26届辽宁省名校联盟高三12月联考“文言翻译“留、换、调、删、补、变”六法思辨——人生如译，贵在善法”【写作系统指导】-备战2026年高考语文各地名校模考卷作文导写

该高中语文高考复习学案以文言翻译“留、换、调、删、补、变”六法为核心，系统整合高考作文审题立意、素材积累、结构设计等考点，通过本义与人生隐喻的对应分析，引导学生自主构建“翻译方法-成长智慧-写作表达”的知识网络，体现考点梳理的系统性和层次性。 亮点在于自主学习任务链和个性化复习设计，如“结合自身生活选2-3个法”的真实经历写作任务，培养学生的文化自信与思维能力。配有“文言文翻译六法人生隐喻题拓展延伸训练表”等自测工具，结合2022、2024年高考真题演练，帮助学生自主诊断薄弱环节，教师可依据学情数据实施精准指导，有效提升学生自主复习能力。

26届辽宁省名校联盟高三12月联考 “文言翻译“留、换、调、删、补、变”六法思辨——人生如译，贵在善法” 【写作系统指导】 真题＋审题立意过程详解＋标题参考＋素材积累＋写作提纲、范文＋思维拓展＋真题练习 【26届辽宁省名校联盟高三12月联考】 四、写作表达(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 文言文翻译“留、换、调、删、补、变”之法，亦给我们的成长带来诸多启示。人生如译文，善用此“法”,方能行稳致远。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请结合两个或三个“法”,结合自己的实际生活，请写一 篇文章。要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得露个人信息;不少于800字。 1、 材料类型与考查特点分析 1. 材料类型： 文化类比喻型任务驱动作文：以语文学习中的专业方法（文言翻译六法）为喻体，映射人生哲理； 明确任务指令：必须“结合两个或三个‘法’”，且“结合自己的实际生活”； 强调“启示”与“应用”：不是解释翻译方法，而是挖掘其对成长的隐喻价值。 2. 考查重点： 文化理解与迁移能力：能否准确理解“留、换、调、删、补、变”的本义，并合理转化为人生智慧； 比喻思维与类比能力：建立“翻译行为”与“人生成长”的对应关系； 真实体验与反思能力：必须结合自身生活，避免空谈哲理； 结构整合能力：需有机融合2–3个“法”，而非简单拼凑。 3.关键提醒：此题极易写成两类偏题—— ① 只讲文言翻译技巧，未联系人生； ② 虽联系人生，但六个“法”全堆砌，或仅选一个泛泛而谈。 必须紧扣“两个或三个法+个人经历+成长启示”三位一体！ 二、审题立意过程详解 （一）审题是写作的第一步，必须做到“精准、全面、深入”。我们按照以下四六个步骤进行： 步骤1：准确理解每个“法”的本义 先回归语文知识，明确术语含义（这是类比的基础）： 翻译法 本义（文言翻译中） 可能的人生隐喻 留 保留古今同义词、专有名词（如人名、地名） 坚守初心、保留本真、传承文化根脉 换 用现代词替换古语词（如“吾”→“我”） 主动适应、更新观念、转换角色 调 调整语序（如宾语前置句还原） 灵活变通、优化策略、调整心态 删 删去无实义的虚词（如“夫”“盖”） 放下执念、断舍离、聚焦核心 补 补充省略成分（如主语、宾语） 弥补不足、完善自我、承担责任 变 意译或修辞转化（如直译不通时灵活处理） 创新突破、超越常规、化危为机 逐句解读审题 文句子 解读要点 “文言文翻译‘留、换、调、删、补、变’之法” 提供六个文化工具，是喻体来源，非写作对象； 考生需知其本义，但重点在“启示”。 “亦给我们的成长带来诸多启示” 明确转向“人生”领域，“启示”=隐喻意义； 强调文化智慧对现实生活的指导价值。 “人生如译文，善用此‘法’,方能行稳致远。” 核心比喻：“人生” ≈ “译文”； “善用” = 灵活、恰当、有智慧地运用； “行稳致远” = 成长目标（稳健、持久、有方向）。 “结合两个或三个‘法’，结合自己的实际生活” 双重任务指令： ① 数量限制（2–3个）； ② 必须有个人真实经历支撑。 步骤2：选择有内在逻辑关联的2–3个“法” 写作 = 选2–3个翻译法 → 赋予人生隐喻 → 用亲身经历印证 → 升华成长智慧。 避免随意组合！应找有张力或互补关系的组合，例如： “留”与“换”：坚守 vs 变通（传统与现代的平衡）； “删”与“补”：减法与加法（成长中的取舍与建设）； “调”与“变”：微调 vs 重构（应对不同层级的挑战）。 步骤3：结合自身生活，寻找真实切口 问自己：我在哪些经历中体现了这些“法”？ 转学后适应新环境 → “换” + “调”； 放弃无效社交，专注学习 → “删” + “补”； 坚持书法爱好（留），同时学习数字绘画（换）→ “留”与“换”。 步骤4：提炼核心立意，避免口号化 不是“我们要学会变通”，而是：“在快速变迁的时代，唯有懂得‘删’去浮躁、‘补’足根基，方能在纷繁中锚定方向。” 组合一：“留”与“换”——在变与不变之间 立意：成长不是全盘抛弃过去，也不是固守旧我；真正的成熟，是在坚守核心价值（留）的同时，主动更新方法与视野（换）。 适用场景：文化传承、兴趣发展、价值观形成。 组合二：“删”与“补”——成长的加减法 立意：人生需要勇气“删”去干扰与执念，更需要智慧“补”上能力与责任；减法让人轻盈，加法让人丰盈。 适用场景：时间管理、人际关系、学业规划。 组合三：“调”与“变”——应对不确定性的双翼 立意：“调”是微调策略以适应常态变化，“变”是重构思维以应对非常挑战；二者协同，方能在风浪中前行。 适用场景：考试失利、家庭变故、社会适应。 最佳立意特征：有真实经历支撑，有思辨张力，有文化厚度。 避坑指南：若全文未出现具体个人经历，或“法”的隐喻牵强（如硬说“删=减肥”），即为偏题！ 四、标题参考 拟题技巧：可化用“译”“留”“删”等字眼，但要体现动态平衡或成长智慧。 留 + 换 《守其本心，与时偕行》《在传统的河床上奔涌新流》 删 + 补 《删繁就简，补拙成巧》《人生的加减法》 调 + 变 《微调以应常，大变以破局》《在变动的世界里校准自己》 通用型 《人生如译，贵在善法》《译好自己的人生》 五、写作素材及运用指导 素材1：自己放弃“无效努力”，专注核心目标（删 + 补） 经历：高一参加5个社团，疲于奔命，成绩下滑；后“删”掉3个，集中精力“补”数学弱项，成绩反升。 运用：“删” = 断舍离表面热闹；“补” = 投入真正重要的事； 升华：成长不是做更多，而是做对。 素材2：坚持传统书法（留），同时学习AI绘画（换） 经历：从小练毛笔字，家人质疑“无用”；但我不放弃（留），又自学数字艺术（换），作品融合二者，获创新奖。 运用：“留” = 守护文化根脉；“换” = 拥抱时代工具； 升华：传统因创新而活，创新因传统而深。 素材3：疫情居家学习，调整作息（调），改变学习方式（变） 经历：网课初期效率低，后“调”整时间表（早起2小时），“变”被动听讲为主动录播+小组讨论。 运用：“调” = 优化已有模式；“变” = 重构学习逻辑； 升华：危机中，小调适保稳定，大变革开新局。 素材使用原则：必须是真实个人经历（高考要求“结合自己实际生活”）； 每个“法”需有具体行为对应，避免空贴标签； 结尾要点明：这些“法”如何让我“行稳致远”。 六、议论文、记叙文文体写作提纲及提纲成文 （一）记叙文+议论融合提纲 标题：《删繁就简，补拙成巧》 开头： 场景：书桌抽屉塞满各类证书、计划表、手账本，却总觉得时间不够用。 引材料：老师讲文言翻译“删、补”之法，我忽然怔住——我的生活，是否也该“删”些冗余，“补”些根本？ 主体段1——“删”：勇敢放下 经历：高一报满社团、竞赛、志愿活动，每天像陀螺，成绩却滑到班级下游。 心理：以为“多”等于“优秀”，实则被琐事淹没。 行动：痛定思痛，删掉3个边缘社团，退出无意义打卡群。 感悟：删，不是失去，而是为真正重要的事腾出空间。 主体段2——“补”：专注深耕 行动：把省下的时间“补”给数学错题本，每天精研3道难题；周末“补”基础阅读。 转折：期中考试数学提升20分，老师惊讶：“你做了什么？” 反思：原来成长不是广撒网，而是深挖井。 结尾： 回扣：人生如译文，若不舍得“删”去虚词浮藻，不主动“补”足主干筋骨，终成杂乱无章的流水账。 升华：真正的行稳致远，始于敢于做减法的清醒，成于甘于做加法的沉潜。 展望：愿我以“删”清障，以“补”筑基，在青春的译稿上，写下清晰而有力的一笔。 议论文文体提纲成文 删繁就简，补拙成巧 昏黄的台灯散发着柔和却有些疲惫的光，我费力地拉开书桌抽屉，刹那间，各类证书、花花绿绿的计划表、精致的手账本一股脑儿地涌了出来，杂乱无章地堆在桌面上。【环境描写细腻，“费力”“涌”“杂乱无章”等词生动展现出抽屉的杂乱，暗示内心烦躁，为后文思考生活做铺垫】我望着这一片狼藉，满心烦躁，明明每天都在忙碌，像个不停旋转的齿轮，可那些计划好的事情总也完成不了，时间就像指缝间的沙，怎么抓都抓不住。 这天，语文老师讲解文言翻译的“删、补”之法，当讲到“删去无意义的虚词，补足关键的主干”时，我手中的笔“啪”地一声停在半空，目光呆滞地望着课本，仿佛被一道闪电击中。【“啪”的声音描写生动，将“我”的震惊具象化，“被一道闪电击中”形象写出受到的启发之大】我的生活，是否也该像这文言文翻译一样，“删”去些冗余，“补”些根本呢？ 刚步入高一，怀揣着对未来的无限憧憬，我像一只不知疲倦的蜜蜂，在社团、竞赛、志愿活动的花丛中疯狂穿梭。我报满了各种社团，从文学社到科技社，从绘画社到音乐社，满心以为这样就能全面开花；积极参加各类竞赛，数学、物理、化学，一个都不落下，觉得自己仿佛无所不能；还踊跃报名志愿活动，社区服务、环保行动，场场都有我的身影，以为这样就能收获满满的成长。【排比句增强气势，生动展现“我”当初的盲目与忙碌，为后文反思做对比】每天，我就像个被上了发条的陀螺，一刻不停地转着，累得晕头转向。 然而，现实却给了我沉重的一击。第一次月考成绩公布，我的名字滑到了班级下游。看着那刺眼的分数，泪水在眼眶里打转，我满心疑惑：我这么努力，报了这么多活动，为什么成绩反而下降了呢？我陷入了深深的自我怀疑，以为“多”就等于“优秀”，可如今却被这些琐事淹没，找不到前进的方向。【心理描写真实，将“我”的困惑与痛苦展现得淋漓尽致】 痛定思痛，我开始审视自己的生活。那些社团活动，有些只是出于一时好奇，并没有真正的兴趣和天赋；那些竞赛，有些超出了我的能力范围，只是盲目跟风；那些志愿活动，有些只是形式主义，并没有真正起到帮助他人的作用。于是，我咬咬牙，删掉了3个边缘社团，退出了那些无意义的打卡群。当我把这些从生活中“删”去时，仿佛卸下了沉重的包袱，整个人都轻松了许多。我明白了，删，不是失去，而是为真正重要的事腾出空间。 删掉了那些冗余的事物，我把省下来的时间“补”给了学习。日子一天天过去，我的努力逐渐有了回报。期中考试的成绩公布时，我简直不敢相信自己的眼睛，数学成绩竟然提升了20分！老师惊讶地问我：“你做了什么？”我微笑着，心中却无比清楚，这是我“删”去冗余、“补”足短板的结果。 人生如译文，若不舍得“删”去虚词浮藻，不主动“补”足主干筋骨，终会成为一本杂乱无章的流水账。愿我以“删”清障，以“补”筑基，在青春的译稿上，写下清晰而有力的一笔。 （二）记叙文提纲： 标题：《删掉三张计划表之后》 （以具体物件切入，“删”字点题；“之后”暗示转变与成长） 【整体构思】 核心事件：高一时期，我沉迷“自律打卡”，制作多张密密麻麻的计划表（学习、运动、阅读、社团），结果身心俱疲、成绩下滑；在语文老师讲解文言翻译“删、补”之法后顿悟，果断删减无效任务，集中精力“补”数学短板，最终实现学业与心态的双重提升。 立意落点：成长不是做更多，而是做对；学会“删”去浮华干扰，才能“补”足真正根基，行稳致远。 情感线索：焦虑→崩溃→顿悟→行动→从容，体现认知升级与自我重构。 【详细提纲】 一、开头——以物起兴，设矛盾 场景描写：书桌一角堆着三张彩色计划表——晨间6:00背单词、午休练字、晚自习后跑步……密密麻麻，像一张网。 我的状态：黑眼圈深重，却仍强迫自己打卡，生怕“浪费一分钟”。 内心独白：“只要做完这些，我就能成为理想中的自己。” 暗扣材料：此时的我，只知“加”，不知“删”；只求“全”，不懂“补”。 技巧：用“计划表”这一具象物象征“人生译文”的混乱初稿。 二、发展——“不删不补”的困局 表面充实，实则低效： 背单词时想着待会儿要练字，练字时又担心作业没写完； 数学错题本积灰，因为“没时间”； 一次月考，数学仅72分，班主任轻声问：“你最近，是不是太累了？” 情绪崩溃：回家撕碎一张计划表，却不知如何重建。 转折点：语文课上，老师讲文言翻译—— “‘删’，是去掉无实义的虚词；‘补’，是添上省略的主干。译文之美，在于精当，不在繁复。” 我心头一震：我的生活，是否也塞满了‘虚词’，却缺了‘主干’？ 技巧：借课堂知识触发自我反思，自然引入“删”“补”隐喻。 三、高潮——“删”繁就简，“补”拙成巧 行动1（删）： 删掉“每日练字”“晚间跑步”等边缘任务； 退出两个低频社团； 手机卸载打卡APP。 行动2（补）： 每天固定40分钟专攻数学错题； 周末请教学霸，补基础漏洞； 睡眠从5小时增至7小时。 效果：期中考试数学91分，更重要的是——心不再慌，手不再抖，眼神有了光。 技巧：用具体行为对应“删”与“补”，避免空谈。 四、结尾——回扣材料，升华哲思 如今，书桌上只剩一张简洁计划表，右下角写着：“删虚词，补主干。” 我终于明白：人生如译文，若不舍得删去那些看似重要实则冗余的“夫”“盖”，不主动补上真正支撑意义的主谓宾，终将译出一篇疲惫而空洞的流水账。 成长，不是填满每一格，而是让每一笔都落在该落的地方。 那三张被撕碎的计划表，如今夹在我的错题本里—— 它们提醒我：行稳致远，始于敢于删繁，成于甘于补拙。 技巧：结尾巧妙化用文言术语，将个人体验升华为普遍成长智慧。 记叙文文体提纲成文 删掉三张计划表之后 书桌的一角，静静地堆叠着三张彩色计划表，那鲜艳的色彩在昏黄的灯光下却显得有些刺眼。晨间6:00背单词的闹钟设定、午休时练字的规划、晚自习后跑步的安排……密密麻麻的字迹，像一张无形却沉重的网，将我紧紧束缚。【以物起兴，用“刺眼”“沉重”等词营造压抑氛围，为后文情绪爆发做铺垫】 我深陷在这张网中，黑眼圈如同夜的黑幕，重重地笼罩着我的双眼。可即便如此，我仍像被上了发条的机器，强迫自己严格按照计划表打卡，每一分钟都不允许“浪费”。我天真地以为，“只要做完这些，我就能成为理想中的自己”，那时的我，只知疯狂地“加”，却不知适时地“删”；只一味地求“全”，却不懂巧妙地“补”。【内心独白真实展现当时的盲目与执着，暗扣材料，为后文顿悟做对比】 然而，这种看似充实的生活，实则效率低下。背单词时，我的心思早已飘到了待会儿要练的字上；练字时，又忍不住担心作业还没写完；数学错题本早已积满了灰尘，因为我总是“没时间”去整理。终于，在一次月考中，数学成绩给了我沉重的一击，仅72分的成绩，如同一把利刃，刺痛了我的心。班主任轻轻拍了拍我的肩膀，轻声问道：“你最近，是不是太累了？”那一刻，我的心理防线彻底崩塌，回到家，我疯狂地撕碎了一张计划表，可撕碎之后，却陷入了更深的迷茫，不知该如何重建这混乱的生活。【细节描写生动，将“我”的低效、焦虑与崩溃展现得淋漓尽致】 转机出现在一节语文课上。老师讲解文言翻译时，说道：“‘删’，是去掉无实义的虚词；‘补’，是添上省略的主干。译文之美，在于精当，不在繁复。”老师的话如同一束光，瞬间照亮了我黑暗的内心世界。我心头一震，恍然大悟：我的生活，是否也塞满了那些看似重要实则冗余的“虚词”，却缺了真正支撑我成长的“主干”？【借课堂知识触发自我反思，自然引入“删”“补”隐喻，推动情节发展】 于是，我开始了行动。我果断地删掉了“每日练字”“晚间跑步”等边缘任务，退出了两个低频社团，还在手机上卸载了打卡APP。同时，我集中精力“补”自己的短板，每天固定40分钟专攻数学错题，周末主动请教学霸，补基础漏洞，还将睡眠时间从5小时增至7小时。【具体行为对应“删”与“补”，内容详实，增强说服力】 效果很快就显现出来了。期中考试时，我的数学成绩提升到了91分。更重要的是，我不再像以前那样心慌手抖，眼神里也有了自信的光芒。 如今，书桌上只剩一张简洁的计划表，右下角写着：“删虚词，补主干。”我终于明白：人生如译文，若不舍得删去那些看似重要实则冗余的“夫”“盖”，不主动补上真正支撑意义的主谓宾，终将译出一篇疲惫而空洞的流水账。成长，不是填满每一格，而是让每一笔都落在该落的地方。那三张被撕碎的计划表，如今夹在我的错题本里，它们时刻提醒着我：行稳致远，始于敢于删繁，成于甘于补拙。【结尾回扣材料，升华哲思，将个人体验升华为普遍成长智慧，富有感染力】 七、思维拓展迁移 “文言文翻译六法（留、换、调、删、补、变）”作为文化方法论，其隐喻价值远不止于个人成长，还可延伸至文化传承、社会治理、科技创新、艺术创作、心理建设等多个维度。这一题型属于典型的传统文化智慧现代转化类作文，契合高考“立德树人”“文化自信”“思维发展”等核心导向。 以下将结合《普通高中语文课程标准》中“中华优秀传统文化专题研讨”“思辨性表达”等任务群要求，以及近年高考对“文化理解与传承”“生活哲理思辨”的考查趋势，系统设计六大拓展维度，并以清晰表格形式呈现，助力师生构建可迁移、可操作的写作训练体系。 “文言文翻译六法”人生隐喻题拓展延伸训练表 拓展维度 训练目标 具体示例（模拟题材料/情境） 对接高考能力要求 适用文体 / 应用场景 1. 个人成长型 （核心基础） 掌握“六法”在自我管理、学业规划、心态调整中的应用 （1）“删”无效社交，“补”深度阅读； （2）“留”初心爱好，“换”学习方法； （3）考试失利后“调”整策略，“变”被动为主动。 自我认知能力 元认知反思 生活智慧提炼 记叙文（主） 书信 演讲稿 2. 文化传承型 （传统与现代） 探讨传统文化如何通过“六法”实现创造性转化 （1）非遗保护：“留”技艺精髓，“换”传播形式（如抖音+皮影）； （2）古典诗词教学：“补”历史语境，“变”为校园剧； （3）中医发展：“调”整理论表述以适配现代医学话语。 文化理解与传承 创新意识 古今对话能力 议论文 文化评论 倡议书 3. 社会治理型 （公共议题） 运用“六法”思维分析政策制定与社会变革 （1）城市更新：“删”违章建筑，“补”公共绿地； （2）教育改革：“留”育人本质，“换”评价体系； （3）疫情防控：“调”动态策略，“变”应急机制。 公共理性 系统思维 责任意识 时评 政论短文 发言稿 4. 科技创新型 （技术伦理） 反思科技发展中“守正”与“突破”的平衡 （1）AI开发：“留”人类价值观底线，“变”算法逻辑； （2）芯片研发：“补”基础研究短板，“删”急功近利心态； （3）数字人文：“调”技术与人文比例，避免工具主义。 科技伦理意识 批判性思维 跨学科整合 议论文 科技评论 5. 艺术创作型 （审美表达） 分析艺术创作中的取舍、转化与重构 （1） 电影改编：“留”原著精神，“变”叙事结构； （2）国风音乐：“换”古词为新曲，“补”现代情感； （3）书法创新：“调”传统笔法，“删”僵化程式。 审美鉴赏力 创意表达 文化融合能力 随笔 文艺评论 创作谈 6. 心理建设型 （内在成长） 运用“六法”进行情绪管理与自我疗愈 （1）“删”过度自责，“补”自我肯定； （2）“留”内在信念，“换”消极归因方式； （3）面对失败：“调”整期待，“变”挫折为资源。 情绪管理能力 心理韧性 积极心理学应用 心理日记（变式） 书信 哲理散文 使用建议： 高一高二：重点训练第1、6维度（个人成长+心理建设），夯实生活化写作基础； 高三冲刺：拓展第2、3、4维度（文化、社会、科技），提升思想高度与时代感； 写作升格：同一素材可多角度运用。 例如“汉服复兴”： 个人成长：我“留”热爱，“换”展示方式（从cosplay到文化讲解）； 文化传承：“留”形制规范，“变”穿着场景（日常化）； 社会议题：“补”公众认知，“删”猎奇标签。 八、对标高考 真题练习 高考从未直接以“翻译六法”为材料出题，但其核心思维——“传统文化智慧对现代生活的启示”“成长中的取舍与调适”“守正与创新的辩证”——正是近年高考反复考查的主题。 回顾 2020–2024年教育部考试院官方发布的全国卷、新课标卷及北京、天津、上海、浙江等自主命题卷，现将真实存在、逻辑紧密、可作对标训练的高考真题整理如下： “文言文翻译六法”人生隐喻题 · 真题链接对照表（2020–2024） 拓展维度 高考真题（年份 + 卷别） 题目内容简述 与“六法”的逻辑关联 个人成长 / 心理建设 2023年全国甲卷 “人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。” → “删”无效信息、“补”专注力、“调”使用节奏，方能不做“时间仆人”。 → 直接呼应“删、补、调”在自我管理中的应用。 文化传承 / 守正创新 2021年 全国甲卷 材料引自建党百年讲话：“可为与有为”，强调青年在时代中有所作为。 → 高分作文普遍援引“守文化之根（留），开时代之新（换/变）”； → 与“留+换”“留+变”组合高度契合。 文化传承 / 创造性转化 2022年 全国甲卷 《红楼梦》“大观园试才题对额”情节：众人题名，或直接移用，或借鉴化用，或情境独创。 → 最直接对应！ “直接移用”≈“留”； “借鉴化用”≈“换/调”； “情境独创”≈“变/补”。 → 考查的正是“如何对待传统资源”的方法论。 社会治理 / 价值选择 2023年全国乙卷 “吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明……” 强调合作共赢、尊重差异。 → 可引申为：社会发展需“删”零和思维，“补”共同体意识； → 体现“删”与“补”在公共领域的价值。 科技伦理 / 创新边界 2024年新课标Ⅰ卷（适用多省） “随着互联网普及，越来越多青少年通过屏幕认识世界。有人认为这拓宽了视野，也有人担忧他们远离了真实生活。” → 呼应“换”（媒介转换）与“留”（真实体验）的平衡； → 需“调”整虚拟与现实比例，“补”线下交往能力。 （2022·新高考全国Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。 以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 守正创新，方得玉成 当翻开《红楼梦》那泛黄的书页，大观园试才题对额的情节如同一幅鲜活的画卷在眼前徐徐展开。众人围绕桥上亭子匾额题名各抒己见，“翼然”的直接移用、“泻玉”的借鉴化用，皆不及宝玉“沁芳”的情境独创来得新雅。这看似简单的题名之争，实则蕴含着深刻的人生哲理：在对待传统资源时，唯有守正创新，方能于时代浪潮中行稳致远，收获成功。【以《红楼梦》经典情节引入，点明主题，引发读者兴趣。】 守正，是对传统资源最深沉的敬意与传承，它是创新的根基，如同大厦之基石，稳固而不可动摇。传统资源宛如一座蕴藏无尽的宝库，其中每一件珍宝都凝聚着先人的智慧与心血。直接移用，并非是简单的抄袭模仿，而是对经典的一种虔诚致敬与延续。在文学的浩瀚星空中，许多作家会直接引用经典诗词来营造氛围、深化主题。毛泽东在《沁园春·雪》中“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，直接化用历史典故，对历代帝王进行点评。【引用毛泽东诗词，具体举例说明直接移用在文学创作中的作用，增强说服力。】这不仅展现了历史的厚重感，更彰显了诗人广阔的胸怀和豪迈的气概。在艺术领域，京剧艺术亦是如此。从唱腔的婉转悠扬、表演的细腻传神，到服饰的华丽精美、道具的精致考究，都严格遵循着传统的规范。一代又一代的京剧艺术家们在继承传统的基础上，不断打磨和提升，让京剧这一国粹在世界舞台上绽放光彩。守正，让我们站在巨人的肩膀上，汲取前人的经验，为创新提供坚实的支撑。 然而，仅仅守正是不够的，还需借鉴化用，在传承中寻求突破。借鉴化用，是对传统资源的灵活运用和巧妙转化，它如同一位技艺高超的工匠，根据时代的需求和自身的发展，对传统资源进行调整和优化。贾政借鉴欧阳修《醉翁亭记》中的“泻出于两峰之间”，拈出“泻”字，题为“泻玉”，虽不及“沁芳”，但也是一种有益的尝试。【结合材料中贾政的做法，进一步阐述借鉴化用的意义。】在科技领域，许多创新成果都是借鉴化用的结果。智能手机的发展，借鉴了传统手机的功能，同时融入了互联网、多媒体等新技术，实现了从单一通信工具到多功能智能终端的转变。 而情境独创，则是在守正和借鉴化用的基础上，根据具体情境进行的创造性发挥，它是创新的最高境界。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。这启示我们，创新不能脱离实际，要紧密结合具体情境，因地制宜、因时制宜。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”在时代飞速发展的今天，让我们以守正为笔，以创新为墨，绘就一幅绚丽多彩的时代画卷。【结尾引用诗句，升华主题，富有感染力。】 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 探未知之境，赴星辰之约 当“嫦娥四号”轻盈地落在月背，那片长久以来隐匿于黑暗中的神秘土地，第一次向人类敞开了怀抱；当“天问一号”如勇敢的先锋，挣脱地球的引力束缚，向着遥远的深空进发，人类的目光不再局限于眼前的方寸之地，而是投向了那浩瀚无垠的未知宇宙。正如人类的太空之旅，我们每个人也都在人生的漫漫征途中，不断抵达未知之境，开启一场与未知的浪漫邂逅。【以“嫦娥四号”“天问一号”的壮举引入，自然引出个人对未知的探索，开篇点题，引发读者兴趣。】 探索未知，是人类与生俱来的本能，它如同一束光，照亮了我们前行的道路。从远古时期人类对日月星辰的好奇仰望，到如今航天人对宇宙深处的执着追寻，这份对未知的渴望从未熄灭。哥白尼冲破“地心说”的桎梏，提出“日心说”，让人类对宇宙的认知发生了根本性的转变；麦哲伦率领船队完成环球航行，用实践证明了地球是圆的，拓展了人类的地理视野。正是因为有了这些勇敢的探索者，我们才能不断突破认知的边界，揭开未知的神秘面纱。在个人成长的道路上，探索未知同样至关重要。它让我们走出舒适区，挑战自我，发现自己的无限可能。就像乔布斯，他不满足于现状，勇于尝试新的技术和设计理念，推出了具有划时代意义的苹果产品，改变了人们的生活方式，也让自己的人生绽放出耀眼的光芒。【通过列举哥白尼、麦哲伦、乔布斯等例子，从人类历史和个人成长两个层面阐述探索未知的重要性，增强文章说服力。】 然而，探索未知并非一帆风顺，它充满了挑战与风险。在追求未知的道路上，我们可能会遭遇失败，会陷入迷茫，甚至会付出巨大的代价。但正是这些挫折和困难，让我们的探索之旅更加有意义。“嫦娥四号”在探月过程中，面临着月背复杂的地形和恶劣的环境，但航天人没有退缩，他们凭借着顽强的毅力和精湛的技术，成功完成了任务。“天问一号”在飞向深空的途中，也经历了无数的艰难险阻，但它始终坚定地朝着目标前进。在个人探索未知的过程中，我们也会遇到各种各样的困难和挫折。但只要我们保持坚定的信念，勇于面对挑战，就一定能够克服困难，抵达未知的彼岸。【结合航天探索的困难，类比个人探索未知时可能遇到的挫折，强调面对困难应有的态度。】 在探索未知的过程中，我们还需要平衡好虚拟与现实的关系，补齐线下交往能力。随着科技的发展，虚拟世界为我们提供了更多的探索渠道和方式，我们可以通过网络了解世界各地的文化和知识，可以通过虚拟现实技术体验不同的场景和情境。但我们不能沉迷于虚拟世界，而忽视了现实生活中的交往和体验。我们要学会在虚拟与现实之间自由切换，将虚拟世界中的收获运用到现实生活中，同时也要珍惜现实生活中的每一次交往和互动，提升自己的线下交往能力。只有这样，我们才能在探索未知的道路上走得更加稳健，更加从容。【结合时代特点，指出探索未知时要注意平衡虚拟与现实，提升线下交往能力，使文章更具现实意义。】 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”人类的太空之旅还在继续，我们对未知的探索也永无止境。让我们怀揣着对未知的好奇和渴望，勇敢地迈出探索的步伐，在未知之境中书写属于我们的辉煌篇章，赴一场与星辰的浪漫之约。【结尾引用屈原诗句，升华主题，富有感染力，激励读者勇敢探索未知。】 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $