气缓和的祈使句，出自“思考与实践”环节的要求） 闽宁镇的变化真是令人感慨。（无疑问的感叹句，出自《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》课文内容，表达感慨但无疑问） （二）问号（？） 【知识点】功能为表示疑问（提出问题、寻求答案）、反问（加强语气，答案暗含句中）的句末停顿；核心规则：①选择问句中间用逗号，句末统一用问号，不可在每个选项后都加问号；②主谓倒装句中，问号需放在句末，倒装部分之间用逗号，不可把问号放在倒装成分末尾；③非疑问语气（如陈述、祈使、感叹）的句子，即使含有疑问词（如“何时”“何地”“如何”），也不用问号；核心禁忌：避免“一问多问”“非问强问”。 【课文示例】 青年在选择职业时，是优先考虑个人兴趣，还是兼顾社会需求？（选择问句，出自《青年在选择职业时的考虑（节选）》拓展思考，中间用逗号，句末用问号） 去哪儿，你要去的是闽宁镇还是钟扬同志的科研基地？（主谓倒装问句，出自课文相关实践活动设计，倒装部分“去哪儿”后用逗号，句末用问号） 我们不知道“探界者”钟扬同志曾去过多少偏远地区开展科研。（非疑问语气，出自《“探界者”钟扬》课文内容，含疑问词“多少”但为陈述句，句末用句号） （三）叹号（！） 【知识点】功能为表示强烈的感叹（抒发浓厚情感）、强硬的祈使（提出严厉要求、命令）、加强语气的反问（增强情感力度）的句末停顿；核心规则：语气强烈程度决定是否使用，避免滥用（语气平缓的句子不可强行加叹号）；多个叹号叠加（如“！！！”）非规范用法，正式文本中禁用。 【课文示例】 钟扬同志那种扎根基层、探索未知的精神，太令人敬佩了！（强烈感叹，出自《“探界者”钟扬》读后感相关写作场景） 禁止在实训场地违规操作！（强硬祈使，出自“职场应用写作与交流”中实训安全规范相关内容） 难道我们不应该学习劳模王进喜那种艰苦奋斗的精神吗！（加强语气的反问，出自《闪亮的坐标——劳模王进喜》思考与实践环节） （四）逗号（，） 【知识点】功能为表示句内一般性停顿，是使用频率最高的点号，用于舒缓语气、区分句子成分；适用场景：①主谓之间（主语较长或需强调主语时）；②并列谓语之间（多个连续的动作、状态并列时）；③分句之间（复句中，分句间为转折、因果、条件等关系时，常用逗号分隔）；④状语后置、插入语前后等；核心禁忌：不可在句首随意用逗号，不可在并列词语间滥用逗号（需区分顿号与逗号的使用场景）。 【课文示例】“探界者”钟扬，用一生践行了对科研的热爱。（主谓之间，出自《“探界者”钟扬》课文内容，强调主语“钟扬”） 王进喜带领工友们扛设备，挖油井，战严寒。（并列谓语之间，出自《闪亮的坐标——劳模王进喜》课文内容，三个连续动作并列） 只要我们坚持奋斗，就能实现职业理想。（分句之间，出自《青年在选择职业时的考虑（节选）》拓展感悟，条件关系复句的分句间用逗号） （五）顿号（、） 【知识点】功能为表示句内并列词语或短语之间的停顿，停顿时间短于逗号；适用场景：多个并列的名词、代词、形容词、动词短语等之间（无连词连接时）；核心禁忌：①概数之间不加顿号（如“十六七岁”“三五天”，概数为不确定的数量范围，非并列关系）；②并列词语中已含“和”“与”“及”等连词时，连词前不加顿号（避免停顿重复）；③并列谓语、并列分句之间不用顿号，应用逗号（并列谓语/分句间停顿较长，需用逗号区分）；④非并列关系的词语之间不用顿号（如“铅笔、橡皮的价格”，“铅笔”与“橡皮的价格”非并列，不可用顿号）。 【课文示例】《唐宋大诗人诗中的物候》介绍了桃花、杏花、桂花等花卉的物候特征。（并列名词之间，出自课文内容，无连词连接，用顿号） 钟扬同志的科研足迹遍布西藏、青海、云南等偏远地区。（并列名词之间，出自《“探界者”钟扬》课文内容） 闽宁镇的青年们大多十六七岁，就投身于家乡的建设中。（概数之间，出自《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》课文内容，“十六七岁”为概数，不加顿号） 职场洽谈中，要做到真诚、尊重和高效。（并列词语含“和”，出自“职场应用写作与交流——洽谈”内容，“真诚”“尊重”后用顿号，“和”前不加） （六）分号（；） 【知识点】功能为表示并列分句之间的停顿，停顿时间长于逗号、短于句号；适用场景：①复句中，多个并列分句内部已用逗号，为明确区分分句界限时用分号；②并列的多重复句之间（分句层次较多时）；③列举多项内容，每项内容内部含逗号时，项与项之间用分号；核心禁忌：①非并列关系的分句之间不用分号（如转折、因果关系分句，应用逗号或句号）；②分句内部无逗号时，不用分号（可用逗号直接连接）。 【课文示例】《青年在选择职业时的考虑（节选）》告诉我们：职业选择要兼顾个人价值；要考虑社会需求；要结合自身能力。（并列分句内部已用逗号，出自课文拓展思考，三项并列分句间用分号） 大国工匠们有着共同的品质：精益求精，追求极致；坚守初心，持之以恒；勇于创新，突破自我。（列举多项品质，每项内部含逗号，出自《走近大国工匠》课文内容，项与项之间用分号） （七）冒号（：） 【知识点】功能为表示提示下文（提示说话内容、解释说明、列举事项等）或总结上文；适用场景：①说话人在前，引出完整的说话内容；②用在总括性语句后，引出具体列举的事项；③用在解释说明性语句前，连接总说与分说；核心规则：①提示范围必须管到句末，不可只提示部分内容；②避免“一句两冒”（同一句话中不可连续使用两个冒号，若需多层提示，可调整句式）；③引文前有“说”“道”等词，若引文为完整句子，用冒号；若为不完整的句子成分，不用冒号；核心禁忌：不可在非提示性语句后滥用冒号（如“我认为：职业规划很重要”，“认为”后非完整提示，可用逗号或不用标点）。 【课文示例】 钟扬曾说：“人这一辈子，总要做点有意义的事，为国家、为民族做点贡献。”（引出完整说话内容，出自《“探界者”钟扬》课文内容） 《南州六月荔枝丹》一文介绍了荔枝的三个核心特征：果实色泽鲜艳；果肉口感清甜；营养成分丰富。（总括性语句后引出列举事项，出自课文内容） 职场应聘需准备三类材料：个人简历；学历证书；技能资格证明。（提示下文列举事项，出自“职场应用写作与交流——求职和应聘”内容） 二、标号（表特定含义，共9种，核心考查5种） （一）引号（“” ‘’） 【知识点】功能为表示引用（直接引用他人的话、文章内容等）、特定称谓（给事物起的专用名称、特定概念等）、强调（突出重点内容）、讽刺或否定（表示对事物的批判、不满）；核心规则：①引文独立成句，且能单独表达完整意思时，句末点号放在引号内；②引文作为句子的一个成分（如主语、宾语、定语等），不能单独成句时，句末点号放在引号外；③特定称谓、强调内容用引号，引号内不用再加其他标号重复强调；④引号的使用要成对，不可遗漏前引号或后引号；核心禁忌：不可滥用引号强调普通词语（如“今天的‘天气’很好”，“天气”无需强调，滥用引号错误）。 【课文示例】毛泽东在《七律二首 送瘟神》中写道：“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。”（引文独立成句，点号在引号内，出自课文内容） 我们要学习钟扬“探界者”的精神，勇于探索未知领域。（引文作句子成分，点号在引号外，出自《“探界者”钟扬》课文感悟） “闪亮的坐标——劳模王进喜”专题活动，让我们深受教育。（特定称谓，出自课文标题，用引号突出活动主题） 职场中，“诚信”是立足的根本。（强调重点内容，出自“职场应用写作与交流”相关内容） （二）书名号（《》 〈〉） 【知识点】功能为表示书籍、报刊、文章、诗词、影视、戏曲、歌曲等作品的名称；适用场景：各类独立的、有完整篇章结构的作品名称；核心禁忌：①活动、会议、课程、讲座、主题等非作品类名称，不用书名号，应用引号（如“技能大赛”“职业规划讲座”）；②产品、品牌、商标、机构名称等不用书名号（如“华为手机”“XX职业技术学院”）；③书名号内再包含作品名称时，用单书名号〈〉（如《读〈论语〉有感》）；④不可遗漏书名号的前后半部分，不可用引号代替书名号。 【课文示例】《七律二首 送瘟神》《雨霖铃（寒蝉凄切）》均为课文中的经典诗作。（诗词作品名称，用书名号，出自古诗词诵读内容） 《“探界者”钟扬》是一篇感人至深的人物通讯。（文章名称，用书名号，出自课文标题） 我们要认真学习《职场应用写作与交流》中的相关知识。（课程相关的作品篇章，用书名号，出自课文单元标题） “走近大国工匠”主题班会将围绕课文内容展开。（活动名称，用引号，出自课文第五单元相关实践活动） （三） 破折号（——） 【知识点】功能为表示解释说明（对前文内容进行补充、阐释）、话题转换（突然转变说话的主题）、声音延长（模拟说话声、歌声等的延续）、语意递进（在原有内容基础上进一步深化）、总结上文等；与冒号的核心区分：破折号侧重“即时性解释”，解释内容紧跟被解释对象，可在句中任意位置；冒号侧重“提前提示”，提示内容在冒号之后，多为总括性提示；核心禁忌：不可与逗号、冒号重复使用（如“他有一个爱好，——编程”，逗号多余）。 【课文示例】 他心中有一个坚定的目标——为祖国的科研事业奉献一生。（解释说明，出自《“探界者”钟扬》课文内容，解释“目标”的具体内容） 闽宁镇的变化太大了——你知道当地村民的年收入增长了多少吗？（话题转换，出自《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》课文讨论场景） “同志们，加油啊——”王进喜的呐喊声回荡在油田上空。（声音延长，出自《闪亮的坐标——劳模王进喜》课文内容） 大国工匠们坚守的品质——专注、坚持、创新，值得我们学习。（总结上文，出自《走近大国工匠》课文内容） （四）省略号（……） 【知识点】功能为表示内容省略（省略列举的事物、说话的内容、文章的片段等）、语气断续（模拟说话不连贯、情绪激动或犹豫的语气）、语意未尽（话未说完，留给读者想象空间）；核心禁忌：①不可与“等”“等等”重复使用（“等”“等等”已表省略，再用省略号多余）；②不可随意省略关键信息，导致句意不完整；③省略号占两个字的位置，不可多写或少写点（标准为六个点）。 【课文示例】《南州六月荔枝丹》中列举了荔枝的多种品种：三月红、桂味、糯米糍……（内容省略，出自课文内容，省略其他荔枝品种） 钟扬拖着病体，依然坚持在科研一线：“我还能再做一点……为孩子们多留下些科研资料……”（语气断续，出自《“探界者”钟扬》课文内容，模拟生病时说话的状态） 当被问及职业理想时，他轻声说：“我想成为一名像王进喜那样的……劳动者。”（语意未尽，出自“思考与实践”环节的模拟对话） （五）括号（（） 【】） 【知识点】功能为表示注释、补充说明（注释内容为附加信息，不影响句子的核心意思，去掉后句子仍完整）；适用场景：①注释词语、短语（紧跟在被注释对象后）；②注释句子（放在句末标点后）；③补充说明时间、地点、范围等信息；核心规则：①注释内容非句子核心，不可喧宾夺主；②括号内的内容末尾不用点号（若注释内容为完整句子，且独立成段，可加句末点号）；③不同类型的括号有不同用途，正文内一般用圆括号（），注释性文字内再用括号时用方括号【】；核心禁忌：不可用括号代替其他标号（如用括号代替引号表示特定称谓）。 【课文示例】《青年在选择职业时的考虑（节选）》选自马克思的早期著作。（补充说明，出自课文标题，用括号说明文章为“节选”） 本次“职场口语交际”实践活动（将于下周一开始）在学校多功能厅开展。（补充说明时间、地点，出自“职场应用写作与交流”相关活动通知） 王进喜（1923—1970），是新中国第一代石油工人的代表。（补充说明生卒年份，出自《闪亮的坐标——劳模王进喜》课文注释） 三、解题策略​ （一）语境溯源法：绑定课文原句，以义定标 标点的本质是辅助语义表达，依托课文原句语境与表达意图辨析标点用法，能快速区分易混标点。不同语境下，标点的功能不同，结合课文语义可精准判定正确用法。 【例1】引号与句末点号的搭配，在《七律二首 送瘟神》“毛泽东写道：‘借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。’”中，引文为独立成句的完整诗句，表达完整语义，故句末句号放在引号内；区别于《“探界者”钟扬》“我们要学习他‘探界者’的精神”，此处“探界者”作为句子成分（定语），非独立成句，故无句末点号。结合课文“完整引用诗句”与“引用特定称谓作成分”的不同语境，即可精准区分。 【例2】顿号与逗号的区分，在《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》“闽宁镇的青年们大多十六七岁”中，“十六七岁”为概数，表不确定的年龄范围，非并列关系，故不加顿号；区别于《唐宋大诗人诗中的物候》“桃花、杏花、桂花等花卉”，此处“桃花”“杏花”“桂花”为并列名词，无连词连接，故用顿号。结合课文“表述年龄范围”与“列举花卉种类”的不同语境，可明确用法差异。 【例3】冒号与破折号的区分，在《南州六月荔枝丹》“荔枝的三个核心特征：果实色泽鲜艳；果肉口感清甜；营养成分丰富”中，“三个核心特征”为总括性语句，后文是具体列举，故用冒号提前提示；区别于《“探界者”钟扬》“他心中有一个坚定的目标——为祖国的科研事业奉献一生”，此处“为祖国的科研事业奉献一生”是对前文“目标”的即时解释，故用破折号。结合课文“总括后列举”与“即时解释”的语境，能快速判定。 （二）归类记忆法：按类型分组，系统梳理 针对职业模块点号易错、标号易错、职业场景适配易错、易混淆标点等类型，建立分类记忆清单，避免零散记忆的混乱，集中突破高频易错点。 1. 点号易错组（结合课文）： 问号：选择问句（《青年在选择职业时的考虑（节选）》“是优先考虑个人兴趣，还是兼顾社会需求？”中间用逗号，句末用问号）；非疑问语气不用问号（《“探界者”钟扬》“我们不知道他曾去过多少偏远地区”，含疑问词但为陈述句，句末用句号） 顿号：概数不加顿号（《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》“十六七岁”）；并列谓语间用逗号（《闪亮的坐标——劳模王进喜》“扛设备，挖油井，战严寒”） 2. 标号易错组（标注课文与错因）： 书名号：活动名称误用（《走近大国工匠》主题班会，应为“走近大国工匠”主题班会，错因：活动非作品） 省略号：与“等”重复（《南州六月荔枝丹》“三月红、桂味、糯米糍等”，不可写成“三月红、桂味、糯米糍……等”，错因：叠加冗余） 3. 职业场景标点组（提取课文相关场景）： 求职文书：括号补充说明（“实习经历（2024年6月—8月）”，出自《职场应用写作与交流——求职和应聘》） 洽谈纪要：分号区分并列分句（“真诚沟通，达成共识；明确权责，落实方案”，出自《职场应用写作与交流——洽谈》） （三）对比辨析法：抓核心差异，精准区分 针对易混淆标点（如冒号与破折号、顿号与分号、书名号与引号），提取核心功能差异，结合课文案例对比分析，明确适用边界。 1. 冒号 vs 破折号：核心差异为“提前提示”vs“即时解释”。《南州六月荔枝丹》“荔枝的三个核心特征：……”，冒号后是提前预设的列举内容；《“探界者”钟扬》“他有一个目标——奉献科研”，破折号后是紧跟前文的即时解释，无提前预设感。 2. 顿号 vs 分号：核心差异为“并列词语停顿”vs“并列分句停顿”。《唐宋大诗人诗中的物候》“桃花、杏花、桂花”，顿号连接并列名词；《青年在选择职业时的考虑（节选）》“职业选择要兼顾个人价值；要考虑社会需求”，分号连接内部含逗号的并列分句。 3. 书名号 vs 引号：核心差异为“标注作品”vs“标注非作品”。《雨霖铃（寒蝉凄切）》用书名号（标注诗词作品）；“走近大国工匠”主题班会用引号（标注活动名称，非作品），出自《走近大国工匠》相关实践活动。 （四）口诀辅助法：编简易口诀，强化记忆 提炼职业模块标点核心规则，编成简易口诀，降低记忆难度，快速检索易错点。 核心口诀：点号看停顿，标号看含义，场景定用法，易错要对比。 问号口诀：选择问句中用逗，句末统一用问号；主谓倒装问在后，非问语气不用问。 顿号口诀：概数之间不加顿，并列含“和”顿不用；谓语分句不用顿，逗号替代才正确。 引号口诀：引文独立号在内，成分嵌套号在外；特定称谓要引号，滥用强调不可取。 书名号口诀：作品名称用书名，活动会议用引号；产品品牌不适用，避免误用记心间。 （五）工具辅助法：借多元工具，攻克难点 针对职业模块中的易混淆标点、职业场景特殊用法，借助多元工具强化训练，精准纠偏。 标点手册核对：遇到《南州六月荔枝丹》中省略号与“等”的搭配、《职场应用写作与交流》中职场文书的标点规范等难点，查阅标点符号使用手册，结合课文内容确认正确用法。 课文标注强化：在职业模块课文中，用不同符号标注易错标点，如在《青年在选择职业时的考虑（节选）》的选择问句旁标注“中间用逗号”，在《走近大国工匠》主题班会名称旁标注“用引号，不用书名号”，复习时重点关注。 场景模拟训练：借助职场文书模板（如求职邮件、洽谈纪要），模拟撰写并标注标点，对比标准范例纠正错误；录制课文含易错标点的段落，通过朗读感受停顿差异（如逗号与分号的停顿节奏），强化语境适配能力。 知识点01标点 1．下列句子中，标点符号的使用正确的一项是（   ） A．“你先坐下，”他说：“我们好好谈谈。” B．我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来。 C．可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新，也没见他这么慌过！ D．黛玉道：“只刚念了《四书》”。 2．下列句子中标点符号使用正确的一项是（   ） A．到底哪里是安徒生写作的地方？哪里是他父亲的皮鞋作坊？已经没法弄清了。 B．要有意思才有话说；没有意思硬要说，就是瞎说；意思没有想清楚随便说，就是乱说；那都是没有把话说好。 C．200毫升38％的盐酸跟足量的大理石反应，可生成二氧化碳多少克？（38％盐酸的密度是1.19克/厘米³） D．同时，在产品的包装上、商标上、说明书的文字、图片上讲究精美，也是完全必要的。 3．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（   ） A．“你明天去图书馆吗？”他问：“我想借几本书。” B．这里有苹果、香蕉、梨……等各式水果。 C．我不知道他会不会来——也许他不会来了。 D．面对困难——我们要保持冷静，积极应对。 4．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（   ） A．未来三天，南方多省市（部分地区伴有雷电大风）将遭遇强降雨，需警惕城市内涝和山洪灾害，请公众尽量避免在强降雨时段外出。 B．会议明确了工作重点：一是抓好稳产保供的粮食生产；二是加强污染防治攻坚的生态保护；三是统筹补短促融的城乡发展。 C．人工智能技术的发展引发了热议，我们要思考如何在技术迭代中坚守初心，如何让人工智能更好地服务于人类？ D．本次活动的主题为“传承红色基因，弘扬时代精神”，活动将通过讲座、展览、实践体验等形式开展。 5．下列各项中，标点符号使用规范的一项是（   ） A．“唱得真好！”一个声音响起，“谢谢，你让我度过了一个愉快的夜晚。” B．司令部，政治部，供给部、一纵、二纵的同志已把一个晒麦的场子占得满满的了。 C．火车站售票处有一个特殊、鲜明的标志，很好找。记者走进售票处，马上有工作人员迎上来，问有什么事情需要帮助？ D．除了你能去，还有谁能去呢，小李吗，他愿意去吗？ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．B 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“他说”在句子中间时，后面应该用逗号，而不是冒号。 C.说到“娶新”时，隐去了“媳妇”，稍停一下接着再说，所以“娶新”后面应该用破折号，表示说话中断或间顿。 D.直接引用黛玉说的话，句末的句号应该放在引号里面。 故选B。 2．C 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.无疑而问，两个问号应为逗号。 B.“那都是没有把话说好”是对前文的总结，并非并列分句，应将最后一个分号改为冒号。 D.“包装上”“商标上”是并列，而“说明书的文字、图片上”是一个整体，与前两者并列时，应将第二个顿号改为逗号，避免层级混乱。 故选C。 3．C 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“他问”位于前后两段引语之间，后面应使用逗号，而非冒号。冒号应改为逗号。 B.省略号和“等”不能连用，应删除其一。 D.“面对困难”与“我们要保持冷静”之间并无解释、转折或补充说明的关系，使用破折号不符合语境，应改为逗号。 故选C。 4．D 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“部分地区伴有雷电大风”是对“南方多省市将遭遇强降雨”的补充说明，括号应紧跟在“强降雨”后。 B.分句间的并列，如果分句里面没有使用逗号，分句间不可以直接用分号，应将两个分号都改为逗号。 C.“如何让人工智能更好地服务于人类”是思考的内容，并非疑问语气，应将问号改为句号。 故选D。 5．A 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B.“司令部”“政治部”“供给部”属于并列的机关单位，之间应用顿号。 C.“问有什么事情需要帮助”是陈述语气，并非疑问句，句末的问号应改为句号。 D.连续的问句“还有谁能去呢”“小李吗”“他愿意去吗”后都应使用问号，而句中前两个问句用了逗号。 故选A。 知识点02病句 一、病句复习指导 病句辨析与修改是语文基础考查的硬核核心，聚焦成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑六大易错类型，贯穿选择、改错、写作等题型。复习核心逻辑：紧扣课文、分类攻坚、精准纠偏、情境巩固，具体如下： （一）紧扣课文，语境溯源 以单篇课文为单元，将病句类型与课文语境、表达意图绑定记忆，避免孤立记忆病句规则。如《“探界者”钟扬》中“钟扬同志为科研事业奉献的精神，值得我们学习”，绑定“主语完整”场景，区分成分残缺病句；《南州六月荔枝丹》中“荔枝的果实色泽鲜艳，口感清甜”，关联“主谓搭配合理”的说明语境；《职场应用写作与交流——求职和应聘》中“个人简历应清晰呈现技能水平与实习经历”，结合“职业文书表达规范”场景，避免表意不明的病句。 （二）分类建档，分层攻坚 建立六类核心清单，包括：成分残缺组、搭配不当组、语序不当组、结构混乱组、表意不明组及职业场景病句组。优先突破高频考点。 （三）找准错因，精准纠偏 1. 规则记忆模糊：强化核心规则与课文案例绑定，如纠正“成分残缺”错误时，关联《闪亮的坐标——劳模王进喜》中“通过……使……”的典型错句，牢记“介词开头易缺主语”的规律； 2. 场景适配错误：区分通用场景与职业场景用法，如职业报告中避免“表意模糊”，纠正“近日将开展技能培训”的模糊表述，改为“2024年10月20日将开展技能培训”，结合《职场应用写作与交流》的文书规范； 3. 逻辑思维混乱：借助课文说明性段落梳理逻辑，如《统筹方法》中“统筹方法是一种安排工作进程的数学方法”，纠正“不合逻辑”病句，如“他买了苹果、香蕉和水果”（分类不当）； 4. 搭配惯性错误：针对“主谓、动宾”常见搭配错误，建立课文搭配清单，如《走近大国工匠》中“坚守初心”“精益求精”，强化正确搭配记忆，避免“坚守精神”“精益技术”等错误。 （四）输出强化，情境巩固 1. 课文句段对标：选取含易错病句类型的课文拓展段落（如《青年在选择职业时的考虑（节选）》的观点表达段、《南州六月荔枝丹》的说明段），标注病句并修改； 2. 职业场景应用：模拟职场情境写作（如工作报告、产品说明），主动规避病句；小组讨论职场沟通话术，纠正口语中的表意不明、搭配不当问题； 3. 专项检测纠偏：整理错题本，将错题与对应课文案例绑定补记（如把“句式杂糅”错误，回归《南州六月荔枝丹》的贮藏方法相关错句强化）。 二、核心知识梳理​ 本训练聚焦病句六大类型，按考查频率排序，结合课内文本设计错例与修改范例，精准适配高考考点。 一、搭配不当组（考查频率最高，占比 30%） 核心考查主谓、动宾、修饰语与中心语、两面与一面四类搭配问题，依托课文内容设计典型错例。 （一）主谓搭配不当 【示例1】错句：《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》拓展句 “闽宁镇的发展速度值得惊叹” 错因：“速度” 与 “值得” 搭配不当 正确句：闽宁镇的发展速度令人惊叹 【示例2】错句：《闪亮的坐标 —— 劳模王进喜》拓展句 “王进喜的工作态度提高了” 错因：“态度” 与 “提高” 搭配不当 正确句：王进喜的工作态度端正了 （二）动宾搭配不当 【示例1】错句：《职场应用写作与交流 —— 洽谈》拓展句 “双方洽谈并同意了合作细节” 错因：“同意” 与 “细节” 搭配不当 正确句：双方洽谈并确定了合作细节 【示例2】错句：《走近大国工匠》拓展句 “工匠们传承并发展了传统技艺” 错因：“发展” 与 “技艺” 搭配不当 正确句：工匠们传承并创新了传统技艺 【示例3】错句：《青年在选择职业时的考虑（节选）》拓展句 “青年应解决职业选择中的困难和不足” 错因：“解决” 与 “不足” 搭配不当 正确句：青年应解决职业选择中的困难和问题（或 “解决困难，弥补不足”） （三）修饰语与中心语搭配不当 【示例1】错句：《“探界者” 钟扬》拓展句 “钟扬同志有一双明亮的眼睛和智慧的头脑” 错因：“智慧” 是名词，不能作定语修饰 “头脑” 正确句：钟扬同志有一双明亮的眼睛和聪明的头脑 【示例2】错句：《唐宋大诗人诗中的物候》拓展句 “激烈的掌声响彻诗会现场” 错因：“激烈” 与中心语 “掌声” 搭配不当 正确句：热烈的掌声响彻诗会现场 （四）两面与一面搭配不当 【示例1】错句：《青年在选择职业时的考虑（节选）》拓展句 “能否努力学习，是提升职业竞争力的关键” 错因：“能否”（两面）与 “提升”（一面）搭配不当 正确句：努力学习，是提升职业竞争力的关键 二、成分残缺或赘余组（考查频率较高，占比 25%） 隐蔽性强，重点考查主语残缺、宾语残缺、成分赘余三类问题，结合课文设计错例。 （一）主语残缺（多由 “通过… 使…”“在… 下，使…” 句式导致） 【示例1】错句：《闪亮的坐标 —— 劳模王进喜》拓展句 “通过学习王进喜的事迹，使我们深受鼓舞” 修改方法：删去 “通过” 或 “使” 正确句：学习王进喜的事迹，我们深受鼓舞 【示例2】错句：《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》拓展句 “在建设闽宁镇的过程中，使当地百姓过上了幸福生活” 修改方法：删去 “使” 正确句：在建设闽宁镇的过程中，当地百姓过上了幸福生活 （二）宾语残缺（多由动词后缺少宾语中心语导致） 【示例1】错句：《青年在选择职业时的考虑（节选）》拓展句 “青年在选择职业时，应充分考虑社会的” 错因：动词 “考虑” 后缺少宾语中心语 正确句：青年在选择职业时，应充分考虑社会的需求 【示例2】错句：《职场应用写作与交流 —— 求职和应聘》拓展句 “学校开展了‘职业规划指导’” 错因：动词 “开展” 后缺少宾语中心语 正确句：学校开展了 “职业规划指导” 活动 （三）成分赘余（句子中存在重复、多余成分） 【示例1】错句：《南州六月荔枝丹》拓展句 “荔枝的成熟期大约在六月左右” 错因：“大约” 与 “左右” 语义重复，删去其一 正确句：荔枝的成熟期大约在六月 【示例2】错句：《“探界者” 钟扬》拓展句 “钟扬同志亲眼目睹了偏远地区的科研困境” 错因：“亲眼” 与 “目睹” 语义重复，删去 “亲眼” 正确句：钟扬同志目睹了偏远地区的科研困境 三、语序不当组（考查频率中等，占比 15%） 侧重考查多项定语语序、多项状语语序、逻辑顺序三类问题，明确语序规则。 （一）多项定语语序不当 定语排列规则：领属 / 时间 / 处所 + 数量 + 动词 + 形容词 + 名词 【示例1】错句：《唐宋大诗人诗中的物候》拓展句 “诗人描绘了一幅春日的生动物候图景” 错因：形容词 “生动” 应靠近中心语 “图景” 正确句：诗人描绘了一幅生动的春日物候图景 【示例2】错句：《走近大国工匠》拓展句 “这是两位我们工厂的优秀技术工匠” 错因：领属定语 “我们工厂” 应在数量定语 “两位” 之前 正确句：这是我们工厂的两位优秀的技术工匠 （二）多项状语语序不当 状语排列规则：时间 + 地点 + 方式 + 情态 + 对象 【示例1】错句：《走近大国工匠》拓展句 “工匠们在车间里昨天认真地打磨产品” 错因：时间状语 “昨天” 应在地点状语 “在车间里” 之前 正确句：工匠们昨天在车间里认真地打磨产品 【示例2】错句：《职场应用写作与交流 —— 协商》拓展句 “双方在会议室昨天友好地协商了合作事宜” 错因：时间状语与地点状语顺序颠倒 正确句：双方昨天在会议室友好地协商了合作事宜 （三）逻辑顺序不当 【示例1】错句：《青年在选择职业时的考虑（节选）》拓展句 “我们要认真克服并随时发现职业选择中的误区” 错因：应先 “发现” 后 “克服”，逻辑顺序颠倒 正确句：我们要随时发现并认真克服职业选择中的误区 【示例2】错句：《职场应用写作与交流 —— 洽谈》拓展句 “我们应先协商细节，再提出方案，最后了解需求” 错因：洽谈流程逻辑混乱 正确句：我们应先了解需求，再提出方案，最后协商细节 四、结构混乱组（考查频率中等，占比 15%） 聚焦句式杂糅问题，梳理高考高频杂糅句式，结合课文设计错例。 【示例1】错句：《南州六月荔枝丹》拓展句 “荔枝的贮藏方法是低温冷藏为主” 错因：“方法是……” 与 “以…… 为主” 句式杂糅 正确句：荔枝的贮藏方法是低温冷藏 【示例2】错句：《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》拓展句 “闽宁镇脱贫的原因是当地百姓的努力造成的” 错因：“原因是……” 与 “是…… 造成的” 句式杂糅 正确句：闽宁镇脱贫的原因是当地百姓的努力 【示例3】错句：《职场应用写作与交流 —— 培训》拓展句 “本次培训围绕职业技能提升为主题展开” 错因：“围绕……” 与 “以…… 为主题” 句式杂糅 正确句：本次培训围绕职业技能提升展开 【示例4】错句：《“探界者” 钟扬》拓展句 “他成功的原因是由于坚持与奉献的结果” 错因：“原因是……”“是由于……”“是…… 的结果” 三重句式杂糅 正确句：他成功的原因是坚持与奉献 五、不合逻辑组（考查频率较低，占比 10%） 侧重考查否定不当、强加因果、自相矛盾三类问题，明确逻辑错误本质。 （一）否定不当 【示例1】错句：《青年在选择职业时的考虑（节选）》拓展句 “青年无时无刻不忘为职业理想奋斗” 错因：“无时无刻不”=“时时刻刻都”，原句语义颠倒 正确句：青年无时无刻不在为职业理想奋斗 【示例2】错句：《职场应用写作与交流 —— 规范》拓展句 “我们要避免不再犯文书错误” 错因：“避免” 与 “不再” 双重否定表肯定，语义颠倒 正确句：我们要避免再犯文书错误 （二）强加因果 【示例】错句：《唐宋大诗人诗中的物候》拓展句 “因为春日百花盛开，所以诗人写下诸多边塞诗作” 错因：“春日百花盛开” 与 “边塞诗作” 无因果关联 正确句：春日百花盛开，诗人写下诸多咏春诗作 （三）自相矛盾 【示例1】错句：《“探界者” 钟扬》拓展句 “钟扬同志是众多坚守科研一线者中幸免的一个” 错因：“坚守者” 与 “幸免” 语义矛盾 正确句：钟扬同志在科研一线坚守多年 【示例2】错句：《南州六月荔枝丹》拓展句 “这篇介绍荔枝的短文大约有 500 字左右” 错因：“大约” 与 “左右” 语义重复，属于逻辑矛盾 正确句：这篇介绍荔枝的短文有 500 字 六、表意不明组（考查频率最低，占比 5%） 聚焦歧义句问题，主要分为指代不明和多义 / 停顿歧义两类，结合课文内容设计典型错例。 （一）指代不明（代词指代对象不明确，造成语义混淆） 【示例1】错句：《“探界者” 钟扬》拓展句 “钟扬给学生们分享了他的科考故事，这让他们受益匪浅” 错因：“这” 指代对象不清晰，可指 “科考故事”，也可指 “分享故事的行为” 正确句：钟扬给学生们分享了他的科考故事，这些故事让他们受益匪浅 【示例2】错句：《走近大国工匠》拓展句 “工匠们交流了经验，这大大提升了彼此的技艺” 错因：“这” 指代模糊，可指 “交流” 的动作，也可指 “经验” 本身 正确句：工匠们交流了经验，这些经验大大提升了彼此的技艺 【示例3】错句：《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》拓展句 “闽宁镇和邻镇合作开发了产业园，它的年产值突破了亿元” 错因：“它” 指代不明，可指 “闽宁镇”，也可指 “产业园” 正确句：闽宁镇和邻镇合作开发了产业园，该产业园的年产值突破了亿元 （二）多义 / 停顿歧义（词语多义或句子停顿不同，导致语义不同） 【示例1】错句：《唐宋大诗人诗中的物候》拓展句 “诗人看见老教授很高兴” 错因：停顿不同语义不同 ——“诗人看见 / 老教授很高兴”（老教授高兴）；“诗人看见老教授 / 很高兴”（诗人高兴） 正确句：诗人看见老教授时，老教授很高兴 / 诗人看见老教授，心里很高兴 【示例2】错句：《职场应用写作与交流 —— 洽谈》拓展句 “几个公司的代表参加了会议” 错因：“几个” 修饰对象不明，可指 “几个公司”，也可指 “几个代表” 正确句：公司的几个代表参加了会议 / 来自几个公司的代表参加了会议 【示例3】错句：《青年在选择职业时的考虑（节选）》拓展句 “小李要学习文件” 错因：“学习文件” 多义，可指 “用于学习的文件”，也可指 “学习某个文件的动作” 正确句：小李要一份学习文件 / 小李要学习这份文件 三、病句解题策略​ 结合职业模块课文篇目与病句易错类型，可采用以下五种解题策略，精准突破病句辨析与修改难点： （一）语境溯源法：绑定课文原句，以义辨错 病句的本质是违背语义表达逻辑，依托课文原句语境与表达意图辨析病句类型，能快速区分易混错误。不同语境下，句子的语法规范与逻辑要求不同，结合课文语义可精准判定错误并修改。 【例1】成分残缺的辨析，在《闪亮的坐标——劳模王进喜》拓展句“学习王进喜的事迹，使我们深受鼓舞”中，“学习”为谓语动词，“使”字导致主语缺失，结合课文“歌颂劳模精神”的语境，应删去“使”，让“我们”成为主语；区别于课文原句“王进喜带领工友们攻克了诸多难关”，主语“王进喜”明确，无成分残缺问题。结合课文“完整表意”与“残缺表意”的不同语境，即可精准区分。 【例2】搭配不当的辨析，在《职场应用写作与交流——洽谈》拓展句“双方洽谈并确定了合作细节”中，“洽谈细节”“确定细节”均符合职场沟通的语义逻辑；区别于错句“双方洽谈并同意了合作细节”，“同意”与“细节”搭配违背语义，结合“职场洽谈达成共识”的语境，可明确“同意”应改为“确定”。 【例3】表意不明的辨析，在《“探界者”钟扬》拓展句“钟扬同志留下的科研资料至今仍在发挥作用”中，“科研资料”指代明确；区别于错句“钟扬同志留下的东西至今仍在发挥作用”，“东西”指代模糊，结合课文“介绍科研贡献”的语境，能快速判定需将“东西”改为具体的“科研资料”。 （二）归类记忆法：按类型分组，系统梳理 针对职业模块成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑六大易错类型，建立分类记忆清单，避免零散记忆的混乱，集中突破高频易错点。 1. 成分残缺组（结合课文）： 主语残缺：《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》拓展句“通过建设闽宁镇，当地百姓过上了幸福生活”（原错句：“通过建设闽宁镇，使当地百姓过上了幸福生活”，删去“使”） 宾语残缺：《青年在选择职业时的考虑（节选）》拓展句“青年应承担起服务社会的责任”（原错句：“青年应承担起服务社会的”，补宾语“责任”） 2. 搭配不当组（标注课文与错因）： 主谓搭配：《唐宋大诗人诗中的物候》拓展句“春日的物候景象十分美丽”（原错句：“春日的物候十分美丽”，错因：“物候”与“美丽”搭配不当） 动宾搭配：《走近大国工匠》拓展句“工匠们传承并创新了传统技艺”（原错句：“工匠们传承并发展了传统技艺”，错因：“发展”与“技艺”搭配不当） 3. 职业场景病句组（提取课文相关场景）： 求职简历：“具备良好的沟通能力与团队协作能力”（原错句：“具备良好的沟通与团队协作”，错因：缺宾语中心语，出自《职场应用写作与交流——求职和应聘》） 产品说明：“该仪器测量精准，操作便捷”（原错句：“该仪器测量精准，便捷操作”，错因：语序不当，出自职业文书规范场景） （三）对比辨析法：抓核心差异，精准区分 针对易混淆病句类型（如成分残缺与表意不明、搭配不当与语序不当、结构混乱与不合逻辑），提取核心错误差异，结合课文案例对比分析，明确适用边界。 1. 成分残缺 vs 表意不明：核心差异为“缺少语法成分”vs“成分完整但指代/表述模糊”。《“探界者”钟扬》拓展句“留下了宝贵的科研资料”（缺主语，成分残缺）；“钟扬同志留下了宝贵的东西”（成分完整，但“东西”指代模糊，表意不明）。 2. 搭配不当 vs 语序不当：核心差异为“成分搭配违背语义”vs“成分顺序颠倒”。《职场应用写作与交流——协商》拓展句“双方协商并解决了问题”（“协商问题”“解决问题”搭配正确）；错句“双方解决并协商了问题”（语序不当，应先“协商”后“解决”）；错句“双方协商并处理了问题”（“协商”与“问题”搭配不当）。 3. 结构混乱 vs 不合逻辑：核心差异为“句式杂糅/中途易辙”vs“语义逻辑矛盾”。《南州六月荔枝丹》拓展句“荔枝的保鲜方法是低温冷藏”（原错句：“荔枝的保鲜方法是以低温冷藏为主”，句式杂糅，结构混乱）；错句“荔枝既喜温又耐寒”（与课文“荔枝喜温”的常识矛盾，不合逻辑）。 （四）口诀辅助法：编简易口诀，强化记忆 提炼职业模块病句核心规则，编成简易口诀，降低记忆难度，快速检索易错点。 核心口诀：成分先看全，搭配要检验；语序需理顺，结构莫混乱；表意要明确，逻辑不跑偏。 细分口诀： 成分残缺口诀：介词开头防缺主，“通过”“使”字不同时；宾语残缺看动后，中心词语要补齐。 搭配不当口诀：主谓动宾要配对，修饰成分不越位；职业文书更严谨，搭配规范记心间。 语序不当口诀：定语排序离中心，状语先地后情态；并列成分看逻辑，先后顺序不颠倒。 表意不明口诀：指代词语要明确，避免模糊与歧义；职业沟通忌笼统，具体表述才清晰。 （五）工具辅助法：借多元工具，攻克难点 针对职业模块中的易混淆病句类型、职业场景特殊用法，借助多元工具强化训练，精准纠偏。 语法手册核对：遇到《南州六月荔枝丹》中“句式杂糅”、《职场应用写作与交流》中“职业文书病句”等难点，查阅汉语语法手册，结合课文内容确认正确用法。 课文标注强化：在职业模块课文中，用不同符号标注易错病句类型，如在《青年在选择职业时的考虑（节选）》的观点句旁标注“防主语残缺”，在《职场应用写作与交流》的文书范例旁标注“防搭配不当”，复习时重点关注。 场景模拟训练：借助职场文书模板（如工作报告、产品说明），模拟撰写并修改病句，对比标准范例纠正错误；小组开展职场沟通模拟，互相指出口语中的病句问题，强化语境适配能力。 知识点02病句 1．下列句子中，没有语病的一项是（   ） A．通过这次社会实践活动，使我们深刻体会到了团队合作的重要性。 B．能否养成良好的阅读习惯，是提升语文素养的关键。 C．博物馆展出了新出土的文物和几千年前的青铜器。 D．为了防止疫情反弹，社区加强了对进出人员的管控。 2．下列句子中，有语病的一项是（   ） A．我们要善于发现问题、分析问题、解决问题，这样才能在学习和生活中不断地进步。 B．在老师的宣传和鼓励下，全班有近三分之二的同学参加了学校举办的征文比赛。 C．有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，进行了严肃教育。 D．也许我们不能复制他的成功，但是他的情怀、他的坚持、他的努力却是每个人都可以复制的。 3．下列句子中，没有语病的一项是（   ） A．通过这次考察活动，我们发现、讨论、解决了课外活动中的一些问题。 B．能否培养一批创新型科技人才，是科技领域未来发展的前提。 C．在出发登山之前，班主任黄老师反复强调要停止不发生事故。 D．王晓红的高考成绩高出分数线将近四十多分。 4．下列各句中没有语病的一项是（   ） A．福州市荣获“全国卫生城市”的原因是全市人民共同努力的结果。 B．人们被老人那清晰的思路、乐观的情绪深深感染了。 C．全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远的系统工程。 D．要提高教学质量，必须不断地提高师资水平和教学设备。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．D 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.成分残缺。缺主语，删“通过”或“使”。 B.搭配不当。两面对一面，删“能否”或在“提升”前加“能否”。 C.不合逻辑。“新出土的文物”与“几千年前的青铜器”概念交叉。 故选D。 2．C 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 C.搭配不当。不能对“事件”进行“教育”，应将“事件”改为“人”。 故选C。 3．A 【详解】本题考查学生辨析病句的能力。 B.搭配不当。两面对一面，可删去“能否”，或在“发展”前面加上“能否”。 C.不合逻辑。“停止不发生”否定不当，“应该删去“不”。 D.不合逻辑。“将近四十多分”中，“将近”表示“接近但未达到”，“多”表示“超过”，二者同时使用，语义矛盾。应该删去“将近”或“多”。 故选A。 4．C 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.结构混乱。“原因是……的结果”句式杂糅，将“的结果”删掉。 B.搭配不当。“思路”不能被感染，删掉“清晰的思路”及顿号。 D.搭配不当。“设备”不能提高，可删掉“和教学设备”。 故选C。 1．（25-26高三·全国·模拟预测）下列句子中标点符号的使用正确的一项是（   ） A．他可真是个脏小鬼：脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀！却亮得像雨后黑夜的星星。 B．我不知道它是否真是全国最长（大连这座城市很独特，它有许多全国之最），但它所展现给我的，确实最新鲜、最独特的。 C．尽管全诗有诗人一贯的伤感情调，但其中的这两句诗：“唯有绿荷红菡茜，卷天真舒开合任天真”跟我赏荷时的感受，有着特别相同之处。 D．在上车时，如何知晓司机是否喝醉，目前连警察都得用专业的检测器去检测，普通人怎能轻易测出，公安部能否给每位乘客配发一个测酒仪？对公安部“醉酒连坐”的规定，有人提出疑问。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.第二个逗号改为分号，叹号改为逗号，最后一个句号改为叹号。 C. 去掉冒号，“跟”前加逗号。 D.第四个逗号改为问号。 故选B。 2．（25-26高三上·广东珠海·模拟预测）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（   ） A．近年来，珠海着力构建专兼结合、层次丰富的思政工作队伍，创新打造“珠海思享家”“珠海说”等基层宣讲品牌。 B．近日国家有关部门发布报告说，从去年到今年“五一”，全国70个大中城市的房屋销售量同比下降20%（包括新房和二手房）。 C．本届长隆马戏节亮点纷呈，来自中国的空竹、顶缸、俄罗斯的抖杠、长条蹦床，以及蒙古的集体柔术等高难度节目将轮番上演。 D．他通过境外网民涉珠海贴文抽样分析发现：赞赏约占46%，推荐约占31%，惊喜意外约占23%，这展现了珠海在海外受众中的良好口碑。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B.括号要放到“房屋”的后面，是句内括号。 C.第二个顿号改为逗号，“中国的空竹、顶缸”和“俄罗斯的抖杠、长条蹦床”是一个大并列。 D.最后一个逗号改为句号，冒号只能管到“赞赏约占46%，推荐约占31%，惊喜意外约占23%”，“这展现了……良好口碑”是另外一句话。 故选A。 3．（24-25高二下·福建·模拟预测）下列句子中标点符号使用正确的一项是（   ） A．你的生日——四月十八——每年我总记得。 B．我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭。” C．李晓勇在一旁赞扬道：“空中飞鲨是个棒小伙儿，每个动作都近乎完美！” D．没有什么话了，我走了，你要不断进步、识字、生产。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B.引文作为句子的一部分，并非独立引用，句末句号应放在引号外。 C.“空中飞鲨”为特定称谓，应加单引号。 D.“进步”“识字”“生产”是并列的谓语，之间应用逗号而非顿号。 故选A。 4．（24-25高三下·河北·模拟预测）下列各句中标点符号使用合乎规范的一项是（   ） A．曹操志在千里是诗意；李白豪迈洒脱是诗意；杜甫忧国忧民也是诗意。 B．戏台、窗花、热闹的社火……等乡土文化意蕴丰富。 C．近日，世界机器人大会在北京举行，大会以《创新创业创造，迎接智能社会》为主题。 D．当网络、游戏、电视、电影充斥你的课外生活时，不要忘记文学这片精神的家园。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.句中没有逗号，不能直接用分号，应把分号改为逗号。 B.省略号与“等”重复使用，去掉省略号。 C.大会主题不用书名号，用引号。 故选D。 5．（24-25高三下·河北·模拟预测）下列各句中，没有语病的一句是（   ） A．自强不息精神是我国传统文化的精髓，是中华民族生生不息的精神源泉之一。 B．中国古典诗词中不乏体现自强不息的精神和风骨，值得我们认真学习和揣摩。 C．古代有许多自强不息的人物，讲述和搜集他们的故事，可以让大家获得教益。 D．只要是发愤图强，持之以恒，充满正能量的人，才可以成为我们学习的榜样。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 B．成分残缺，缺少宾语成分，应在“风骨”后加“的作品”。 C．语序不当，应把“讲述”和“搜集”调换位置。 D．搭配不当，关联词使用不当，应把“才”改为“就”。 故选A。 6．（25-26高三上·广东佛山·模拟预测）下列句子中，没有语病的一项是（   ） A．空间站应用与发展阶段飞行任务总指挥部研究决定，执行神舟二十号载人飞行任务的航天员乘组由陈冬、陈中瑞、王杰3名航天员组成。 B．每一个学生都具有创新的潜能，要激发这种潜能，就要看能否培养学生自主学习的能力。 C．当前，我国正加快发展农业新质生产力，以科技赋能粮食储存、生产、加工全链条，推动“汗水农业”向“智慧农业”加速迈进。 D．我们对于“比较文学”来说是一个陌生的概念，读读钱锺书的《谈中国诗》或许能引你走进这一陌生的境地。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 B.搭配不当。两面与一面不对应，可删去“看能否”。 C.语序不当。“以科技赋能粮食储存、生产、加工全链条”应改为“以科技赋能粮食生产、加工、储存全链条”。 D.不合逻辑。主客颠倒，可改为：“比较文学”对于我们来说是一个陌生的概念。 故选A。 7．（24-25高二下·福建厦门·期中）下列句子中没有语病的一项是（   ）​ A．这部电影之所以受到广大观众喜爱的原因，是因为它情节曲折且人物形象鲜明。​ B．经过持续不断的环保治理，我们的家乡不但空气清新了许多，而且变得更加美丽宜人。 C．我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的出发点和落脚点。​ D．由于高新技术的运用，使得电视机的价格相较于三年前降低了一半。​ 【答案】B 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.结构混乱。“之所以……的原因”句式杂糅，应删去“的原因”； C.语序不当。“改善民生、保障民生、关注民生”按照先后顺序，应是“关注民生、保障民生、改善民生”； D.成分残缺。“由于……使得”同时使用，导致句子缺少主语，可删去“由于”或“使得”。 故选B。 8．（24-25高三下·新疆·职教高考）下列句子没有语病的一项是（   ） A．通过这次比赛，使我认识到了团队合作的重要性。 B．能否坚持锻炼，是身体健康的关键。 C．我们要及时解决并发现学习中存在的问题。 D．他的写作水平明显提高了。 【答案】D 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.成分残缺。“通过……使”同时使用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”。 B.搭配不当。两面对一面，应删掉“能否”。 C.语序不当。“解决并发现”应改为“发现并解决”。 故选D。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $