猜押04 期末模拟卷（满分压轴）【浙江专用】-2025-2026学年八年级语文上期期末押题密卷

猜押04 期末模拟卷（满分压轴）【浙江专用】 2025-2026学年八年级语文上期期末押题密卷 （满分120分，考试用时120分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 上一世，我本是诗词文豪，只因一时疏忽记错平仄对仗，错失文坛桂冠；然而时光重来，笔墨已备好，这一世我将玩转字词玄机、畅吟千古名句，夺回属于我的荣耀！ 一、杭州中学某班举行语文主题实践活动，请完成下面的任务。 【任务一：活动邀请，共同参与】 （6分）在搜集“身边的文化遗产”相关材料时，小语看到了下面这则新闻并进行摘录。请根据新闻内容完成小题。 12 月 13 日，文旅部公示拟将太原市西南部集自然与人文景观于一体的晋祠天龙山景区列为国家 5A 级景区。此地晋祠古建筑雕lòu精美，时代序列和建筑类型无可比拟，是著名的 “中国古建筑博物馆”，天龙山石窟更是展现了辉煌灿烂的 “天龙山样式” 雕塑艺术。太原市全力打造，挖掘文化内涵，整合资源开发高价值游览项目，完善公共服务体系，强化人员建设，加强区域联动。如今，景区已吸引络yì不绝的游客前来领略其独特魅力，有望成为文旅新地标。 1．(2分)摘录的新闻中有两处空缺，请根据拼音填写正确汉字。 雕lòu( )                 络yì不绝( ) 2．(2分)请你提取新闻中画线句子的主干，写在下面横线上。 3．(2分)请根据新闻内容为晋祠天龙山景区写一条宣传标语，要求至少使用一种修辞手法，能体现景区特色，语言简洁生动，不超过 20 字。 【答案】1． 镂 绎 2．景区吸引游客，成为地标。 3．示例一：赏晋祠天龙，品雕镂古韵之美。 示例二：晋祠天龙藏古韵，雕镂之美引客来 【解析】1．考查字形。 雕镂，diāo lòu，意思是雕刻，刻镂。 络绎不绝，luò yì bù jué，形容行人车马来来往往，接连不断。 2．考查句子主干。 句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语等“枝叶”成分去掉后，剩下的主语、谓语、宾语部分。在“景区已吸引络yì不绝的游客前来领略其独特魅力，有望成为文旅新地标”这个句子中，“已”是表示时间的状语，“络yì不绝的”是用来修饰“游客”的定语，“前来领略其独特魅力”是补充说明“吸引游客”的目的和行为，“有望”是表示一种推测的状语，“文旅”“新”是修饰“地标”的定语。 去掉“已”“络yì不绝的”“前来领略其独特魅力”“有望”“文旅新”这些成分后，句子就剩下“景区吸引游客，成为地标”。所以该句子的主干是“景区吸引游客，成为地标”。 3．考查拟写宣传标语。 把握景区特色：新闻中提到晋祠天龙山景区集自然与人文景观于一体，晋祠古建筑雕镂精美，是“中国古建筑博物馆” ，天龙山石窟展现了辉煌灿烂的“天龙山样式”雕塑艺术。这是景区的核心亮点，宣传标语要体现这些特色。 要求至少使用一种修辞手法，可选择比喻、拟人、对偶等修辞手法。比喻能使抽象的事物形象化，拟人能赋予景物以人的情感和动作，对偶则使语句对仗工整、朗朗上口。要在不超过20字的限制下，用简洁凝练又富有表现力的语言突出景区特色，引发游客兴趣。 示例：对偶：晋祠古建展岁月风华，天龙石窟刻历史传奇。 比喻：晋祠天龙，自然人文交融的璀璨明珠。 拟人：晋祠天龙，静候您来倾听岁月故事。 【任务二：积累经典，邂逅诗文】 4．（8分）诗句碎片重聚战！前世你没能拼凑出完整名句，这一世，将打乱的诗句碎片归位，补全作者与出处，赢取 “名句拼图王” 称号！。 打开八年级上册语文课本，翻阅就能饱览锦绣河山：崔颢用“晴川历历汉阳树，① ”（《黄鹤楼》）描写黄鹤楼外江上明朗的日景，空明悠远；白居易用“几处早莺争暖树，② ”（《钱塘湖春行》）展现西湖早春之景，生机勃勃；陶渊明用“③ ，④ ”（《饮酒》）描绘傍晚山间美景；欧阳修用“⑤ ，惊起沙禽掠岸飞”（《采桑子》）流露出欣赏西湖美景的惬意。驻足就能感受“爱国忧民”的赤诚之心：李贺在《雁门太守行》中用典故来表达将士们誓死报国的决心“⑥ ，⑦ 。”朱敦儒在《相见欢》用“中原乱，簪缨散，几时收？⑧ ”写出中原沦丧的现实，揭露出统治阶级无心抗敌的心理，充满无限悲慨。 【答案】 芳草萋萋鹦鹉洲 谁家新燕啄春泥 山气日夕佳 飞鸟相与还 微动涟漪 报君黄金台上意 提携玉龙为君死 试倩悲风吹泪过扬州 【详解】考查默写。注意易错字：萋、鹦鹉、啄、涟漪、携。 【任务三：古韵悠扬，探寻诗词】 （4分）阅读下面这首诗，完成下面小题。 漫成一首 ［唐］杜甫 江月去人只数尺，风灯①照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳②静，船尾跳鱼拨剌③鸣。 【注释】①风灯：船中桅杆上挂着照夜的灯。有纸罩能避风。②联拳：指夜宿的白鹭屈曲着身子，三五成群团聚在沙滩上。拳，屈曲。③拨剌：拟声词，指鱼在水里跳动所发出的声音。 5．(2分)本诗中选取了哪些意象？这些意象组合在一起营造出了一种怎样的意境？ 6．(2分)请从表现手法的角度，简要赏析“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”一句的妙处。 【答案】5．明月、风灯、宿鸟、跳鱼四个意向营造出了一种清幽、静谧的意境。 6．运用以声衬静（以动衬静、动静结合、视听结合）的手法，用鱼在水里跳动发出的声音衬托夜宿的白鹭聚在沙滩上的静。营造了恬淡、静谧的意境，表达了诗人对平静、安宁的生活的赞美与向往。 【解析】杜甫《漫成一首》以江月、风灯、宿鹭、跳鱼勾勒夜泊图景。近月含情，风灯摇影，鹭静鱼跃，动静相衬。以微物见大境，于清幽静谧中藏生机，尽显诗人对恬淡生活的会心与安然，是即景小诗中“诗中有画”的典范。 5．考查诗歌意象画面。 结合“江月去人只数尺” 可知，诗句描绘出皎洁的江月离人很近，仿佛伸手可及，营造出静谧的氛围，这是“明月”这一意象的体现。结合 “风灯照夜欲三更”可知，风中的渔灯在夜里摇曳，照亮四周，点明了时间与环境，“风灯”的微光增添了夜晚的清幽感。结合“沙头宿鹭联拳静”可知，沙滩上的白鹭屈曲着身子安静栖息，“宿鸟”的静卧进一步强化了画面的宁静。结合“船尾跳鱼拨剌鸣”可知，船尾鱼儿跳动发出声响，以动衬静，更显周围环境的清幽。由此可知，明月、风灯、宿鸟、跳鱼这四个意象相互映衬，共同营造出一种清幽、静谧的意境。 6．考查表现手法及句子赏析。 结合“沙头宿鹭联拳静”可知，诗句描绘了沙滩上的白鹭屈曲着身子安静栖息的景象，展现出一种静态之美，营造出宁静的氛围。结合“船尾跳鱼拨剌鸣”可知，此句描写船尾的鱼儿突然跳动，发出“拨剌”的声响，以动态的声音打破了夜的沉寂。由此可知，这两句诗运用了以动衬静（动静结合）的表现手法，用跳鱼的声响衬托出宿鹭的静谧，进而营造出恬淡、静谧的意境，表达了诗人对平静、安宁生活的赞美与向往。 【任务四：经典传承，文学品读】 7．（5分）家国情怀是烙印在中国人血脉中最淳朴的情感。请你从下列名著中任选一部，结合内容谈谈书中所表现的家国情怀。 A．江姐《红岩》   B．彭德怀《红星照耀中国》 【答案】示例一：A.我选《红岩》中的江姐。在丈夫彭松涛牺牲后，她强忍悲痛，毅然接替地下工作，投身于重庆的革命斗争。被捕后，面对敌人的严刑拷打和威逼利诱，她始终坚贞不屈，高呼“竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！”这不仅是对信仰的坚守，更是对国家和人民深沉的爱。她舍小家、为大家，明知前路艰险仍义无反顾，用生命诠释了“天下兴亡，匹夫有责”的担当。江姐的牺牲精神和忠诚信念，正是中华民族家国情怀最悲壮而崇高的体现。 示例二：B.我选《红星照耀中国》中的彭德怀。他出身贫苦，始终将个人命运与民族解放事业紧密相连。他放弃安逸生活，投身革命洪流，带领红军在物资匮乏、环境恶劣的条件下坚持斗争，多次粉碎敌人的“围剿”。面对民族危亡，他积极响应“停止内战，一致抗日”的号召，主动投身抗日战场，为赶走侵略者、实现民族独立浴血奋战。他始终心系人民，带领战士与边区百姓同甘共苦，开荒种地、改善民生，用实际行动诠释了为人民谋幸福、为民族谋复兴的家国情怀。 【详解】考查对名著中家国情怀的理解与阐释。 作答的核心是结合具体人物事迹，展现个人对国家、民族、人民的责任与担当。回答时需紧扣“家国情怀”的核心，选取名著中具有代表性的情节——如江姐的英勇不屈、彭德怀的革命担当，将人物行为与民族解放、人民幸福的宏大目标关联，既体现人物在困境中的坚守，也凸显其超越个人利益的家国大义，做到事例具体、分析贴合主题，准确传达名著中蕴含的爱国精神与使命担当。 示例一：A.在《红岩》中，江姐的家国情怀体现在她对革命理想坚定不移的忠诚与牺牲精神中。她不仅是一位温柔的母亲和妻子，更是一位胸怀国家、舍生取义的革命者。在渣滓洞监狱中，她忍受酷刑，始终保守党的秘密，用生命捍卫信仰。临刑前，她从容整理衣装，鼓励战友坚持到底，展现出一名共产党人钢铁般的意志。江姐以鲜血浇灌理想，用生命守护山河，她的英勇事迹诠释了个人命运与国家命运紧密相连的深沉情感，是中华民族家国情怀最动人的缩影。 示例二：B.在《红星照耀中国》中，彭德怀的形象展现了共产党将领朴素而深厚的家国情怀。他出身贫苦，亲身经历旧中国的动荡与人民的苦难，因而立志投身革命，拯救民族于水火。斯诺笔下的彭德怀生活简朴、平易近人，与士兵同甘共苦，关心百姓疾苦。他不仅是一位卓越的军事指挥员，更是一位心系国家命运的爱国者。他放弃个人安逸，带领红军浴血奋战，只为实现民族独立与人民解放。这种将个人命运与国家前途紧密相连的精神，正是家国情怀的真实写照。 二、“传承优秀文化”古诗文品鉴活动（16分） 【甲】 汲郑列传（节选） （西汉）司马迁    汲黯字长孺,濮阳人也。……黯为谒者①。……以数切谏，不得久留内，迁为东海太守。黯学黄老之言②，治官理民，好清静，择丞史而任之。其治，责大指③而已，不苛小。黯多病，卧闺阁内不出。A．岁馀，东海大治，称之。上闻，召以为主爵都尉，列于九卿。治务在无为而已，弘大体，不拘文法。     黯为人性倨，少礼，面折④，不能容人之过。合己者善待之，不合己者不能忍见，士亦以此不附焉。然好学，游侠，任气节，内行修洁，好直谏，数犯主之颜色，常慕傅柏、袁盎之为人也。善灌夫、郑当时及宗正刘弃。亦以数直谏，不得久居位。     当是时，太后弟武安侯蚡为丞相，中二千石⑤来拜谒，蚡不为礼。然黯见蚡未尝拜， 常揖之。天子方招文学儒者，上曰吾欲云云，黯对曰：“陛下内多欲而外施仁义，奈何欲效唐虞⑥之治乎！”上默然，怒，变色而罢朝。公卿皆为黯惧。上退，谓左右曰：“甚矣，汲黯之戆也！”群臣或数黯，黯曰：“天子置公卿辅弼之臣，宁令从谀承意，陷主于不义乎？且已在其位，纵爱身，奈辱朝廷何！”……     大将军青侍中，上踞厕而视之。丞相弘燕见，上或时不冠。至如黯见，上不冠不见也。上尝坐武帐中，黯前奏事，上不冠，望见黯，避帐中，使人可其奏。B．其见敬礼如此。 （节选自《史记·汲郑列传第六十》，有删节） 【乙】 初冬夜饮⑦ （唐）杜牧 淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？ 【注释】①谒者：官名。汲黯后在淮阳任职十年，政事不废，死于任中。②黄老之言：道家学说。 ③指： 意图。④面折：当面顶撞。⑤中二千石：汉代内自九卿郎将，外至郡守尉的俸禄等级，皆为二千石。中二千石是最高级。⑥唐虞：儒家所推崇的远古帝王唐尧和虞舜。⑦杜牧因屡次进谏，多次被流放。他曾被外放为黄州刺史，其后又转池州、睦州等地。此诗可能作于睦州时期。 8．(4分)小语查阅《汉典》时发现【甲】文中的加点字“戆”有两个义项，你认为应该选择哪个？根据上下文说明理由。 戆：（1）gàng 【形】傻；愣。如：~头~脑 （2）zhuàng【形】憨厚而刚直。如：为人~直——《汉典》 9．(4分)结合【甲】文中两处画线的句子，分析作者对汲黯的情感倾向。 A．岁馀，东海大治，称之。 B．其见敬礼如此。 10．(4分)【甲】文与《周亚夫军细柳》在写法上有何相似之处？结合文章简要分析。 11．(4分)【乙】诗首句运用汲黯的典故，你如何理解诗人用典的意图？ 【答案】8．示例 1：我选（1）。因为汲黯在朝堂之上，丝毫不顾皇帝的面子，公然指出皇帝表里不一。在皇帝眼里，他实在是有点傻，有点愣！ 示例2：我选（2）。因为汲黯虽然在朝堂之上公然质疑皇帝的言行，但从皇帝后面对汲黯的礼遇可以看出他对汲黯的刚直还是肯定的。 9．示例：“大治”写出汲黯治理效果之好，“称之”表明百姓及官员们对他的肯定；“其见敬礼如此”强调皇帝礼遇汲黯的程度。从这些具有个人色彩的词句中可以看出，司马迁对汲黯是肯定和赞赏的。 10．示例 1：都用了对比的手法。《周》文中把汉文帝在不同军营慰问军士时所受的不同待遇进行对比，突出了细柳营军令如山、军纪严明的特点；甲文把众人巴结宰相和汲黯只以常礼见宰相的行为进行对比，突出了汲黯刚直正义的特点。 示例 2：都用了正面描写和侧面描写相结合（或衬托）的手法。《周》文中既描写了周亚夫只以军礼拜见天子的行为，又描写了军士只听从将军命令的做法。正面描写和侧面描写相结合，突出周亚夫治军严明、刚正不阿的形象。甲文正面描写汲黯的言行，如当众质疑皇帝，又侧面描写群臣的反应，如“公卿皆为黯惧”“群臣或数黯”等。正面描写和侧面描写相结合，突出了汲黯的刚直正义。 11．汲黯不屈从权贵，好直谏，不得久居位。杜牧也因屡次进谏，多次被流放。诗人运用典故，以汲黯自比，暗含自己仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。 【解析】8．考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 结合上文汲黯的话“陛下内多欲而外施仁义，奈何欲效唐虞之治乎”可知，面对皇上招揽文学之士和崇奉儒学的儒生的做法，汲黯直言不讳，指出陛下心里欲望很多却只在表面上施行仁义，怎么能真正仿效唐尧虞舜的政绩呢；“上默然，怒，变色而罢朝”皇上沉默不语，心中恼怒，脸一变就罢朝了，对左右说“汲黯之戆也”意思是汲黯太愚直了，故“戆”在这里的意思是可理解为（1）gàng 形容词，傻；愣。皇上认为汲黯有点傻有点愣头愣脑，在朝堂之上当着众大臣的面一点不给皇上留面子，直接指出皇帝表里不一，可见其又傻又愣；也可理解为（2）zhuàng，形容词，憨厚而刚直。皇帝认为他憨厚而刚直，不会拐弯抹角，只要是自己不认同的，无论是谁，都会直言不讳，但皇帝还是认同汲黯这个人的，这一点可以从后文第四段“至如黯见，上不冠不见也”汲黯被皇上尊敬礼遇可以看出。 9．考查句子理解和情感主旨的把握。 句子 A“岁馀，东海大治，称之”意思是一年多的时间，东海郡便十分清明太平，人们都很称赞他；“大治”写出汲黯治理效果之好，“称之”表明百姓及官员们对他的肯定；作者对汲黯持赞赏肯定的情感倾向。汲黯治理东海，采用黄老学说，抓大放小，不过分苛责细节，仅一年多就使东海大治，作者通过这一结果的描述，表达出对汲黯治理才能的认可与称赞。 句子 B“其见敬礼如此”意思是汲黯被皇上尊敬礼遇到了这种程度；作者同样表达了赞赏之情。皇上在见其他人时较为随意，而见汲黯时却十分敬重，一定要戴冠，通过皇上对汲黯的特殊礼遇，侧面烘托出汲黯刚正不阿、直言敢谏的品质令人敬重，作者借此表达对汲黯的褒扬。 由上可知，司马迁对汲黯是肯定和赞赏的。 10．考查写作手法。 甲文与《周亚夫军细柳》在写法上的相似之处主要在于对比手法的运用。    《汲郑列传》中的对比。1. 人物态度对比：太后弟武安侯蚡为丞相，对中二千石来拜谒不为礼，显示出其傲慢；而汲黯见蚡未尝拜，常揖之，体现出汲黯的不卑不亢。通过这种对比，突出了汲黯刚正的性格特点，他不会因对方权势而卑躬屈膝，坚守自己的原则。 2. 皇帝对待不同人对比：天子见大将军卫青时可“踞厕而视之”，丞相公孙弘燕见时，皇上“或时不冠”，然而见汲黯时，“上不冠不见也”。这一对比强烈地表现出皇帝对汲黯的敬重，从侧面反映出汲黯的正直、敢言让皇帝也不敢轻视，进一步凸显了汲黯的人格魅力和在皇帝心中的特殊地位。   《周亚夫军细柳》中的对比。1. 不同军营军纪对比：汉文帝视察霸上和棘门军时，“直驰入，将以下骑送迎”，军队纪律松散；而在细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，军纪严明。通过这两处军营的对比，鲜明地展现出细柳营的与众不同，强调了周亚夫治军严谨。 2. 汉文帝态度对比：在霸上和棘门，汉文帝的行动较为随意，未受到太多约束；而在细柳营，汉文帝则“改容式车”，表现出对周亚夫和细柳营的敬重。这种态度的转变，突出了周亚夫的治军才能和人格魅力，使汉文帝认识到真正的将领和军队应有的风范。 综上所述，两篇文章都通过对比手法，生动地刻画了人物形象，使读者更加深刻地感受到汲黯和周亚夫的高尚品质和独特魅力。 两文又都用了正面描写和侧面描写相结合（或衬托）的手法。 《汲郑列传》中正面描写汲黯的性格，如“黯为人性倨，少礼，面折，不能容人之过”，直接展现了汲黯刚直、高傲、敢于当面顶撞的性格特点。描述汲黯的行为，“然黯见蚡未尝拜，常揖之”，通过具体的行动表现出他不趋炎附势的品质；皇上对汲黯的特殊态度衬托其形象，“上不冠不见也”，天子在见其他人时较为随意，而见汲黯时却十分敬重，一定要戴冠，从侧面反映出汲黯的刚正不阿令人敬重； “岁馀，东海大治，称之”，通过汲黯治理东海的成果，侧面体现他的治理才能。   《周亚夫军细柳》中正面描写周亚夫，如“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”直接展现了周亚夫的严谨治军和刚正不阿；侧面描写汉文帝在霸上、棘门军与细柳营的不同待遇形成对比，衬托出周亚夫的治军严格。在霸上和棘门，“直驰入，将以下骑送迎”，而在细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，最后“天子为动，改容式车”。汉文帝的态度变化侧面烘托出周亚夫的卓越军事才能和严谨的治军风格。 故两文又都用了正面描写和侧面描写相结合（或衬托）的手法，衬托出人物的性格特征。 11．考查用典的作用。 “淮阳多病偶求欢”，诗人此时在睦州，如同汲黯在淮阳一样，身体多病且处于困境之中。用汲黯的典故，暗示了自己处境的艰难，同时也流露出一种无奈之感。诗人以汲黯自比，汲黯因多次直谏而被外放，诗人也因屡次进谏而多次被流放。通过用典，表达了诗人对汲黯刚正不阿、直言敢谏品质的敬仰，同时也抒发了自己因进谏而遭流放的愤懑之情。他们有着相似的人生经历，都因坚守正义、敢于直言而遭受挫折，这种用典方式使诗人的情感表达更加深沉有力。 【点睛】参考译文： 汲黯字长孺，濮阳县人。……汲黯做了谒者之官。……由于屡次向皇上直言谏诤，他不得久留朝中，被外放当了东海郡太守。汲黯学习道家学说，治理官府和处理民事，喜好清静，挑选出的得力的郡丞和书史让他们做事。他治理郡务，不过是督查下属按大原则行事罢了，不苛求小节。他体弱多病，经常躺在卧室内休息不出门。一年多的时间，东海郡便十分清明太平，人们都很称赞他。皇上听说后，召汲黯回京任主爵都尉位列九卿。他为政力求无为而治，弘其大要而不拘守法令条文。 汲黯为人性格傲慢，不讲究礼数，当面顶撞人，容不得别人的过错。与自己心性相投的，他就亲近友善；与自己合不来的，就不耐烦相见，士人也因此不愿依附他。但是汲黯好学，又好仗义行侠，很注重志气节操，品行美好纯正，喜欢直言劝谏，屡次触犯皇上的面子，时常仰慕傅柏和袁盎的为人。(他与)灌夫、郑当时和宗正刘弃交好，（他们）也因为多次直谏而不得久居其官位。 在这时，太后的弟弟武安侯田蚡做了宰相，年体中二千石的高官来拜见，田蚡竟然不予还礼。而汲黯求见田蚡时从不下拜，常常只向他拱手作揖。皇上正在招揽文学之士和崇奉儒学的儒生，说我想要如何如何，汲答道：“陛下心里欲望很多却只在表面上施行仁义，怎么能真正仿效唐尧虞舜的政绩呢！”皇上沉默不语，心中恼怒，脸一变就罢朝了。公卿大臣都为汲黯惊恐担心。皇上退朝后，对身边的近臣说：“汲黯太愚直了！”群臣中有人责怪汲黯，汲黯说：“天子设置公卿百官这些辅佐之臣，难道是让他们屈从、阿谀奉迎，将君主陷于违背正道的窘境吗？何况我已身居九卿之位，纵然爱惜自己的生命，又怎么能损害朝廷大事！”…… 大将军卫青侍奉于宫中，皇上蹲坐在床榻上接见他。丞相弘燕觐见，皇上有时连帽子也不戴。至于汲觐见，皇上不戴好帽子是不会接见他的。皇上曾经坐在威严的武帐中，汲黯前去启奏公事，皇上没戴帽，望见他就连忙躲避到帐内，派近侍代为批准他的奏议。汲黯被皇上尊敬礼遇到了这种程度。 三、“彰显青春风采”文学阅读活动 （15分）同学们拟制作一份以“追寻师道精神”为主题的新闻宣传册，资料组收集了以下资料，请你完成下列任务。 【材料一】 ①先生之为，在于弘扬一种精神。习近平总书记提出的“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”教育家精神，为教师的自我修养提供了根本遵循，也为全社会的尊师重教赋予了时代内涵．②先生之为，也须有关爱相伴、温暖同行。只有在一个充满理解、信任、包容的社会里，尊师重教才能蔚然成风，让每一位教师安居乐业、心无旁骛。 ③“四十而不惑。”在第40个教师节到来之际，但愿每一位教师在中华民族伟大复兴和教育强国的历史征程中，挥毫大写人生，不负人间芳华。 ④谢谢您，大先生！ ——有删改《浙江教育报》2024年教师节特刊 ①思想就是旗帜，旗帜指引方向——思想之辉 ②1906年，王国维先生提出“完全之人物”的教育宗旨观，进行有效的“四育”：体育是对身体的训练，智育是对认知的培养，德育是对意志的培养，美育是对精神的培养。1912年2月，在著名的《对于新教育之意见》中，蔡元培先生首倡“五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废"。 ③博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之——学识之卓 ④在《中国历史上最有学问的十个人》中，除“儒学四大家”明代王阳明之外，两位是浙江近现代教育家：敢有“平生不识章太炎，访尽名流亦枉然”架势的章太炎先生，在历史、哲学、政治、医学、朴学等领域造诣精深，鲁迅、黄侃、钱玄同均为其学生；“新儒家三圣”之一的马一浮先生，于古代哲学、文学、佛学研探卓绝，又精于书法，合章草、汉隶于一体，自成一家。 ⑤才者，德之资也：德者，才之帅也——品行之笃 ⑥1984年，“五子登科开学运，一家小院有科名。家庭幸福斯为美，不愧先驱做典型。”时任全国人大常委会副委员长周谷城的这首诗，写给严济慈先生一家。一生怀抱“向往光明，理工救国”信念的他，是中国研究水晶压电效应第一人，石英扭电定律发现者。他“严”“慈”兼“济”培育子女，8个子女姓名的后缀是“光”。他的一家，被称为“小中科院”。 ——有删改钱江晚报公众号9月10日 【材料三】 ①中新网杭州9月10日电  “没有人天生知道怎么做个好医生。有一位好老师，才能把仁心仁术传承下去，才会有一代又一代的好医生。”聊起“老师”这个话题，浙江大学医学院附属第一医院感染病科终身教授盛吉芳发出如是感慨。 ②“马老师今年96岁高龄了，还在做科研、发论文。一年发出的两三篇论文，都是他自己一个字一个宇敲进电脑里的。”在盛吉芳眼中，马亦林就是本“百科全书”。“查房教学时，不管我们问什么，他都知道。”盛吉芳说，马老师在临床工作与教学工作中非常严谨、认真、严肃。这股子劲她都看在眼里，牢记在心，也播种在了她日后教学、临床、科研工作中。 ③如今，只要有新病人住进医院，不论时间多晚，盛吉芳都会去病房看一下。哪怕周末休息，盛吉芳也会跑到医院查房。“这些对患者负责的习惯，我们都是从马老师那里传承下来的。”盛吉芳说。 ④“水猩花莫悲伤”——这句马亦林课堂上的传染病诊断口诀。这是几代医学人传唱的“童谣”，也是“马门”桃李之间的暗号。 ⑤“马老师在生活上给我们这些学生很多帮助。”盛吉芳的孩子一岁多时，全家人的粮票在家被小偷洗劫一空，马老师得知后，想办法帮她匀了几张粮票救急。“后来我才知道，其实马老师一家当时也很困难。”盛吉芳说。艰难岁月中的一箪食、一瓢饮，价逾金玉，让盛吉芳感念了一辈子。 ⑥那只手的温度，他至今记得。 ⑦“还有很多前辈老师们对我们的言传身教，让我们学会怎么做个好医生。”盛吉芳说。 ⑧这是一位医学老师的故事，也是所有老师的故事。 ⑨这故事像极了一个“圆”——一个医学生遇到过好的医学老师，被好的医学教育滋养过，最终自己也成了一名好的医生以及医学老师。 ⑩医学教育，一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把。在医学生们看来，践行老师一生挚爱的事业，为百姓的健康福祉而奋斗终身——就是学生对老师最好的致敬。 ——中新网杭州2024年9月10日 12．(3分)与上述材料内容最符合的一项是（   ） A．“教育家精神”为教师的自我修养提供了根本遵循，也赋予了“尊师重教”独特的时代内涵。 B．“尊师重教”需要的是学生和家长的理解、信任和包容，与整个社会风气关系不大。． C．近现当代的教育家用自己的言行诠释了“教育家精神”中的学识和品行两个方面的内涵。 D．“教育家”只是指在学校里从事基础教育，创造出杰出教育业绩的优秀工作者。 13．(3分)从以下六字诀中任选三点，结合［材料三］的内容，简要分析新闻好故事的元素。 （1）要：体现主题性；（2）析：体现时效性；（3）近：体现贴近；（4）趣：体现生动性；（5）美：体现观赏性；（6）深：体现思想性 ——《新闻记者讲好故事六学诀：要、新、近、趣、美、深》中国记协网 14．(4分)同学们整理【材料三】的采访提纲，发现里面有些内容不完整，请你帮他补充完整。 采访目的 通过访谈让读者了解马亦林的事迹，希望更多的人学习马亦林的高尚精神。 采访对象 马亦林 盛吉芳 采访问题 问题一：96岁高龄的您，为何还要这么辛苦做研究？ 问题二：（1） 问题三：（2） 15．(5分)请你结合以上材料中的人物、仿照以下边防战士宣传册的结语，为“追寻师道精神”宣传册拟写一段结语。（120字左右） 宣传册结语要求：（1）强调品质；（2）情感共鸣：（3）呼吁行动 示例： 真正的英雄眼中没有越不过的高山。真正的勇士脚下永远是攀登的足迹。陈健，他是哨所最年长的兵，见证了哨所从初建到现在的变化，他的故事是坚守与奉献；费叶胜，一位来自清华大学的大学生士兵，参军入伍后被分配到西藏山南军分区某边防团，他的经历体现了新时代青年对国家的责任感和对军旅生活的热爱。边防战士的爱国主义、革命英雄主义精神和为国家、为民族所建立的不朽功勋将永远被历史铭记，永远激励着后人前进，我们要以这些榜样为标杆，从“榜样之光”中汲取对党忠诚、一心为民、勇于担当的前行力量，在新时代新征程中点燃“青春之火”。 【答案】12．A 13．要：材料三的内容紧扣“教师”这一主题进行描述，塑造了一位勤学笃行、求是创新、严谨、认真、尽职尽责、乐教爱生的马亦林医生，赞扬了教育家精神的伟大。 新：文章在教师节当日发表，体现了新闻故事的时效性。 近：文章选择的是医院里的医生，这是寻常百姓生活中比较熟悉的形象，医院查房这些事件贴近实际，贴近生活，容易引发读者共鸣，进而打动读者。 趣：文中运用了比喻、反复等修辞手法，比如“童谣”，比如“好的医学老师，被好的医学教育滋养过，最终自己也成了一名好的医生以及医学老师。”中三个“好的”，生动形象地强调了教师对学生的影响，教师精神的传承，好教师对时代发展的重要作用。 美：文中不时运用了一些文白相间的语言，比如“一箪食、一瓢饮，价逾金玉”，以及一些对称句，比如“一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把”整篇文章，文字是平实的却又是优美的，情节是简洁的却又是丰富的，感情是隐含的却又是深刻的。 深：文章思想的深度在于，由一个教师的故事引出师生之间的传承，赋予了“教师”精神跨越时代，民族的意义，也将这样的榜样以最平实的方式呈现在了读者眼前，由赞扬一个人到赞扬一个群体，由赞扬一个群体到赞扬一种榜样精神，这是思想的深度。 14． 示例：您认为怎样才能成为一名优秀的教育者？/你认为怎样才能成为一名优秀的医生？ 示例：您怎样评价马亦林老师？/你认为马亦林老师对你的生活和职业有何影响？（根据采访目的和采访对象进行设计，采访问题要求得体） 15．示例：在这片孕育希望与梦想的沃土上，教师们默默耕耘，静待花开。王国维，提出“完全之人物”，进行有效的“四育”，是高举思想之旗帜，启智润心；严济慈，一生“向往光明，理工救国”，他的故事是胸怀天下，无私为国；马亦林一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把，用智慧的光芒照亮学生的前行之路，用无私的奉献铸就了教育的辉煌篇章。 他们用自己的行动诠释了“学高为师，身正为范”的深刻内涵，成为了学生心中最亮的星，我们会传承着他们的理想，践行着他们挚爱的事业，为国家富强而奋斗终身。 【解析】这篇文章通过多则材料展现“师道精神”的意义与内涵。材料一从教育家精神的角度，提出理想信念、品德情操及育人智慧对教师自我修养的重要性。材料二则通过历史名人诠释高尚的学识与德行。材料三以医学教育为例，讲述教师的传承和影响，突出贴近性和生动性。整体上，文章以具体人物故事和历史传承，阐释了教师在民族复兴、教育强国中的关键作用，具有深刻的时代意义和教育启发。 12．考查内容理解。 B.材料一《浙江教育报》第②段提到“只有在一个充满理解、信任、包容的社会里，尊师重教才能蔚然成风，让每一位教师安居乐业、心无旁骛”，强调的是整个社会充满理解、信任、包容对尊师重教的重要性，而不是只局限于学生和家长； C.材料中不仅体现了近现代教育家在学识和品行方面对“教育家精神”内涵的诠释，材料二还提到了他们在教育宗旨观等思想层面的贡献（如王国维、蔡元培提出的教育理念），所以说仅用学识和品行两个方面来概括是不全面的； D.从材料二所列举的诸多近现代教育家如章太炎先生、马一浮先生等，他们涉及的领域非常广泛，并不只是局限在学校里从事基础教育工作，而且从更广义的角度来说，“教育家”可以涵盖在不同教育领域、通过各种方式对教育事业有着深远影响和积极贡献的人，该选项对“教育家”的定义过于狭隘； 故选A。 13．考查内容理解。 要：第①段“聊起‘老师’这个话题，浙江大学医学院附属第一医院感染病科终身教授盛吉芳发出如是感慨。”文章开篇围绕“老师”展开叙述，引出后文对马亦林老师事迹的描述，紧扣“教师”这一主题，塑造了一位如“马亦林就是本‘百科全书’。‘查房教学时，不管我们问什么，他都知道。’马老师在临床工作与教学工作中非常严谨、认真、严肃”这般勤学笃行、求是创新、严谨、认真、尽职尽责、乐教爱生的教师形象，赞扬了教育家精神的伟大，很好地体现了主题性。   析：第①段“中新网杭州9月10日电”明确表明了文章的发布时间是教师节当日，符合新闻故事对时效性的要求，能让读者感受到其及时性，体现了新闻故事的时效性特点。   近：第②段“在盛吉芳眼中，马亦林就是本‘百科全书’。‘查房教学时，不管我们问什么，他都知道’”以及第③段“如今，只要有新病人住进医院，不论时间多晚，盛吉芳都会去病房看一下。哪怕周末休息，盛吉芳也会跑到医院查房”，选择的是医院里医生的故事，医院、查房这些都是寻常百姓生活中比较熟悉的场景和行为，贴近实际、贴近生活，容易让读者联想到自己在医院的经历或者身边医生的工作状态，进而引发共鸣，打动读者，体现了贴近性。 趣：第④段“‘水猩花莫悲伤’——这句马亦林课堂上的传染病诊断口诀。这是几代医学人传唱的‘童谣’”运用比喻的修辞手法，将诊断口诀比作“童谣”，形象生动；还有第⑦段“‘还有很多前辈老师们对我们的言传身教，让我们学会怎么做个好医生。’盛吉芳说。第⑧段这是一位医学老师的故事，也是所有老师的故事。第⑨段这故事像极了一个‘圆’——一个医学生遇到过好的医学老师，被好的医学教育滋养过，最终自己也成了一名好的医生以及医学老师。”中多次使用“好的”进行反复强调，生动形象地突出了教师对学生的影响、教师精神的传承以及好教师对时代发展的重要作用，使整个故事富有生动性。   美：第⑤段“艰难岁月中的一箪食、一瓢饮，价逾金玉，让盛吉芳感念了一辈子”，运用文白相间的语言，增添了文学美感；还有第⑩段“医学教育，一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把”，使用对称句，让文字在平实之中尽显优美，虽然情节简洁但丰富，感情隐含却深刻，从整体上提升了文章的观赏性。 深：第⑨段“这故事像极了一个‘圆’——一个医学生遇到过好的医学老师，被好的医学教育滋养过，最终自己也成了一名好的医生以及医学老师”，由马亦林这一位教师的故事，引出师生之间传承的关系，意味着“教师”精神可以跨越时代、民族不断延续，把对一个人的赞扬延伸到对整个教师群体的赞扬，进而升华到对一种榜样精神的赞扬，将这样的榜样以最平实的方式呈现在读者眼前，体现出了思想的深度，展现出深刻的思想性。 14．考查内容理解及采访词。 通过访谈让读者了解马亦林的事迹，并希望更多人学习他的高尚精神。 问题一：已给出，针对马亦林的高龄与持续研究的动力进行提问。 问题二：需要补充一个问题，旨在深入了解马亦林的教育理念和方法，以及这些理念背后的成因和故事，让读者更加全面地了解他的教育智慧。 问题三：需要再补充一个问题，此问题通过盛吉芳的视角，展现马亦林作为学生心中的榜样和导师的形象，以及他对学生成长和发展的影响。 （1）示例：您在教育学生方面有哪些独特的方法或理念？这些方法和理念是如何形成的？ （2）示例：您作为马亦林老师的学生，能谈谈他在您心中是怎样的形象吗？他对您有哪些深远的影响？ 15．考查内容理解。 首先，我们需要分析宣传册结语的要求：强调品质：宣传册的结语需要突出教师们的优秀品质，如敬业精神、关爱学生、学识渊博等。情感共鸣：结语应能够触动读者的情感，让读者对教师们产生敬意和感激之情。呼吁行动：结语应呼吁读者向教师们学习，传承和弘扬师道精神。 其次，我们分析示例的特点：以边防战士为榜样，强调了他们的坚守与奉献、责任感和对军旅生活的热爱等品质。通过描述战士们的故事，引发了读者的情感共鸣。最后呼吁读者以这些榜样为标杆，汲取前行力量，在新时代新征程中点燃“青春之火”。 写作思路：引出教师们的优秀品质，如“心怀大爱、博学多才、严谨治学、无私奉献”。通过描述教师们的事迹，引发读者的情感共鸣，如“他们的故事是传承与奉献，是智慧与慈爱的化身”。呼吁读者向教师们学习，传承和弘扬师道精神，如“在新时代的征程中，让我们以这些教师为榜样，汲取他们的精神力量，共同书写教育的辉煌篇章”。 示例：在这片充满希望的土地上，教师们以爱为笔，以梦为墨，书写着教育的华章。王国维倡导“四育”，启迪智慧，培养完全之人格；严济慈怀揣“理工救国”之志，以科学之光照亮民族前行之路；马亦林老师则以其深厚的医学造诣和无私的奉献精神，守护着学生的成长与未来。他们以高尚的师德、渊博的学识和无私的爱心，成为了学生心中的灯塔。他们的故事激励着后来者，让我们深刻理解到“学高为师，身正为范”的真谛。让我们以他们为榜样，传承师道精神，不断提升自我，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 （16分）阅读下面的文章，完成下面小题。 “茶客”流沙河 简平 ①四川人都喜欢喝茶，而且还喜欢聚在一起喝茶。我有两年在成都拍摄一部电视剧，结果泡了我一生中最多的茶馆。有一回，我跟流沙河先生说：听说您不仅每个周日上午在家里搞茶聚，还一周一次外出泡茶馆。他笑着说，我就是一个“茶客”。这两个中如果你要选一个，那我建议还是去外头的那家茶馆喝喝茶、聊聊天。 ②于是，我几次三番地跟着“茶客”流沙河去了一家茶馆，也成了那里的一个茶客。 ③那时，每个星期二的上午，在成都靠近东门大桥的府南河边，流沙河都要去位于均隆街上的一家茶馆喝茶。这已经坚持好多年了，即使刮风下雨，即使烈日当头，都雷打不动。用流沙河自己的话说，去茶馆和朋友一起喝茶聊天是他的一种生活方式。流沙河几乎从来不去室内。他坐在平地南侧那排由一张张小桌拼成的长桌边，与所有的茶客一样，就着最普通的玻璃杯子，喝着最普通的茶水。围坐在他边上的，基本都是有了一些年纪的人。流沙河坐在那里，听得多，说得少，间或一两句点评，总是赢得众人击节共鸣。流沙河跟我说，蜀人不说喝茶，而说吃茶，家里再穷，也得吃茶，不然就不是蜀人了。流沙河还说，四书五经里是没有茶字的，只有荼字，荼是中原大地常见的苦菜。到了汉代，才由蜀人借中原荼字而减一笔造出个茶字来。我想，难怪流沙河称自己是“茶客”，还真是有内在功底的。现在，我也知道流沙河让我来这里的原因了，他是希望我能从中感受四川风土人情以及它的过去和现在，以便使我们的电视剧创作更加贴切和真实。 ④过了80岁后，流沙河看上去身材没有年轻时那么颀长了，背部有些佝偻，但精神矍铄，两只不大的眼睛时时流露出生动而睿智的目光，甚至有些调皮，还有些狡黠。我和他一边喝茶，一边聊天，感谢他为我担任总制片人的电视剧《大波》题写片名。《大波》取材于文学大师李劼人先生的长篇小说《暴风雨前》和《大波》。当时向流沙河提出题写片名的要求时，他说：“这事是我应该做的，我当仁不让。”他拒绝了我们给他的稿酬，说是坚决不可要的，“李先生是文学大师，我能为他做点事情，已经感到很荣幸了”。流沙河是心胸开阔，也是心怀善意的人。我总以为，心胸开阔的人精神也是高尚的，而精神高尚的人因为放下了杂碎，所以身心也就格外轻灵起来。那日，当我跟流沙河说拍张合影时，他一跃而起，完全像个年轻人，一个箭步跨上凹地高高的台阶，我都没能赶得上他的步伐。 ⑤有一次，我和流沙河在茶馆喝茶。我想请他为刚刚组建的《大波》剧组主创人员讲讲李劼人和他的经典文学作品，但他没有答应。说实话，其实，我见了他之后，已经打消了原先的念头，原因是他受了风寒，喉咙嘶哑，都快发不出声音了。他俯在我的耳边轻轻地、一再地说：“真的很抱歉，请你谅解！”我说，今天你不舒服，就不应该再来这里了。可他对我摆了摆手，接着又用手指了指胸口，我明白了，他的意思是，来这里，他心里很高兴，也很快乐。他微笑着看着我，那笑意荡漾在他刻满了岁月印痕的脸上，那么坦诚，那么明亮。即使受了风寒，流沙河也要乐颠颠地去茶馆喝茶。 ⑥那个星期二的上午，成都弥漫着轻烟似的薄雾。我再次和流沙河相约到均隆街上的那家茶馆喝茶聊天。那天，我来早了，便站在府南河边，望着缓缓流淌的河水。我心想，流沙河为什么喜欢这个河边的茶馆呢？是不是因为这河水里承载过他的理想，他的浪漫，他的激情，同时也承载过他的失望，他的痛苦，他的坎坷？ ⑦那日，嗓子已经好了的流沙河兴致盎然，我们聊了不少话题，茶馆老板来换了好几个热水瓶。流沙河还说到了自己的家乡四川金堂县，对小时候端午节看划龙船记忆犹新。他微微眯起眼睛，摸了摸头上戴着的土黄色呢帽，问道：“知道看划龙船其实是看什么吗？”我摇了摇头。流沙河像孩子般嘿嘿笑了。他说，看划龙船就是看抢鸭子。流沙河绘声绘色地说着，后来，我干脆将他说的“抢鸭子”拍成一场戏，放进了电视剧中。 ⑧薄雾依旧。不知不觉间，已是中午时分。流沙河要回家去了。我坚持用车送他回去，他推辞不过，只能认了。到了小区门口，流沙河就不让我再把车开进去了。他向我挥了挥手，说下次再约我喝茶聊天。 （选自《解放日报》，有删改） 16．(4分)文章第③段中，作者写道“我想，难怪流沙河称自己是‘茶客’，还真是有内在功底的。”这里的“内在功底”具体指什么？体现在哪几个方面？ 17．(4分)请结合上下文，品味第④段两个加点词语的表达效果。 两只不大的眼睛时时流露出生动而睿智的目光，甚至有些调皮，还有些狡黠。 18．(4分)文章以相约喝茶开场，以再约喝茶收束。请结合文章内容，分析这样写的妙处。 19．(4分)为什么全文用大量笔墨描写流沙河的“茶客生活”？请结合全文具体分析。 【答案】16．“内在功底”在这里指他深厚的文化修养和学识。他一两句点评总能赢得众人击节共鸣；能从方言“吃茶”深入到地域文化；又能从文字学角度考证“茶”字的创造与蜀地的关系。 17．“调皮”本是用来形容孩子的天真机灵，“狡黠”贬词褒用，在这里用来形容一位年过八旬的老先生的目光，使得流沙河的形象瞬间变得亲切、鲜活、富有趣味；生动地刻画出一位虽历经沧桑却依然对生活充满热忱与好奇的智者形象。 18．（1）首尾呼应、结构严谨：开头与结尾围绕“喝茶”这一核心事件，从一次具体的相约，到对下一次相聚的期待，使得文章结构严谨，首尾贯通，清晰地勾勒出交往的脉络； （2）突出主题：反复点出“喝茶”，有力地深化了文章主题——对于流沙河先生而言，“喝茶”不仅是蜀地的生活习惯，更是一种与人交往、沟通思想的重要生活方式和精神寄托； （3）富有余味：结尾的“再约”意味着情谊和故事的延续，给人留下回味的空间。言有尽而意无穷。（任答两点即可） 19．①对四川本土文化的珍视：通过茶馆的热闹场景、流沙河讲解“茶”字历史，展现成都“吃茶”文化的独特魅力，体现对本土风土人情的尊重与传承；②对高尚人格的敬佩：以流沙河拒绝稿酬、坚持喝茶、待人随和等事，塑造其学识渊博、淡泊名利、心态年轻的形象，表达对他精神品质的赞扬；③对生活本真的追求：茶馆作为连接过去与现在的场景，承载着真实的生活气息，文章借此传递出对贴近生活、尊重真实的创作态度（或生活态度）的肯定。 【解析】这篇散文通过细腻的茶馆生活描写，展现了一位文化老人独特的精神世界。作者以茶为媒，既刻画了流沙河深厚的文化底蕴，又展现其率真性情。茶馆成为连接传统与现代、个人与社会的文化空间，流沙河在这里既是倾听者又是传播者。文章以茶聚始，以茶约终，首尾呼应间，将四川茶文化、文人风骨与生活智慧融为一体，呈现出一幅生动的人文画卷。 16．考查对文章关键短语的理解与信息筛选能力。“内在功底”并非指单纯的喝茶习惯，而是流沙河将茶与地域文化、文字知识深度结合的积淀。体现了他深厚的文化修养和渊博的学识。从原文来看，第③段“流沙河坐在那里，听得多，说得少，间或一两句点评，总是赢得众人击节共鸣”，他一两句点评总能赢得众人击节共鸣，体现了他渊博的学识； 他深谙四川“吃茶”的民俗文化，原文第③段明确提到“蜀人不说喝茶，而说吃茶，家里再穷，也得吃茶，不然就不是蜀人了”，这表明他对家乡关于茶的民俗有着深刻认知，知晓茶在蜀人生活中的重要地位； 他具备深厚的文字文化素养，原文第③段写道“四书五经里是没有茶字的，只有荼字，荼是中原大地常见的苦菜。到了汉代，才由蜀人借中原荼字而减一笔造出个茶字来”，能清晰追溯“茶”字的起源与演变，将生活习惯与文化知识相结合，这正是“内在功底”的核心体现。 17．考查对词语的赏析能力。 “调皮”“狡黠”通常用来形容孩童或性格活泼之人，此处用于描写80多岁的学者流沙河，形成鲜明的反差感，让人物形象更具张力。结合原文第④段“精神矍铄，两只不大的眼睛时时流露出生动而睿智的目光”，可知这两个词并非贬义，而是对其目光灵动性的生动刻画——“调皮”体现了他年老却不失童真的性情，没有老学者的刻板拘谨；“狡黠”则暗含着他的聪慧与风趣，与第③段“间或一两句点评，总是赢得众人击节共鸣”的睿智特质相呼应。这两个词语的运用，让流沙河的形象不再是单一的“文化大家”，而是兼具智慧、童真与风趣的鲜活个体，增强了人物的感染力。 18．考查对文章结构与写作手法的分析能力。 首先，“喝茶”是贯穿全文的核心线索，原文开篇以“有一回，我跟流沙河先生说：听说您不仅每个周日上午在家里搞茶聚，还一周一次外出泡茶馆。他笑着说，我就是一个‘茶客’。这两个中如果你要选一个，那我建议还是去外头的那家茶馆喝喝茶、聊聊天”自然切入，中间依次描写了在茶馆中了解四川吃茶文化、听流沙河谈“茶”字起源、邀约讲李劼人作品、聊家乡抢鸭子等情节，结尾以“下次再约我喝茶聊天”收束，所有内容均围绕“喝茶”展开，首尾呼应，使文章结构紧凑、脉络清晰。 其次，开篇“相约喝茶”引出下文对茶客生活及流沙河人物形象的刻画，结尾“再约喝茶”既呼应了开头的相聚场景，又暗含着作者与流沙河之间因喝茶建立的深厚情谊和交往故事的延续，留下余韵悠长的表达效果。 最后，从主题来看，“喝茶”不仅是生活场景，更是流沙河“雷打不动”的生活方式，是一种与人交往、沟通思想的重要生活方式和精神寄托，首尾以喝茶呼应，凸显了这种生活方式对其性情、文化积淀的影响，深化了文章对人物精神特质与地域文化关联的表达。 19．考查对文章内容与主旨的理解能力。 首先，根据文章第③段“用流沙河自己的话说，去茶馆和朋友一起喝茶聊天是他的一种生活方式……流沙河坐在那里，听得多，说得少，间或一两句点评，总是赢得众人击节共鸣。流沙河跟我说，蜀人不说喝茶，而说吃茶，家里再穷，也得吃茶，不然就不是蜀人了。流沙河还说，四书五经里是没有茶字的，只有荼字，荼是中原大地常见的苦菜。到了汉代，才由蜀人借中原荼字而减一笔造出个茶字来。我想，难怪流沙河称自己是‘茶客’，还真是有内在功底的。现在，我也知道流沙河让我来这里的原因了，他是希望我能从中感受四川风土人情以及它的过去和现在”分析，文章讲述了茶馆的热闹场景，流沙河自然谈及“茶”字的起源、四川吃茶的民俗，体现了他的文化素养，学识渊博，以及对四川风土人情的尊重与传承，“茶客生活”是串联文化与个人经历的纽带，让文章内涵从“写人”延伸到“地域文化”。 其次，“茶客生活”是展现流沙河性情的重要载体。原文第③段提到他“即使刮风下雨，即使烈日当头，都雷打不动”地去茶馆，第⑤段写他受风寒喉咙嘶哑仍坚持前往，只因“来这里，他心里很高兴，也很快乐”，这些细节展现了他热爱生活、随性豁达的性情；第④段拒绝为《大波》题写片名的稿酬，称“能为李先生做点事情，已经感到很荣幸了”，这份善意与心胸开阔，也是在茶馆喝茶聊天的生活场景中自然流露的。流沙河的“茶客生活”体现了他高尚的品格，表达了作者对他的敬仰之情。 最后，“茶客生活”凸显了文章主题，流沙河的“茶客”身份，不仅是一种生活习惯，更蕴含着他对生活的热爱、对文化的坚守、对人情的珍视，全文通过大量笔墨描写这一生活场景，承载着真实的生活气息，正是为了透过“茶客”这一表象，深入展现其背后的精神特质，让人物形象更真实可感，体现作者对生活本真的追求，也让文章的主题更具厚度与温度。 四、写作（共50分） 20．阅读下面的材料，完成写作任务。 山水点亮了文人情怀；藤野先生点亮了鲁迅的学术道路；花样课间操点亮了校园生活。生活中点亮我们的也许是一句鼓励、一首歌谣、一段往事……请以“点亮”为题，写一篇记叙文。回想生活中那些点亮你的人或事，书写你的体验和感受。 要求：①不要套作，不得抄袭；②不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；③不少于600字。 例文： 点亮 那是一个阴雨连绵的午后，教室里闷得让人喘不过气。期中考试的成绩刚发下来，我盯着卷面上刺眼的分数，仿佛连窗外的雨滴都在嘲笑我的笨拙。我把头埋进臂弯，不敢看黑板，也不敢看任何人。 放学后，雨仍未停。我独自留在空荡荡的教室里，慢吞吞地收拾书包，手指无意识地摩挲着卷子上鲜红的叉号。忽然，一只温暖的手轻轻搭在我肩上。抬头，是语文老师。她没说话，只是把一张纸条悄悄塞进我手心，然后转身离去，脚步轻得像一片落叶。 我展开纸条，上面只有一行清秀的字：“你写的那句‘风在树叶间藏了首诗’，我很喜欢。” 那一刻，我的心猛地一颤。那是我在一次随笔里随手写下的句子，连自己都忘了，她却记得。原来，我并非一无是处；原来，有人看见了我微弱的光。 从那天起，我不再只盯着分数。我开始认真读每一篇课文，在日记本里写下清晨的露珠、黄昏的云影、同桌笑起来的小酒窝。文字成了我与世界对话的方式，也成了我重新认识自己的镜子。渐渐地，我的作文被当作范文朗读，我的名字出现在校刊上——不是因为完美，而是因为真诚。 多年后回望，那张小小的纸条，就像一粒火种，在我最灰暗的角落悄然燃起一盏灯。它没有照亮整片黑夜，却足够让我看清脚下的路，并相信：只要心中有光，哪怕微弱，也能点亮前行的方向。 原来，真正的点亮，从来不是惊天动地的壮举，而是一句被记住的话，一个被看见的瞬间，一份温柔的肯定——它不声张，却足以让一个少年在风雨中抬起头，继续往前走。 【详解】考查命题作文。 审题立意：题目“点亮”是一个具有强烈隐喻色彩的动词，核心在于表现某种人、事、物或瞬间如何在精神、情感、信念或方向上给予“我”启发、温暖、希望或力量。材料通过“山水”“藤野先生”“课间操”等例子，提示“点亮”的对象可以是自然、人物、日常活动，甚至是一句简单的话语、一段回忆或一首歌谣，关键在于其对“我”产生了积极而深刻的影响。因此，立意应聚焦于“被照亮”的过程与结果——可能是迷茫时获得方向，低谷中重拾信心，冷漠里感受温情，或平凡中发现意义。写作时需突出“点亮”前后的对比：之前的状态（如灰暗、困惑、孤独、懈怠），被点亮的契机（具体的人或事），以及之后内心的变化（如坚定、温暖、觉醒、热爱）。立意贵在真挚、细腻，避免空泛抒情，要通过真实可感的细节展现“光”如何悄然照进生活，进而改变“我”的认知或行动。最终落脚点应是成长、感恩、希望或对生活之美的重新发现。 选材构思：选材应围绕“生活中曾照亮我的微小却有力的瞬间”展开，强调真实性和情感共鸣。可从家庭、校园、社会或自然中寻找素材：比如亲人一句看似平常却在关键时刻给予力量的话；老师一个鼓励的眼神或批语，让原本自卑的“我”重拾学习信心；朋友在“我”遭遇挫折时默默陪伴，用行动传递温暖；一次偶然看到环卫工人在寒风中坚持工作，点燃了对平凡劳动者的敬意；一段童年往事（如祖辈讲述的故事、老物件背后的记忆）在长大后突然被理解，带来精神传承的顿悟；甚至是一次失败后的自我反思、一本偶然读到的书、一场雨后的彩虹、一株石缝中生长的小草……关键在于这个“点亮”事件虽小，却在“我”心中留下长久回响。构思时应注重“触发点”的具体描写（如声音、画面、动作、语言），并设计好“点亮前后”的心理对比，突出转变的自然与深刻。避免选择过于宏大或俗套的事件（如“奥运夺冠激励我”），而应挖掘日常中的诗意与光亮，体现“微光成炬”的主题。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 猜押04 期末模拟卷（满分压轴）【浙江专用】 2025-2026学年八年级语文上期期末押题密卷 （满分120分，考试用时120分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 上一世，我本是诗词文豪，只因一时疏忽记错平仄对仗，错失文坛桂冠；然而时光重来，笔墨已备好，这一世我将玩转字词玄机、畅吟千古名句，夺回属于我的荣耀！ 一、杭州中学某班举行语文主题实践活动，请完成下面的任务。 【任务一：活动邀请，共同参与】 （6分）在搜集“身边的文化遗产”相关材料时，小语看到了下面这则新闻并进行摘录。请根据新闻内容完成小题。 12 月 13 日，文旅部公示拟将太原市西南部集自然与人文景观于一体的晋祠天龙山景区列为国家 5A 级景区。此地晋祠古建筑雕lòu精美，时代序列和建筑类型无可比拟，是著名的 “中国古建筑博物馆”，天龙山石窟更是展现了辉煌灿烂的 “天龙山样式” 雕塑艺术。太原市全力打造，挖掘文化内涵，整合资源开发高价值游览项目，完善公共服务体系，强化人员建设，加强区域联动。如今，景区已吸引络yì不绝的游客前来领略其独特魅力，有望成为文旅新地标。 1．(2分)摘录的新闻中有两处空缺，请根据拼音填写正确汉字。 雕lòu( )                 络yì不绝( ) 2．(2分)请你提取新闻中画线句子的主干，写在下面横线上。 3．(2分)请根据新闻内容为晋祠天龙山景区写一条宣传标语，要求至少使用一种修辞手法，能体现景区特色，语言简洁生动，不超过 20 字。 【任务二：积累经典，邂逅诗文】 4．（8分）诗句碎片重聚战！前世你没能拼凑出完整名句，这一世，将打乱的诗句碎片归位，补全作者与出处，赢取 “名句拼图王” 称号！。 打开八年级上册语文课本，翻阅就能饱览锦绣河山：崔颢用“晴川历历汉阳树，① ”（《黄鹤楼》）描写黄鹤楼外江上明朗的日景，空明悠远；白居易用“几处早莺争暖树，② ”（《钱塘湖春行》）展现西湖早春之景，生机勃勃；陶渊明用“③ ，④ ”（《饮酒》）描绘傍晚山间美景；欧阳修用“⑤ ，惊起沙禽掠岸飞”（《采桑子》）流露出欣赏西湖美景的惬意。驻足就能感受“爱国忧民”的赤诚之心：李贺在《雁门太守行》中用典故来表达将士们誓死报国的决心“⑥ ，⑦ 。”朱敦儒在《相见欢》用“中原乱，簪缨散，几时收？⑧ ”写出中原沦丧的现实，揭露出统治阶级无心抗敌的心理，充满无限悲慨。 【任务三：古韵悠扬，探寻诗词】 （4分）阅读下面这首诗，完成下面小题。 漫成一首 ［唐］杜甫 江月去人只数尺，风灯①照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳②静，船尾跳鱼拨剌③鸣。 【注释】①风灯：船中桅杆上挂着照夜的灯。有纸罩能避风。②联拳：指夜宿的白鹭屈曲着身子，三五成群团聚在沙滩上。拳，屈曲。③拨剌：拟声词，指鱼在水里跳动所发出的声音。 5．(2分)本诗中选取了哪些意象？这些意象组合在一起营造出了一种怎样的意境？ 6．(2分)请从表现手法的角度，简要赏析“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”一句的妙处。 【任务四：经典传承，文学品读】 7．（5分）家国情怀是烙印在中国人血脉中最淳朴的情感。请你从下列名著中任选一部，结合内容谈谈书中所表现的家国情怀。 A．江姐《红岩》   B．彭德怀《红星照耀中国》 二、“传承优秀文化”古诗文品鉴活动（16分） 【甲】 汲郑列传（节选） （西汉）司马迁    汲黯字长孺,濮阳人也。……黯为谒者①。……以数切谏，不得久留内，迁为东海太守。黯学黄老之言②，治官理民，好清静，择丞史而任之。其治，责大指③而已，不苛小。黯多病，卧闺阁内不出。A．岁馀，东海大治，称之。上闻，召以为主爵都尉，列于九卿。治务在无为而已，弘大体，不拘文法。     黯为人性倨，少礼，面折④，不能容人之过。合己者善待之，不合己者不能忍见，士亦以此不附焉。然好学，游侠，任气节，内行修洁，好直谏，数犯主之颜色，常慕傅柏、袁盎之为人也。善灌夫、郑当时及宗正刘弃。亦以数直谏，不得久居位。     当是时，太后弟武安侯蚡为丞相，中二千石⑤来拜谒，蚡不为礼。然黯见蚡未尝拜， 常揖之。天子方招文学儒者，上曰吾欲云云，黯对曰：“陛下内多欲而外施仁义，奈何欲效唐虞⑥之治乎！”上默然，怒，变色而罢朝。公卿皆为黯惧。上退，谓左右曰：“甚矣，汲黯之戆也！”群臣或数黯，黯曰：“天子置公卿辅弼之臣，宁令从谀承意，陷主于不义乎？且已在其位，纵爱身，奈辱朝廷何！”……     大将军青侍中，上踞厕而视之。丞相弘燕见，上或时不冠。至如黯见，上不冠不见也。上尝坐武帐中，黯前奏事，上不冠，望见黯，避帐中，使人可其奏。B．其见敬礼如此。 （节选自《史记·汲郑列传第六十》，有删节） 【乙】 初冬夜饮⑦ （唐）杜牧 淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？ 【注释】①谒者：官名。汲黯后在淮阳任职十年，政事不废，死于任中。②黄老之言：道家学说。 ③指： 意图。④面折：当面顶撞。⑤中二千石：汉代内自九卿郎将，外至郡守尉的俸禄等级，皆为二千石。中二千石是最高级。⑥唐虞：儒家所推崇的远古帝王唐尧和虞舜。⑦杜牧因屡次进谏，多次被流放。他曾被外放为黄州刺史，其后又转池州、睦州等地。此诗可能作于睦州时期。 8．(4分)小语查阅《汉典》时发现【甲】文中的加点字“戆”有两个义项，你认为应该选择哪个？根据上下文说明理由。 戆：（1）gàng 【形】傻；愣。如：~头~脑 （2）zhuàng【形】憨厚而刚直。如：为人~直——《汉典》 9．(4分)结合【甲】文中两处画线的句子，分析作者对汲黯的情感倾向。 A．岁馀，东海大治，称之。 B．其见敬礼如此。 10．(4分)【甲】文与《周亚夫军细柳》在写法上有何相似之处？结合文章简要分析。 11．(4分)【乙】诗首句运用汲黯的典故，你如何理解诗人用典的意图？ 三、“彰显青春风采”文学阅读活动 （15分）同学们拟制作一份以“追寻师道精神”为主题的新闻宣传册，资料组收集了以下资料，请你完成下列任务。 【材料一】 ①先生之为，在于弘扬一种精神。习近平总书记提出的“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”教育家精神，为教师的自我修养提供了根本遵循，也为全社会的尊师重教赋予了时代内涵．②先生之为，也须有关爱相伴、温暖同行。只有在一个充满理解、信任、包容的社会里，尊师重教才能蔚然成风，让每一位教师安居乐业、心无旁骛。 ③“四十而不惑。”在第40个教师节到来之际，但愿每一位教师在中华民族伟大复兴和教育强国的历史征程中，挥毫大写人生，不负人间芳华。 ④谢谢您，大先生！ ——有删改《浙江教育报》2024年教师节特刊 ①思想就是旗帜，旗帜指引方向——思想之辉 ②1906年，王国维先生提出“完全之人物”的教育宗旨观，进行有效的“四育”：体育是对身体的训练，智育是对认知的培养，德育是对意志的培养，美育是对精神的培养。1912年2月，在著名的《对于新教育之意见》中，蔡元培先生首倡“五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废"。 ③博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之——学识之卓 ④在《中国历史上最有学问的十个人》中，除“儒学四大家”明代王阳明之外，两位是浙江近现代教育家：敢有“平生不识章太炎，访尽名流亦枉然”架势的章太炎先生，在历史、哲学、政治、医学、朴学等领域造诣精深，鲁迅、黄侃、钱玄同均为其学生；“新儒家三圣”之一的马一浮先生，于古代哲学、文学、佛学研探卓绝，又精于书法，合章草、汉隶于一体，自成一家。 ⑤才者，德之资也：德者，才之帅也——品行之笃 ⑥1984年，“五子登科开学运，一家小院有科名。家庭幸福斯为美，不愧先驱做典型。”时任全国人大常委会副委员长周谷城的这首诗，写给严济慈先生一家。一生怀抱“向往光明，理工救国”信念的他，是中国研究水晶压电效应第一人，石英扭电定律发现者。他“严”“慈”兼“济”培育子女，8个子女姓名的后缀是“光”。他的一家，被称为“小中科院”。 ——有删改钱江晚报公众号9月10日 【材料三】 ①中新网杭州9月10日电  “没有人天生知道怎么做个好医生。有一位好老师，才能把仁心仁术传承下去，才会有一代又一代的好医生。”聊起“老师”这个话题，浙江大学医学院附属第一医院感染病科终身教授盛吉芳发出如是感慨。 ②“马老师今年96岁高龄了，还在做科研、发论文。一年发出的两三篇论文，都是他自己一个字一个宇敲进电脑里的。”在盛吉芳眼中，马亦林就是本“百科全书”。“查房教学时，不管我们问什么，他都知道。”盛吉芳说，马老师在临床工作与教学工作中非常严谨、认真、严肃。这股子劲她都看在眼里，牢记在心，也播种在了她日后教学、临床、科研工作中。 ③如今，只要有新病人住进医院，不论时间多晚，盛吉芳都会去病房看一下。哪怕周末休息，盛吉芳也会跑到医院查房。“这些对患者负责的习惯，我们都是从马老师那里传承下来的。”盛吉芳说。 ④“水猩花莫悲伤”——这句马亦林课堂上的传染病诊断口诀。这是几代医学人传唱的“童谣”，也是“马门”桃李之间的暗号。 ⑤“马老师在生活上给我们这些学生很多帮助。”盛吉芳的孩子一岁多时，全家人的粮票在家被小偷洗劫一空，马老师得知后，想办法帮她匀了几张粮票救急。“后来我才知道，其实马老师一家当时也很困难。”盛吉芳说。艰难岁月中的一箪食、一瓢饮，价逾金玉，让盛吉芳感念了一辈子。 ⑥那只手的温度，他至今记得。 ⑦“还有很多前辈老师们对我们的言传身教，让我们学会怎么做个好医生。”盛吉芳说。 ⑧这是一位医学老师的故事，也是所有老师的故事。 ⑨这故事像极了一个“圆”——一个医学生遇到过好的医学老师，被好的医学教育滋养过，最终自己也成了一名好的医生以及医学老师。 ⑩医学教育，一手托举着民族强健、百姓康泰的梦想，一手紧握着人才兴国、教育强国的火把。在医学生们看来，践行老师一生挚爱的事业，为百姓的健康福祉而奋斗终身——就是学生对老师最好的致敬。 ——中新网杭州2024年9月10日 12．(3分)与上述材料内容最符合的一项是（   ） A．“教育家精神”为教师的自我修养提供了根本遵循，也赋予了“尊师重教”独特的时代内涵。 B．“尊师重教”需要的是学生和家长的理解、信任和包容，与整个社会风气关系不大。． C．近现当代的教育家用自己的言行诠释了“教育家精神”中的学识和品行两个方面的内涵。 D．“教育家”只是指在学校里从事基础教育，创造出杰出教育业绩的优秀工作者。 13．(3分)从以下六字诀中任选三点，结合［材料三］的内容，简要分析新闻好故事的元素。 （1）要：体现主题性；（2）析：体现时效性；（3）近：体现贴近；（4）趣：体现生动性；（5）美：体现观赏性；（6）深：体现思想性 ——《新闻记者讲好故事六学诀：要、新、近、趣、美、深》中国记协网 14．(4分)同学们整理【材料三】的采访提纲，发现里面有些内容不完整，请你帮他补充完整。 采访目的 通过访谈让读者了解马亦林的事迹，希望更多的人学习马亦林的高尚精神。 采访对象 马亦林 盛吉芳 采访问题 问题一：96岁高龄的您，为何还要这么辛苦做研究？ 问题二：（1） 问题三：（2） 15．(5分)请你结合以上材料中的人物、仿照以下边防战士宣传册的结语，为“追寻师道精神”宣传册拟写一段结语。（120字左右） 宣传册结语要求：（1）强调品质；（2）情感共鸣：（3）呼吁行动 示例： 真正的英雄眼中没有越不过的高山。真正的勇士脚下永远是攀登的足迹。陈健，他是哨所最年长的兵，见证了哨所从初建到现在的变化，他的故事是坚守与奉献；费叶胜，一位来自清华大学的大学生士兵，参军入伍后被分配到西藏山南军分区某边防团，他的经历体现了新时代青年对国家的责任感和对军旅生活的热爱。边防战士的爱国主义、革命英雄主义精神和为国家、为民族所建立的不朽功勋将永远被历史铭记，永远激励着后人前进，我们要以这些榜样为标杆，从“榜样之光”中汲取对党忠诚、一心为民、勇于担当的前行力量，在新时代新征程中点燃“青春之火”。 （16分）阅读下面的文章，完成下面小题。 “茶客”流沙河 简平 ①四川人都喜欢喝茶，而且还喜欢聚在一起喝茶。我有两年在成都拍摄一部电视剧，结果泡了我一生中最多的茶馆。有一回，我跟流沙河先生说：听说您不仅每个周日上午在家里搞茶聚，还一周一次外出泡茶馆。他笑着说，我就是一个“茶客”。这两个中如果你要选一个，那我建议还是去外头的那家茶馆喝喝茶、聊聊天。 ②于是，我几次三番地跟着“茶客”流沙河去了一家茶馆，也成了那里的一个茶客。 ③那时，每个星期二的上午，在成都靠近东门大桥的府南河边，流沙河都要去位于均隆街上的一家茶馆喝茶。这已经坚持好多年了，即使刮风下雨，即使烈日当头，都雷打不动。用流沙河自己的话说，去茶馆和朋友一起喝茶聊天是他的一种生活方式。流沙河几乎从来不去室内。他坐在平地南侧那排由一张张小桌拼成的长桌边，与所有的茶客一样，就着最普通的玻璃杯子，喝着最普通的茶水。围坐在他边上的，基本都是有了一些年纪的人。流沙河坐在那里，听得多，说得少，间或一两句点评，总是赢得众人击节共鸣。流沙河跟我说，蜀人不说喝茶，而说吃茶，家里再穷，也得吃茶，不然就不是蜀人了。流沙河还说，四书五经里是没有茶字的，只有荼字，荼是中原大地常见的苦菜。到了汉代，才由蜀人借中原荼字而减一笔造出个茶字来。我想，难怪流沙河称自己是“茶客”，还真是有内在功底的。现在，我也知道流沙河让我来这里的原因了，他是希望我能从中感受四川风土人情以及它的过去和现在，以便使我们的电视剧创作更加贴切和真实。 ④过了80岁后，流沙河看上去身材没有年轻时那么颀长了，背部有些佝偻，但精神矍铄，两只不大的眼睛时时流露出生动而睿智的目光，甚至有些调皮，还有些狡黠。我和他一边喝茶，一边聊天，感谢他为我担任总制片人的电视剧《大波》题写片名。《大波》取材于文学大师李劼人先生的长篇小说《暴风雨前》和《大波》。当时向流沙河提出题写片名的要求时，他说：“这事是我应该做的，我当仁不让。”他拒绝了我们给他的稿酬，说是坚决不可要的，“李先生是文学大师，我能为他做点事情，已经感到很荣幸了”。流沙河是心胸开阔，也是心怀善意的人。我总以为，心胸开阔的人精神也是高尚的，而精神高尚的人因为放下了杂碎，所以身心也就格外轻灵起来。那日，当我跟流沙河说拍张合影时，他一跃而起，完全像个年轻人，一个箭步跨上凹地高高的台阶，我都没能赶得上他的步伐。 ⑤有一次，我和流沙河在茶馆喝茶。我想请他为刚刚组建的《大波》剧组主创人员讲讲李劼人和他的经典文学作品，但他没有答应。说实话，其实，我见了他之后，已经打消了原先的念头，原因是他受了风寒，喉咙嘶哑，都快发不出声音了。他俯在我的耳边轻轻地、一再地说：“真的很抱歉，请你谅解！”我说，今天你不舒服，就不应该再来这里了。可他对我摆了摆手，接着又用手指了指胸口，我明白了，他的意思是，来这里，他心里很高兴，也很快乐。他微笑着看着我，那笑意荡漾在他刻满了岁月印痕的脸上，那么坦诚，那么明亮。即使受了风寒，流沙河也要乐颠颠地去茶馆喝茶。 ⑥那个星期二的上午，成都弥漫着轻烟似的薄雾。我再次和流沙河相约到均隆街上的那家茶馆喝茶聊天。那天，我来早了，便站在府南河边，望着缓缓流淌的河水。我心想，流沙河为什么喜欢这个河边的茶馆呢？是不是因为这河水里承载过他的理想，他的浪漫，他的激情，同时也承载过他的失望，他的痛苦，他的坎坷？ ⑦那日，嗓子已经好了的流沙河兴致盎然，我们聊了不少话题，茶馆老板来换了好几个热水瓶。流沙河还说到了自己的家乡四川金堂县，对小时候端午节看划龙船记忆犹新。他微微眯起眼睛，摸了摸头上戴着的土黄色呢帽，问道：“知道看划龙船其实是看什么吗？”我摇了摇头。流沙河像孩子般嘿嘿笑了。他说，看划龙船就是看抢鸭子。流沙河绘声绘色地说着，后来，我干脆将他说的“抢鸭子”拍成一场戏，放进了电视剧中。 ⑧薄雾依旧。不知不觉间，已是中午时分。流沙河要回家去了。我坚持用车送他回去，他推辞不过，只能认了。到了小区门口，流沙河就不让我再把车开进去了。他向我挥了挥手，说下次再约我喝茶聊天。 （选自《解放日报》，有删改） 16．(4分)文章第③段中，作者写道“我想，难怪流沙河称自己是‘茶客’，还真是有内在功底的。”这里的“内在功底”具体指什么？体现在哪几个方面？ 17．(4分)请结合上下文，品味第④段两个加点词语的表达效果。 两只不大的眼睛时时流露出生动而睿智的目光，甚至有些调皮，还有些狡黠。 18．(4分)文章以相约喝茶开场，以再约喝茶收束。请结合文章内容，分析这样写的妙处。 19．(4分)为什么全文用大量笔墨描写流沙河的“茶客生活”？请结合全文具体分析。 四、写作（共50分） 20．阅读下面的材料，完成写作任务。 山水点亮了文人情怀；藤野先生点亮了鲁迅的学术道路；花样课间操点亮了校园生活。生活中点亮我们的也许是一句鼓励、一首歌谣、一段往事……请以“点亮”为题，写一篇记叙文。回想生活中那些点亮你的人或事，书写你的体验和感受。 要求：①不要套作，不得抄袭；②不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；③不少于600字。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $