2.2《人的正确思想从哪里来》-2025-2026学年高二语文同步教学课件（选择性必修中册）

该高中语文课件聚焦统编版选择性必修中册《人的正确思想是从哪里来的？》，系统梳理毛泽东哲学论文的论证结构、认识辩证过程等核心知识。导入通过“思考当下信息环境”提问，引导学生怀疑网络信息真实性，搭建从生活现象到哲学原理的学习支架，衔接文本对正确思想来源的探讨。 其亮点是以问题链驱动思维发展，结合“人工智能是否思想搬运工”等现实案例，通过分组讨论、思维导图梳理认识的两次飞跃，培养逻辑与辩证思维。语言通俗化处理（如“天上掉下来的”替代唯心主义术语）落实语言运用，渗透毛泽东思想传承强化文化自信。学生提升思辨能力，教师获得系统教学资源，助力素养导向教学实施。

思考当下我们处于怎样的信息环境？ 你是否怀疑过来自网络平台的这些信息的真实性与来源？？ 导入新课 “品读经典论著 培养思辨能力” 人的正确思想是从 哪里来的？ 统编版高中语文选择性必修中册 本篇是毛泽东同志一篇很重要的哲学论文，是一篇文质兼美的典范 1.语言建构与运用： 梳理并理解文本严谨的论证结构和关键概念，品味其准确、有力、通俗的语言风格。 2.思维发展与提升： 辨析“感性认识”与“理性认识”的辩证关系，把握“认识过程的两个飞跃”，发展逻辑思维和辩证思维能力。 3.审美鉴赏与创造：领会文章将抽象哲学道理进行形象化阐述的说理艺术，感受其理性思辨之美与语言力量之美。 4.文化传承与理解： 认识理论联系实际的重要性，树立正确的学风。 学习目标 毛泽东(1893-1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、书法家。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一。《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 毛泽东的文章主要有四个特点: 一是有气势,即有革命家的气势---“理直气壮,舍我其谁”; 二是有思想,即有思想家的高度---“理从事出,片言成典”; 三是知识渊博,即有学者式的积累---用典丰富,文库史海,随手拈来; 四是个性化的语言,即政治家加文学家的语言---典雅、通俗、幽默。 作者简介 毛泽东思想科学涵义的核心是把马克思列宁主义普遍真理同中国革命和建设具体实践相结合，其具体内涵主要包括： ①毛泽东思想是马克思主义在中国的运用和发展。毛泽东思想同马克思主义是一脉相承的统一的科学体系，它们在立场、观点和方法上，在基本原理上，是完全一致的。毛泽东思想又是马克思主义在中国的具体化、民族化。 ②毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设和正确的理论原则和经验总结。凡是被实践证明是错误的思想、观点，即使是毛泽东提出的，也不属于毛泽东思想的科学体系。 ③毛泽东思想是党的集体智慧的结晶。一方面，毛泽东作为毛泽东思想的主要创立者；另一方面，毛泽东思想凝聚着党和人民的集体智慧。 了解“毛泽东思想的科学涵义” 作者简介 1963年2月,中共中央召开工作会议,决定在全国范围内开展增产节约和“五反”运动。 【“五反”——反贪污盗窃、反投机倒把、反铺张浪费、反分散主义、反官僚主义】 1963年5月,中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议,讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》。 【“四清”——清政治、清经济、清组织、清思想】 发布前,毛泽东在修改这个文件时，在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的?》的一大段内容,提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持和进一步发展了马克思主义的认识论 写作背景 写作时间：1963年。 文章出处：为《中共中央关于目前农村工作若干问题的决定》写的前言，后来独立成篇。 写作目的：给农村工作干部看，旨在提高认识。哲学论文 论文性质：哲学论文 写作背景 马克思主义辩证唯物的认识论认为：实践决定认识，是认识的基础。具体内容为： 1、实践是认识的来源。认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种改变而获得的。 2、实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促使人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识能力。 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确反映了客观事物，需要联结主观与客观的实践来检验。通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 4、实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终还要回到实践中去（指导实践）。认识本身不是目的，改造世界是认识的目的和归宿。 了解“辩证唯物主义认识论” 知识链接 基本方法： 1.分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。 2.要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、阐发的，论点和论据有怎样的联系等。 3.要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并列式、递进式、总分式、对照式)。能通过列提纲清晰展现文章结构。 4.要特别注意信息的标志。如：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。 阅读指导 为什么要用“人的正确思想是从哪里来的？”这样的标题？ (1)文章标题既反映文章内容，又反映写作对象、目的、时间、要求等因素的制约。 (2)这个标题包含两层意思：①人的思想是从哪里来的？②人的正确思想是从哪里来的？这与课文的两次飞跃紧密联系。也就是说，标题恰当地反映了文章的内容。 (3)这个标题是针对后文“现在我们的同志中，有许多人还不懂这个认识论的道理”的现实提出的。本文是1963年写给农村工作者读的，所以语言上通俗易懂。 (4)用疑问句，有引起读者注意和引起深思的作用。 题目解读 读准字音 文章没有分段，请按照议论文的基本结构，把文章分出具体段落，并说明这样划分的原因。 第一部分：（开头到“……这三项实践中来”。）提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。 第二部分：（“人们的社会存在”到“就是辩证唯物论的认识论”。）从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程。 第三部分：（“现在我们的同志中”到结束）联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。 引论——开头——提出问题 本论——主体——分析问题 结论——结尾——解决问题 整体感知 本速读全文，圈画关键词句，理清文章的思路，绘制思维导图。 提出问题 分析问题 人们的正确思想，只能从社会实践中来 总论物质与精神的辩证关系 解决问题 联系实际，点明进行认识论教育的意义 两个飞跃：感性→理性→实践 总结深化：正确的认识需要多次反复 人的正确思想是从哪里来的 行文思路 仿真高考:本文属于逻辑严密的政论文，请结合文本简要概括其论证思路。 答： ⑴本文按“提出问题→分析问题→解决问题(重要意义)”的思路组织文章。文章虽然只有一段，但是结构非常完整。 ⑵第一部分用三个问题并简单给出答案，指出人的正确思想，只能从社会实践中来，是全文的总纲。 ⑶第二部分讲认识的两个飞跃，是对第一部分的具体阐释。 ⑷第三部分点明对“我们的同志”进行辩证唯物论的认识论的教育的意义。 文本研读 分组讨论，研读以下问题。（5分钟） 1.人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段?请用思维导图理清内在逻辑关系，概括要点。 2.（1）为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？ （2）一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？ 3.什么是“感性认识”和“理性认识”?二者有什么区别? 4.《人的正确思想是从哪里来的？》一文严密的逻辑性表现在哪些方面？ 文本研读 本文的题目是一个问句，文章的开头就是通过对这个问题的回答鲜明地提出了论点。请用图示表示作者的观点。 ➊人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 人的正 确思想 客观唯 心主义 主观唯 心主义 阶级斗争 生产斗争 科学实验 改造社会 改造世界 破立结合，鲜明有力 文本研读 本文的中心论点是什么？相比《改造我们的学习》，本文提出中心论点的方式有何不同？有何好处？ 中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 提出方式：不同于《改造我们的学习》“题目即观点”简明的开篇点题，本文通过连续设问的方式提出中心论点。 好处：①巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分，增加了议论的容量，增强了文章的战斗性。 ②正误对照，强调了回答的内容,使中心论点鲜明突出。 ③连用三个问句，造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考，形成了一种高屋建瓴的论辩气势。 文本研读 作者为什么否定“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点？这两句话在语言上有什么特色？ (1)因为这两种观点都是唯心主义的。第一种是客观唯心主义的，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。第二种是主观唯心主义的，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。 (2)这两个设问句，写得很通俗，口语化，略含讽刺之意，否定了客观唯心主义和主观唯心主义，作者用通俗的语言说明了一个深刻的哲学道理。 探究文本，体会作者的语言及论证逻辑。、 文本研读 思考：本文的第一部分（引论部分）在语言上有什么特色？ ①通俗易懂。用口语“天上掉下来的”和“头脑里固有的”代替专业名词（客观唯心主义和主观唯心主义），贴近生活，易于农村干部理解。 ②用语准确。用两个“只能”限制，强调没有例外，强调“人的正确思想来自社会实践”这一途径是唯一的，使论断严密无漏洞； ③严密。逻辑上，“生产斗争、阶级斗争和科学实验”这三项实践由低级到高级，是递进关系，顺序不能互换，表达严密。 文本研读 第二部分可以看作是一篇独立的议论文，试划分结构。 引论：总论物质与精神的辨证关系，这是下文两个飞跃的纲。 本论：分别论证认识过程的两个飞跃阶段。 第一个飞跃：感性认识→理性认识,第二个飞跃：理性认识→实践。 结论：总结并深化上文,阐述正确认识的形成,需要一个反复实践的过程。 第二部分·结构 文本研读 人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段？请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。 理性认识 (思想) 感性 认识 社会 实践 社会存在 物质→精神 第一阶段 人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。➓无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。⓫这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。⓬这是一个认识过程。⓭这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。 现象 反映 量变 积累 存在→思想 人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段？请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。 正确与否 社会 实践 社会 存在 理性认识 (思想) 精神→物质 第二阶段 ⓮这时候的精神、思想(包括理论、政策、计划、办法)是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。⓯一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。⓰在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。⓱人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。 检验 思想→存在 第二次飞跃特别重要是因为：一、只有这一次飞跃，才能证明第一次飞跃中得到的认识正确与否；二、“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。” “多次反复”这是因为： 客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限，即使对于已经暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握；另外，事物是不断发展变化的，因此人的认识不能一次性完成，需要“多次的反复”。 为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃“意义更伟大”？一个正确思想的形成为什么必须“多次反复”？ 文本研读 什么是“感性认识”和“理性认识”?二者有什么区别? 人们在实践过程中，通过感官直接接触客观外界，在头脑中产生许多印象，对各种事物的表面现象有了初步认识。 ①感性认识： 人们在实践中对于某种事物的印象反复了多次，积累的多了，就会产生一个飞跃，形成了思想。这样就透过事物的表面，对事物的本质有了认识。 ②理性认识： 区别： 感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系它以直接感受为特点,以事物的现象为内容,包括感觉、知觉和概念三种形式。 理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系。它以抽象性、间接性为特点,以事物的本质为内容包括概念、判断、推理等形式。 文本研读 一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？ 一个正确的认识必须经过“多次的反复”，这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识因为受到历史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。 文本研读 任务：对我们的同志进行辩证唯物论的认识论的教育有哪些现实意义？ 现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来。对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。 针对性、必要性——有很多人不懂得这个认识论的道理，不知道人的思想来自哪里；对认识过程中的两次飞跃在生活中的表现不理解。必须进行辩证唯物论的认识论的教育。 现实性、重要性——在端正思想，善于调查研究，少犯错误，做好工作方面，辩证唯物论的认识论教育能发挥重要作用。 第三部分·内容 文本研读 思考：本文首尾呼应的写作特点是如何体现的？ ①文章开头提出“是从天上掉下来的吗”“是自己头脑里固有的吗”的问题，结尾部分用“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”来呼应。 ②文章开头说，“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”，结尾用“应当进行辩证唯物论的认识论的教育”来呼应。 ③而“克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”相呼应的。 第三部分·内容 文本研读 探究论证的逻辑性 ①课文的层次与层次之间的严密逻辑性。课文按“引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）”布局行文，结构严密，富有逻辑性。 ②各层次内部亦论述严密而富有逻辑性。如本论部分：先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。可见构思之严密、逻辑之严谨。 ③语言表达严密，逻辑性强。如：“而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”中“此外再无别的目的”强调无产阶级认识世界的目的的唯一性，表达严密，具有无可辩驳的逻辑力量。 《人的正确思想是从哪里来的？》一文严密的逻辑性表现在哪些方面？ 文本研读 仿真高考：人认为“人工智能(chatgpt、豆包、deepseek…)只是思想的搬运工”。请根据课文《人的正确思想是从哪里来的？》内容对这句话进行简要分析。 答： ⑴人工智能“只是”思想的搬运工，指人工智能提供的并不是自己的思想。 ⑵因为人工智能依赖既有知识，本质是模仿(“搬运”)已有思想模式，缺乏独立实践基础。 ⑶同时人工智能无法像人一样通过实践积累经验并实现“感性到理性”的飞跃。 ⑷其本身无法主动将思想转化为改造世界的物质力量。 文本研读 通俗易懂、结构严谨的事理论证文 ①语言通俗易懂，准确严谨。 因为这篇文章的对象是农村广大干部和农民，所以作者不用难懂的哲学术语，而用通俗浅显的语言来表述，易于理解和接受。同时，为使说理准确、严密，在主词前往往加上一些修饰成分，或者在主词后面作补说，让读者对于事物的性质、内容、状况、范畴和条件等有明白的了解，使议论无懈可击。如文章开头写道“……人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”这里用了两个“只能”，把它放在介宾短语前面，起到了限制作用，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定，特别是后一个“只能”，进步具体地说明了人的正确思想来自社会实践的道理。 语言特色 ②事理论证，层层深入。 事理论证就是用已被证明的原则或理论，来论证未被证明的论点和道理。本文按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论点。就是在内部层次上，也体现了这一特点。如在论证由实践到认识的第一次飞跃时，扣住认识怎样从实践开始，经过感性认识达到理性认识，论证了“人的正确思想是从社会实践中来的”的中心观点。层层深入，具有令人信服的论证力量。 语言特色 ③首尾呼应，全篇论述贯通一体。 开头提出两个疑问“是从天上掉下来的吗？”“是自己头脑里固有的吗？”，结尾部分以“有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”与之呼应。前面阐述“物质可以变成精神，精神可以变成物质”，后面说，这些同志对于这一日常生活中常见的飞跃现象，“也觉得不可理解”，与之呼应。而“总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”紧扣呼应的。 语言特色 作为一篇政论文，本文的论证有什么特点？ 1.针对性强 对我们的同志尤其是农村干部进行辩证唯物主义认识论的教育，旨在提高认识。 2.结构严谨 提出问题——分析问题——解决问题（重要意义） 3.论证严密 文章概念明确，用词准确，判断正确，推理具有逻辑性。 4.语言通俗 作者善于用群众喜闻乐见的、生动活泼的语言来表达自己的思想观点。 论证特点 本文针对当时一些同志对辩证唯物主义认识论的模糊认识，用通俗易懂的语言简要解说了辩证唯物主义认识论的基本原理，阐述了“人的正确思想，只能从社会实践中来”的科学论断，提高了人们的认识，为人们的实践提供了正确的理论指导。 文章主旨 写作背景和历史针对性的不同： 《改造我们的学习》写于 1941 年延安整风运动时期。当时党内存在主观主义的学风，表现为理论脱离实际、不注重调查研究、教条主义地对待马克思主义等问题。毛泽东写作此文的目的是批判主观主义，倡导实事求是的马克思主义学风，为整风运动提供理论指导。 《人的正确思想从哪里来？》写于 1963 年社会主义建设时期。当时正值 "大跃进" 运动之后，党和国家在建设中经历了一些曲折。毛泽东写作此文的目的是总结经验教训，阐述辩证唯物主义认识论，强调实践的重要性，为社会主义建设提供正确的思想指导。 1.比较《改造我们的学习》和《人的正确思想从哪里来？》，简述两篇文章的写作背景和历史针对性有何不同？ 对比阅读 2.分析两篇文章在论证方法上的主要区别。 ①《改造我们的学习》综合运用了例证法、引证法、喻证法和对比论证法。例证有概述的和具体的，如第一部分中关于二十年来党对马克思列宁主义和中国革命的认识的叙述,是概述性的;第二部分中列举教哲学的、教经济学的、教政治学的等事例,是具体的。引证法主要是引用马、恩、列、斯的教导。喻证法是作者用芦苇、竹笋的比喻来阐释自己的观点。第三部分把主观主义的学习态度同马克思列宁主义的学习态度加以对比论证。 ②《人的正确思想是从哪里来的?》主要运用事理论证，层层深入。事理论证就是用已被证明的原则或理论，来论证未被证明的论点和道理。本文按照“提出问题一分析问题一解决问题"的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，论证“人的正确思想,只能从社会实践中来”的论点,层层深人,具有令人信服的论证力量。 对比阅读 $