第04讲 人物形象・特质剖析（复习讲义）（全国通用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文讲义聚焦中考文言文“人物形象・特质剖析”核心考点，覆盖品质提炼、描写/情节分析、人物对比、价值评价四大考查内容，通过“考情剖析-思维导图-考点通关-优题精选”系统架构，整合分析方法、答题模板、高频品质词及易错指南，配合课内经典示例与真题训练，助力学生构建完整知识网络。 亮点在于“课内课外关联”与“推导逻辑可视化”教学策略，如对比分析曹刿与墨子共性时，运用“总括品质+原文依据”模板，培养学生思维能力与语言运用素养。高频品质词分类精准用词，真题案例强化“文本依据→人物品质”推导，帮助学生高效突破考点，教师可依此把控复习节奏，提升学生应考能力。

第04讲 人物形象・特质剖析 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 积累·知识夯基 一、考查核心 二、常见题型 三、人物形象分析方法 四、答题规范与模板 五、频品质词分类（精准用词，避免空泛） 六、易错避坑指南 七、课内经典人物形象示例（对标中考） 中考·考法聚焦 考法01 课内阅读人物分析 考法02 课外阅读人物探究 04·优题精选·练能提分 13 考点 考查形式 考查内容 考法分析 直接概括 ☑课内阅读 ☑课外阅读 核心品质提炼（用精准四字词概括人物特质）； 结合描写 / 情节析形象（语言、动作等描写 + 典型事件推导品质）； 人物对比分析（课内 / 课外人物的异同点）； 人物价值评价（历史意义、现实启示）。 1.课内考法 直接聚焦经典人物：考查核心品质提炼；结合课内描写 / 情节：要求关联课文关键语句；课内人物对比，侧重文本内知识迁移。如：2025·江苏盐城、2025·青海西宁、2025·江苏无锡等。 2.课外考法 课外浅易文本为主：选材多为忠臣、贤士、廉吏类传记；课内课外关联：要求用课内人物品质类比课外人物；综合分析占比高：需整合课外文本的事件、描写，推导品质并结合现实谈启示。如：2025·山东滨州、2025·江苏镇江、2025·山东潍坊。 行为动机分析 人物对比、评价 命题新 趋势 1.选材聚焦 “忠臣廉吏、贤才智者”，贴合 “立德树人” 理念； 2.强化 “课内课外关联”，常要求迁移课内人物形象； 3.题型侧重 “描写 + 情节 + 品质” 的综合分析，对比题频率上升； 4.答案强调 “推导逻辑”，需体现 “文本依据→人物品质” 的关联。 命题预测 1.仍以课外浅易文言文为主，人物聚焦 “坚守节操、勤政爱民、机智应变” 类； 2.对比分析题大概率延续，可能涉及 “课内经典人物与课外人物共性” 考查； 3.评分更注重细节依据，纯标签化答案得分受限； 4.可能增加 “人物做法的现实借鉴” 类探究题。 考点：人物形象 一、考查核心 文言文人物形象题是中考高频基础考点，主要考查对人物的性格品质、精神特质、行为动机的理解与概括，常结合情节、细节综合命题，核心要求是 “品质精准 + 原文有据”。 二、常见题型与题干表述 题型分类 题干示例 考查重点 直接概括类（最常考） 1. 结合选文，说说曹刿是一个怎样的人。 2. 概括诸葛亮的人物形象。 提炼人物核心品质 行为动机分析类 1. 元方 “入门不顾” 的行为，体现了他怎样的性格？2. 李光弼 “不战而屈人之兵” 的做法，表现出他的什么特质？ 由行为推导品质 人物对比类（拉分题） 1. 对比【甲】文曹刿与【乙】文李光弼，分析两人的异同点。 2. 【甲】【乙】两文中的主人公都重视 “民心”，其做法有何不同？ 辨析人物共性与个性 人物评价类（进阶题） 1. 你如何评价宋濂 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸” 仍坚持抄书的行为？ 2. 结合现实，谈谈诸葛亮的 “忠” 对当代人的启示。 文本解读 + 现实迁移 三、人物形象分析方法（核心技巧） 1. 从文本描写中提炼（最根本依据） 这是分析人物的核心路径，需紧扣语言、动作、神态、心理等直接描写。 描写类型 示例（课内篇目） 推导品质 语言描写 《陈太丘与友期行》元方：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 聪明机智、懂礼识仪 动作描写 《曹刿论战》曹刿：“下视其辙，登轼而望之。” 谨慎细致、善于观察 神态描写 《卖油翁》陈尧咨：“忿然曰”→“笑而遣之” 傲慢自负→知错能改 心理描写 《愚公移山》愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 目光长远、执着坚定 2. 从典型事件中概括 人物的核心品质往往通过关键事件体现，需抓住 “人物做了什么事 + 结果如何” 推导特质。 示例：《出师表》诸葛亮 “受任于败军之际，奉命于危难之间”“鞠躬尽瘁，死而后已” → 体现忠君爱国、恪尽职守的品质。 方法：事件概括公式 = 人物 + 行为 + 目的 + 结果 → 从 “行为” 和 “目的” 提炼品质。 3. 从侧面烘托中补充 借助他人言行、环境描写、作者评价等侧面内容，完善人物形象。 侧面角度 示例 作用 他人评价 《曹刿论战》乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？” 反衬曹刿 “心怀天下、勇于担当” 的品质 环境烘托 《送东阳马生序》“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸” 烘托宋濂 “勤奋刻苦、不畏艰难” 的求学精神 作者直接评价 《三国志・诸葛亮传》司马懿：“天下奇才也！” 直接点明诸葛亮的军事才能 4. 结合时代背景与文体特征 时代背景：如战国时期的 “士” 多有 “勇于进谏、以天下为己任” 的特质（如邹忌、曹刿）；三国时期的文臣武将多凸显 “忠义、谋略”（如诸葛亮、关羽）。 文体特征： 传记类（如《史记》选段）：重人物事迹，品质多从具体经历中提炼； 寓言类（如《愚公移山》）：人物多为象征形象，品质具有普遍性（如愚公象征 “坚韧不拔”）。 四、答题规范与模板 1. 直接概括类答题模板 总括品质 + 原文依据分析 示例：曹刿是一个有远见卓识、善于把握战机的人。他战前否定鲁庄公 “衣食分人”“祭祀守信” 的想法，强调 “取信于民” 是作战根本，体现其政治远见；战中两次阻止鲁庄公贸然行动，待齐军士气衰竭时才下令进攻，体现其军事谋略。 2. 人物对比类答题模板 相同点 + 不同点（各配原文依据） 示例：曹刿与李光弼的相同点是都足智多谋、善于谋略。曹刿把握 “彼竭我盈” 的战机取胜，李光弼预判敌军心理不战而屈人之兵。不同点在于曹刿更侧重 “取信于民” 的政治基础，而李光弼更侧重心理战术的运用。 3. 评价探究类答题模板 文本品质 + 现实意义 示例：诸葛亮 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的忠诚，不仅是对蜀汉的忠心，更体现了为理想献身的责任感。在当代，这种精神启示我们要坚守岗位、勇于担当，为集体和社会贡献力量。 五、高频品质词分类（精准用词，避免空泛） 人物类型 高频品质词 贤臣谋士 深谋远虑、忠君爱国、勇于进谏、清正廉洁、体恤民情 有志之士 勤奋刻苦、志向远大、坚韧不拔、不畏权贵、心怀天下 平民百姓 诚实守信、勤劳善良、机智勇敢、淳朴忠厚 反面人物 狂妄自大、贪生怕死、虚伪狡诈、昏庸无能 六、易错避坑指南 1.避免品质词空泛：不用 “好人”“厉害” 等模糊表述，改用 “清正爱民”“足智多谋” 等精准四字词。 2.杜绝无原文依据：所有品质都必须对应原文语句或事件，如答 “曹刿谨慎”，需结合 “下视其辙，登轼而望之”。 3.对比题不片面：既要答 “异同点”，又要分别配原文依据，不能只谈差异不谈共性。 4.不脱离文本过度解读：如《陋室铭》的刘禹锡，品质是 “安贫乐道、不慕名利”，而非 “消极避世”。 七、课内经典人物形象示例（对标中考） 篇目 人物 核心品质 原文依据 《陈太丘与友期行》 陈元方 聪明机智、懂礼识仪、刚正不阿 1. 面对友人辱骂父亲，以 “无信”“无礼” 驳斥，逻辑清晰； 2. 友人惭而下车引之，元方 “入门不顾”，维护尊严 《卖油翁》 卖油翁 技艺精湛、沉稳谦逊、熟能生巧 1. 以钱覆葫芦口，酌油沥之，钱孔不湿； 2. 面对陈尧咨的傲慢，直言 “我亦无他，惟手熟尔” 《愚公移山》 愚公 目光长远、坚韧不拔、持之以恒 1. 提出移山主张，反驳智叟 “甚矣，汝之不惠” 的质疑； 2. 坚信 “子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平” 《周亚夫军细柳》 周亚夫 治军严明、恪尽职守、刚正不阿 1. 文帝劳军，细柳营 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”； 2. 文帝至营门，不得入，传令后才开门，亚夫以军礼见天子 《鱼我所欲也》（文中隐含的贤者形象） 贤者 坚守道义、舍生取义、重义轻利 1. 面对 “生” 与 “义” 的抉择，主张 “二者不可得兼，舍生而取义者也”； 2. 不食 “嗟来之食”，拒绝不义之财 《送东阳马生序》 宋濂 勤奋刻苦、虚心求教、不畏艰难 1. “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，抄书以读； 2. “从乡之先达执经叩问”，俯身倾耳以请，遇叱咄色愈恭 《桃花源记》 桃花源人 淳朴善良、安居乐业、与世无争 1. 见渔人，便要还家，设酒杀鸡作食； 2. “自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉” 《出师表》 刘禅（侧面衬托） 需亲贤远佞、虚心纳谏 诸葛亮劝谏其 “诚宜开张圣听，以光先帝遗德”“亲贤臣，远小人” ►考法01 课内阅读人物分析 常见题型 概括人物性格特征（正直、孝顺、机智、爱国等） 分析人物精神品质（坚韧不拔、不畏权贵、舍生取义等） 理解人物言行与人物形象的关联 评价人物的价值意义（对当下的启示） 题干表述 1. 文中的 ×× 是一个怎样的人？ 2. 请结合内容，概括 ×× 的性格特点。 3. 结合 ×× 的某句话 / 某个举动，分析其人物形象。 4. 文中 ×× 的做法体现了他怎样的品质？ 解题要点 1.定位原文：找到与人物相关的言行、事件、他人评价，不可脱离文本主观臆断。 2.提炼关键词：用四字词语或简洁短语概括（如：知错能改、忠于职守、淡泊名利）。 3.结合事例：答题格式为 “性格 / 品质 + 文中依据”（如：“机智勇敢，从他巧设妙计退敌的举动可以看出”）。 4.评价启示：紧扣人物精神，联系现实谈感悟，语言要积极向上。 （2025·青海西宁·中考真题）阅读下面文言文，回答问题。 【甲】 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋，曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：A“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之，曰：B“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 （节选自《愚公移山》） 【乙】 子墨子自鲁即①齐，过②故人，谓子墨子曰：“今天下莫③为义，子独④自苦而为义，子不若已。”子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处⑤，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕者寡也。今天下莫为义，则子如⑥劝⑦我者也，何故止我？” （节选自《墨子·贵义》） 【注释】①即：至，到。②过：拜访。③莫：没有谁。④独：却，偏偏。⑤处：闲处。⑥如：应该。⑦劝：勉励。 愚公和墨子有很多相同的优秀品质，请选择其中一方面，结合【甲】【乙】两文内容具体分析。 【答案】示例一：他们都目标明确、信念坚定。愚公面对智叟的嘲讽、劝阻没有改变移山的志向，墨子面对故人的阻止没有改变行义的决心。 示例二：他们都有责任，有担当，有远大抱负，目光长远。愚公为造福后代子孙而移山，墨子为天下而行义。 示例三：愚公和墨子都乐观积极，迎难而上，敢为天下先。愚公以九十岁高龄移太行、王屋二山，墨子面对“天下莫为义”“自苦而为义”，在常人看来这些几乎都是不可能完成的，但他们毅然决然地去做。 【解析】这篇文言文通过愚公移山和墨子劝义的故事，展现了坚持不懈、勇于担当的精神品质。愚公以“子子孙孙无穷匮”的信念对抗自然，墨子则以“耕者益急”的比喻强调责任。两则寓言都运用了对比手法（妻子质疑/智叟嘲讽、故人劝阻），凸显主人公的坚定意志。文章语言简洁有力，对话生动，在朴素叙事中传递深刻哲理。 本题考查文章内容理解和分析。 根据【甲】文第二段“河曲智叟笑而止之……北山愚公长息曰：‘汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？’”的内容分析，面对智叟的嘲讽和劝阻，愚公并未动摇，而是深刻地批评了智叟思想的僵化。他提出的“子子孙孙，无穷匮也，而山不加增”的论断，展现了他对目标的执着信念和克服万难的宏大气魄。他明知移山工程浩大，凭借个人之力难以完成，但仍毅然决然地率领家人付诸行动（第1段“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤”），这充分体现了他信念坚定、不畏艰难的精神。根据文章【乙】文“今天下莫为义，子独自苦而为义，子不若已……今天下莫为义，则子如劝我者也，何故止我？”的内容分析，当朋友以“天下莫为义”（天下人没有谁在践行义）为由劝墨子放弃时，墨子非但没有接受劝告，反而用“耕者”的比喻（“有子十人，一人耕而九人处，则耕者不可以不益急矣”）来阐明自己更应急切地去推行“义”的道理。他将劝止者比作本应“劝（勉励）”自己的人，并反诘“何故止我？”，这强烈地表明了他明知不可为而为之的决心和坚守道义、不因外界否定而退缩的坚定信念。在天下人都不为义的艰难环境下，他依然选择“自苦而为义”，这正是他信念坚定、不畏艰难品质的集中体现。因此，无论是愚公面对自然险阻和他人质疑，还是墨子面对社会环境的冷漠和朋友的劝阻，他们都选择了坚守自己的信念，迎难而上，这共同体现了他们信念坚定、不畏艰难的优秀品质。 根据【甲】文第二段愚公所言：“‘虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？’”的内容分析，愚公的思考完全超越了个人有限的生命。他并非只考虑自己这一代人能否完成移山，而是将目光投向了家族乃至后代无穷尽的未来。他深刻认识到“山不加增”的客观规律与人力“无穷匮”的延续性力量之间的辩证关系。他的目标“指通豫南，达于汉阴”（第1段）是为了解决“惩山北之塞，出入之迂也”的长期困境，造福于子孙后代，这充分体现了他超越个人、着眼长远、心怀大局的远见卓识。根据【乙】文墨子所作比喻：“‘今有人于此，有子十人，一人耕而九人处，则耕者不可以不益急矣。’”的内容分析，墨子看待“为义”这件事，并非从个人得失出发。他将社会比作一个大家庭，当“食者众而耕者寡”（吃饭的人多，耕种的人少）时，真正的“耕者”（践行道义的人）更应该感到紧迫，加倍努力，而不是因为同伴的稀少或懈怠而放弃自己的责任。他的行为是为了扭转“今天下莫为义”的不良局面，心系天下道义的兴衰，而非一己之私利。这体现了他以天下为己任、从全局思考问题的广阔胸怀和深远眼光。因此，愚公是从时间维度上思考后代的福祉，墨子是从空间维度上思考天下的道义，他们都展现了目光长远，心怀大局的优秀品质。 根据【甲】文第一段“聚室而谋……遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”的内容分析，愚公在提出移山的想法并得到家人大致认同后，没有停留在空想和议论的阶段，而是立刻付诸行动。“遂”字表明其行动的果断迅速，“率”字体现其领导作用，“叩”、“垦”、“运”等一系列动词生动地描绘了其带领家人亲身实践、身体力行的艰苦劳动过程。他是一位坚定的行动派。根据文章【乙】文开篇“子墨子自鲁即齐”以及朋友对其“自苦而为义”的评价的内容分析，墨子为了推行自己的学说和主张，不辞辛劳地从鲁国前往齐国（“即齐”），这是一种积极的行动。朋友所说的“自苦而为义”，更是直接点明了墨子不畏艰苦，亲身去践行“义”这一准则，而不是仅仅空谈道理。当天下人都不去做（“莫为义”）的时候，他仍然坚持去做，这突出表现了他勇于实践、知行合一的可贵精神。因此，无论是愚公率领家人叩石垦壤，还是墨子奔走列国践行大义，他们都不仅仅是思想家，更是积极的行动者和实践者，这是他们共有的另一优秀品质。 【点睛】参考译文： 【乙】 墨子从鲁国到齐国，探望老朋友。朋友对墨子说：“现在天下没有人都在践行道义，你却独自苦苦追求并践行它，你不如停止（算了）。”墨子说：“现在这里有一个人，他有十个儿子，但只有一个儿子耕种，其他九个都闲着，（那么）耕种的这一个就不能不更加抓紧干活了。为什么呢？因为吃饭的人多而耕种的人少。现在天下没有人都在践行道义，那么你应该勉励我才对，为什么反而阻止我呢？” 考查知识 课内文言文《愚公移山》的人物形象分析，课外文言文《墨子・贵义》的内容理解。 对比分析人物共同优秀品质的能力。 结合文本内容提炼观点、佐证观点的表达能力。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信 命题解读 选材特点：以课内经典篇目搭配课外浅易文言文，降低理解门槛，侧重知识迁移与对比分析。 考点指向：避开单一的词句翻译，聚焦人物品质的共性挖掘，考查 “文本细读 + 归纳概括” 的核心能力。 答题要求：需紧扣 “选择一方面品质” 的限定，分别用甲乙两文的具体事例佐证，不可脱离原文空谈。 ►考法02 课外阅读人物探究 常见题型 1.结合课外文本言行、事件，概括人物性格 / 品质。 2.对比课内、课外人物的共性或差异。 3.依据文本，对人物做法 / 精神进行评价或谈启示。 4.迁移课内文言知识，解读课外人物形象。 题干表述 1. 文中的 ×× 具有怎样的品格？请简要概括。 2. 结合选文，说说 ×× 是一个怎样的人？ 3. 选文主人公与《××》（课内篇目）中的 ×× 有何相似之处？ 4. 试比较两文中人物做法的不同，并分析原因。 解题要点 1.疏通文意：借助注释、课内迁移的文言实词虚词，读懂人物相关的事件和言行。 2.抓取细节：锁定人物的语言、动作、神态以及他人对他的评价，提炼核心品质。 3.结合文本：答题格式为 “品质 + 原文依据（事件 / 言行）”，不主观臆断。 4.对比迁移：若涉及课内对比，需紧扣两文共性 / 差异点，分别列举依据，避免混淆。 （2025·山东滨州·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 马援字文渊，扶风茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，诸兄奇之。常谓宾客曰：“丈夫立志，穷当益坚，老当益壮。” 九年，拜援为太中大夫。十一年夏，玺书拜援陇西太守。视事①六年，征入为虎贲中郎将。数被进见，闲②于进对，又善兵策，每有所谋，未尝不用。援曰：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。” 二十四年，武威将军刘尚击五溪，军没，援因复请行。时年六十二，帝愍③其老，未许之。援自请曰：“臣尚能披甲上马。”帝令试之。援据鞍④顾眄⑤，以示可用。帝笑曰：“矍铄哉是翁也！”遂遣援征五溪。明年春，遇贼攻县，援迎击，破之，斩获二千余人。三月，进营壶头。会暑甚士卒多疫死援亦中病遂困。贼每升险鼓噪，援辄曳足以观之，左右哀其壮意，莫不为之流涕。援病逝军中。 （选自《后汉书·马援列传》，有删改） 【注】①视事：就职治事。②闲：同“娴”，擅长。③愍（mǐn）：担心。④据鞍：跨在马上。⑤顾眄（miǎn）：左顾右盼。 马援谥号“忠成”，“忠成”即“忠诚爱国、成就功业”。请结合选文内容，简要分析他被赐予这一谥号的原因，答出两点即可。 【答案】马援“马革裹尸”的誓言，彰显其为国捐躯的决心；马援善于进谏，表明其正直忠心；马援年迈出征，带病作战，体现其忠诚爱国；马援率军破贼，表现其功业有成。 【解析】这篇《后汉书·马援列传》选段展现了马援“老当益壮”的豪情壮志和“马革裹尸”的爱国精神。文章通过典型事例刻画人物：少年立志、中年建功、老年请战，最终病逝疆场。语言简洁有力，善用细节描写（如“据鞍顾眄”）和侧面烘托（将士流涕），塑造了一个忠勇报国的名将形象，体现了《后汉书》人物传记的典型笔法。 本题考查理解文章内容。 根据第二段“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳”可知，马援认为大丈夫要战死沙场，发出“马革裹尸”的誓言，这体现他为国捐躯的豪情壮志。 根据第二段“数被进见，闲于进对，又善兵策，每有所谋，未尝不用”可知，马援多次被皇帝召见，善于进谏，他的意见大多被皇帝采纳，这体现他忠心正直的特点。 根据第三段“武威将军刘尚击五溪，军没，援因复请行……援自请曰：‘臣尚能披甲上马。’帝令试之。援据鞍顾眄，以示可用。”可知，他在六十二岁的时候，依旧向皇帝请求带兵打仗，为国出战。这体现他忠诚爱国； 根据第三段“遂遣援征五溪。明年春，遇贼攻县，援迎击，破之，斩获二千余人”可知，马援在战场上取得了显著的战绩，率军破敌立功，成就了功业。这体现他功业有成。 【点睛】参考译文： 马援，字文渊，是扶风郡茂陵县人。他十二岁时父亲就去世了，年少时就有远大的志向，他的哥哥们都认为他很奇特。他常常对朋友们说：“大丈夫立志，（志向受到）困顿反而更加坚持，年龄越大越有壮志雄心。” 建武九年，朝廷任命马援为太中大夫。建武十一年夏天，皇帝下诏书任命马援为陇西太守。他就职治事六年，被召回担任虎贲中郎将。他多次被召见，应对自如，又精通军事谋略，每次提出建议，没有不被采纳的。马援曾说：“男子汉应当战死在边疆荒野，用马皮包裹尸体运回家乡安葬才对。” 建武二十四年，武威将军刘尚攻打五溪，全军覆没，马援于是想要请求让他自己带领军队前进。当时马援已经六十二岁了，皇帝同情他已经年老，没有同意。马援又请求说：“我还可以披甲上阵。”皇帝命令他试一试。马援扶着马鞍回头看，来表示他可以再次被任用。皇帝笑着说：“真是个精神的小老头啊！”于是派马援率军征讨五溪。第二年春天，敌军攻打县城，马援迎击，打败了敌人，斩杀和俘虏两千多人。三月，进军到壶头山扎营。恰逢天气酷热，士兵大多染上瘟疫而死，马援也染病，陷入困境。敌人每每登上高处擂鼓呐喊，马援就拖着病体勉强支撑起来观看敌情。身边的将士们都被他这种英勇顽强的精神所感动，无不流泪。后来，马援病逝于军中。 考查知识 课外文言文人物言行与品质的对应分析能力。 结合谥号内涵，从文本中筛选关键信息的能力。 用简洁语言归纳佐证人物特质的表达能力。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信 命题解读 选材特点：选取正史人物列传片段，内容浅显，人物形象鲜明，符合中考课外文言文选材要求。 考点指向：以 “谥号” 为切入点，限定 “忠诚爱国、成就功业” 的分析方向，避免答案泛化，考查文本细读与精准概括能力。 答题要求：需紧扣 “两点原因” 的限制，分别结合原文事件或言行，对应 “忠诚爱国” 和 “成就功业” 的内涵，不可脱离文本空谈。 【全国多地常考类型阅读】（2025·陕西·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。初未第，来东都，时主司侍郎为崔郾，太学博士吴武陵进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露①！向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。其人，王佐才也。”因出卷朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷，不拘细节，然敬依所教，不敢易也。”牧刚直有奇节，敢论列大事，指陈利病尤切，卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”“小杜”以别之。 （节选自《唐才子传·杜牧》） 【乙】是时，刘从谏守泽路②，何进滔据魏博，颇骄蹇③不循法度。牧追咎长庆以来朝廷措置术，复失山东④，钜封剧镇⑤，所以系天下轻重，不得承袭轻授，皆国家大事，嫌不当位而言，实有罪，故作《罪言》。 累迁左补阙、史馆修撰，改膳部员外郎。宰相李德裕素奇其才。会昌中，黠戛斯⑥破回鹘⑦，回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遵取之，以为：“两汉伐虏，常以秋冬，当匈奴劲弓折胶，重马⑧免乳，与之相校，故败多胜少。今若以仲夏发幽、并⑨突骑及酒泉兵，出其意外，一举无类矣。”德裕善之。 （节选自《新唐书·杜牧传》） 【注释】①薄施尘露：效微薄之力。尘露，比喻微小的贡献。②泽路：唐古镇（藩镇）名，后“魏博”同。③骄蹇：骄纵傲慢。④山东：崤山以东地区。⑤钜封剧镇：指封藩王以重要属地。⑥黠戛斯：唐代西北少数民族。⑦回鹘：西北游牧民族。⑧重马：母马。⑨幽、并：幽州和并州。 1．下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（   ） A．为明君选才    为宫室、器皿、人物 B．德裕善之    此诚危急存亡之秋也 C．嫌不当位而言    足肤皲裂而不知 D．常以秋冬    自以为大有所益 2．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因出卷朗诵之，郾大加赏。 （2）回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遵取之。 3．“士”是中国古代一个特殊的社会阶层和群体。你认为杜牧能否称得上“士”？请你结合两篇短文和链接材料，说说你的看法和理由。 【链接材料】真正的“士”，不仅文武双全，而且心忧家国、持正不阿。 【答案】1．C 2．（1）于是拿出文卷朗诵它，崔郾听了大加赞赏。 （2）回鹘族部落溃退进大漠南部。杜牧劝说李德裕不如马上攻取。 3．杜牧是真正的“士”。杜牧文武双全： 他能诗善文，他的《阿房宫赋》被当时的文人争相阅读，可见其文采出众；回鹘大败，他看准时，劝说李德裕在回鹘兵弱马瘦之时发动突袭，足见其武略出众。 杜牧心忧家国：刘从谏、何进滔等藩镇将领骄横跋扈，不遵循国家法度，他心忧家国，直言敢谏，作《罪言》表明自己对藩镇问题的独到见解，并对朝廷错误的处理措施提出质疑； 杜牧持正不阿：他性格刚直，有奇特的气节，不做谨小慎微的事，敢议论国家大政方针。 【解析】这篇文言文通过两则选段展现了杜牧的才学与品格。甲文突出其文采斐然、刚直不阿的性格，乙文则体现其政治远见与军事谋略。文章以典型事例刻画人物，语言凝练生动，既展现了唐代士人的风骨，又反映了当时的社会政治背景，具有较高的文学和历史价值。 1．本题考查一词多义。 A.介词，替/动词，做； B.代词，它，指代杜牧的计谋/助词，的 C.都是连词，表示转折，“但”； D.助词，和时间词等连用，表时间/动词，认为； 故选C。 2．本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整，做到文从字顺。重点词有： （1）因：于是；出卷：拿出卷轴；赏：赞赏； （2）溃：溃散、溃败；说：劝说； 3．本题考查对人物形象的分析。 作答时，先要表明自己的态度，然后结合文本具体内容进行阐述。 结合链接材料的内容可知，分析时要从文武双全、心忧家国、持正不阿三个方面进行分析即可。 文武双全： 材料一“善属文”“向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》”“因出卷朗诵之，郾大加赏。曰：‘请公与状头！’郾曰：‘已得人矣。’曰：‘不得，即请第五人。更否，则请以赋见还！’辞容激厉”等内容分析，文章先正面突出杜牧善于写文章，，再写众多文士对杜牧的《阿房宫赋》极为推崇，争相阅读，体现出杜牧出众的文采和卓越的文学才华，能让这么多文士如此看重，甚至有人为其力争状元之位，足见其文学成就之高。 材料二第二段“会昌中，黠戛斯破回鹘，回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遵取之。以为：‘两汉伐虏，常以秋冬，当匈奴劲弓折胶，重马免乳，与之相校，故败多胜少。今若以仲夏发幽、并突骑及酒泉兵，出其意外，一举无类矣’”可知，黠戛斯打败回鹘军，回鹘族部落溃退进大漠南部。杜牧劝说李德裕趁机攻取，并向李德裕分析出在秋冬时节作战失败多胜少的原因，展现出他对军事历史的深入研究和深刻理解，体现了杜牧具有丰富的军事知识和战略思维；由此可知，杜牧能文能武。 心忧家国： 材料二第一段“刘从谏守泽路，何进滔据魏博，颇骄蹇不循法度。牧追咎长庆以来朝廷措置术，复失山东，钜封剧镇，所以系天下轻重，不得承袭轻授，皆国家大事，嫌不当位而言，实有罪，故作《罪言》”可知，杜牧看到刘从谏、何进滔等藩镇将领骄横跋扈，不遵循国家法度，直言敢谏，对朝廷错误的处理措施提出质疑，可见他心系国家，忠君爱国； 持正不阿： 根据材料一“牧刚直有奇节，敢论列大事，指陈利病尤切”可知，杜牧性格刚直，为人正直，行为坦荡，敢议论国家大政方针。 由此可见，杜牧符合链接材料中“文武双全、心忧家国、持正不阿”的特点，因此杜牧是“士”。 【点睛】参考译文： 【甲】杜牧，字牧之，京兆人，擅长写文章。当初考试没有及第时，来到东都，当时的主考官是侍郎崔郾，太学博士吴武陵向他报告说：“侍郎您凭借着高尚的品德和崇高的声望，为明智的君主选拔人才，我不敢不效绵薄之力。刚才遇见十几个文人进士，眉飞色舞，非常高兴地在一起读一卷文书，看他们读的文书，竟然是进士杜牧的《阿房宫赋》。杜牧这个人，有辅佐君王的才能。”于是拿出文卷朗诵它，崔郾听了大加赞赏。吴武陵说：“请求您给予这个人状元。”崔郾说：“已经有人了。”吴武陵说：“如果不行，就请求及第第五名。如果还觉得不行的话，就请求把见到的赋返还。”吴武陵的言辞面容激动严厉。崔郾说：“读书人中大多说杜牧粗疏旷达，不拘泥于细节，然而我尊敬地依照您所指教的，不敢再改变。”杜牧刚强正直，有奇异的节操，敢于议论朝廷的大事，指斥弊端尤其严厉。死时五十岁，临死前自己撰写墓志铭，把自己所写的文章大多焚烧。他的诗作感情豪迈，言语大多惊人。认识他的人把他和杜甫相比，把他们称作“大杜”“小杜”来区别他们。 【乙】这时候刘从谏镇守泽路，何进滔占据魏博，非常骄纵傲慢，不遵守国家法律。杜牧追究责怪长庆年间以来朝廷的处置策略，又失去崤山以东地区，巨大重要的城镇是关系到国家安危的地方，藩王不能世袭，朝廷不能轻率任命，这都是国家大计，（杜牧）嫌怪自己不在其位却发表言论，实在有罪，所以写了《罪言》。 几次提拔为左补阙、史馆修撰，改任膳部员外郎。宰相李德裕一向认为他是奇才。会昌年间，黠戛斯打败回鹘军，回鹘族部落溃退进大漠南部。杜牧劝说李德裕不如马上攻取，认为：“两汉进攻匈奴，常在秋冬两季，而秋冬时节匈奴兵力强盛，母马没有怀胎哺乳，与匈奴交战，所以败多胜少。现在如果在盛夏征调幽州并州的精锐骑兵和酒泉的士兵，出其不意，可一举全歼！”李德裕认为这策略很好。 【新考法课外古诗文联考】（2025·浙江·模拟预测）阅读古诗文，感受爱国思想。 【甲】 横吹曲辞·出塞 唐·王维 居延城①外猎天骄②，白草连天野火烧。 暮云空碛③时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉④朝乘障⑤，破虏将军夜渡辽。 玉靶角弓⑥珠勒马，汉家将赐⑦霍嫖姚⑧。 【注】①居延城：也叫居延塞，在今内蒙古自治区额济纳旗一带。②天骄：这里借称唐朝的吐蕃。③空碛（qì）：空荡无边的大沙漠。④护羌校尉：与下文的“破虏将军”都是汉代武官名，这里借指唐军将士。⑤障：遮虏障，西汉时为了防止匈奴内侵，在边境修筑的一种防御工事。⑥玉靶角弓：用美玉镶把柄的剑，用兽角装饰的弓。⑦汉家将赐：汉朝就要赏赐。这里指唐廷就要赏赐。⑧霍嫖姚，即霍去病，此处借指唐朝得胜的边帅崔希逸。 【乙】 名将霍去病 霍去病，年十八为侍中。善骑射，再从大将军。大将军予壮士，为骠姚校尉。与轻勇骑八百，弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当。上曰：“骠姚校尉去病再冠军，封冠军侯。”去病侯三岁，为骠骑将军。其夏，去病与公孙敖俱出北地，异道①。张骞、李广俱出右北平，异道。广将四千骑先至，骞将万骑后。匈奴左贤王将数万骑围广，广与战二日，死者过半，所杀亦过当。骞至，匈奴引兵去。骞坐行留②，当斩，赎为庶人。而去病深入北地，捕首虏甚多。敖失道③。上以不与会，当斩，赎为庶人。诸宿将④所将士马兵不如去病。去病所将常选然亦敢深入常与壮骑先其大军。由此去病日以亲贵，比大将军。去病为人少言不泄，有气敢任。上尝欲教之吴孙兵法，对曰：“顾方略何如耳，不至⑤学古兵法。“上为治第⑥，令视之，对曰：“匈奴不灭，无以家为也！”由此上益重爱之。 （选自班固的《汉书》，略有删减） 【注释】①异道：分两路。②坐行留：部队行动淹留迟缓。③失道：迷失了道路。④宿将：老将。⑤不至：不必。⑥治第：建造住宅。第，大宅子。 4．请参考表格提示的方法解释文中加点的字。 文中语句 方法指引 字词解释 再从大将军 【课内迁移】“匈奴左贤王将数万骑围广”的“将”，根据《陈涉世家》中“上使外将兵”的“将”，可理解为“带领、率领”的意思。那么，“再从大将军”的“从”与“去病与公孙敖俱出北地”的“俱”也可这样去思考。 （1）从： 去病与公孙敖俱出北地 （2）俱： 匈奴引兵去 【多义词辨析法】“下车引之”的“引”意思是“拉，牵拉”；“属引凄异”的“引”意思是“延长”。可见，“引”是一个多义词，其他，还有“带领”“援引”等意思。那么，“匈奴引兵去”的“引”可怎么理解？ （3）引： 由此去病日以亲贵，比大将军 【词义推断法】“比”在《古汉语字典》中的意思有：①并列，挨着；②等到；③比较，与……相比；④接连；⑤为私利而结合。 （4）比： 由此上益重爱之 【成语解谜法】成语“精益求精”的“益”与本句“由此上益重爱之”中的“益”同义，可推测“由此上益重爱之”中的“益”的含义。 （5）益： 5．下列A-G中需要断句的两处依次是( )( ) 去病所A将B常选C然亦敢D深入E常与F壮骑G先其大军。 6．【甲】诗“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽”两句中的“朝”“夜”两字，看似平常，实则内涵丰富。请结合诗歌内容简要分析其表达效果。 7．【甲】诗尾句“汉家将赐霍嫖姚”，为什么不写成“唐廷将赐崔希逸”，请结合【乙】文，分析王维的用意。 8．你从【乙】文中读出了霍去病是怎样一个人？请联系选文简要分析。 【答案】4． 跟随 一齐 带领 ③ 更加 5． C E 6．一个“朝”字和一个“夜”字，突出军情的紧迫，进军的神速，表现了唐军昂扬奋发的士气，雷厉风行的作风。 7．霍嫖姚多次出击匈奴，皆获胜而归，得到朝廷封赏。诗人王维借用“汉廷就要赏赐霍嫖姚”的典故来写唐廷就要赏赐崔希逸，更能突出崔希逸带兵打仗的骁勇，带兵有方，比直接描写更能启发读者，更有余味之感。 8．霍去病年少有为，年十八为侍中。他有浓厚的家国情怀，武帝替他修了一座宅第，让他看看，他回答说：“匈奴未灭，何以家为”，可见其浓浓的爱国情。他身先士卒，英勇无畏，自己也敢于深入敌区，常常与精壮士卒奔驰于大军前面。他为人少言辞，不泄露事情，有勇气，敢做敢当。他战功显赫，功勋卓著，多次受封赏。 【解析】这篇古诗文组合通过王维的边塞诗和班固的史传文，展现了古代将士的爱国情怀与英雄气概。甲诗以雄浑笔触勾勒塞外战场景象，通过“朝”“夜”的时间对比凸显将士的戍边艰辛；乙文则以史家笔法刻画霍去病骁勇善战、不慕荣利的形象。两文均善用借代手法，既体现对历史名将的追慕，又暗含对当朝将士的期许。诗文互证，共同构建了“家国至上”的精神内核，语言凝练而意蕴深远。 4．本题考查理解文言实词含义。 （1）课内迁移法：根据《小石潭记》中“隶而从者，崔氏二小生”句意：跟着同去的，有姓崔的两个年轻人。“从”可理解为“跟随”可知，“再从大将军”中“从”的意思也是“跟随”，整句意为：两次跟随大将军出征。 （2）课内迁移法：根据《学弈》中“虽与之俱学”句意：然和那个人一起学习。“俱”可理解为“一同、一起”可知，“去病与公孙敖俱出北地”中“俱”的意思也是“一同、一齐”，整句意为：霍去病和公孙敖一齐从北地郡出兵。 （3）多义词辨析法：结合“匈奴引兵去”的语境可知，“引兵”指的是对军队的行动，“去”表示离开，因此“引”在这里应理解为“带领”，整句意为：匈奴带领军队撤离。 （4）词义推断法：在“由此去病日以亲贵，比大将军”这个语境里，“日以亲贵”点明霍去病的处境变化——受重视且地位提升，“大将军”是比较的对象，从“比”的释义来看，应选③。 （5）成语解谜法：“精益求精”指已经很好了，还要求更好；其中“益”的意思是“更加”。据此推断“由此上益重爱之”中的“益”也理解为“更加”；整句意为：从此，武帝更加重视宠爱他。 5．本题考查文言文断句。 句意：霍去病所率领的（士兵）常常是（经过）挑选（的精锐），并且他们也敢于深入（敌军腹地），常常和精锐骑兵先于大军（出发）。 “去病所将常选”中，“去病所将”是主语结构，表示“霍去病率领的士兵”，“常选”说明这些士兵是经过挑选的精锐，意义完整，其后应断开；“然亦敢深入”中，“然”表转折，“亦敢深入”说明士兵的作战风格，意义完整，其后应断开；“常与壮骑先其大军”是进一步说明他们作战时的具体表现，即“常常率领精壮骑兵走在大军的前面”。 据此可断句为：去病所将常选/然亦敢深入/常与壮骑先其大军 即在C、E处断开。 6．本题考查炼字。 “护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽”意为：护羌校尉在清晨时分就登上城障防守；破虏将军在夜晚率领军队渡过辽河。 从时间维度上看，“朝”即清晨，“夜”为夜晚。诗人通过“朝”字描绘出护羌校尉在清晨时分就已迅速登上防御工事，做好战斗准备或展开军事行动的情景；而“夜”字则展现了破虏将军在夜幕降临之后，依然马不停蹄地渡过辽河，继续推进战事的画面。 从表达效果来讲，这样的时间安排极大地突出了军情的紧迫性，敌人不会等待唐军准备充分后再发起攻击，唐军必须争分夺秒地应对，而且从早到晚连续行动，生动地表现出唐军进军的神速，不给敌人留喘息之机。同时，这两个字还充分展现了唐军昂扬奋发的士气和雷厉风行的作风，将士们不顾昼夜交替的辛劳，始终保持着高昂的战斗热情和坚定的战斗意志，积极主动地投入到战斗中，彰显出唐军强大的战斗力和必胜的信念。 据此作答即可。 7．本题考查理解分析诗句及文章内容。 根据乙文“霍去病，年十八为侍中。善骑射，再从大将军。大将军予壮士，为票姚校尉。与轻勇骑八百，弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当……去病深入北地，捕首虏甚多……由此去病日以亲贵，比大将军”可知，霍去病年少成名且骁勇善战，仅十八岁便凭借八百轻骑深入敌后、斩获颇丰，后续又在北地之战中取得重大战果，是汉代战功赫赫、带兵有方的名将典范，还因战功卓著多次获得汉武帝的封赏与器重。 王维写诗时，崔希逸正是立下战功的唐廷边帅。若直接写“唐廷将赐崔希逸”，虽能直白交代事件，却缺乏历史厚重感与形象感染力；而借用“汉家赐霍嫖姚”的典故，实则是巧妙地借用了汉代霍去病（霍嫖姚）这一历史人物及其受赏的典故。通过霍去病“勇毅深入、战功卓著”的形象，能让人瞬间联想到崔希逸也具备同等的军事才能，用历史名将的光环烘托了崔希逸的骁勇与治军能力。这种写法比直接描写更具说服力，还为诗歌增添了典故的含蓄之美，让读者在联想中体会唐将的风采，留下更丰富的回味空间。 据此作答即可。 8．本题考查分析概括人物形象。 根据乙文“霍去病，年十八为侍中”可知，霍去病在年仅十八岁时就已担任侍中这一官职，由此能看出他年少有为，在同龄人中早早展现出过人的能力与机遇。 根据乙文“上为治第，令视之，对曰：‘匈奴不灭，无以家为也！’”可知，汉武帝为霍去病建造了豪宅并让他查看，他却将平定匈奴、安定国家放在个人安居之前，直言匈奴未灭就不谈安家，这一回答清晰地体现出他浓厚的家国情怀，把国家安危置于个人利益之上，展现出崇高的爱国精神。 根据乙文“去病所将常选，然亦敢深入，常与壮骑先其大军”可知，霍去病所率领的士兵虽多是精选而出，但他自身仍敢于率军深入敌军腹地，还常常和精锐骑兵走在大军的前面，这充分说明他身先士卒、英勇无畏，不畏惧战场的危险，用实际行动为士兵作出表率，增强军队的战斗力。 根据乙文“去病为人少言不泄，有气敢任”可知，霍去病平日里话语不多且不轻易泄露机密，同时具备担当精神，有勇气承担重任，这种性格特质使他在领兵作战时既能保持沉稳冷静，又能果断决策。 根据乙文“与轻勇骑八百，弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当。上曰：‘票姚校尉去病再冠军，封冠军侯。’”“而去病深入北地，捕首虏甚多”可知，霍去病曾率领八百轻骑远离大军突袭敌军，斩获的敌兵数量超过己方损失，因多次战功居首被封为冠军侯，之后深入北地作战也捕获大量敌兵，这些战绩都表明他战功显赫、功勋卓著，凭借实打实的战绩多次获得朝廷的封赏与认可。 据此作答即可。 【点睛】参考译文： 乙： 霍去病，十八岁就成为侍中。他擅长骑马射箭，两次跟随大将军卫青（出征）。大将军拨给（他）精壮的士卒，（让他）担任骠姚校尉。他带领八百轻骑勇士，远离卫青大军几百里去夺取战功，捕杀敌人极多。汉武帝说：“骠姚校尉霍去病（功劳）两次居全军之首，封为冠军侯。”霍去病封侯的第三年，被任命为骠骑将军。这年夏天，霍去病与公孙敖一齐从北地郡出兵，分两路。张骞、李广则一齐从右北平郡出兵，（也）分两路。李广率领四千骑兵先到（目的地），张骞率一万人马后到。匈奴左贤王带领数万骑兵围攻李广，李广与敌人激战两天，死者过半，所杀敌人也更多一些。（直到）张骞（率部队）到，匈奴才带兵退离。张骞因为部队行动淹留迟缓，罪判斩首，但赎罪为民。霍去病深入北地，捕杀敌人很多。公孙敖却迷失了道路。武帝因他没有与霍去病会师，罪判斩首，但赎罪为民。众多老将所率领的兵马都不如霍去病。霍去病所率的士卒常常选拔（骁勇善战的人来补充），但他自己也敢于深入敌区，常常与精壮士卒奔驰于大军前面。从此霍去病日益因（受武帝）宠爱而显贵，（地位）和大将军卫青相等。霍去病为人少言辞不泄露事情，有勇气敢做敢当。武帝曾想教他学习吴起孙武的兵法，他回答说：“（打仗）看谋略怎样罢了，不必学习古代兵法。”武帝替他修了一座宅第，让他看看，他回答说：“匈奴不消灭，没有心思顾家啊！”从此，武帝更加重视宠爱他。 【常考易错题型】（2025·海南·模拟预测）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 【甲】 ①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。 ②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 ④舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 ⑤其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。 （节选自魏学洢《核舟记》） 【乙】 ①黄子履庄①，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时，尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。 ②所制亦多，予不能悉记。作木狗，置门侧，卷卧如常，唯人入户，触机②则立吠③不止。吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。所作之奇俱如此，不能悉载。 （节选自《虞初新志·黄履庄传》） 【注释】①黄子履庄：黄履庄，制器工艺家。②机：机关。③吠（fèi）：狗叫 9．借助《古代汉语词典》《现代汉语词典》，完成表格中的内容。 《古代汉语词典》 《现代汉语词典》 句子 Ⅰ.字音（填字母） Ⅱ.词语理解（填序号） Ⅲ.句子翻译 A．qí，①奇异的，罕见的，不寻常的。②出人意料的。 B．jī①单数，与“偶”相对。②命运不好，常“数奇”连用。③零数。 （1）舟首尾长约八分有奇。 船头到船尾的长度大约八分多。 （2）所作之奇俱如此。 A．zhuī，D椎骨。 B．chuí，①槌子，敲击的器具。②用槌打。③朴实。 （3）居右者椎髻仰面。 10．【甲】【乙】两篇文章均用“奇”字评价主人公的技艺，试分析其“奇”在何处。 【答案】9． B ③ A ① 他所制作的作品全都这样奇异。 B ① 右边的那个人梳着椎形发髻，仰着脸。 10．《核舟记》：“奇”在于微小空间内还原复杂场景与人物神态，如核舟窗扇开合、人物衣褶分明。“奇”在于径寸之物雕刻如此多人、物、字等。 《黄履庄传》：“奇”在赋予机械以动态和声音，如木狗吠叫逼真、木鸟鸣声如画眉等。 【解析】《核舟记》与《黄履庄传》（节选）皆展现古代能工巧匠之奇技。前者精雕核舟，人物栩栩如生，布局精妙，尽显王叔远微雕绝技；后者聚焦黄履庄，年少聪颖，所制木人、木狗、木鸟等别出心裁，灵动逼真。两篇短文借巧物妙作，让后人领略到古人超凡智慧与精湛技艺，令人赞叹。 9．本题考查字音，词语意思以及翻译句子。 （1）八分有奇：指八分多。八分：是整数。有奇：补充说明长度超出整数的部分，即“零数、余数”，“奇”在此处表示“零数”，对应《古代汉语词典》中B项的③义，所以读：jī。 故①处读音选B，②处词语理解选③。 （2）所作之奇俱如此：他所制作的作品全都这样奇异。奇：奇异的、不寻常的。对应《古代汉语词典》中A项的①义。 故③处读音选A，④处词语理解选①。 ⑤处翻译句子时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本句重点词： 所作：所制作的作品。奇：奇异的，罕见的，不寻常的。俱：全都。如此：像这样。 （3）椎髻：梳着椎形发髻。椎：敲击的器具，一端较大或呈球形。对应《古代汉语词典》中B项的①义，此处名词用作动词，所以读：chuí。 故⑥处读音选B，⑦处词语理解选①。 ⑧处翻译句子时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本句重点词： 者：……的人。椎髻：梳着椎形发髻。椎：敲击的器具，一端较大或呈球形。仰面：仰着脸。 10．本题考查理解、概括文章内容。 从甲文第①段“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”、第③段“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”、第④段“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然”等，以直径一寸的木头为原料，却能雕刻出宫室、人物、器物等复杂事物，雕刻的东坡、鲁直“各微侧”“如有所语””，舟子“若啸呼状”“若听茶声然”，人物神态鲜活，各具情态，仿佛真人，据此可知甲文主人公的技艺“奇”在于微小空间内还原复杂场景与人物神态； 从甲文第⑤段“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸”，在不满一寸的桃核上，雕刻出如此多人、物、字等，原料微小与成品丰富形成反差，突出主人公的技艺“奇”，据此可概括甲文主人公的技艺“奇”在于径寸之物雕刻如此多人、物、字等。 根据乙文第①段“尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动”、第②段“作木狗，置门侧，卷卧如常，唯人入户，触机则立吠不止。吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听”，制作的器物能模拟生物的动态与声音，突破静态雕刻的局限，据此可概括乙文主人公的技艺“奇”在赋予机械以动态和声音。 【点睛】参考译文： 甲：明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远。（他）能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。 船头到船尾的长度大约八分多，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。佛印平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。 船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个撑船的人。右边的那个人梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边撑船的人右手握着一把蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 那船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆字图章，文字是：“初平山人”，字的颜色是红的。总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。 乙：黄履庄，小时候就聪明伶俐，读书只需看几遍就能背诵下来。他尤其喜欢想出新的主意，制作各种精巧的器物。七八岁时，他曾经背着私塾老师，偷偷拿了工匠的刀和锥子，雕刻了一个一寸多高的木人，把它放在桌子上，木人能自己走路，手脚都能自动活动，看的人都觉得神奇，认为它是神物。 他制作的器物还有很多，我不能全都记下来。他制作过木狗，把它放在门旁边，（木狗）平时蜷缩如普通狗，只有当人走进门，碰到机关，它就会站起来不停地叫。（木狗）叫的声音和真狗毫无差别，即使是聪明的人也不能分辨它是真的还是假的。他制作过木鸟，把它放在竹笼里，（木鸟）能自己跳舞、飞翔和鸣叫，叫声像画眉鸟一样，凄切婉转，好听极了。他所制作的作品全都这样奇异，我不能全记载下来。 11．【常考重点题型】（2025·江苏南京·模拟预测）阅读文言文，完成问题。 其县达鲁花赤①尝与之有隙，时方求选养浩②为白③宰相授以美职。延祐初，设进士科，遂以礼部侍郎知贡举。进士诣谒，皆不纳，但使人戒之曰：“诸君子但思报效，奚劳谢为！”英宗即位，命参议中书省事，会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山④，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，其略曰：“世祖临御三十余年，每值元夕，闾阎之间，灯火亦禁：况阙庭之严，宫掖之邃，尤当戒慎。今灯山之构、臣以为所玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。”帝大怒，既览而喜曰：“非张希孟不敢言。”即罢之，仍赐尚服金织币一、帛一，以旌⑤其直。后以父老，弃官归养。召为吏部尚书，不拜。 （节选自《元史•张养浩传》） 注：①达鲁花赤：官名，广泛通行于元朝。②张养浩：字希孟，元代名臣之一。③白：禀告，陈述。④鳌山：堆成巨鳌形状的灯山。 (1)请参考表格提示的方法，解释下列句子加点词的意思。 语句 方法 释义 使人戒之曰 通假字 A 进士诣谒 查阅字典法：①陈述；②请求；③拜见，请见。 B 会元夕 课内迁移法，会天大雨（《陈涉世家》） C 袖其疏 词类活用 D (2)用/给文中画横线句子断句（限断2处）。 时方求选养浩为白宰相授以美职。 (3)特殊句式往往能更好地传情达意，请从句式角度赏析划线句。 诸君子但思报效，奚劳谢为！ (4)结合上文和链接材料，你认为张养浩是否具有孟子所说的“浩然之气”。 链接材料 “敢问何谓浩然之气？”曰：“难言也。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道；无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。” （节选自战国•孟轲《孟子•公孙丑上》） 【答案】(1) 同“诫”，告诫，劝告 拜见 适逢，正赶上 名词作动词，用袖子装 (2)时方求选/养浩为白宰相/授以美职。 (3)反问句式，加强语气，表现了张养浩对进士们报效国家的肯定和鼓励，以及对进士们登门拜谢自己的拒绝。 (4)我认为张养浩具有孟子所说的“浩然之气”。从选文中张养浩拒绝进士们登门拜谢自己、劝谏皇帝放弃元宵节在宫内张灯结彩堆成鳌山可见其为人正直、刚正不阿，符合孟子“其为气也，配义与道”的要求。 【解析】本文节选自《元史·张养浩传》，生动刻画了元代名臣张养浩的刚直品格。文章通过三件事展现其形象：拒绝进士拜谒的清廉、劝谏元夕灯会的胆识，以及辞官归养孝亲的操守。其中“鳌山谏疏”的描写尤为精彩，以“所玩者小，所系者大”的对比句式，凸显其深谋远虑。人物语言如“非张希孟不敢言”，侧面烘托其威望。全文善用短句与对话，在简练叙事中展现人物风骨，体现了《元史》列传“文约事丰”的特点。 （1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。 A.戒：同“诫”，告诫，劝告。“使人戒之曰”句意：只是派人告诫他们说。 B.结合查阅字典法可知，“进士诣谒”的“谒”释义是“③拜见，请见”。“进士诣谒”句意：有官员请求拜见张养浩。 C.“会天大雨”的意思适逢天下大雨，“会”是“适逢，正赶上”之意。结合课内迁移法可知，“会元夕”的“会”也是“适逢，正赶上”之意。“会元夕”句意：适逢元宵节。 D.“袖其疏”的“袖”是词类活用，名词活用作动词，用袖子装。“袖其疏”句意：将奏疏放在袖子里。 （2）本题考查文言文断句。 句意：当时正好选拔官员，张养浩为他向宰相禀告，后来授予那人好的官职； “时方求选”作状语，“养浩”是主语，“选”后应停顿；“养浩为白宰相”“授以美职”都是一个完整的主谓句，“授”前有省略，应停顿；故句子断句为：时方求选/养浩为白宰相/授以美职 （3）本题考查赏析文言句式。 “诸君子但思报效，奚劳谢为！”意思是：你们只要考虑报效朝廷，为何要感谢我呢！这是一个反问句，加强了语气，其中“奚……为”为固定结构，意为“何必……呢”，“奚”常用来表示疑问，相当于现代汉语中的“什么”或“为什么”。反问句式表现了张养浩对进士们报效国家的肯定和鼓励，以及对进士们登门拜谢自己的拒绝，强化了张养浩对进士们的劝诫，凸显其淡泊名利、重视实干的态度，展现其正直与谦逊。 （4）本题考查理解文章内容与分析人物形象。 结合链接材料“其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道；无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣”可知，孟子的“浩然之气”具有以下特点：至大至刚，宏大而刚强；正直无私；与道义相配，由正义的积累而生；行为若违背内心正义，气就会衰竭。要多行正义，为人正直，才会具有“浩然正气”； 结合“其县达鲁花赤尝与之有隙，时方求选养浩为白宰相授以美职”可概括为：张养浩不计前嫌，举荐曾经有过矛盾的人，体现了张养浩的正直无私； 结合“遂以礼部侍郎知贡举。进士指谒，皆不纳，但使人戒之曰：‘诸君子但思报效，奚劳谢为’”可知，张养浩不接受求职官员的拜见，强调“报效”而非谢礼，彰显其无私正直； 结合“帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，其略曰：‘世祖临御三十余年，每值元夕，闾阎之间，灯火亦禁：况阙庭之严，宫掖之邃，尤当戒慎。今灯山之构、臣以为所玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。’”可知，张养浩入宫谏阻皇帝在宫禁之内张挂花灯，堆成鳌山形状的灯山，直言“所玩者小，所系者大”，体现其刚正不阿； 综上分析可知，张养浩为人正直无私、刚正不阿，符合孟子“其为气也，配义与道”的要求，具有孟子所说的“浩然之气”。 【点睛】参考译文： 一个在县担任达鲁花赤的人曾经和张浩然私下有矛盾，当时正好选拔官员，张养浩为他向宰相禀告，后来授予那人好的官职。延祐初年，朝廷设进士科，张养浩于是就被任命为礼部侍郎负责举荐人才。有官员请求拜见张养浩，张养浩都不见他们，只是派人告诫他们说：“你们只要考虑报效朝廷，为何要感谢我呢！”元英宗继承皇位后，命令张养浩参与中书省的工作，适逢元宵节，皇帝打算在宫禁之内张挂花灯，堆成巨鳌形状的灯山，张养浩立即将奏疏放在袖子里入宫谏阻，奏疏中写着：“元世祖在位期间三十多年，每逢元宵节，民间巷子里面，都禁止挂花灯；何况是宫禁之内，宫禁之内尤其应当谨慎和戒除。现在张挂花灯，堆成巨鳌形状的灯山，我认为玩赏是小事情，但是影响大；所得到的乐趣少，但是带来的祸患很大。我只是希望把崇尚节俭考虑长远作为规则，把贪图安逸享乐作为警戒。”皇帝大怒，看过奏疏之后又高兴地说：“不是张希孟不敢这样说。”于是取消了张挂花灯的计划，赐给他尚服金织币一、帛一，以表彰他的正直。后来张养浩因为要侍奉年老的父亲，放弃官职回到家乡。后来朝廷招他做吏部尚书，他没有接受。 链接材料：“请问什么叫浩然之气呢？”孟子说：“这很难用一两句话说清楚。这种气，极端浩大，极端有力量，用正直去培养它而不加以伤害，就会充满天地之间。不过，这种气必须与仁义道德相配；否则就会缺乏力量。这是由正义在内心长期积累而形成的，不是通过偶然的正义行为来获取的。如果行为有愧于心，气就会缺乏力量了。” 【常考易错题型】（2025·湖南长沙·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 书谢御史 ［清］吴敏树 ①谢御史者，吾楚湘乡谢芗泉先生也。当乾隆末，宰相和珅用事，权焰张。有宠奴常乘珅车以出，人避之，莫敢诘。 ②先生为御史，巡城遇之，怒，命卒曳下奴，笞之。奴曰：“汝敢笞我！我乘我主车，汝敢笞我！”先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。曰：“此车岂复堪宰相坐耶！”九衢①中，人聚观，欢呼曰：“此真好御史矣！”和珅恨之，假他事刚其籍以归。 ③先生文章名一时，喜山水，乃遍游江浙，所至，人士争奉筇履②迎。饮酒赋诗，名益高，天下之人，皆传称“烧车御史”。和珅诛，复官部郎以卒。 ④及道光癸巳之岁，河南裕州知州谢兴峣，以卓异荐入都。裕州，御史之子也。引见时，上③问曰：“汝即烧车御史之子乎？”兴峣对曰：“然。”上曰：“汝父烧和珅车，真壮举也！”国褒奖兴峣，勉以职事。其后兴峣官至陕西布政使。 ⑤吾观谢御史，其气性刚烈，嫉恶如仇，固宜其得罪于权奸，而名垂于后世也。世之贪位慕禄，惴惴然惟恐不得当者，其亦可以少愧矣！ 【注释】①九衢（qú）：四通八达的大道。②筇（qióng）屐：筇竹杖和登山鞋，借指游览。③上：指道光皇帝。 12．下列对加点词的理解，不正确的一项是（   ） A．“莫敢诘”的“诘”意为“质问” B．“假他事削其籍以归”的“假”意为“借助” C．“先生文章名一时”的“名”意为“闻名” D．“勉以职事”的“勉”意为“鼓励” 13．下列对句子的断句，正确的一项是（   ） A．世之贪位/慕禄惴惴然/惟恐不得当者/其亦可以少愧矣！ B．世之贪位慕禄/惴惴然惟恐不得当者/其亦可以少愧矣！ C．世之贪位慕禄惴惴然/惟恐不得/当者其亦可以少愧矣！ D．世之贪位/慕禄惴惴然惟恐不得/当者其亦可以少愧矣！ 14．翻译文中画横线的句子。 先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。 15．结合全文，分析谢御史的人物形象，并谈谈作者写作此文的用意。 【答案】12．B 13．B 14．谢先生更加愤怒，狠狠地鞭打那个奴仆，于是（当众）焚烧了他的车子。 15．人物形象：谢御史是一位刚正不阿、嫉恶如仇的官员。他敢于鞭打和珅宠奴并焚烧其车，不惧权贵，体现了强烈的正义感。 写作用意：作者通过赞美谢御史的壮举，讽刺了那些贪位慕禄、畏惧权贵的人，呼吁世人坚守气节，刚正处事。 【解析】这篇文言文通过谢御史怒笞和珅宠奴、焚烧其车的壮举，塑造了一个刚正不阿、嫉恶如仇的清官形象。作者以对比手法凸显其与“贪位慕禄”者的差异，借道光皇帝之口强化其历史价值。文章叙事简洁有力，通过“烧车御史”的称号和子嗣受赏的后续，展现正义终得彰显的主题，具有鲜明的道德教化意义。 12．本题考查字义。 B.在“假他事削其籍以归”这句话中，“假”的意思是“借故、凭借（某个借口）”，并非“借助”。整句话的意思是：（和珅）借别的事情削除了他的官籍，让他回乡。 故选B。 13．本题考查断句。 句意：世上那些贪恋官位、羡慕俸禄，惶恐不安只担心不能（把官位）保住的人，大概也可以稍稍感到惭愧了！“世之贪位慕禄”点明了主体是世上贪恋官位、羡慕俸禄的人，是一个表意完整的部分；“惴惴然惟恐不得当者”是对这类人的状态描述，即心怀不安，只担心不能得偿所愿（保住官位等），“者”在这里表示“……的人”，此部分与前面的内容共同构成句子的主语部分；“其亦可以少愧矣”则是对这类人发出的感慨，是谓语部分。按照句子的语法结构和表意逻辑，需要在主语部分内部以及主语和谓语之间进行断句，以清晰体现句子的层次。故断句为：世之贪位慕禄/惴惴然惟恐不得当者/其亦可以少愧矣！ 故选B。 14．本题考查翻译句子。重点词语如下： 益：更加。笞：鞭打。遂：于是。 15．本题考查分析人物形象和写作用意。 根据第②段中的“先生为御史，巡城遇之，怒，命卒曳下奴，笞之”“先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车”可知，谢御史在巡查京城时，遇到和珅的宠奴乘坐和珅的车子出行，不仅毫不畏惧，还愤怒地命令士兵将宠奴拖下车鞭打，后来更是因为宠奴的嚣张言辞，更加愤怒地痛打他，甚至焚烧了车子。由此可见，谢御史是一位刚正不阿、嫉恶如仇的官员，面对权势滔天的和珅及其宠奴，他敢于挺身而出，严惩不法行为，体现出强烈的正义感与无畏的勇气。 根据第⑤段中的“吾观谢御史，其气性刚烈，嫉恶如仇，固宜其得罪于权奸，而名垂于后世也。世之贪位慕禄，惴惴然惟恐不得当者，其亦可以少愧矣”可知，作者在文中赞美谢御史气性刚烈、嫉恶如仇，即便因此得罪权奸，也能名垂后世。同时，作者将谢御史与那些“贪位慕禄，惴惴然惟恐不得当者”进行对比，借此讽刺了这类贪恋官位俸禄、畏惧权贵的人，其写作此文的用意便是呼吁世人能够像谢御史一样，坚守气节，刚正处事。 【点睛】参考译文：谢御史，是我们楚地湘乡的谢芗泉先生。在乾隆末年，宰相和珅掌权，权势很大，气焰嚣张。有个受他宠爱的奴仆常常乘坐和珅的车子出门，人们都躲避他，没有谁敢质问。 谢先生担任御史，巡查京城时遇到了这个奴仆，十分生气，命令士兵把这个奴仆从车上拖下来，鞭打他。奴仆说：“你敢鞭打我！我乘坐我主人的车子，你敢鞭打我！”谢先生更加愤怒，狠狠地鞭打那个奴仆，于是（当众）焚烧了他的车子，说：“这辆车怎么还能再让宰相乘坐呢！”在四通八达的大道上，人们聚集围观，欢呼道：“这真是好御史啊！”和珅怨恨他，借别的事情削除了他的官籍，让他回乡。 谢先生的文章在当时很有名，他喜爱山水，于是游遍了江浙一带，所到之处，士人们都争着捧着竹杖、提着鞋子欢迎他。他饮酒作诗，名气更大了，天下的人都传颂称他为“烧车御史”。和珅被诛杀后，谢先生又恢复了郎官的职位，直到去世。 到了道光癸巳年，河南裕州知州谢兴峣，因为政绩优异被推荐进入京城。裕州，是谢御史的儿子。（谢兴峣）被皇帝召见时，皇上问道：“你就是烧车御史的儿子吗？”谢兴峣回答说：“是的。”皇上说：“你父亲焚烧和珅的车子，真是壮举啊！”于是嘉奖了谢兴峣，鼓励他做好本职工作。那之后谢兴峣官至陕西布政使。 我看谢御史，他性情刚烈，嫉恶如仇，本来就应该因为得罪权贵奸臣而（遭受打压），却也因此在后世名声流传。世上那些贪恋官位、羡慕俸禄，惶恐不安只担心不能保住官位的人，大概也可以稍稍感到惭愧了！ 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第04讲 人物形象・特质剖析 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 积累·知识夯基 一、考查核心 二、常见题型 三、人物形象分析方法 四、答题规范与模板 五、频品质词分类（精准用词，避免空泛） 六、易错避坑指南 七、课内经典人物形象示例（对标中考） 中考·考法聚焦 考法01 课内阅读人物分析 考法02 课外阅读人物探究 04·优题精选·练能提分 13 考点 考查形式 考查内容 考法分析 直接概括 ☑课内阅读 ☑课外阅读 核心品质提炼（用精准四字词概括人物特质）； 结合描写 / 情节析形象（语言、动作等描写 + 典型事件推导品质）； 人物对比分析（课内 / 课外人物的异同点）； 人物价值评价（历史意义、现实启示）。 1.课内考法 直接聚焦经典人物：考查核心品质提炼；结合课内描写 / 情节：要求关联课文关键语句；课内人物对比，侧重文本内知识迁移。如：2025·江苏盐城、2025·青海西宁、2025·江苏无锡等。 2.课外考法 课外浅易文本为主：选材多为忠臣、贤士、廉吏类传记；课内课外关联：要求用课内人物品质类比课外人物；综合分析占比高：需整合课外文本的事件、描写，推导品质并结合现实谈启示。如：2025·山东滨州、2025·江苏镇江、2025·山东潍坊。 行为动机分析 人物对比、评价 命题新 趋势 1.选材聚焦 “忠臣廉吏、贤才智者”，贴合 “立德树人” 理念； 2.强化 “课内课外关联”，常要求迁移课内人物形象； 3.题型侧重 “描写 + 情节 + 品质” 的综合分析，对比题频率上升； 4.答案强调 “推导逻辑”，需体现 “文本依据→人物品质” 的关联。 命题预测 1.仍以课外浅易文言文为主，人物聚焦 “坚守节操、勤政爱民、机智应变” 类； 2.对比分析题大概率延续，可能涉及 “课内经典人物与课外人物共性” 考查； 3.评分更注重细节依据，纯标签化答案得分受限； 4.可能增加 “人物做法的现实借鉴” 类探究题。 考点：人物形象 一、考查核心 文言文人物形象题是中考高频基础考点，主要考查对人物的性格品质、精神特质、行为动机的理解与概括，常结合情节、细节综合命题，核心要求是 “品质精准 + 原文有据”。 二、常见题型与题干表述 题型分类 题干示例 考查重点 直接概括类（最常考） 1. 结合选文，说说曹刿是一个怎样的人。 2. 概括诸葛亮的人物形象。 提炼人物核心品质 行为动机分析类 1. 元方 “入门不顾” 的行为，体现了他怎样的性格？2. 李光弼 “不战而屈人之兵” 的做法，表现出他的什么特质？ 由行为推导品质 人物对比类（拉分题） 1. 对比【甲】文曹刿与【乙】文李光弼，分析两人的异同点。 2. 【甲】【乙】两文中的主人公都重视 “民心”，其做法有何不同？ 辨析人物共性与个性 人物评价类（进阶题） 1. 你如何评价宋濂 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸” 仍坚持抄书的行为？ 2. 结合现实，谈谈诸葛亮的 “忠” 对当代人的启示。 文本解读 + 现实迁移 三、人物形象分析方法（核心技巧） 1. 从文本描写中提炼（最根本依据） 这是分析人物的核心路径，需紧扣语言、动作、神态、心理等直接描写。 描写类型 示例（课内篇目） 推导品质 语言描写 《陈太丘与友期行》元方：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 聪明机智、懂礼识仪 动作描写 《曹刿论战》曹刿：“下视其辙，登轼而望之。” 谨慎细致、善于观察 神态描写 《卖油翁》陈尧咨：“忿然曰”→“笑而遣之” 傲慢自负→知错能改 心理描写 《愚公移山》愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 目光长远、执着坚定 2. 从典型事件中概括 人物的核心品质往往通过关键事件体现，需抓住 “人物做了什么事 + 结果如何” 推导特质。 示例：《出师表》诸葛亮 “受任于败军之际，奉命于危难之间”“鞠躬尽瘁，死而后已” → 体现忠君爱国、恪尽职守的品质。 方法：事件概括公式 = 人物 + 行为 + 目的 + 结果 → 从 “行为” 和 “目的” 提炼品质。 3. 从侧面烘托中补充 借助他人言行、环境描写、作者评价等侧面内容，完善人物形象。 侧面角度 示例 作用 他人评价 《曹刿论战》乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？” 反衬曹刿 “心怀天下、勇于担当” 的品质 环境烘托 《送东阳马生序》“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸” 烘托宋濂 “勤奋刻苦、不畏艰难” 的求学精神 作者直接评价 《三国志・诸葛亮传》司马懿：“天下奇才也！” 直接点明诸葛亮的军事才能 4. 结合时代背景与文体特征 时代背景：如战国时期的 “士” 多有 “勇于进谏、以天下为己任” 的特质（如邹忌、曹刿）；三国时期的文臣武将多凸显 “忠义、谋略”（如诸葛亮、关羽）。 文体特征： 传记类（如《史记》选段）：重人物事迹，品质多从具体经历中提炼； 寓言类（如《愚公移山》）：人物多为象征形象，品质具有普遍性（如愚公象征 “坚韧不拔”）。 四、答题规范与模板 1. 直接概括类答题模板 总括品质 + 原文依据分析 示例：曹刿是一个有远见卓识、善于把握战机的人。他战前否定鲁庄公 “衣食分人”“祭祀守信” 的想法，强调 “取信于民” 是作战根本，体现其政治远见；战中两次阻止鲁庄公贸然行动，待齐军士气衰竭时才下令进攻，体现其军事谋略。 2. 人物对比类答题模板 相同点 + 不同点（各配原文依据） 示例：曹刿与李光弼的相同点是都足智多谋、善于谋略。曹刿把握 “彼竭我盈” 的战机取胜，李光弼预判敌军心理不战而屈人之兵。不同点在于曹刿更侧重 “取信于民” 的政治基础，而李光弼更侧重心理战术的运用。 3. 评价探究类答题模板 文本品质 + 现实意义 示例：诸葛亮 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的忠诚，不仅是对蜀汉的忠心，更体现了为理想献身的责任感。在当代，这种精神启示我们要坚守岗位、勇于担当，为集体和社会贡献力量。 五、高频品质词分类（精准用词，避免空泛） 人物类型 高频品质词 贤臣谋士 深谋远虑、忠君爱国、勇于进谏、清正廉洁、体恤民情 有志之士 勤奋刻苦、志向远大、坚韧不拔、不畏权贵、心怀天下 平民百姓 诚实守信、勤劳善良、机智勇敢、淳朴忠厚 反面人物 狂妄自大、贪生怕死、虚伪狡诈、昏庸无能 六、易错避坑指南 1.避免品质词空泛：不用 “好人”“厉害” 等模糊表述，改用 “清正爱民”“足智多谋” 等精准四字词。 2.杜绝无原文依据：所有品质都必须对应原文语句或事件，如答 “曹刿谨慎”，需结合 “下视其辙，登轼而望之”。 3.对比题不片面：既要答 “异同点”，又要分别配原文依据，不能只谈差异不谈共性。 4.不脱离文本过度解读：如《陋室铭》的刘禹锡，品质是 “安贫乐道、不慕名利”，而非 “消极避世”。 七、课内经典人物形象示例（对标中考） 篇目 人物 核心品质 原文依据 《陈太丘与友期行》 陈元方 聪明机智、懂礼识仪、刚正不阿 1. 面对友人辱骂父亲，以 “无信”“无礼” 驳斥，逻辑清晰； 2. 友人惭而下车引之，元方 “入门不顾”，维护尊严 《卖油翁》 卖油翁 技艺精湛、沉稳谦逊、熟能生巧 1. 以钱覆葫芦口，酌油沥之，钱孔不湿； 2. 面对陈尧咨的傲慢，直言 “我亦无他，惟手熟尔” 《愚公移山》 愚公 目光长远、坚韧不拔、持之以恒 1. 提出移山主张，反驳智叟 “甚矣，汝之不惠” 的质疑； 2. 坚信 “子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平” 《周亚夫军细柳》 周亚夫 治军严明、恪尽职守、刚正不阿 1. 文帝劳军，细柳营 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”； 2. 文帝至营门，不得入，传令后才开门，亚夫以军礼见天子 《鱼我所欲也》（文中隐含的贤者形象） 贤者 坚守道义、舍生取义、重义轻利 1. 面对 “生” 与 “义” 的抉择，主张 “二者不可得兼，舍生而取义者也”； 2. 不食 “嗟来之食”，拒绝不义之财 《送东阳马生序》 宋濂 勤奋刻苦、虚心求教、不畏艰难 1. “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，抄书以读； 2. “从乡之先达执经叩问”，俯身倾耳以请，遇叱咄色愈恭 《桃花源记》 桃花源人 淳朴善良、安居乐业、与世无争 1. 见渔人，便要还家，设酒杀鸡作食； 2. “自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉” 《出师表》 刘禅（侧面衬托） 需亲贤远佞、虚心纳谏 诸葛亮劝谏其 “诚宜开张圣听，以光先帝遗德”“亲贤臣，远小人” ►考法01 课内阅读人物分析 常见题型 概括人物性格特征（正直、孝顺、机智、爱国等） 分析人物精神品质（坚韧不拔、不畏权贵、舍生取义等） 理解人物言行与人物形象的关联 评价人物的价值意义（对当下的启示） 题干表述 1. 文中的 ×× 是一个怎样的人？ 2. 请结合内容，概括 ×× 的性格特点。 3. 结合 ×× 的某句话 / 某个举动，分析其人物形象。 4. 文中 ×× 的做法体现了他怎样的品质？ 解题要点 1.定位原文：找到与人物相关的言行、事件、他人评价，不可脱离文本主观臆断。 2.提炼关键词：用四字词语或简洁短语概括（如：知错能改、忠于职守、淡泊名利）。 3.结合事例：答题格式为 “性格 / 品质 + 文中依据”（如：“机智勇敢，从他巧设妙计退敌的举动可以看出”）。 4.评价启示：紧扣人物精神，联系现实谈感悟，语言要积极向上。 （2025·青海西宁·中考真题）阅读下面文言文，回答问题。 【甲】 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋，曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：A“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之，曰：B“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 （节选自《愚公移山》） 【乙】 子墨子自鲁即①齐，过②故人，谓子墨子曰：“今天下莫③为义，子独④自苦而为义，子不若已。”子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处⑤，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕者寡也。今天下莫为义，则子如⑥劝⑦我者也，何故止我？” （节选自《墨子·贵义》） 【注释】①即：至，到。②过：拜访。③莫：没有谁。④独：却，偏偏。⑤处：闲处。⑥如：应该。⑦劝：勉励。 愚公和墨子有很多相同的优秀品质，请选择其中一方面，结合【甲】【乙】两文内容具体分析。 考查知识 课内文言文《愚公移山》的人物形象分析，课外文言文《墨子・贵义》的内容理解。 对比分析人物共同优秀品质的能力。 结合文本内容提炼观点、佐证观点的表达能力。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信 命题解读 选材特点：以课内经典篇目搭配课外浅易文言文，降低理解门槛，侧重知识迁移与对比分析。 考点指向：避开单一的词句翻译，聚焦人物品质的共性挖掘，考查 “文本细读 + 归纳概括” 的核心能力。 答题要求：需紧扣 “选择一方面品质” 的限定，分别用甲乙两文的具体事例佐证，不可脱离原文空谈。 ►考法02 课外阅读人物探究 常见题型 1.结合课外文本言行、事件，概括人物性格 / 品质。 2.对比课内、课外人物的共性或差异。 3.依据文本，对人物做法 / 精神进行评价或谈启示。 4.迁移课内文言知识，解读课外人物形象。 题干表述 1. 文中的 ×× 具有怎样的品格？请简要概括。 2. 结合选文，说说 ×× 是一个怎样的人？ 3. 选文主人公与《××》（课内篇目）中的 ×× 有何相似之处？ 4. 试比较两文中人物做法的不同，并分析原因。 解题要点 1.疏通文意：借助注释、课内迁移的文言实词虚词，读懂人物相关的事件和言行。 2.抓取细节：锁定人物的语言、动作、神态以及他人对他的评价，提炼核心品质。 3.结合文本：答题格式为 “品质 + 原文依据（事件 / 言行）”，不主观臆断。 4.对比迁移：若涉及课内对比，需紧扣两文共性 / 差异点，分别列举依据，避免混淆。 （2025·山东滨州·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 马援字文渊，扶风茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，诸兄奇之。常谓宾客曰：“丈夫立志，穷当益坚，老当益壮。” 九年，拜援为太中大夫。十一年夏，玺书拜援陇西太守。视事①六年，征入为虎贲中郎将。数被进见，闲②于进对，又善兵策，每有所谋，未尝不用。援曰：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。” 二十四年，武威将军刘尚击五溪，军没，援因复请行。时年六十二，帝愍③其老，未许之。援自请曰：“臣尚能披甲上马。”帝令试之。援据鞍④顾眄⑤，以示可用。帝笑曰：“矍铄哉是翁也！”遂遣援征五溪。明年春，遇贼攻县，援迎击，破之，斩获二千余人。三月，进营壶头。会暑甚士卒多疫死援亦中病遂困。贼每升险鼓噪，援辄曳足以观之，左右哀其壮意，莫不为之流涕。援病逝军中。 （选自《后汉书·马援列传》，有删改） 【注】①视事：就职治事。②闲：同“娴”，擅长。③愍（mǐn）：担心。④据鞍：跨在马上。⑤顾眄（miǎn）：左顾右盼。 马援谥号“忠成”，“忠成”即“忠诚爱国、成就功业”。请结合选文内容，简要分析他被赐予这一谥号的原因，答出两点即可。 考查知识 课外文言文人物言行与品质的对应分析能力。 结合谥号内涵，从文本中筛选关键信息的能力。 用简洁语言归纳佐证人物特质的表达能力。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信 命题解读 选材特点：选取正史人物列传片段，内容浅显，人物形象鲜明，符合中考课外文言文选材要求。 考点指向：以 “谥号” 为切入点，限定 “忠诚爱国、成就功业” 的分析方向，避免答案泛化，考查文本细读与精准概括能力。 答题要求：需紧扣 “两点原因” 的限制，分别结合原文事件或言行，对应 “忠诚爱国” 和 “成就功业” 的内涵，不可脱离文本空谈。 【全国多地常考类型阅读】（2025·陕西·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。初未第，来东都，时主司侍郎为崔郾，太学博士吴武陵进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露①！向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。其人，王佐才也。”因出卷朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷，不拘细节，然敬依所教，不敢易也。”牧刚直有奇节，敢论列大事，指陈利病尤切，卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”“小杜”以别之。 （节选自《唐才子传·杜牧》） 【乙】是时，刘从谏守泽路②，何进滔据魏博，颇骄蹇③不循法度。牧追咎长庆以来朝廷措置术，复失山东④，钜封剧镇⑤，所以系天下轻重，不得承袭轻授，皆国家大事，嫌不当位而言，实有罪，故作《罪言》。 累迁左补阙、史馆修撰，改膳部员外郎。宰相李德裕素奇其才。会昌中，黠戛斯⑥破回鹘⑦，回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遵取之，以为：“两汉伐虏，常以秋冬，当匈奴劲弓折胶，重马⑧免乳，与之相校，故败多胜少。今若以仲夏发幽、并⑨突骑及酒泉兵，出其意外，一举无类矣。”德裕善之。 （节选自《新唐书·杜牧传》） 【注释】①薄施尘露：效微薄之力。尘露，比喻微小的贡献。②泽路：唐古镇（藩镇）名，后“魏博”同。③骄蹇：骄纵傲慢。④山东：崤山以东地区。⑤钜封剧镇：指封藩王以重要属地。⑥黠戛斯：唐代西北少数民族。⑦回鹘：西北游牧民族。⑧重马：母马。⑨幽、并：幽州和并州。 1．下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（   ） A．为明君选才    为宫室、器皿、人物 B．德裕善之    此诚危急存亡之秋也 C．嫌不当位而言    足肤皲裂而不知 D．常以秋冬    自以为大有所益 2．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因出卷朗诵之，郾大加赏。 （2）回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遵取之。 3．“士”是中国古代一个特殊的社会阶层和群体。你认为杜牧能否称得上“士”？请你结合两篇短文和链接材料，说说你的看法和理由。 【链接材料】真正的“士”，不仅文武双全，而且心忧家国、持正不阿。 【新考法课外古诗文联考】（2025·浙江·模拟预测）阅读古诗文，感受爱国思想。 【甲】 横吹曲辞·出塞 唐·王维 居延城①外猎天骄②，白草连天野火烧。 暮云空碛③时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉④朝乘障⑤，破虏将军夜渡辽。 玉靶角弓⑥珠勒马，汉家将赐⑦霍嫖姚⑧。 【注】①居延城：也叫居延塞，在今内蒙古自治区额济纳旗一带。②天骄：这里借称唐朝的吐蕃。③空碛（qì）：空荡无边的大沙漠。④护羌校尉：与下文的“破虏将军”都是汉代武官名，这里借指唐军将士。⑤障：遮虏障，西汉时为了防止匈奴内侵，在边境修筑的一种防御工事。⑥玉靶角弓：用美玉镶把柄的剑，用兽角装饰的弓。⑦汉家将赐：汉朝就要赏赐。这里指唐廷就要赏赐。⑧霍嫖姚，即霍去病，此处借指唐朝得胜的边帅崔希逸。 【乙】 名将霍去病 霍去病，年十八为侍中。善骑射，再从大将军。大将军予壮士，为骠姚校尉。与轻勇骑八百，弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当。上曰：“骠姚校尉去病再冠军，封冠军侯。”去病侯三岁，为骠骑将军。其夏，去病与公孙敖俱出北地，异道①。张骞、李广俱出右北平，异道。广将四千骑先至，骞将万骑后。匈奴左贤王将数万骑围广，广与战二日，死者过半，所杀亦过当。骞至，匈奴引兵去。骞坐行留②，当斩，赎为庶人。而去病深入北地，捕首虏甚多。敖失道③。上以不与会，当斩，赎为庶人。诸宿将④所将士马兵不如去病。去病所将常选然亦敢深入常与壮骑先其大军。由此去病日以亲贵，比大将军。去病为人少言不泄，有气敢任。上尝欲教之吴孙兵法，对曰：“顾方略何如耳，不至⑤学古兵法。“上为治第⑥，令视之，对曰：“匈奴不灭，无以家为也！”由此上益重爱之。 （选自班固的《汉书》，略有删减） 【注释】①异道：分两路。②坐行留：部队行动淹留迟缓。③失道：迷失了道路。④宿将：老将。⑤不至：不必。⑥治第：建造住宅。第，大宅子。 4．请参考表格提示的方法解释文中加点的字。 文中语句 方法指引 字词解释 再从大将军 【课内迁移】“匈奴左贤王将数万骑围广”的“将”，根据《陈涉世家》中“上使外将兵”的“将”，可理解为“带领、率领”的意思。那么，“再从大将军”的“从”与“去病与公孙敖俱出北地”的“俱”也可这样去思考。 （1）从： 去病与公孙敖俱出北地 （2）俱： 匈奴引兵去 【多义词辨析法】“下车引之”的“引”意思是“拉，牵拉”；“属引凄异”的“引”意思是“延长”。可见，“引”是一个多义词，其他，还有“带领”“援引”等意思。那么，“匈奴引兵去”的“引”可怎么理解？ （3）引： 由此去病日以亲贵，比大将军 【词义推断法】“比”在《古汉语字典》中的意思有：①并列，挨着；②等到；③比较，与……相比；④接连；⑤为私利而结合。 （4）比： 由此上益重爱之 【成语解谜法】成语“精益求精”的“益”与本句“由此上益重爱之”中的“益”同义，可推测“由此上益重爱之”中的“益”的含义。 （5）益： 5．下列A-G中需要断句的两处依次是( )( ) 去病所A将B常选C然亦敢D深入E常与F壮骑G先其大军。 6．【甲】诗“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽”两句中的“朝”“夜”两字，看似平常，实则内涵丰富。请结合诗歌内容简要分析其表达效果。 7．【甲】诗尾句“汉家将赐霍嫖姚”，为什么不写成“唐廷将赐崔希逸”，请结合【乙】文，分析王维的用意。 8．你从【乙】文中读出了霍去病是怎样一个人？请联系选文简要分析。 【常考易错题型】（2025·海南·模拟预测）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 【甲】 ①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。 ②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 ④舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 ⑤其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。 （节选自魏学洢《核舟记》） 【乙】 ①黄子履庄①，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时，尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。 ②所制亦多，予不能悉记。作木狗，置门侧，卷卧如常，唯人入户，触机②则立吠③不止。吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。所作之奇俱如此，不能悉载。 （节选自《虞初新志·黄履庄传》） 【注释】①黄子履庄：黄履庄，制器工艺家。②机：机关。③吠（fèi）：狗叫 9．借助《古代汉语词典》《现代汉语词典》，完成表格中的内容。 《古代汉语词典》 《现代汉语词典》 句子 Ⅰ.字音（填字母） Ⅱ.词语理解（填序号） Ⅲ.句子翻译 A．qí，①奇异的，罕见的，不寻常的。②出人意料的。 B．jī①单数，与“偶”相对。②命运不好，常“数奇”连用。③零数。 （1）舟首尾长约八分有奇。 船头到船尾的长度大约八分多。 （2）所作之奇俱如此。 A．zhuī，D椎骨。 B．chuí，①槌子，敲击的器具。②用槌打。③朴实。 （3）居右者椎髻仰面。 10．【甲】【乙】两篇文章均用“奇”字评价主人公的技艺，试分析其“奇”在何处。 11．【常考重点题型】（2025·江苏南京·模拟预测）阅读文言文，完成问题。 其县达鲁花赤①尝与之有隙，时方求选养浩②为白③宰相授以美职。延祐初，设进士科，遂以礼部侍郎知贡举。进士诣谒，皆不纳，但使人戒之曰：“诸君子但思报效，奚劳谢为！”英宗即位，命参议中书省事，会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山④，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，其略曰：“世祖临御三十余年，每值元夕，闾阎之间，灯火亦禁：况阙庭之严，宫掖之邃，尤当戒慎。今灯山之构、臣以为所玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。”帝大怒，既览而喜曰：“非张希孟不敢言。”即罢之，仍赐尚服金织币一、帛一，以旌⑤其直。后以父老，弃官归养。召为吏部尚书，不拜。 （节选自《元史•张养浩传》） 注：①达鲁花赤：官名，广泛通行于元朝。②张养浩：字希孟，元代名臣之一。③白：禀告，陈述。④鳌山：堆成巨鳌形状的灯山。 (1)请参考表格提示的方法，解释下列句子加点词的意思。 语句 方法 释义 使人戒之曰 通假字 A 进士诣谒 查阅字典法：①陈述；②请求；③拜见，请见。 B 会元夕 课内迁移法，会天大雨（《陈涉世家》） C 袖其疏 词类活用 D (2)用/给文中画横线句子断句（限断2处）。 时方求选养浩为白宰相授以美职。 (3)特殊句式往往能更好地传情达意，请从句式角度赏析划线句。 诸君子但思报效，奚劳谢为！ (4)结合上文和链接材料，你认为张养浩是否具有孟子所说的“浩然之气”。 链接材料 “敢问何谓浩然之气？”曰：“难言也。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道；无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。” （节选自战国•孟轲《孟子•公孙丑上》） 【常考易错题型】（2025·湖南长沙·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 书谢御史 ［清］吴敏树 ①谢御史者，吾楚湘乡谢芗泉先生也。当乾隆末，宰相和珅用事，权焰张。有宠奴常乘珅车以出，人避之，莫敢诘。 ②先生为御史，巡城遇之，怒，命卒曳下奴，笞之。奴曰：“汝敢笞我！我乘我主车，汝敢笞我！”先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。曰：“此车岂复堪宰相坐耶！”九衢①中，人聚观，欢呼曰：“此真好御史矣！”和珅恨之，假他事刚其籍以归。 ③先生文章名一时，喜山水，乃遍游江浙，所至，人士争奉筇履②迎。饮酒赋诗，名益高，天下之人，皆传称“烧车御史”。和珅诛，复官部郎以卒。 ④及道光癸巳之岁，河南裕州知州谢兴峣，以卓异荐入都。裕州，御史之子也。引见时，上③问曰：“汝即烧车御史之子乎？”兴峣对曰：“然。”上曰：“汝父烧和珅车，真壮举也！”国褒奖兴峣，勉以职事。其后兴峣官至陕西布政使。 ⑤吾观谢御史，其气性刚烈，嫉恶如仇，固宜其得罪于权奸，而名垂于后世也。世之贪位慕禄，惴惴然惟恐不得当者，其亦可以少愧矣！ 【注释】①九衢（qú）：四通八达的大道。②筇（qióng）屐：筇竹杖和登山鞋，借指游览。③上：指道光皇帝。 12．下列对加点词的理解，不正确的一项是（   ） A．“莫敢诘”的“诘”意为“质问” B．“假他事削其籍以归”的“假”意为“借助” C．“先生文章名一时”的“名”意为“闻名” D．“勉以职事”的“勉”意为“鼓励” 13．下列对句子的断句，正确的一项是（   ） A．世之贪位/慕禄惴惴然/惟恐不得当者/其亦可以少愧矣！ B．世之贪位慕禄/惴惴然惟恐不得当者/其亦可以少愧矣！ C．世之贪位慕禄惴惴然/惟恐不得/当者其亦可以少愧矣！ D．世之贪位/慕禄惴惴然惟恐不得/当者其亦可以少愧矣！ 14．翻译文中画横线的句子。 先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。 15．结合全文，分析谢御史的人物形象，并谈谈作者写作此文的用意。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $