13.2 装在套子里的人（素养进阶分层作业）语文统编版必修下册

学科网（北京）股份有限公司 13.2《装在套子里的人》 分层作业 1．阅读下面的文字，完成下列小题。 任什么主题都不需要 契诃夫对别的作家说：“任什么主题都不需要。生活里是没有主题的，一切都搀混着：深刻的与浅薄的，伟大的和渺小的，悲惨的与滑稽的。” 博主（童庆炳）：长期以来我们的作家和读者总是要追问作品的主题。作家要调动一切资源表现出一个主题来，读者要想尽办法分析（概括）出一个主题来，实际上，真正优秀的文学作品，很难用一句话甚至一段话把一个主题概括出来。《红楼梦》主题是什么，至今仍然没有一个人能说得清楚。根源就在《红楼梦》所表达的不是什么主题，而是一种“情致”，一种“意蕴”。作家需要的是“情致”，读者需要的也是“情致”，而不是什么可以用一根思想丝线表达出来的主题。 大狗小狗都得叫 契诃夫说：“自从莫泊桑凭自己的才华为创作定下那么高的要求以后，写作就变成难事了，不过还是得写，而且在写作上得大胆。有大狗，也有小狗；小狗不应因了大狗的存在而张皇失措；所有的狗都得叫，各自用上帝赐给它的声调叫。” 博主（童庆炳）：大狗是由小狗变成的。他如果还是小狗的时候不叫，那么就永远不会变成大狗。你怎样才能远不会变成大狗。同样的道理，你如果在“小狗”时不叫，你怎样才能变成“大狗”呢？契诃夫所讲的基本上是人对自己一定要有信心的问题，信心对于从小狗变为大狗至关重要。 博主（童庆炳）对契诃夫的观点有着自己独特的理解，评论很有特色。请对博主（童庆炳）两则评论的特点进行简要概括。 2．下列有关文学常识的表述中不正确的一项是（ ） A．小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。小说艺术的一个重要特征，就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。而环境决定和影响人物的性格，同时人物性格也对环境有一定的影响。如别里科夫的“套中人”形象，他既是沙皇专制制度的产物，可他却又对环境有一定的影响——“全城都受着他辖制呢!” B．19世纪批判现实主义作家有法国的巴尔扎克、莫泊桑，俄国的契诃夫、高尔基；他们的代表作品分别是：《欧也妮·葛朗台》、《项链》、《装在套子里的人》、《母亲》。 C．契诃夫小说的总特点是：运用幽默讽刺的手法，塑造了形形色色的人物形象，揭露了社会的各种病态，抨击了沙皇专制制度，热烈地向往新生活的到来。 D．讽刺是文艺创作的一种表现手法，用讽刺和嘲讽的笔法描写敌对的或落后的事物。有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥否定的效果。《装在套子里的人》讽刺手法运用较成功。 3．下列表述不正确的一项是（    ） A．《祝福》中的“我”是具有启蒙思想的知识分子，与封闭保守的鲁镇格格不入，“我”同情祥林嫂的遭遇，耐心为她解答灵魂有无的问题。 B．《林教头风雪山神庙》中，林冲本安于服刑，表现出性格中“忍”的一面；当他山神庙得知高俅等人的阴谋时，忍无可忍，最终走上了反抗道路。 C．《装在套子里的人》中，科瓦连科和华连卡对生活充满热情，敢于追求新生事物，不惧闲言碎语，与“套中人”别里科夫形成鲜明对比。 D．《促织》语言简洁传神，如“蟹白栗黄，备极护爱”写成名对促织的珍惜，“夫妻向隅，茅舍无烟”表现成名夫妻面对虫毙儿死的悲哀。 阅读下面的文字，完成下面小题。 别里科夫跟我同住在一所房子里。他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下， ① ，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他 ② ，脸色苍白。他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶；跟我并排走路，对他那么一个性情孤僻的人来说，显然也是苦事。 可是，这个装在套子里的人，差点结了婚。有一个新的史地教员，一个原籍乌克兰，名叫密哈益·沙维奇·柯瓦连科的人，派到我们学校里来了。他是带着他姐姐华连卡一起来的。后来，由于校长太太的尽力撮合，华连卡开始对我们的别里科夫明白地表示好感了。在恋爱方面，特别是在婚姻方面，怂恿总要起很大的作用的。人人——他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说：他应当结婚。况且，华连卡长得不坏，招人喜欢；她是五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人。于是他昏了头，决定结婚了。 4．请在文中横线处填入恰当的成语。 5．文中出现了三个破折号，请写出其作用。 6．“装在套子里的人”现在是指受某种思想束缚的人。如文学作品中的祥林嫂、林冲、周朴园、格里高尔，成名等，请任选一人进行分析，不超过50字。 7．阅读下面的文字，完成后面的题目。 2019年3月1日至15日，去电影院看电影的观众，在影片放映前会看到一部名为《家国与边关》的短片。这部短片时长45秒，聚焦中国各地极端艰苦环境中的边防军人。 与常见的军队宣传片风格不同，这部短片不“秀肌肉”，只“讲感情”。飞机大炮、刀光剑影等常规元素在此片中无处可寻，有的只是边防战士在冰天雪地、悬崖峭壁等艰苦条件下巡逻的场景。在最具冲击力的自然环境中呈现人物遭遇危险时的处境，展现他们的家国情怀，令观者动容，产生尊崇之情。 国防部新闻发言人吴谦大校说，国防部新闻发布和宣传一直努力破除高冷范儿、衙门腔，未来会越来越多地采用贴近老百姓现实生活的形式进行国防教育。国防部的举措受到很多网友点赞。 请简要分析网友点赞的原因，试拟出两点来，每点不超过30字。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在我们的语文学习中，逻辑是无处不在的：烛之武（    ）的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚（      ）辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以（    ）的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑……①学点儿逻辑，②不仅可以增强我们的思维能力，③还可以认清社会生活的本质。④逻辑很有用，⑤它能让你的思考更加严肃、周密，⑥让你的阅读与表达更到位，⑦让你对生活的认识更深刻。 我们生活在互联网时代，获取信息虽然（    ），但遭遇的谬误也层出不穷。我们必须俱备识别谬误的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至传播者。逻辑，正是箴别信息与辨析谬误的武器。“我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、拉美的、古典的”，这是划分不当；“为演好课本剧我可以赴汤滔火，要不是雨下得太大我就赶去排练了”，这是自相矛盾；“他出生时天昏地暗、飞沙走石，注定此生不凡”，这是强加因果；“目前大学生普遍缺少对传统文化的热情，最新调查显示，大学生喜欢和较喜欢京剧的只占被调查人数的14%”，这是以偏概全；……它们都违背了逻辑。我们在生活中要试着用逻辑发现这些谬误。 8．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 9．文中第二段有三处错别字，请找出并改正。 10．请结合文本内容，完成下列思维导图，每空不超过10个字。 11．下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（   ） A．入情入理 细腻 雄浑 易如反掌 B．合情合理 细密 雄健 触手可及 C．入情入理 细致 雄辩 易如反掌 D．无可非议 细微 雄浑 触手可及 12．《装在套子里的人》一文中别里科夫看到柯瓦连科和华连卡姐弟骑自行车，他劝阻柯瓦连科：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”请结合文本具体分析别里科夫的劝说犯了什么逻辑错误?表现出别里科夫怎样的形象特点? 阅读下面的文字，完成小题。 人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能____①____。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，将它们转化为听众的经验：小说家则记录见闻传说，虚构故事，艺术处理，让它们变成小说交给读者。小说家是在从事故事的制作和生产，他们____②____，经过深思熟虑的创作。在他们笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。19世纪末以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，（    ）。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性——他们要摆脱____③____的故事模式和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。 13．请在文段中横线处填入恰当的成语。 14．请对文段中画波浪线的句子进行修改，使语言准确流畅（   ） A．小说家则记录见闻传说，虚构故事，艺术处理，让它们变成小说，然后交给读者。 B．小说家则记录见闻传说，虚构故事，进行艺术处理，把它们变成小说交给读者。 C．小说家则记录见闻传说，虚构故事，进行艺术处理，让它们变成小说交给读者。 D．小说家则记录见闻传说，虚构故事，艺术处理，把它们变成小说交给读者。 15．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（   ） A．一个故事的好坏不仅看它的“成色”如何，更取决于讲故事的方式 B．一个故事的好坏不仅取决于讲故事的方式，更要看它的“成色”如何 C．一个故事的好坏并不看它的“成色”如何，而是取决于讲故事的方式 D．一个故事的好坏并不取决于讲故事的方式，而是看它的“成色”如何 阅读《装在套子里的人》选段，完成下面小题。 我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己　　　　壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好　　　　，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他　　　　。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西；事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。 别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去，他就觉得又清楚又明白：这种事是禁止的，好，这就行了。但是他觉着在官方的批准或者默许里面，老是包藏着使人怀疑的成分，包藏着　　　　、还没充分说出来的成分。每逢经过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他总要摇摇头，低声说： “当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。” 16．下列填入文中横线上的词语，正确的一项是（   ） A．藏在  隔绝人世  六神不安  明目张胆 B．包在  遗世独立  无地自容  隐隐约约 C．藏在  遗世独立  无地自容  明目张胆 D．包在  隔绝人世  六神不安  隐隐约约 17．下列对别里科夫“老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”这一行为的分析理解，正确的一项是（   ） A．别里科夫生活在沙皇血腥统治下，这句话是他敢于接受现实，为了更好地迎接新生活的表现。 B．因为别里科夫是教古代语言的教师，所以他才有这一行为。 C．别里科夫害怕社会的发展进步，所以用今不如昔来安慰自己，甚至虚妄地歌颂从没有存在过的东西。 D．别里科夫的骨子里是一个十恶不赦的沙皇专制制度的维护者，所以做出这一行为。 18．下列关于本文内容的理解分析，不正确的一项是（   ） A．别里科夫的“套子”既有如衣着、住行和古希腊语言等有形的“套子”，又包括了如他思想上的各种禁锢等无形的“套子”。 B．“古代语言”与“雨鞋和雨伞”都是别里科夫歌颂现实的道具，本质属性一致。 C．选文中的“套子”是沙皇政府的法令，是一切陈规陋习，是普遍存在的、潜藏的奴性心理。 D．通过别里科夫的种种行为，可以看出他是一个怀旧、封闭、胆小多疑的人。 19．下列关于选文艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．选文开头采用倒叙的手法，先交代别里科夫在两个月前去世的结局，为故事的发展制造了悬念。 B．作者采用了语言、肖像、漫画式的夸张等手法塑造别里科夫的形象。 C．选文中的“套子”运用隐喻、象征的手法，暗示沙皇政府对人自由本性的抑制以及对人的自身精神的束缚。 D．选文中只使用第一人称，由“我”的视角讲述别里科夫的故事，真实可感。 阅读下面的文字，完成下面小题。 蓝袍先生（节选） 陈忠实 我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿上蓝袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还以为爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。 爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教…… 过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下来。走出我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷里那些大大小小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜薹一样的长荚的楸树，现在好像都在瞅着我，看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出街门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十分面熟而又确实读不出字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。 我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，努力做到不紧不慢，朝前走过去。 走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，满是学生自己从家里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的学生，在哇啦哇啦背书。除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全知道他们和我父亲捣蛋的故伎，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽鬼点子捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场了，那些不怀好意的脸相！ 我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一叠打好了格子的空影格纸，那是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，铺在仿纸上照描，我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然一个声音在我耳边响起： “蓝袍先生——” 我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓挠着屁股，得意地傻笑着，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？”教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。 我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来！” 傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。 我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎啕起来：“马娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生’，让我挨打……呜呜……” 我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这个杨马娃，我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！” 杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老学生。他应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。 我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手——” 杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不经心地瞅着对面的墙壁。 我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤，更听不到求饶声了，我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不到一丝声响。我感到了两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起来。我也不吭气，谁也不看，只看着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了…… 傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊道：“先……先生！马娃叫我叫你‘蓝袍先生’，我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘蓝袍先生’……我往后再不……” 我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。 傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。 我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味…… 就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活脱就是二十年前我爸的原样儿！连脾气也跟我爸一模一样了。 杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师范学校，来到了一个新的世界，我脱掉蓝袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有过的轻松，我像卸下了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去…… （选自《蓝袍先生》，有删改） 20．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．小说中“偏不注意那几个扮着怪相的脸”里的“偏”有“故意”的意思，掩饰“我”第一次执教内心的不安和胆怯。 B．小说中“他的眼里滑过一缕无可奈何的神色，漫不经心地瞅着对面的墙壁”，运用细节描写，表现杨马娃对挨打的诧异。 C．小说中“从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”这一句主要是为了表现父亲的冷酷。 D．在小说中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，杨马娃“文质彬彬地鞠了一躬”表现出他们对于“我”的惩罚的信服。 21．下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头介绍门楼雕刻着“读耕传家”字样，体现出爷爷对“读”，对知识的重视，同时也为下文塑造“我”的形象做了铺垫。 B．小说第三段的环境描写主要是“我”在赴学馆途中的所见，在写树木古槐时运用了拟人的修辞手法，意在表现“我”初次去学堂途中的敏感与忐忑。 C．小说采用第一人称叙述视角，叙述亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，也让读者能够感受到人物的喜怒哀乐，从而引起读者共情。 D．小说心理描写细腻，从赴学馆途中的不自信到进入学堂后的胆怯，再到与杨马娃冲突后的暴怒，最后惩戒学生后的满足，让读者看到了“我”的成熟。 22．请结合契诃夫的《装在套子里的人》，试比较“套子”与本文“蓝袍”内涵的异同点。 23．小说中的主要人物是儿子“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处？请结合全文，从社会环境、人物形象、情节发展、主题表达等角度谈谈你的看法。 阅读下面的文字，完成下面小题。 苦恼 【俄】契诃夫 暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。车夫姚纳·波塔波夫周身雪白，像是一个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动，身子往前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。即使有一大堆雪倒在他身上，仿佛他也会觉得不必把身上的雪抖掉似的……他那匹小母马也是一身白，也是一动都不动。 “赶车的，到维堡区去！”姚纳听见了喊声，猛地哆嗦一下，从粘着雪花的睫毛里望出去，看见一个军人。 “到维堡区去！”军人又喊了一遍，“你睡着了还是怎么的？到维堡区去！” 为了表示同意，姚纳就抖动一下缰绳。那匹瘦马也伸长脖子，弯起它那像棍子一样的腿，迟疑地离开原地走动起来了。 “你往哪儿闯，鬼东西！”姚纳立刻听见那一团团川流不息的黑影当中发出了喊叫声。 “你连赶车都不会！靠右走！”军人生气地说。 一个赶轿式马车的车夫破口大骂，一个行人恶狠狠地瞪他一眼。姚纳回过头去瞧着乘客，抖动着他的嘴唇。他分明想要说话，然而从他的喉咙里却没有吐出一个字来，只发出“咝咝”的声音。 “什么？”军人问。 姚纳撇着嘴苦笑一下，嗓子眼用一下劲，这才沙哑地说出口：“老爷，那个，我的儿子……这个星期死了。” “哦！他是害什么病死的？” 姚纳掉转整个身子朝着乘客说：“谁知道呢，多半是得了热病吧……他在医院里躺了三天就死了……这是上帝的旨意哟。” “你拐弯啊，魔鬼！”黑地里发出了喊叫声，“你瞎了眼还是怎么的，老狗！用眼睛瞧着！”“赶你的车吧，赶你的车吧……”乘客说，“照这样，明天也到不了。快点走！” 后来他有好几次回过头去看他的乘客，可是乘客闭上眼睛，分明不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区以后，就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来，坐在赶车座位上伛下腰，又不动了…… 人行道上有三个年轻人路过，把套靴踩得很响，互相诟骂。其中两个人又高又瘦，第三个却矮而驼背。 “赶车的，到警察桥去！”那个驼子用破锣般的声音说，“一共三个人。二十戈比！” 姚纳抖动缰绳，吧嗒嘴唇。二十戈比的价钱是不公道的，然而他顾不上讲价了。那几个青年人就互相推搡着，嘴里骂声不绝，走到雪橇跟前，三个人做出了决定：应该让驼子站着，因为他最矮。 “好，走吧！”驼子站在那儿，用破锣般的嗓音说，对着姚纳的后脑壳喷气。 姚纳感到他背后驼子的扭动的身子和颤动的声音。他听见那些骂他的话，看到这几个人，孤单的感觉就逐渐从他的胸中消散了。姚纳不住地回过头去看他们。 正好他们的谈话短暂地停顿一下，他就再次回过头去，嘟嘟哝哝说：“我的……那个……我的儿子这个星期死了！” “大家都要死的……”驼子咳了一阵，擦擦嘴唇，叹口气说，“得了，你赶车吧，你赶车吧！诸位先生，照这样的走法我再也受不住了！他什么时候才会把我们拉到呢？” 姚纳回转身，想讲一讲他儿子是怎样死的。可是这时候驼子轻松地呼出一口气，说，谢天谢地，他们终于到了。 姚纳收下二十戈比以后，久久地看着那几个游荡的人的背影。他又孤身一人了，寂静又向他侵袭过来。 他的苦恼刚淡忘了不久，如今重又出现，更有力地撕扯他的胸膛。 他受不住了。“回大车店去！”他想，“回大车店去！” 那匹瘦马仿佛领会了他的想法，就小跑起来。大约过了一个半钟头，姚纳已经在一个肮脏的大火炉旁边坐着了。炉台上，地板上，长凳上，人们鼾声四起。“连买燕麦的钱都还没挣到呢，一个人要是会料理自己的事……让自己吃得饱饱的，自己的马也吃得饱饱的……”他想。墙角上有人站起来，带着睡意嗽一嗽喉咙，往水桶那边走去。 “你是想喝水吧？”姚纳问。“是啊，想喝水！” “那就痛痛快快地喝吧。我呢，老弟，我的儿子死了……” 姚纳看一下他的话产生了什么影响，可是一点影响也没看见。那个青年人已经盖好被子，连头蒙上，睡着了。 老人就叹气，挠他的身子。如同那个青年人渴望喝水一样，他渴望说话。 他穿上衣服，走到马房里，他的马就站在那儿。“你在吃草吗？”姚纳问他的马说，看见了它的发亮的眼睛。“好，吃吧。既然买燕麦的钱没有挣到，那咱们就吃草好了……我已经太老，不能赶车了……该由我的儿子来赶车才对，他才是个地道的马车夫……只要他活着就好了……”姚纳沉默了一会儿，继续说：“我的小母马……约内奇不在了……比方说，你现在有个小驹子，忽然，这个小驹子去世了……你不是要伤心吗？” 那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手上呵气。姚纳讲得入了迷，就把他心里的话统统对它讲了…… （选自《契诃夫短篇小说集》，本文有删改） 24．下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开篇描绘了一幅阴冷昏暗的雪夜车马图，既写实又富有寓意，营造了寒冷悲苦的氛围，也暗示了当时社会人与人之间的冷漠。 B．小说的第一自然段连续出现“伛”字，契诃夫没有直接描写姚纳的内心世界，但通过身体语言明白无误地传达了他的悲苦心境。 C．结尾姚纳向小马诉说心里话，小马“向它主人的手上呵气”，给这个悲惨的故事增添一抹暖色，在这个冷漠的社会还存在着一丝丝的温情。 D．姚纳多次与人倾诉心中的苦闷都未成功，本文借助几组相同的情景，反映当时社会人与人之间普遍缺乏基本的人道主义关怀。 25．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开头写姚纳“在赶车座位上坐着，一动也不动”，与小马呆呆不动的姿态极为相似，用小马的瘦弱孤独衬托主人公的孤立无援，命运悲苦。 B．小说善用短句、不完全句和省略号，如文末“就把他心里的话统统对它讲了……”让结尾简洁精练，耐人寻味。 C．小说以精彩的对话勾勒人物的精神特征，故事情节跌宕起伏，一波三折，具有很强的可读性。 D．作者采用冷静而客观的现实主义创作手法，通过寓意深刻的对比、出色的细节描写，揭示了作品的主题。 26．文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以概括和分析。 27．有评论家评价契诃夫的小说“风格严肃而冷峻”，请结合本文简要分析。 1 / 13 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 13.2《装在套子里的人》 分层作业 1．阅读下面的文字，完成下列小题。 任什么主题都不需要 契诃夫对别的作家说：“任什么主题都不需要。生活里是没有主题的，一切都搀混着：深刻的与浅薄的，伟大的和渺小的，悲惨的与滑稽的。” 博主（童庆炳）：长期以来我们的作家和读者总是要追问作品的主题。作家要调动一切资源表现出一个主题来，读者要想尽办法分析（概括）出一个主题来，实际上，真正优秀的文学作品，很难用一句话甚至一段话把一个主题概括出来。《红楼梦》主题是什么，至今仍然没有一个人能说得清楚。根源就在《红楼梦》所表达的不是什么主题，而是一种“情致”，一种“意蕴”。作家需要的是“情致”，读者需要的也是“情致”，而不是什么可以用一根思想丝线表达出来的主题。 大狗小狗都得叫 契诃夫说：“自从莫泊桑凭自己的才华为创作定下那么高的要求以后，写作就变成难事了，不过还是得写，而且在写作上得大胆。有大狗，也有小狗；小狗不应因了大狗的存在而张皇失措；所有的狗都得叫，各自用上帝赐给它的声调叫。” 博主（童庆炳）：大狗是由小狗变成的。他如果还是小狗的时候不叫，那么就永远不会变成大狗。你怎样才能远不会变成大狗。同样的道理，你如果在“小狗”时不叫，你怎样才能变成“大狗”呢？契诃夫所讲的基本上是人对自己一定要有信心的问题，信心对于从小狗变为大狗至关重要。 博主（童庆炳）对契诃夫的观点有着自己独特的理解，评论很有特色。请对博主（童庆炳）两则评论的特点进行简要概括。 【答案】①针对性强，都紧扣契诃夫的话语关键词展开，观点明确。 ②形象生动，将复杂的问题简单化，生活化。 【解析】本题考查学生评价文段特点的能力。 ①博主(童庆炳)的评论很有特色，契诃夫论述了“（真正优秀的文学作品）任什么主题都不需要”的观点，博主(童庆炳)论述时紧扣契诃夫的话语关键词“主题”展开，针对性非常强，举《红楼梦》的例子来说明真正优秀的文学作品，“很难用一句话甚至一段话把一个主题概括出来”，观点明确。 ②契诃夫说：“写作就变成难事了，不过还是得写，而且在写作上得大胆。”以此说明“人对自己一定要有信心”。博主(童庆炳)从生活中“大狗”与“小狗”之间的转变入手，强调了“如果还是小狗的时候不叫，那么就永远不会变成大狗”，以此说明信心对于从小狗变为大狗至关重要的道理，说理形象生动，将复杂的问题简单化，生活化，联想丰富，引人深思。 2．下列有关文学常识的表述中不正确的一项是（ ） A．小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。小说艺术的一个重要特征，就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。而环境决定和影响人物的性格，同时人物性格也对环境有一定的影响。如别里科夫的“套中人”形象，他既是沙皇专制制度的产物，可他却又对环境有一定的影响——“全城都受着他辖制呢!” B．19世纪批判现实主义作家有法国的巴尔扎克、莫泊桑，俄国的契诃夫、高尔基；他们的代表作品分别是：《欧也妮·葛朗台》、《项链》、《装在套子里的人》、《母亲》。 C．契诃夫小说的总特点是：运用幽默讽刺的手法，塑造了形形色色的人物形象，揭露了社会的各种病态，抨击了沙皇专制制度，热烈地向往新生活的到来。 D．讽刺是文艺创作的一种表现手法，用讽刺和嘲讽的笔法描写敌对的或落后的事物。有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥否定的效果。《装在套子里的人》讽刺手法运用较成功。 【答案】B 【解析】本题考查文学常识的能力。解答此题要认真分析句子中的语言，要仔细分辨选项内容和原文学作品内容的细微差别，然后做出判断，要注意平时多积累。 B项，“19世纪批判现实主义作家有法国的巴尔扎克、莫泊桑，俄国的契诃夫、高尔基”错误，高尔基不是19世纪批判现实主义作家。B错误。 故选B。 【点睛】批判现实主义特指十九世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克，英国的狄更斯，俄国的托尔斯泰等；代表作品有《红与黑》、《人间喜剧》、《艰难时世》、《复活》等。中国明清时期的《儒林外史》、《官场现形记》、《二十年目睹之怪现状》都属于批判小说。 3．下列表述不正确的一项是（    ） A．《祝福》中的“我”是具有启蒙思想的知识分子，与封闭保守的鲁镇格格不入，“我”同情祥林嫂的遭遇，耐心为她解答灵魂有无的问题。 B．《林教头风雪山神庙》中，林冲本安于服刑，表现出性格中“忍”的一面；当他山神庙得知高俅等人的阴谋时，忍无可忍，最终走上了反抗道路。 C．《装在套子里的人》中，科瓦连科和华连卡对生活充满热情，敢于追求新生事物，不惧闲言碎语，与“套中人”别里科夫形成鲜明对比。 D．《促织》语言简洁传神，如“蟹白栗黄，备极护爱”写成名对促织的珍惜，“夫妻向隅，茅舍无烟”表现成名夫妻面对虫毙儿死的悲哀。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文本内容、分析人物形象的能力。 A.“耐心为她解答灵魂有无的问题”错误，由原文“‘也许有吧，——我想。’我于是吞吞吐吐地说”“我很吃惊，只得支吾者”等句可知，我没有耐心为她解答。 故选A。 阅读下面的文字，完成下面小题。 别里科夫跟我同住在一所房子里。他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下， ① ，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他 ② ，脸色苍白。他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶；跟我并排走路，对他那么一个性情孤僻的人来说，显然也是苦事。 可是，这个装在套子里的人，差点结了婚。有一个新的史地教员，一个原籍乌克兰，名叫密哈益·沙维奇·柯瓦连科的人，派到我们学校里来了。他是带着他姐姐华连卡一起来的。后来，由于校长太太的尽力撮合，华连卡开始对我们的别里科夫明白地表示好感了。在恋爱方面，特别是在婚姻方面，怂恿总要起很大的作用的。人人——他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说：他应当结婚。况且，华连卡长得不坏，招人喜欢；她是五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人。于是他昏了头，决定结婚了。 4．请在文中横线处填入恰当的成语。 5．文中出现了三个破折号，请写出其作用。 6．“装在套子里的人”现在是指受某种思想束缚的人。如文学作品中的祥林嫂、林冲、周朴园、格里高尔，成名等，请任选一人进行分析，不超过50字。 【答案】4．战战兢兢    没精打采 5． 第一处：补充说明；第二、三处：双破折号表插入，注解或补充说明。 6．祥林嫂装在封建社会、纲常观、贞洁观的“套子”里，饱受他人议论、歧视和自我良心的谴责，最终悲惨死去。 【解析】4．本题考查学生准确理解并运用常见的成语的能力。 第一空，根据后文“深怕会出什么事，深怕小贼溜进来”可知，别里科夫一晚上都在担惊受怕，故可填能体现这一心理的“战战兢兢”。战战兢兢：形容因恐惧而发抖的样子；也形容小心谨慎的样子。 第二空，根据前文“他通宵做噩梦”可知，别里科夫一晚上都没有睡好觉，故早晨他应是没精打采的，故可填“没精打采”。没精打采：形容没有精神、萎靡不振的样子。 5．本题考查学生准确运用常见的标点符号的能力。 语段中第一处破折号是“厨房里传来叹息声——不祥的叹息声”。相比较破折号前后，作者于后文特意点出“不祥的”这一特质，这说明作者是想补充说明他的叹息声的独特性，从而为下文他的不幸人生做下铺垫。 语段第二、三处破折号，同位于“人人——他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说”这一句中。若删去破折号中间的内容，可以发现“人人开始向别里科夫游说”，句子成分完整，所以“他的同事和同事的太太们”显然是作为注释内容存在的，是解释说明“人人”的内容。而第三处破折号，显然是结束前面的相关解释，回到文章的主要话题的。 6．本题考查学生语言表达准确、鲜明、生动的能力。 题目说明我们教材经典文学作品中的许多典型人物，如“祥林嫂、林冲、周朴园、格里高尔，成名等”，都同别里科夫一样是“装在套子里的人”，也就是说，在他们的思想观念中，或多或少都存在某种束缚。对别里科夫而言，“套子”是指当时社会中生活和思想上的条条框框，也就是所谓的“规矩”。而对题目中的这些人，他们肯定也或多或少会受到当时社会固化思维的影响。因此，答题时只要自选其中一个人物，指明他受何种思想束缚，并产生了怎样异常的行为或人生走向即可。 7．阅读下面的文字，完成后面的题目。 2019年3月1日至15日，去电影院看电影的观众，在影片放映前会看到一部名为《家国与边关》的短片。这部短片时长45秒，聚焦中国各地极端艰苦环境中的边防军人。 与常见的军队宣传片风格不同，这部短片不“秀肌肉”，只“讲感情”。飞机大炮、刀光剑影等常规元素在此片中无处可寻，有的只是边防战士在冰天雪地、悬崖峭壁等艰苦条件下巡逻的场景。在最具冲击力的自然环境中呈现人物遭遇危险时的处境，展现他们的家国情怀，令观者动容，产生尊崇之情。 国防部新闻发言人吴谦大校说，国防部新闻发布和宣传一直努力破除高冷范儿、衙门腔，未来会越来越多地采用贴近老百姓现实生活的形式进行国防教育。国防部的举措受到很多网友点赞。 请简要分析网友点赞的原因，试拟出两点来，每点不超过30字。 【答案】①短片弘扬社会主旋律（展现家园情怀），传递正能量，使观众受到深刻的国防教育。②从普通边防军人的日常工作入手，以小见大，更能够激起观众的共鸣。③采用老百姓喜闻乐见的形式，易被大众接受。（任选两点即可） 【解析】本题考查学生语段压缩概括的能力。 作答本类题型，学生应首先明确题目要求，然后通读文本，梳理文本内容，圈画出答题区间，结合上下文内容进行分析，概括国防部的举措受到很多网友点赞原因。同时注意，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的句子两点，每点不超过20字。 解析材料分析网友点赞的原因时，应从内容、效果和形式三个方面分析： ①先抓住材料阐述的内容，“这部短片时长45秒，聚焦中国各地极端艰苦环境中的边防军人……展现他们的家国情怀，令观者动容”可提炼为：“深刻的国防教育，展现家国情怀”； ②由“令观者动容。产生尊崇之情”可知，从短片放映效果可概括成“以小见大，引起共鸣”； ③从最后国防部新闻发言人吴谦大校的讲话“国防部新闻发言人吴谦大校说，国防部新闻发布和宣传一直努力破除高冷范、衙门腔。未来会越来越多地采用贴近老百姓现实生活的形式进行国防教育”来说，未来会越来越多地采用贴近老百姓现实生活的方式进行国防教育，可以提炼“采用老百姓喜闻乐见的形式，更容易被大众接受”。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在我们的语文学习中，逻辑是无处不在的：烛之武（    ）的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚（      ）辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以（    ）的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑……①学点儿逻辑，②不仅可以增强我们的思维能力，③还可以认清社会生活的本质。④逻辑很有用，⑤它能让你的思考更加严肃、周密，⑥让你的阅读与表达更到位，⑦让你对生活的认识更深刻。 我们生活在互联网时代，获取信息虽然（    ），但遭遇的谬误也层出不穷。我们必须俱备识别谬误的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至传播者。逻辑，正是箴别信息与辨析谬误的武器。“我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、拉美的、古典的”，这是划分不当；“为演好课本剧我可以赴汤滔火，要不是雨下得太大我就赶去排练了”，这是自相矛盾；“他出生时天昏地暗、飞沙走石，注定此生不凡”，这是强加因果；“目前大学生普遍缺少对传统文化的热情，最新调查显示，大学生喜欢和较喜欢京剧的只占被调查人数的14%”，这是以偏概全；……它们都违背了逻辑。我们在生活中要试着用逻辑发现这些谬误。 8．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 9．文中第二段有三处错别字，请找出并改正。 10．请结合文本内容，完成下列思维导图，每空不超过10个字。 11．下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（   ） A．入情入理 细腻 雄浑 易如反掌 B．合情合理 细密 雄健 触手可及 C．入情入理 细致 雄辩 易如反掌 D．无可非议 细微 雄浑 触手可及 12．《装在套子里的人》一文中别里科夫看到柯瓦连科和华连卡姐弟骑自行车，他劝阻柯瓦连科：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”请结合文本具体分析别里科夫的劝说犯了什么逻辑错误?表现出别里科夫怎样的形象特点? 【答案】8．(示例)（1）③还可以帮助我们认清社会生活的本质/②我们不仅可以增强思维能力 （2） ⑤它能让你的思考更加严谨、周密 9．俱一具；箴一甄；滔一蹈。 10． ①学习逻辑的作用/逻辑很有用 ②谬误的几种类型/常见逻辑谬误举例 11．C 12．①逻辑错误：这句话犯了“强加因果”的逻辑错误。别里科夫在“教师骑自行车”和“学生做不出好事”之间强行建立了并不存在的因果关系，并进一步推导出“用脑袋走路”的荒谬结论。 ②形象特点：这种荒谬的逻辑生动地刻画出了别里科夫顽固保守、畏惧变革、害怕新生事物的僵化思维和病态心理。 【解析】8．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③句成分残缺，缺主语，需要加上“帮助我们”；或者也可将②中的“我们”置于“不仅”前，使其成为整句话的主语。 ⑤句搭配不当，“思考”和“严肃”搭配不当，把“严肃”改为“严谨”。 9．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “俱备”改为“具备”。“俱”侧重“全、都”，是副词；“具”侧重“具有、备有”，是动词。“具备”为固定搭配，指拥有相关条件或能力。 “箴别”改为“甄别”。“箴”指劝诫的言辞，如“箴言”；“甄”指审查辨别，“甄别”是辨别信息真伪的固定用词。 “赴汤滔火”改为“赴汤蹈火”。“滔”形容水势浩大，如“滔滔江水”；“蹈”是“踩、踏”的意思，“赴汤蹈火”是固定成语，比喻不避艰险。 10．本题考查学生语言表达之压缩语段和图文转换的能力。 ①第一段通过多个典例，重点阐述了学习逻辑在多个层面的作用，如增强思维能力、认清生活本质等，应概括为“学习逻辑的作用”或“逻辑很有用”。 ②第二段则集中列举了“划分不当”“自相矛盾”等具体逻辑谬误，旨在说明生活中常见的逻辑谬误类型，故应归纳为“谬误的几种类型”或“常见逻辑谬误举例”。 11．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一处，入情入理：指合乎常情和道理，强调行为或言论符合常情和道理。合情合理：更注重行为的合理性与合法性，多用于描述裁判或决策的公正性；无可非议：强调言论的正确性，没有什么可以批评的地方。语境指烛之武的分析挽救了国家，其说辞需贴合秦、晋、郑三国的利益实情，极具说服力，应选“入情入理”。 第二处，细腻：侧重指质地光滑或描写、表演等细致入微。细致：多指做事思考周密。细密：多用于指物理质地或结构上的精细密实。细微：强调事物的细小、微小。林庚辨析“木叶”的内涵与使用的场合是学术层面的精细辨析，需要周全考量细节，可填“细致”。 第三处，雄浑：多用于指声音、笔力、气势等浑厚有力。雄健：指强健有力，形容人或事物展现的强健有力的姿态。雄辩：指非常有说服力。根据“王安石以……的论说驳斥对变法的非难”可知，其论说需要具备极强的逻辑与说服力，可填“雄辩”。 第四处，易如反掌：比喻事情做起来非常容易，毫不费力。触手可及指事物近在手边，一伸手就能碰到，侧重获取的便捷性和距离近。根据“我们生活在互联网时代”可知，当下获取信息的过程毫无难度，十分轻松，可填“易如反掌”。 故选C。 12．本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。 ①逻辑错误：别里科夫的劝说犯了强加因果的逻辑错误。“教师骑自行车”只是一种日常行为，和“学生做不出好事”之间没有必然的因果关联，别里科夫却无视客观逻辑，强行将二者绑定，还进一步推导出“学生用脑袋走路”的极端荒谬结论，完全是主观臆断的错误推论。 ②形象特点：根据别里科夫这种违背常理的逻辑推导可知，他是一个顽固保守、畏惧变革、害怕新生事物的人。在他的认知里，教师应当固守传统的行为模式，骑自行车这种新鲜事是离经叛道的，会带坏学生。这种荒谬的逻辑，恰恰暴露了他僵化守旧的思维模式，以及对一切打破常规的新生事物的恐惧与排斥，生动刻画出他作为“套中人”的典型病态心理。 阅读下面的文字，完成小题。 人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能____①____。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，将它们转化为听众的经验：小说家则记录见闻传说，虚构故事，艺术处理，让它们变成小说交给读者。小说家是在从事故事的制作和生产，他们____②____，经过深思熟虑的创作。在他们笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。19世纪末以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，（    ）。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性——他们要摆脱____③____的故事模式和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。 13．请在文段中横线处填入恰当的成语。 14．请对文段中画波浪线的句子进行修改，使语言准确流畅（   ） A．小说家则记录见闻传说，虚构故事，艺术处理，让它们变成小说，然后交给读者。 B．小说家则记录见闻传说，虚构故事，进行艺术处理，把它们变成小说交给读者。 C．小说家则记录见闻传说，虚构故事，进行艺术处理，让它们变成小说交给读者。 D．小说家则记录见闻传说，虚构故事，艺术处理，把它们变成小说交给读者。 15．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（   ） A．一个故事的好坏不仅看它的“成色”如何，更取决于讲故事的方式 B．一个故事的好坏不仅取决于讲故事的方式，更要看它的“成色”如何 C．一个故事的好坏并不看它的“成色”如何，而是取决于讲故事的方式 D．一个故事的好坏并不取决于讲故事的方式，而是看它的“成色”如何 【答案】13．混为一谈  周密严谨  千篇一律 14．B 15．C 【解析】13．本题考查学生正确使用词语的能力。 第一处，这里强调的是不能把故事讲述人与小说家混在一起，他们有很大区别，可填“混为一谈”。混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成是相同的事物。 第二处，这里强调的是小说家的经过反复地思考，并非指计划很周密，可填“周密严谨”。周密严谨：思考周详，办事严谨可靠。 第三处，这里形容故事模式，指其太单一，并要摆脱，可填“千篇一律”。千篇一律：机械地重复或无变化。 14．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有两处语病： 一是“艺术处理”成分残缺，需要动词与之搭配，所以应是“进行艺术处理”； 二是介词使用错误，“让……变成”搭配不当，应使用“把”，是“把它们变成”。 只有B项修改正确。 故选B。 15．本题考查学生语言表达之语句复位的能力， 括号后面提到“契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为‘耍弄蹩脚花招的人’”，可见这里承上启下，突出的是“讲故事的方式”，而且不应是递进关系，排除A B。 前面为“小说家对小说故事性的破坏日趋强烈”，应是否定“成色”，突出“讲故事的方式”，排除D。 故选C。 阅读《装在套子里的人》选段，完成下面小题。 我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己　　　　壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好　　　　，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他　　　　。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西；事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。 别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去，他就觉得又清楚又明白：这种事是禁止的，好，这就行了。但是他觉着在官方的批准或者默许里面，老是包藏着使人怀疑的成分，包藏着　　　　、还没充分说出来的成分。每逢经过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他总要摇摇头，低声说： “当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。” 16．下列填入文中横线上的词语，正确的一项是（   ） A．藏在  隔绝人世  六神不安  明目张胆 B．包在  遗世独立  无地自容  隐隐约约 C．藏在  遗世独立  无地自容  明目张胆 D．包在  隔绝人世  六神不安  隐隐约约 17．下列对别里科夫“老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”这一行为的分析理解，正确的一项是（   ） A．别里科夫生活在沙皇血腥统治下，这句话是他敢于接受现实，为了更好地迎接新生活的表现。 B．因为别里科夫是教古代语言的教师，所以他才有这一行为。 C．别里科夫害怕社会的发展进步，所以用今不如昔来安慰自己，甚至虚妄地歌颂从没有存在过的东西。 D．别里科夫的骨子里是一个十恶不赦的沙皇专制制度的维护者，所以做出这一行为。 18．下列关于本文内容的理解分析，不正确的一项是（   ） A．别里科夫的“套子”既有如衣着、住行和古希腊语言等有形的“套子”，又包括了如他思想上的各种禁锢等无形的“套子”。 B．“古代语言”与“雨鞋和雨伞”都是别里科夫歌颂现实的道具，本质属性一致。 C．选文中的“套子”是沙皇政府的法令，是一切陈规陋习，是普遍存在的、潜藏的奴性心理。 D．通过别里科夫的种种行为，可以看出他是一个怀旧、封闭、胆小多疑的人。 19．下列关于选文艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．选文开头采用倒叙的手法，先交代别里科夫在两个月前去世的结局，为故事的发展制造了悬念。 B．作者采用了语言、肖像、漫画式的夸张等手法塑造别里科夫的形象。 C．选文中的“套子”运用隐喻、象征的手法，暗示沙皇政府对人自由本性的抑制以及对人的自身精神的束缚。 D．选文中只使用第一人称，由“我”的视角讲述别里科夫的故事，真实可感。 【答案】16．D 17．C 18．B 19．D 【导语】《装在套子里的人》是契诃夫批判沙皇专制统治的经典短篇小说。作者通过别里科夫这一典型形象，深刻揭露了19世纪末俄国社会的保守与压抑。小说运用夸张的细节描写和象征手法，塑造了一个被“套子”束缚的可怜虫形象——他不仅在物质生活上层层包裹自己，更在精神上完全臣服于专制制度。 16．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 “包在”强调从外到内的包裹、裹覆，突出封闭性和严密性。“藏在”强调主动隐藏、躲避，侧重点在 “隐蔽性”。本句是强调他把自己封闭在壳子里，应用“包在”； “隔绝人世”强调主动与外界彻底隔断联系，带有“封闭、逃避、怯懦”的消极色彩。“遗世独立”指超脱尘世、不与世俗同流合污，多形容精神境界高尚、不随波逐流的人。本句是强调他的封闭和怯懦，应用“隔绝人世”； “六神不安”是一种情绪上的不安定状态。“无地自容”指人羞愧到了极点。本句是强调他情绪上的不安定，应用“六神不安”； “明目张胆”指公开、大胆地做某事，毫无顾忌和掩饰。“隐隐约约”指模糊不清、不明显，只能隐约感知到。本句是强调“还没充分说出来”，这意味着这些成分是隐蔽的、未明确表露的，应用“隐隐约约”。 故选D。 17．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 A. “敢于接受现实，为了更好地迎接新生活”错，原文明确说“现实生活刺激他，惊吓他”“替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护”，可见他对现实充满恐惧，根本不敢接受现实。 B. “因为……所以……”错，原文说“他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活”，古代语言只是他逃避现实的工具，并非这一行为的根本原因。 D. “十恶不赦的……维护者”错，别里科夫是沙皇专制制度的受害者和顺从者，他的行为源于自身的胆怯和封闭，并非主动作恶的“十恶不赦”之徒。 故选C。 18．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 B.“歌颂现实的道具”错，原文说“古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活”，可见二者是躲避现实的道具，而非“歌颂现实”。 故选B。 19．本题考查学生对文本艺术特色的分析能力。 D.“只使用第一人称”错，选文以第一人称“我”的视角讲述为主，但也包含对别里科夫行为、心理的客观叙述，一、三人称交叉叙事。 故选D。 阅读下面的文字，完成下面小题。 蓝袍先生（节选） 陈忠实 我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿上蓝袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还以为爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。 爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教…… 过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下来。走出我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷里那些大大小小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜薹一样的长荚的楸树，现在好像都在瞅着我，看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出街门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十分面熟而又确实读不出字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。 我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，努力做到不紧不慢，朝前走过去。 走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，满是学生自己从家里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的学生，在哇啦哇啦背书。除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全知道他们和我父亲捣蛋的故伎，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽鬼点子捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场了，那些不怀好意的脸相！ 我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一叠打好了格子的空影格纸，那是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，铺在仿纸上照描，我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然一个声音在我耳边响起： “蓝袍先生——” 我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓挠着屁股，得意地傻笑着，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？”教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。 我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来！” 傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。 我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎啕起来：“马娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生’，让我挨打……呜呜……” 我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这个杨马娃，我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！” 杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老学生。他应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。 我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手——” 杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不经心地瞅着对面的墙壁。 我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤，更听不到求饶声了，我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不到一丝声响。我感到了两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起来。我也不吭气，谁也不看，只看着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了…… 傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊道：“先……先生！马娃叫我叫你‘蓝袍先生’，我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘蓝袍先生’……我往后再不……” 我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。 傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。 我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味…… 就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活脱就是二十年前我爸的原样儿！连脾气也跟我爸一模一样了。 杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师范学校，来到了一个新的世界，我脱掉蓝袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有过的轻松，我像卸下了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去…… （选自《蓝袍先生》，有删改） 20．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．小说中“偏不注意那几个扮着怪相的脸”里的“偏”有“故意”的意思，掩饰“我”第一次执教内心的不安和胆怯。 B．小说中“他的眼里滑过一缕无可奈何的神色，漫不经心地瞅着对面的墙壁”，运用细节描写，表现杨马娃对挨打的诧异。 C．小说中“从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”这一句主要是为了表现父亲的冷酷。 D．在小说中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，杨马娃“文质彬彬地鞠了一躬”表现出他们对于“我”的惩罚的信服。 21．下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头介绍门楼雕刻着“读耕传家”字样，体现出爷爷对“读”，对知识的重视，同时也为下文塑造“我”的形象做了铺垫。 B．小说第三段的环境描写主要是“我”在赴学馆途中的所见，在写树木古槐时运用了拟人的修辞手法，意在表现“我”初次去学堂途中的敏感与忐忑。 C．小说采用第一人称叙述视角，叙述亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，也让读者能够感受到人物的喜怒哀乐，从而引起读者共情。 D．小说心理描写细腻，从赴学馆途中的不自信到进入学堂后的胆怯，再到与杨马娃冲突后的暴怒，最后惩戒学生后的满足，让读者看到了“我”的成熟。 22．请结合契诃夫的《装在套子里的人》，试比较“套子”与本文“蓝袍”内涵的异同点。 23．小说中的主要人物是儿子“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处？请结合全文，从社会环境、人物形象、情节发展、主题表达等角度谈谈你的看法。 【答案】20．A 21．D 22．同：“套子”与“蓝袍”其实都象征的是一种束缚，一种难以突破的枷锁。 不同：《装在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陈规陋习、普遍存在的潜藏的奴性心理；《蓝袍先生》的“蓝袍”是家传礼法的体现与延续、师道尊严的象征、对人的天性的压抑。 23．①从社会环境上看，父亲与“我”都深受当时落后的封建教育环境影响，“我”也受到了父亲潜移默化的影响。②从人物形象塑造上看，“我”作为祖辈父辈私塾任教的延续者，父亲的训导和举动对于塑造“我”顺从、保守的形象起着衬托作用。③从情节发展上看，“我”的所有心理和行为均来自父亲的着意培养，推动了故事情节向前发展。④从主题表达上看，“我”在父亲的培养和督促下，继续着陈旧迂腐的教育，引导读者对因循守旧、扼杀天性的旧教育的反思，使小说的主题表现更加深刻。 【导语】这篇小说通过“我”继承祖业成为私塾先生的经历，展现了传统教育在新旧时代交替中的困境。文中“蓝袍”象征着封建教育体系的束缚，与《装在套子里的人》的“套子”异曲同工，都代表禁锢思想的枷锁。小说细腻刻画了“我”从怯懦到模仿父亲严厉做派的心理转变，最终在解放后脱下蓝袍获得新生。通过父子三代的传承对比，深刻揭示了封建教育对人性的压抑，以及新时代带来的思想解放。 20．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“表现杨马娃对挨打的诧异”错误。“滑过一缕无可奈何的神色”和“漫不经心”是神态描写，“瞅着”是动作描写，这些神态、动作描写，表现了杨马娃在挨打后的无奈，内心对“我”些微反抗。 C.“主要是为了表现父亲的冷酷”错误。描写父亲“不看脸、不听求饶，只打够数字”，核心是表现私塾先生执教严格、公正的“规矩感”，而非“冷酷”。 D.“对于‘我’的惩罚的信服”错误。傻瓜鞠躬是因害怕挨打，杨马娃“文质彬彬鞠躬”是表面顺从，暗含不服，并非“信服”。 故选A。 21．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“最后惩戒学生后的满足”错误。原文是“心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味”。“滋味”是“我”继承了父亲的腐朽的教育方式而内心失落悲哀。 故选D。 22．本题考查学生赏析文中艺术形象的能力。 二者均象征束缚与枷锁。 《装在套子里的人》中，别里科夫“把整个身子藏在大衣里”，还将“雨伞、表、小刀都装在套子里”，更用“政府的告示、报纸的文章”约束自己与他人，这“套子”是束缚人思想行为的枷锁。《蓝袍先生》里，“我”穿蓝袍执教，需模仿父亲“梗直脖根，绝不左顾右盼”的走路姿势，按规矩执板打人，蓝袍成了束缚“我”天性与行为的枷锁。 不同点： “套子”是沙皇法令、陈规与奴性心理。别里科夫“只相信政府的告示和报纸上的文章”，甚至因学生穿绣花衬衫就“心神不宁”，体现对沙皇法令与陈规的盲从，也暴露其奴性。 “蓝袍”是家传礼法、师道尊严与天性压抑。爷爷调换“耕读传家”为“读耕传家”传下礼法，“我”穿蓝袍需维持师道尊严（如执板打杨马娃），却“心里没有享受打人的畅快”，凸显对天性的压抑。 23．本题考查学生分析和概括文章情节或段落作用的能力。 ①社会环境：原文“我爷爷把门楼上那副‘耕读传家’的题匾挖掉了，换上一副‘读耕传家’的题匾”“父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教”“我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆”，体现父与“我”均受封建教育环境影响，“我”走父亲老路，凸显环境的落后与固化。 ②人物形象：原文“我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂”“我在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了”，借父亲的行为衬托“我”对父亲的模仿，塑造“我”顺从、保守的形象。 ③情节发展：原文“我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸”，“我”模仿父亲打杨马娃，推动“我”初次执教立威的情节，让故事更连贯。 ④主题表达：原文“我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生”，“我”延续陈旧教育，结合后文“脱掉蓝袍”的轻松，引导读者反思旧教育的迂腐，深化主题。 阅读下面的文字，完成下面小题。 苦恼 【俄】契诃夫 暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。车夫姚纳·波塔波夫周身雪白，像是一个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动，身子往前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。即使有一大堆雪倒在他身上，仿佛他也会觉得不必把身上的雪抖掉似的……他那匹小母马也是一身白，也是一动都不动。 “赶车的，到维堡区去！”姚纳听见了喊声，猛地哆嗦一下，从粘着雪花的睫毛里望出去，看见一个军人。 “到维堡区去！”军人又喊了一遍，“你睡着了还是怎么的？到维堡区去！” 为了表示同意，姚纳就抖动一下缰绳。那匹瘦马也伸长脖子，弯起它那像棍子一样的腿，迟疑地离开原地走动起来了。 “你往哪儿闯，鬼东西！”姚纳立刻听见那一团团川流不息的黑影当中发出了喊叫声。 “你连赶车都不会！靠右走！”军人生气地说。 一个赶轿式马车的车夫破口大骂，一个行人恶狠狠地瞪他一眼。姚纳回过头去瞧着乘客，抖动着他的嘴唇。他分明想要说话，然而从他的喉咙里却没有吐出一个字来，只发出“咝咝”的声音。 “什么？”军人问。 姚纳撇着嘴苦笑一下，嗓子眼用一下劲，这才沙哑地说出口：“老爷，那个，我的儿子……这个星期死了。” “哦！他是害什么病死的？” 姚纳掉转整个身子朝着乘客说：“谁知道呢，多半是得了热病吧……他在医院里躺了三天就死了……这是上帝的旨意哟。” “你拐弯啊，魔鬼！”黑地里发出了喊叫声，“你瞎了眼还是怎么的，老狗！用眼睛瞧着！”“赶你的车吧，赶你的车吧……”乘客说，“照这样，明天也到不了。快点走！” 后来他有好几次回过头去看他的乘客，可是乘客闭上眼睛，分明不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区以后，就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来，坐在赶车座位上伛下腰，又不动了…… 人行道上有三个年轻人路过，把套靴踩得很响，互相诟骂。其中两个人又高又瘦，第三个却矮而驼背。 “赶车的，到警察桥去！”那个驼子用破锣般的声音说，“一共三个人。二十戈比！” 姚纳抖动缰绳，吧嗒嘴唇。二十戈比的价钱是不公道的，然而他顾不上讲价了。那几个青年人就互相推搡着，嘴里骂声不绝，走到雪橇跟前，三个人做出了决定：应该让驼子站着，因为他最矮。 “好，走吧！”驼子站在那儿，用破锣般的嗓音说，对着姚纳的后脑壳喷气。 姚纳感到他背后驼子的扭动的身子和颤动的声音。他听见那些骂他的话，看到这几个人，孤单的感觉就逐渐从他的胸中消散了。姚纳不住地回过头去看他们。 正好他们的谈话短暂地停顿一下，他就再次回过头去，嘟嘟哝哝说：“我的……那个……我的儿子这个星期死了！” “大家都要死的……”驼子咳了一阵，擦擦嘴唇，叹口气说，“得了，你赶车吧，你赶车吧！诸位先生，照这样的走法我再也受不住了！他什么时候才会把我们拉到呢？” 姚纳回转身，想讲一讲他儿子是怎样死的。可是这时候驼子轻松地呼出一口气，说，谢天谢地，他们终于到了。 姚纳收下二十戈比以后，久久地看着那几个游荡的人的背影。他又孤身一人了，寂静又向他侵袭过来。 他的苦恼刚淡忘了不久，如今重又出现，更有力地撕扯他的胸膛。 他受不住了。“回大车店去！”他想，“回大车店去！” 那匹瘦马仿佛领会了他的想法，就小跑起来。大约过了一个半钟头，姚纳已经在一个肮脏的大火炉旁边坐着了。炉台上，地板上，长凳上，人们鼾声四起。“连买燕麦的钱都还没挣到呢，一个人要是会料理自己的事……让自己吃得饱饱的，自己的马也吃得饱饱的……”他想。墙角上有人站起来，带着睡意嗽一嗽喉咙，往水桶那边走去。 “你是想喝水吧？”姚纳问。“是啊，想喝水！” “那就痛痛快快地喝吧。我呢，老弟，我的儿子死了……” 姚纳看一下他的话产生了什么影响，可是一点影响也没看见。那个青年人已经盖好被子，连头蒙上，睡着了。 老人就叹气，挠他的身子。如同那个青年人渴望喝水一样，他渴望说话。 他穿上衣服，走到马房里，他的马就站在那儿。“你在吃草吗？”姚纳问他的马说，看见了它的发亮的眼睛。“好，吃吧。既然买燕麦的钱没有挣到，那咱们就吃草好了……我已经太老，不能赶车了……该由我的儿子来赶车才对，他才是个地道的马车夫……只要他活着就好了……”姚纳沉默了一会儿，继续说：“我的小母马……约内奇不在了……比方说，你现在有个小驹子，忽然，这个小驹子去世了……你不是要伤心吗？” 那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手上呵气。姚纳讲得入了迷，就把他心里的话统统对它讲了…… （选自《契诃夫短篇小说集》，本文有删改） 24．下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开篇描绘了一幅阴冷昏暗的雪夜车马图，既写实又富有寓意，营造了寒冷悲苦的氛围，也暗示了当时社会人与人之间的冷漠。 B．小说的第一自然段连续出现“伛”字，契诃夫没有直接描写姚纳的内心世界，但通过身体语言明白无误地传达了他的悲苦心境。 C．结尾姚纳向小马诉说心里话，小马“向它主人的手上呵气”，给这个悲惨的故事增添一抹暖色，在这个冷漠的社会还存在着一丝丝的温情。 D．姚纳多次与人倾诉心中的苦闷都未成功，本文借助几组相同的情景，反映当时社会人与人之间普遍缺乏基本的人道主义关怀。 25．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开头写姚纳“在赶车座位上坐着，一动也不动”，与小马呆呆不动的姿态极为相似，用小马的瘦弱孤独衬托主人公的孤立无援，命运悲苦。 B．小说善用短句、不完全句和省略号，如文末“就把他心里的话统统对它讲了……”让结尾简洁精练，耐人寻味。 C．小说以精彩的对话勾勒人物的精神特征，故事情节跌宕起伏，一波三折，具有很强的可读性。 D．作者采用冷静而客观的现实主义创作手法，通过寓意深刻的对比、出色的细节描写，揭示了作品的主题。 26．文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以概括和分析。 27．有评论家评价契诃夫的小说“风格严肃而冷峻”，请结合本文简要分析。 【答案】24．D 25．C 26．①“苦恼”是马车夫姚纳失去亲人的痛苦。儿子年纪轻轻，突然生病去世，让姚纳痛苦万分。 ②“苦恼”是姚纳艰难困顿的处境。本来儿子是个“地道的马车夫”，但又生病死了。自己老了，拉车不行了，生活窘迫。 ③“苦恼”是小人物悲惨无援的现实。姚纳内心充满悲伤，想找人倾诉，却无人理解，反而招致不满和厌恶。 ④“苦恼”是当时社会心态的一个缩影。沙俄统治时期，人们自私麻木，整个社会人际关系冷漠无情。 27．①环境阴冷昏暗。小说将马车夫置于风雪之夜，通过极寒的环境渲染人与人之间的冷漠。 ②叙述客观冷静。小说采用第三人称角度叙事，与人物保持一定距离，叙述时并未把愤怒和哀叹直接诉诸文字，叙述腔调冷静客观。 ③淡化主观色彩。小说刻画人物时，借对姚纳“含而不露”的动作、语言描写，运用白描手法，客观地表现社会下层小人物悲惨无援的处境和苦恼孤寂的心态。 ④主题严肃深刻。作者通过描写姚纳的悲剧人生，通过一件小事揭示当时社会现实的冷酷与黑暗。同时，也体现了人与人之间存在着难以言明的鸿沟这一严肃深刻的主题。 【导语】这篇小说以冷峻的笔触描绘了车夫姚纳的生存困境和精神孤独。契诃夫通过雪夜、瘦马等意象营造出压抑的氛围，运用重复叙事手法展现主人公无处倾诉的苦闷。小说揭示了沙俄社会底层人民的悲惨命运和人际关系的冷漠，具有深刻的批判现实主义色彩。结尾人畜对话的场景尤其震撼，凸显了“无人倾听”的生存困境。 24．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D.“本文借助几组相同的情景”错误。原文中姚纳共有三次倾诉行为，分别是对军人、三个年轻人和大车店的人倾诉，或受斥骂，或受嘲讽，或根本没被注意。这三次倾诉情景并不相同，但异中有同，来批判冷漠畸形的社会现实。 故选D。 25．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 C.“故事情节跌宕起伏，一波三折”错误。小说情节简单平缓，无复杂转折，主要通过倾诉行为凸显主题。 故选C。 26．本题考查学生分析文章标题含义的能力。 ①文中姚纳反复向他人提及“我的儿子这个星期死了”“他在医院里躺了三天就死了”，可见儿子离世给他带来的深切悲伤。 ②原文提到“连买燕麦的钱都还没挣到呢”，且他感慨“该由我的儿子来赶车才对，他才是个地道的马车夫”，可见儿子本是家中重要的劳动力，其死让老弱的他生计更难。 ③向军人倾诉，对方说“赶你的车吧”；对年轻人说，得到“大家都要死的”敷衍，大车店的青年人甚至毫无反应便睡去。这种无人倾听的状态，让他的痛苦无处宣泄。 ④从军人到普通行人，从年轻人到大车店的住客，不同身份的人对姚纳的痛苦均表现出冷漠与麻木，这是当时社会人际关系冷漠、缺乏人道主义关怀的真实写照。 27．本题考查学生对作家风格特点的分析能力。 ①开篇以“暮色昏暗”“大片的湿雪”“周身雪白”等意象，营造出寒冷压抑的氛围，不仅写实，更隐喻了人与人之间的冷漠，奠定了冷峻的基调。 ②小说采用第三人称视角，与人物保持距离，叙述时未直接抒发情感，仅客观呈现姚纳的动作、语言及他人的反应，以冷静的笔触展现事件，不加主观评判。 ③文中对姚纳的刻画多采用白描手法，如“身子往前伛着”“抖动着他的嘴唇”，通过“含而不露”的动作、语言描写，客观呈现其悲苦处境与孤寂心态，避免主观情感的直接介入。 ④通过姚纳最终“把他心里的话统统对它（马）讲了”的遭遇，以小见大，揭示了当时社会的冷酷黑暗，以及人与人之间难以沟通的鸿沟这一严肃主题。 1 / 13 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $