题型01 识记默写题型归类（题型专练）（上海专用） 2026年高考语文二轮复习讲练测

题型01 识记默写题型归类（题型专练） 目 录 第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局 第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学 必备知识 典例引领 方法透视 变式演练 考点01 直接默写+ 单篇内情境默写 考点02 直接默写+ 篇外情境默写【重难】 考点03 写文学短评【新】 第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战 高考对“默写并能运用古诗文中的名篇、名句”这一考点（情境默写题）的题型，以“情境化设问”为核心，注重考查“记忆准确性”与“运用灵活性”的结合。根据历年高考命题规律及教学实践，可以概括为两大题型：一是直接填空默写题，二是理解性默写题。其中，理解性默写题按设问方式又可分为如下七种： 1.直接型（定向提示）​。明确指向作者、篇目、核心意象或关键词； 2.理解型（句意/情感提示）​。不直接点明篇目，通过解释句子的含义、情感或哲理，要求考生反向推导； 3.情境应用型（生活/社会场景提示）​。结合现实生活场景，要求考生用名句呼应情境； 4.意象/关键词提示型​。提取诗句中的典型意象（如月、柳）或关键词（如“登高”“望月”），要求考生联想； 5.逻辑关系型（因果/转折/并列提示）​。通过句子的逻辑关系（因果、转折、条件、并列）设置提示； 6.对比/衬托型​。通过前后内容的对比或衬托； 7.开放探究型（多元答案）。围绕某一主题，从不同篇目中选择符合要求的句子。 命题趋势与备考启示​： （1）综合性增强：近年高考常融合多种题型（如“情境应用+意象提示”“对比+逻辑关系”），考查综合素养。 （2）情境真实化：场景更贴近学生生活（如“青春班会”“环保活动”）或社会热点（如“文化传承”“家国担当”）。 （3）易错字聚焦：重点考查形近字（唯/惟、尽/净）、音近字（沧/苍、赢/羸）、复杂字（壑、螯、锲），需精准书写。 【教材勾连】 出题材料范围：《沁园春•长沙》、《短歌行》、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《念奴娇•赤壁怀古》、《劝学》《师说》（第一段）、《赤壁赋》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《阿房宫赋》、《六国论》、《论语》十二章、《大学之道》、《老子》四章 、《屈原列传》第三段、《过秦论》、《离骚》（节选）第三段、《蜀道难》、《蜀相》、《陈情表》、《兰亭集序》 【题眼解读】 出题题干常用提示语： （1）判定词（如“即”“是”）、“否定词”（如“没有体现”“反面论证”）、“程度词”（如“最”“始终”）、“限定范围”（如“唐宋八大家”“先秦诸子”）; （2）“作用”、“手法”、“点题句”、“主旨句”、“哲理句”； （3）“逻辑词”（如“因为…所以”“如果…就”“然而”）； （4）类似、相同、相反、还有、……。 【提分秘籍】 (1)在全面扎实掌握教材基础上，重点中再重点突破。观察近年考试考查篇目列表（如下），可知，对重点篇目需要重点掌握。 (2)梳理“主题名句库”。按“爱国、励志、山水、哲理、离别、思乡”等主题整理名句，标注作者、篇目、易错字（如“爱国”库：屈原“路漫漫其修远兮”、范仲淹“先天下之忧而忧”等）。 (3)关注情境：练习将名句与生活、社会、文化场景关联（如用“苟利国家生死以”回应家国情怀类情境）。 (4)限时情境训练：每天做2-3道情境题，模拟考场节奏，强化“读题→定位→调用→书写”流程。注意一定要落实书写，不要认为会写就不用写。 考点01 直接默写+ 单篇情境默写 （2025·上海·高考真题）按要求填空。（5分） （1）知人者智， 。（《老子》） （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子鼓励曾皙说出自己想法的句子是“ ， ”。 （3）巨浪冲击着海岸，浪花飞溅，这不禁让人想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“ ， ”。 【答案】 自知者明 何伤乎 亦各言其志也 惊涛拍岸 卷起千堆雪 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，如：知、涛、岸。 【试题特点】1题直接默写、2题理解型（句意/情感提示）、3题情境应用型，都是单独考查单篇两句默写，没有涉及多篇对比。 【考点定位】本题重点考查直接默写+单篇情境默写。 【能力分解】 解题思路详解： 一、第（1）题：直接型（定向提示）​ 1. 设问形式判定​ 核心特征：明确作者（《老子》）、篇目（《老子》）、前半句关键词（“知人者智”），直接定位后半句（答案唯一）。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——作者“《老子》”、篇目“《老子》”、前半句“知人者智”。 联想：调动“篇目库”，定位《老子》四章中的名句。“知人者智”出自《老子》第三十三章，原句为“知人者智，自知者明”，属固定搭配。 验证： 内容匹配：“自知者明”与前半句“知人者智”构成并列哲理（了解他人是智慧，了解自己是明智），符合《老子》“辩证思维”主旨。 形式匹配：严格对应“知人者智，______”的句式，无额外意象或情感干扰。 3. 答案与易错点​ 答案：自知者明。 易错点：“自知者明”的“知”勿写为“智”（“智”是前半句关键词），“明”勿写为“名”。 二、第（2）题：理解型（句意/情感提示）​ 1. 设问形式判定​ 核心特征：明确篇目（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》），通过“鼓励曾皙说出自己想法”的句意/情感提示，反向推导原句（答案唯一）。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——篇目“《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》”、情感“鼓励曾皙说出想法”。 联想：调动“篇目库”中《侍坐》的情节：曾皙鼓瑟后欲言又止，孔子以“何伤乎？亦各言其志也”鼓励其发言（“何伤乎”意为“有什么妨害呢”，“亦各言其志也”意为“不过是各自谈谈自己的志向罢了”）。 验证： 句意匹配：“鼓励曾皙说出想法”对应孔子消除其顾虑的语言，“何伤乎？亦各言其志也”正是鼓励之辞。 情感匹配：孔子“循循善诱”的教育态度，与“鼓励”情感完全一致。 3. 答案与易错点​ 答案：何伤乎？亦各言其志也。 易错点：“何伤乎”的“伤”勿写为“妨”（“伤”意为“妨害”），“亦各言其志也”的“亦”勿漏写（表“只是、不过”）。 三、第（3）题：情境应用型（生活/社会场景提示）​ 1. 设问形式判定​ 核心特征：结合生活场景（巨浪冲击海岸，浪花飞溅），要求用苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中的句子呼应情境，体现迁移运用能力（答案唯一）。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——场景“巨浪冲击海岸，浪花飞溅”、篇目“苏轼《念奴娇•赤壁怀古》”。 联想： 析“场景内核”：场景核心是“巨浪拍岸、浪花飞溅”的动态画面。 调动“意象库”：《念奴娇•赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”以“惊涛拍岸”“卷起千堆雪”直接描绘巨浪冲击江岸的景象，与“巨浪冲击海岸，浪花飞溅”高度契合。 验证： 情境匹配：“惊涛拍岸”对应“巨浪冲击海岸”，“卷起千堆雪”对应“浪花飞溅”（“千堆雪”比喻浪花）。 篇目匹配：严格出自苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，无跨篇目混淆。 3. 答案与易错点​ 答案：惊涛拍岸，卷起千堆雪。 易错点：“惊涛拍岸”的“涛”勿写为“滔”（“涛”指大波浪），“卷起千堆雪”的“堆”勿写为“推”，“雪”勿写为“血”（比喻浪花的颜色与形态）。 【参考答案】 自知者明 何伤乎 亦各言其志也 惊涛拍岸 卷起千堆雪 (评分参考：答对一空给1分) 2025年上海高考真题的三道题，分别对应直接型、理解型、情境应用型三种核心设问形式，解题均需遵循“审题（圈画提示词）—联想（调动积累库）—验证（匹配度检查）”三步法。备考中，需强化“篇目库、意象库、主题库”的积累，尤其注重易错字书写与情境内涵理解，方能精准应对高考情境默写。 【变式1-1】（2025·上海·春考试题）按要求填空。 （1）“大江东去， ，千古风流人物”，选自苏轼《念奴娇· 》。 （2）“ ，而由人乎哉”，选自《论语·颜渊》。 （3）韩愈在《师说》中阐明“师”的职责的句子是“ ， ”。 【试题特点】1题2题直接默写，3题理解型（句意/情感提示），都是单独考查单篇默写，没有涉及多篇对比。 【答案】 浪淘尽 赤壁怀古 为仁由己 师者 所以传道受业解惑也 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字词有：“淘”“壁”“仁”“己”“受业”“惑”。 考点02 直接默写+多篇情境默写 （2025·上海杨浦·一模）按要求填空。(本题共5空，5分) （1）欲正其心者， 。（《礼记·大学》） （2）《过秦论》和《六国论》皆为借古鉴今之作，《过秦论》结尾“ ”一句揭示秦亡的教训，《六国论》开篇“ ”一句指出六国破灭的原因。 （3）“戎马关山北，凭轩涕泗流”（《登岳阳楼》）写杜甫忧国忧民而涕泪纵横，这与屈原《离骚》中的“ ， ”所表达的思想一脉相承。 【答案】 先诚其意 仁义不施而攻守之势异也 弊在赂秦 长太息以掩涕兮 哀民生之多艰 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“诚”“异”“弊”“赂”“涕”“哀”。 【试题特点】1题直接型（定向提示）、2题理解型（句意/情感提示）+ 对比/衬托型、3题情境应用型（生活/社会场景提示）+ 对比/衬托型​，2题和3题都是一道题目涉及多篇对比。不同的是第2题是范围内对比，第3题是用范围外的名句作引导或提示，要求写范围内的句子。 【考点定位】本题重点考查直接默写+多篇情境默写。 【能力分解】 一、第（1）题：直接型（定向提示）​ 1. 设问形式判定​ 核心特征：明确篇目（《礼记•大学》）、前半句关键词（“欲正其心者”），直接定位后半句（答案唯一），属于直接型。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——篇目“《礼记•大学》”、前半句“欲正其心者”。 联想：调动“篇目库”，定位《大学》“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）中的名句。原句为“欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知”（《大学》第六章），题干仅需补后半句。 验证： 内容匹配：“欲正其心者，先诚其意”是“正心”与“诚意”的逻辑递进（要端正心思，先使意念真诚），符合《大学》“修身为本”的主旨。 形式匹配：严格对应“欲正其心者，______”的句式，无额外意象干扰。 3. 答案与易错点​ 答案：先诚其意。 易错点：“诚”勿写为“成”（“诚其意”指使意念真诚），“意”勿写为“义”（“意”指内心的念头）。 二、第（2）题：理解型（句意/情感提示）+ 对比/衬托型​ 1. 设问形式判定​ 核心特征： 以“借古鉴今”为主题，对比两篇目（《过秦论》《六国论》）的核心观点； 通过“揭示秦亡教训”（《过秦论》结尾）、“指出六国破灭原因”（《六国论》开篇）的句意提示，反向推导原句，属于理解型+对比/衬托型。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——篇目《过秦论》（结尾，秦亡教训）、《六国论》（开篇，六国破灭原因）；主题“借古鉴今”（均总结历史教训）。 联想： 《过秦论》：贾谊总结秦亡教训，结尾点明核心——“仁义不施而攻守之势异也”（不施行仁政，导致攻守形势变化而灭亡）。 《六国论》：苏洵指出六国破灭原因，开篇亮明观点——“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”（六国灭亡不是武器差、战术差，而是用土地贿赂秦国）。题目要求“一句”，故填核心结论“弊在赂秦”（或完整句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，但高考常简化为中心句）。 验证： 句意匹配：《过秦论》结尾句直接回答“秦亡教训”，《六国论》开篇句直接回答“六国破灭原因”。 对比匹配：两篇目均以“史”鉴“今”（秦亡、六国灭警示汉朝/北宋），通过“秦亡—六国灭”的同类历史事件对比，强化“治国需行仁政/拒赂敌”的主旨。 3. 答案与易错点​ 答案： （1）仁义不施而攻守之势异也；（2）弊在赂秦（或“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”）。 易错点： 《过秦论》句：“施”勿写为“实”（“仁义不施”指不施行仁政），“势”勿写为“事”（“攻守之势”指进攻与防守的形势）。 《六国论》句：“赂”勿写为“赂”（注意字形：左“贝”右“各”），“弊”勿写为“敝”（“弊”指弊端）。 三、第（3）题：情境应用型（生活/社会场景提示）+ 对比/衬托型​ 1. 设问形式判定​ 核心特征： 结合杜甫诗句的情境（“戎马关山北，凭轩涕泗流”写忧国忧民涕泪）； 要求用《离骚》中表达类似思想的句子呼应情境，体现“古今思想一脉相承”，属于情境应用型+对比/衬托型。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——情境“忧国忧民而涕泪纵横”、篇目《离骚》、情感“思想一脉相承”。 联想： 析“情境内核”：杜甫的“涕泗流”是“忧国（戎马关山北）+ 忧民（凭轩感怀）”的外化。 调动“意象库+主题库”：《离骚》中表达“忧国忧民、忠诚被谤而悲伤”的名句，最契合的是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”（长叹掩面哭泣，哀怜民生多灾多难）。句中“掩涕”（掩面哭泣）对应杜甫“涕泗流”，“哀民生之多艰”对应杜甫“忧国忧民”，思想完全一致。 验证： 情境匹配：“长太息以掩涕兮”的“掩涕”= 杜甫“涕泗流”；“哀民生之多艰”= 杜甫“戎马关山北”（忧国）+“凭轩”感怀（忧民）。 情感匹配：屈原与杜甫均为“爱国诗人”，均以“涕泪”抒发对国家命运的关切，思想一脉相承。 3. 答案与易错点​ 答案：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 易错点： “太息”勿写为“叹息”（“太息”是文言固定词，指长叹）； “掩涕”的“涕”勿写为“泪”（“涕”在古文中指眼泪）； “哀民生之多艰”的“哀”勿写为“衰”（“哀”指哀怜），“艰”勿写为“坚”（“艰”指艰难）。 【参考答案】 先诚其意 仁义不施而攻守之势异也 弊在赂秦 长太息以掩涕兮 哀民生之多艰 高考情境默写的解题关键是“精准匹配”：通过题干的“定向提示、句意理解、情境关联”，调动“篇目库、意象库、主题库”，用“审题—联想—验证”三步法锁定答案。备考需强化“背准必考篇+理解内涵+专项练题型”，尤其注重易错字书写与情境内涵关联，方能应对“情境化、综合化”的高考命题趋势。 【变式2-1】（2025·上海长宁·一模）按要求填空。 （1）子曰：“知者不惑， ，勇者不惧。”（《论语·子罕》） （2）曹操《短歌行》中“ ， ”两句既表现贤士来访不易，也展现曹操礼贤下士的姿态。 （3）小宁用AI软件为李白《蜀道难》生成配图。根据右图中人物动作推测，小宁输入的提示词极可能是该诗中“ ， ”两句。 【答案】 仁者不忧 越陌度阡 枉用相存 扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：陌、阡、枉、扪参、胁、抚膺。 【试题特点】1题2题直接默写、2题理解型（句意/情感提示）、3题为新题型新考法，属于看图写句题。都是单独考查单篇默写。 看图写句题 第（3）题解题思路详解： 步骤1：精准观察图片核心信息 先拆解画面元素： 人物动作：图中人物呈“仰望”姿态（目光朝向星空），且结合《蜀道难》语境，需关联“蜀道高危”下的行为逻辑。 环境元素：夜空、星辰是关键背景，暗示“身处高处、与星空近距离接触”的场景。 步骤2：调用诗歌知识，锁定场景关联句 回忆《蜀道难》中对“蜀道高危”及人物动作的经典描写，重点关注“仰望星空/星辰”“身处高峻蜀道”​ 相关语句： 《蜀道难》中“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”两句，精准匹配画面逻辑： “扪参历井”：以夸张手法写行人攀至蜀道绝顶时，伸手可触及星辰（“参”“井”是星宿名，代指星空），呼应图中“仰望星空”的动作； “仰胁息”：直接体现“仰望”时的生理反应（紧张到屏住呼吸），强化“身处极高处”的空间感，与画面中“仰望”的姿态完全契合。 步骤3：验证匹配度，确定最终答案 将诗句与图片细节逐一比对： 动作一致性：“仰”（仰望星空）是画面与诗句共有的核心动作； 场景一致性：“扪参历井”构建的“高空近星”场景，与图片中“人物居于高处、背景是星空”的环境完全呼应。 因此，这道题的答案是 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”​ 。 总结“看图写句”题通用方法 抓画面要素：分解人物动作、环境、道具等视觉信息，提炼核心场景逻辑； 联诗歌意象：调动对课文的记忆，筛选与画面场景、情感、动作直接关联的诗句； 验匹配精度：从“动作还原度”“场景吻合度”“情感一致性”三方面验证，确保诗句与画面无缝衔接。 【参考答案】 扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 1．（25-26高三上·天津南开中学·月考）在横线处填写作品原句。 （1）古人云：“谋事在人，成事在天。”但是一个人不坚持肯定是不会成功的。《劝学》中“ ， ”说的正是这个道理。 （2）曹操的《短歌行》中的“ ， ”表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了《管子》的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。” 【答案】 锲而舍之 朽木不折 山不厌高 海不厌深 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，如：锲、朽、折。 2．（2025·云南大理白族自治州·一模）在横线处填写作品原句。 （1）老师为了鼓励同学们抓紧时间学习，不要只沉湎在空洞的思考中，在教室里悬挂了一幅字，写的是荀子《劝学》中的“ ， ”。 （2）与下面夜景图的内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 【答案】 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 月出于东山之上 徘徊于斗牛之间（滟滟随波千万里，何处春江无月明/春江潮水连海平，海上明月共潮生/星垂平野阔，月涌大江流） 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：矣、须、颓、滟。 3．（2025·广东江门·二模）在横线处填写作品原句。 （1）小刚学习《屈原列传》中的“ ， ”两句时，想起曾经读到的《孟子·尽心下》中的“言近而指远者，善言也”两句，认为司马迁的这两句也是赞扬屈原的著作“言近旨远”。 （2）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是唐代诗人李白的：“ ， 。” 【答案】 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷） 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：指、迩、湍、喧豗、砯、壑。 4．（25-26高三上·河北邢台市卓越联盟·月考）在横线处填写作品原句。 （1）秋意正浓，漫步江边，肖晓望着那浩浩荡荡、奔腾向前的长江水以及岸边纷纷扬扬飘落的树叶，不禁想起杜甫《登高》中的“ ， ”，心生感慨。 （2）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 【答案】 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 长桥卧波 未云何龙 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：萧、滚。 5．（25-26高三上·山东威海荣成市一中·月考）在横线处填写作品原句。 （1）《老子》中说：“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，《劝学》中表达相似意思的是“ ， ”。 （2）《师说》中作者认为造成如今“圣益圣，愚益愚”的原因除了“圣人才智超出一般人还能虚心拜师求学”外，还包括如今一般人“ ”。 （3）《列子·汤问》中的“匏巴鼓琴而鸟舞鱼跃”极写音乐之美妙，苏轼《赤壁赋》中“ ”化用了此句。 【答案】 故不积跬步 无以至千里 而耻学于师 舞幽壑之潜蛟 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：跬、至、幽、蛟。 6．（25-26高三上·河南青桐鸣联考·月考）在横线处填写作品原句。 （1）战争是残酷的，穷兵黩武换来的是尸横遍野，鲜血满地，正如《过秦论》中“ ， ”两句所描写的一样。 （2）李白《蜀道难》中，与下图内容相契合的名句是：“ ， 。” 【答案】 伏尸百万 流血漂橹 连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：橹、盈、倚、壁。 7．（25-26高三上·北京朝阳·期中）在横线处填写作品原句。 “酒”是古诗中常用意象。曹操《短歌行》中“何以解忧？ ”寄寓了人生短暂、功业难成的担忧；杜甫《登高》中“ ， ”抒发了晚年困顿、病不能饮的伤怀； 【答案】 唯有杜康 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“唯”“鬓”“潦”“惨”“挹”“斟”。 8．（25-26高三上·中国人民大学附中·期中）在横线处填写作品原句。 （1）在主题为“学习之道”的班会上，同学们认识到，优秀的学习者并不都是天赋异禀，而是善于借助各种资源实现自我突破，正如荀子在《劝学》中说的：“ ， 。” （2）中国人的名字中往往可见古代诗文名篇的影子，科学家屠呦呦的名字出自《诗经·小雅》“ ，食野之苹”，画家刘海粟的名字则使人联想到苏轼《赤壁赋》“寄蜉蝣于天地， ”。 （3）月亮是诗人钟情的意象。李白《梦游天姥吟留别》中“ ，送我至剡溪”两句，用拟人的手法写出月亮的多情；曹操《短歌行》中“ ， ”两句表达了求贤才而不得的忧愁。 【答案】 君子生非异也 善假于物也 呦呦鹿鸣 渺沧海之一粟 湖月照我影 明明如月 何时可掇 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“生”“沧”“粟”“掇”。 9．（25-26高三上·上海复旦大学附中·期中）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中，作者以简洁生动的笔墨表现项羽占领咸阳后焚烧秦宫室的两句是：“ ， 。” （2） ，死而不亡者寿。（《老子》第三十三章） （3）《离骚》中诗人埋怨君王荒唐糊涂，始终不能看清人心的两句是：“ ， 。” 【答案】 楚人一炬 可怜焦土 不失其所者久 怨灵修之浩荡兮 终不察夫民心 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：怜、怨、兮。 10．（25-26高三上·上海浦东新区部分校·期中）在横线处填写作品原句。 （1）上有六龙回日之高标， 。 （2）小方同学学习文言文时发现，在古汉语中“见”字经常可以表示被动，如《屈原列传》中“ ”句，又如《陈情表》中的“ ”句。 （3）杜甫的七律诗歌常用叠词来表现景致特点，如《蜀相》中的“ ”句和《登高》中的“ ”句，均运用叠词，增强了环境的肃穆与秋意的肃杀，强化了历史与人生的沉重感。 【答案】 下有冲波逆折之回川 信而见疑 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 锦官城外柏森森 无边落木萧萧下（不尽长江滚滚来） 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“疑”“知”“萧”。 13 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $ 题型01 识记默写题型归类（题型专练） 目 录 第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局 第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学 必备知识 典例引领 方法透视 变式演练 考点01 直接默写+ 单篇内情境默写 考点02 直接默写+ 篇外情境默写【重难】 考点03 写文学短评【新】 第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战 高考对“默写并能运用古诗文中的名篇、名句”这一考点（情境默写题）的题型，以“情境化设问”为核心，注重考查“记忆准确性”与“运用灵活性”的结合。根据历年高考命题规律及教学实践，可以概括为两大题型：一是直接填空默写题，二是理解性默写题。其中，理解性默写题按设问方式又可分为如下七种： 1.直接型（定向提示）​。明确指向作者、篇目、核心意象或关键词； 2.理解型（句意/情感提示）​。不直接点明篇目，通过解释句子的含义、情感或哲理，要求考生反向推导； 3.情境应用型（生活/社会场景提示）​。结合现实生活场景，要求考生用名句呼应情境； 4.意象/关键词提示型​。提取诗句中的典型意象（如月、柳）或关键词（如“登高”“望月”），要求考生联想； 5.逻辑关系型（因果/转折/并列提示）​。通过句子的逻辑关系（因果、转折、条件、并列）设置提示； 6.对比/衬托型​。通过前后内容的对比或衬托； 7.开放探究型（多元答案）。围绕某一主题，从不同篇目中选择符合要求的句子。 命题趋势与备考启示​： （1）综合性增强：近年高考常融合多种题型（如“情境应用+意象提示”“对比+逻辑关系”），考查综合素养。 （2）情境真实化：场景更贴近学生生活（如“青春班会”“环保活动”）或社会热点（如“文化传承”“家国担当”）。 （3）易错字聚焦：重点考查形近字（唯/惟、尽/净）、音近字（沧/苍、赢/羸）、复杂字（壑、螯、锲），需精准书写。 【教材勾连】 出题材料范围：《沁园春•长沙》、《短歌行》、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《念奴娇•赤壁怀古》、《劝学》《师说》（第一段）、《赤壁赋》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《阿房宫赋》、《六国论》、《论语》十二章、《大学之道》、《老子》四章 、《屈原列传》第三段、《过秦论》、《离骚》（节选）第三段、《蜀道难》、《蜀相》、《陈情表》、《兰亭集序》 【题眼解读】 出题题干常用提示语： （1）判定词（如“即”“是”）、“否定词”（如“没有体现”“反面论证”）、“程度词”（如“最”“始终”）、“限定范围”（如“唐宋八大家”“先秦诸子”）; （2）“作用”、“手法”、“点题句”、“主旨句”、“哲理句”； （3）“逻辑词”（如“因为…所以”“如果…就”“然而”）； （4）类似、相同、相反、还有、……。 【提分秘籍】 (1)在全面扎实掌握教材基础上，重点中再重点突破。观察近年考试考查篇目列表（如下），可知，对重点篇目需要重点掌握。 (2)梳理“主题名句库”。按“爱国、励志、山水、哲理、离别、思乡”等主题整理名句，标注作者、篇目、易错字（如“爱国”库：屈原“路漫漫其修远兮”、范仲淹“先天下之忧而忧”等）。 (3)关注情境：练习将名句与生活、社会、文化场景关联（如用“苟利国家生死以”回应家国情怀类情境）。 (4)限时情境训练：每天做2-3道情境题，模拟考场节奏，强化“读题→定位→调用→书写”流程。注意一定要落实书写，不要认为会写就不用写。 考点01 直接默写+ 单篇情境默写 （2025·上海·高考真题）按要求填空。（5分） （1）知人者智， 。（《老子》） （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子鼓励曾皙说出自己想法的句子是“ ， ”。 （3）巨浪冲击着海岸，浪花飞溅，这不禁让人想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“ ， ”。 【试题特点】1题直接默写、2题理解型（句意/情感提示）、3题情境应用型，都是单独考查单篇两句默写，没有涉及多篇对比。 【考点定位】本题重点考查直接默写+单篇情境默写。 【能力分解】 解题思路详解： 一、第（1）题：直接型（定向提示）​ 1. 设问形式判定​ 核心特征：明确作者（《老子》）、篇目（《老子》）、前半句关键词（“知人者智”），直接定位后半句（答案唯一）。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——作者“《老子》”、篇目“《老子》”、前半句“知人者智”。 联想：调动“篇目库”，定位《老子》四章中的名句。“知人者智”出自《老子》第三十三章，原句为“知人者智，自知者明”，属固定搭配。 验证： 内容匹配：“自知者明”与前半句“知人者智”构成并列哲理（了解他人是智慧，了解自己是明智），符合《老子》“辩证思维”主旨。 形式匹配：严格对应“知人者智，______”的句式，无额外意象或情感干扰。 3. 答案与易错点​ 答案：自知者明。 易错点：“自知者明”的“知”勿写为“智”（“智”是前半句关键词），“明”勿写为“名”。 二、第（2）题：理解型（句意/情感提示）​ 1. 设问形式判定​ 核心特征：明确篇目（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》），通过“鼓励曾皙说出自己想法”的句意/情感提示，反向推导原句（答案唯一）。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——篇目“《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》”、情感“鼓励曾皙说出想法”。 联想：调动“篇目库”中《侍坐》的情节：曾皙鼓瑟后欲言又止，孔子以“何伤乎？亦各言其志也”鼓励其发言（“何伤乎”意为“有什么妨害呢”，“亦各言其志也”意为“不过是各自谈谈自己的志向罢了”）。 验证： 句意匹配：“鼓励曾皙说出想法”对应孔子消除其顾虑的语言，“何伤乎？亦各言其志也”正是鼓励之辞。 情感匹配：孔子“循循善诱”的教育态度，与“鼓励”情感完全一致。 3. 答案与易错点​ 答案：何伤乎？亦各言其志也。 易错点：“何伤乎”的“伤”勿写为“妨”（“伤”意为“妨害”），“亦各言其志也”的“亦”勿漏写（表“只是、不过”）。 三、第（3）题：情境应用型（生活/社会场景提示）​ 1. 设问形式判定​ 核心特征：结合生活场景（巨浪冲击海岸，浪花飞溅），要求用苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中的句子呼应情境，体现迁移运用能力（答案唯一）。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——场景“巨浪冲击海岸，浪花飞溅”、篇目“苏轼《念奴娇•赤壁怀古》”。 联想： 析“场景内核”：场景核心是“巨浪拍岸、浪花飞溅”的动态画面。 调动“意象库”：《念奴娇•赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”以“惊涛拍岸”“卷起千堆雪”直接描绘巨浪冲击江岸的景象，与“巨浪冲击海岸，浪花飞溅”高度契合。 验证： 情境匹配：“惊涛拍岸”对应“巨浪冲击海岸”，“卷起千堆雪”对应“浪花飞溅”（“千堆雪”比喻浪花）。 篇目匹配：严格出自苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，无跨篇目混淆。 3. 答案与易错点​ 答案：惊涛拍岸，卷起千堆雪。 易错点：“惊涛拍岸”的“涛”勿写为“滔”（“涛”指大波浪），“卷起千堆雪”的“堆”勿写为“推”，“雪”勿写为“血”（比喻浪花的颜色与形态）。 【参考答案】 自知者明 何伤乎 亦各言其志也 惊涛拍岸 卷起千堆雪 (评分参考：答对一空给1分) 2025年上海高考真题的三道题，分别对应直接型、理解型、情境应用型三种核心设问形式，解题均需遵循“审题（圈画提示词）—联想（调动积累库）—验证（匹配度检查）”三步法。备考中，需强化“篇目库、意象库、主题库”的积累，尤其注重易错字书写与情境内涵理解，方能精准应对高考情境默写。 【变式1-1】（2025·上海·春考试题）按要求填空。 （1）“大江东去， ，千古风流人物”，选自苏轼《念奴娇· 》。 （2）“ ，而由人乎哉”，选自《论语·颜渊》。 （3）韩愈在《师说》中阐明“师”的职责的句子是“ ， ”。 【试题特点】1题2题直接默写，3题理解型（句意/情感提示），都是单独考查单篇默写，没有涉及多篇对比。 考点02 直接默写+多篇情境默写 （2025·上海杨浦·一模）按要求填空。(本题共5空，5分) （1）欲正其心者， 。（《礼记·大学》） （2）《过秦论》和《六国论》皆为借古鉴今之作，《过秦论》结尾“ ”一句揭示秦亡的教训，《六国论》开篇“ ”一句指出六国破灭的原因。 （3）“戎马关山北，凭轩涕泗流”（《登岳阳楼》）写杜甫忧国忧民而涕泪纵横，这与屈原《离骚》中的“ ， ”所表达的思想一脉相承。 【试题特点】1题直接型（定向提示）、2题理解型（句意/情感提示）+ 对比/衬托型、3题情境应用型（生活/社会场景提示）+ 对比/衬托型​，2题和3题都是一道题目涉及多篇对比。不同的是第2题是范围内对比，第3题是用范围外的名句作引导或提示，要求写范围内的句子。 【考点定位】本题重点考查直接默写+多篇情境默写。 【能力分解】 一、第（1）题：直接型（定向提示）​ 1. 设问形式判定​ 核心特征：明确篇目（《礼记•大学》）、前半句关键词（“欲正其心者”），直接定位后半句（答案唯一），属于直接型。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——篇目“《礼记•大学》”、前半句“欲正其心者”。 联想：调动“篇目库”，定位《大学》“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）中的名句。原句为“欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知”（《大学》第六章），题干仅需补后半句。 验证： 内容匹配：“欲正其心者，先诚其意”是“正心”与“诚意”的逻辑递进（要端正心思，先使意念真诚），符合《大学》“修身为本”的主旨。 形式匹配：严格对应“欲正其心者，______”的句式，无额外意象干扰。 3. 答案与易错点​ 答案：先诚其意。 易错点：“诚”勿写为“成”（“诚其意”指使意念真诚），“意”勿写为“义”（“意”指内心的念头）。 二、第（2）题：理解型（句意/情感提示）+ 对比/衬托型​ 1. 设问形式判定​ 核心特征： 以“借古鉴今”为主题，对比两篇目（《过秦论》《六国论》）的核心观点； 通过“揭示秦亡教训”（《过秦论》结尾）、“指出六国破灭原因”（《六国论》开篇）的句意提示，反向推导原句，属于理解型+对比/衬托型。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——篇目《过秦论》（结尾，秦亡教训）、《六国论》（开篇，六国破灭原因）；主题“借古鉴今”（均总结历史教训）。 联想： 《过秦论》：贾谊总结秦亡教训，结尾点明核心——“仁义不施而攻守之势异也”（不施行仁政，导致攻守形势变化而灭亡）。 《六国论》：苏洵指出六国破灭原因，开篇亮明观点——“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”（六国灭亡不是武器差、战术差，而是用土地贿赂秦国）。题目要求“一句”，故填核心结论“弊在赂秦”（或完整句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，但高考常简化为中心句）。 验证： 句意匹配：《过秦论》结尾句直接回答“秦亡教训”，《六国论》开篇句直接回答“六国破灭原因”。 对比匹配：两篇目均以“史”鉴“今”（秦亡、六国灭警示汉朝/北宋），通过“秦亡—六国灭”的同类历史事件对比，强化“治国需行仁政/拒赂敌”的主旨。 3. 答案与易错点​ 答案： （1）仁义不施而攻守之势异也；（2）弊在赂秦（或“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”）。 易错点： 《过秦论》句：“施”勿写为“实”（“仁义不施”指不施行仁政），“势”勿写为“事”（“攻守之势”指进攻与防守的形势）。 《六国论》句：“赂”勿写为“赂”（注意字形：左“贝”右“各”），“弊”勿写为“敝”（“弊”指弊端）。 三、第（3）题：情境应用型（生活/社会场景提示）+ 对比/衬托型​ 1. 设问形式判定​ 核心特征： 结合杜甫诗句的情境（“戎马关山北，凭轩涕泗流”写忧国忧民涕泪）； 要求用《离骚》中表达类似思想的句子呼应情境，体现“古今思想一脉相承”，属于情境应用型+对比/衬托型。 2. 解题思路（审题—联想—验证）​ 审题：圈画关键提示词——情境“忧国忧民而涕泪纵横”、篇目《离骚》、情感“思想一脉相承”。 联想： 析“情境内核”：杜甫的“涕泗流”是“忧国（戎马关山北）+ 忧民（凭轩感怀）”的外化。 调动“意象库+主题库”：《离骚》中表达“忧国忧民、忠诚被谤而悲伤”的名句，最契合的是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”（长叹掩面哭泣，哀怜民生多灾多难）。句中“掩涕”（掩面哭泣）对应杜甫“涕泗流”，“哀民生之多艰”对应杜甫“忧国忧民”，思想完全一致。 验证： 情境匹配：“长太息以掩涕兮”的“掩涕”= 杜甫“涕泗流”；“哀民生之多艰”= 杜甫“戎马关山北”（忧国）+“凭轩”感怀（忧民）。 情感匹配：屈原与杜甫均为“爱国诗人”，均以“涕泪”抒发对国家命运的关切，思想一脉相承。 3. 答案与易错点​ 答案：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 易错点： “太息”勿写为“叹息”（“太息”是文言固定词，指长叹）； “掩涕”的“涕”勿写为“泪”（“涕”在古文中指眼泪）； “哀民生之多艰”的“哀”勿写为“衰”（“哀”指哀怜），“艰”勿写为“坚”（“艰”指艰难）。 【参考答案】 先诚其意 仁义不施而攻守之势异也 弊在赂秦 长太息以掩涕兮 哀民生之多艰 高考情境默写的解题关键是“精准匹配”：通过题干的“定向提示、句意理解、情境关联”，调动“篇目库、意象库、主题库”，用“审题—联想—验证”三步法锁定答案。备考需强化“背准必考篇+理解内涵+专项练题型”，尤其注重易错字书写与情境内涵关联，方能应对“情境化、综合化”的高考命题趋势。 【变式2-1】（2025·上海长宁·一模）按要求填空。 （1）子曰：“知者不惑， ，勇者不惧。”（《论语·子罕》） （2）曹操《短歌行》中“ ， ”两句既表现贤士来访不易，也展现曹操礼贤下士的姿态。 （3）小宁用AI软件为李白《蜀道难》生成配图。根据右图中人物动作推测，小宁输入的提示词极可能是该诗中“ ， ”两句。 【试题特点】1题2题直接默写、2题理解型（句意/情感提示）、3题为新题型新考法，属于看图写句题。都是单独考查单篇默写。 看图写句题 第（3）题解题思路详解： 步骤1：精准观察图片核心信息 先拆解画面元素： 人物动作：图中人物呈“仰望”姿态（目光朝向星空），且结合《蜀道难》语境，需关联“蜀道高危”下的行为逻辑。 环境元素：夜空、星辰是关键背景，暗示“身处高处、与星空近距离接触”的场景。 步骤2：调用诗歌知识，锁定场景关联句 回忆《蜀道难》中对“蜀道高危”及人物动作的经典描写，重点关注“仰望星空/星辰”“身处高峻蜀道”​ 相关语句： 《蜀道难》中“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”两句，精准匹配画面逻辑： “扪参历井”：以夸张手法写行人攀至蜀道绝顶时，伸手可触及星辰（“参”“井”是星宿名，代指星空），呼应图中“仰望星空”的动作； “仰胁息”：直接体现“仰望”时的生理反应（紧张到屏住呼吸），强化“身处极高处”的空间感，与画面中“仰望”的姿态完全契合。 步骤3：验证匹配度，确定最终答案 将诗句与图片细节逐一比对： 动作一致性：“仰”（仰望星空）是画面与诗句共有的核心动作； 场景一致性：“扪参历井”构建的“高空近星”场景，与图片中“人物居于高处、背景是星空”的环境完全呼应。 因此，这道题的答案是 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”​ 。 总结“看图写句”题通用方法 抓画面要素：分解人物动作、环境、道具等视觉信息，提炼核心场景逻辑； 联诗歌意象：调动对课文的记忆，筛选与画面场景、情感、动作直接关联的诗句； 验匹配精度：从“动作还原度”“场景吻合度”“情感一致性”三方面验证，确保诗句与画面无缝衔接。 【参考答案】 扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 1．（25-26高三上·天津南开中学·月考）在横线处填写作品原句。 （1）古人云：“谋事在人，成事在天。”但是一个人不坚持肯定是不会成功的。《劝学》中“ ， ”说的正是这个道理。 （2）曹操的《短歌行》中的“ ， ”表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了《管子》的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。” 2．（2025·云南大理白族自治州·一模）在横线处填写作品原句。 （1）老师为了鼓励同学们抓紧时间学习，不要只沉湎在空洞的思考中，在教室里悬挂了一幅字，写的是荀子《劝学》中的“ ， ”。 （2）与下面夜景图的内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 3．（2025·广东江门·二模）在横线处填写作品原句。 （1）小刚学习《屈原列传》中的“ ， ”两句时，想起曾经读到的《孟子·尽心下》中的“言近而指远者，善言也”两句，认为司马迁的这两句也是赞扬屈原的著作“言近旨远”。 （2）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是唐代诗人李白的：“ ， 。” 4．（25-26高三上·河北邢台市卓越联盟·月考）在横线处填写作品原句。 （1）秋意正浓，漫步江边，肖晓望着那浩浩荡荡、奔腾向前的长江水以及岸边纷纷扬扬飘落的树叶，不禁想起杜甫《登高》中的“ ， ”，心生感慨。 （2）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 5．（25-26高三上·山东威海荣成市一中·月考）在横线处填写作品原句。 （1）《老子》中说：“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，《劝学》中表达相似意思的是“ ， ”。 （2）《师说》中作者认为造成如今“圣益圣，愚益愚”的原因除了“圣人才智超出一般人还能虚心拜师求学”外，还包括如今一般人“ ”。 （3）《列子·汤问》中的“匏巴鼓琴而鸟舞鱼跃”极写音乐之美妙，苏轼《赤壁赋》中“ ”化用了此句。 6．（25-26高三上·河南青桐鸣联考·月考）在横线处填写作品原句。 （1）战争是残酷的，穷兵黩武换来的是尸横遍野，鲜血满地，正如《过秦论》中“ ， ”两句所描写的一样。 （2）李白《蜀道难》中，与下图内容相契合的名句是：“ ， 。” 7．（25-26高三上·北京朝阳·期中）在横线处填写作品原句。 “酒”是古诗中常用意象。曹操《短歌行》中“何以解忧？ ”寄寓了人生短暂、功业难成的担忧；杜甫《登高》中“ ， ”抒发了晚年困顿、病不能饮的伤怀； 8．（25-26高三上·中国人民大学附中·期中）在横线处填写作品原句。 （1）在主题为“学习之道”的班会上，同学们认识到，优秀的学习者并不都是天赋异禀，而是善于借助各种资源实现自我突破，正如荀子在《劝学》中说的：“ ， 。” （2）中国人的名字中往往可见古代诗文名篇的影子，科学家屠呦呦的名字出自《诗经·小雅》“ ，食野之苹”，画家刘海粟的名字则使人联想到苏轼《赤壁赋》“寄蜉蝣于天地， ”。 （3）月亮是诗人钟情的意象。李白《梦游天姥吟留别》中“ ，送我至剡溪”两句，用拟人的手法写出月亮的多情；曹操《短歌行》中“ ， ”两句表达了求贤才而不得的忧愁。 9．（25-26高三上·上海复旦大学附中·期中）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中，作者以简洁生动的笔墨表现项羽占领咸阳后焚烧秦宫室的两句是：“ ， 。” （2） ，死而不亡者寿。（《老子》第三十三章） （3）《离骚》中诗人埋怨君王荒唐糊涂，始终不能看清人心的两句是：“ ， 。” 10．（25-26高三上·上海浦东新区部分校·期中）在横线处填写作品原句。 （1）上有六龙回日之高标， 。 （2）小方同学学习文言文时发现，在古汉语中“见”字经常可以表示被动，如《屈原列传》中“ ”句，又如《陈情表》中的“ ”句。 （3）杜甫的七律诗歌常用叠词来表现景致特点，如《蜀相》中的“ ”句和《登高》中的“ ”句，均运用叠词，增强了环境的肃穆与秋意的肃杀，强化了历史与人生的沉重感。 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $