阅读·实践——浅谈高中历史怎么学 课件--2025-2026学年高一上学期初高中历史衔接

阅读·实践 ——浅谈高中历史怎么学 1 阅读 读什么？ 怎么读？ “ 高中历史教科书的内容要注意与初中历史教科书的衔接，既要避免内容上的不必要重复，又要避免初中、高中历史教科书之间的脱节；高中历史教科书应在初中历史教科书的基础上，使相关知识进一步拓展和深化，使学生能够从更新、更多的角度学习历史和认识历史。教材编写者力求在初中教材的基础上，通过进一步严谨的时序梳理、主题串接、思考延伸等方式帮助学生提升历史认识，形成历史感悟。” 知识内容 思维逻辑 探究应用 阅读 再读初中教材 如何读？ “教材结论是怎么来的？” “还有其他原因（角度）吗？” 阅读 读《中外历史纲要》 如何读？ 先读目录——一本书的筋骨 第一单元 从中华文明起源到 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第1课 中华文明的起源与早期国家 第2 课 诸侯纷争与变法运动 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 思考导语——单元线索的基本阐释 “ 中国是远古人类的重要起源地，中华文明是人类最古老的文明之一。中华文明多元一体，源远流长，生生不息，展现了自身发展道路的独特魅力。中国原始文化星罗棋布，多姿多彩，先后经历了旧石器时代与新石器时代。夏、商、西周是中华文明和早期国家的形成与发展时期，也是奴隶制社会的形成、发展与繁荣时期。春秋战国是政治、经济、社会文化大变动的时期，百家争鸣是这一变动的思想反映。秦汉是中国统一多民族封建国家的形成时期，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。” 细读文本——理解核心概念 《中外历史纲要（上）》 第一课 中华文明的起源与早期国家 第一目 石器时代的古人类和文化遗存 第二目 从部落到国家 第三目 商和西周 学习目标： 了解中华文明的起源情况以及早期国家特征。 阅读 读史学著作 如何读？ 秦王（李世民）与薛举大战于泾州，我师败绩。 ——《旧唐书· 高祖本纪》薛举寇泾州，太宗（李世民）率众讨之，不利而旋。 ——《旧唐书· 太宗本纪》秦王世民为西讨元帅……刘文静（唐朝将领）及薛举战于泾州，败绩。 ——《新唐书· 高祖本纪》薛举寇泾州，太宗为西讨元帅……七月，太宗有疾，诸将为举所败。 ——《新唐书· 太宗本纪》 四则材料对同一件事的记载，有哪些差异？ 和薛举作战的到底是李世民还是刘文静？ 为什么会有记载的差异？新、旧《唐书》的记载为何不一样？ 历史的真实到底如何？如何才能有定论？ 你觉得还可以找哪些材料予以论证？ …… 太宗讨薛举，时太宗以疾顿于高墌城……弘基、刘文静等与举接战于浅水原，王师不利。——《旧唐书· 刘弘基传》 阅读 读史学著作 审慎地读 《说文解字》中有言：“ 史，记事者也。”“ 从又持中，中正也”。“ 历，速也，传也”。 history histoire histria 征问；问而知之 证据意识 阅读 自主意识 问题意识 证据意识 实践 源于问题 问题可源于文本 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 实践 源于问题 问题可源于阅读 为什么太平天国运动会引起清王朝权力结构的变化？ 为什么在这一运动中，湘淮系官僚集团能够崛起？ 实践 源于使命感与责任感 感悟一 “ 认识历史，须实事求是” “ 作为外公的家人，外婆和母亲的回忆或多或少的会带有主观色彩，如果光凭借回忆叙事，难免陷入主观臆断的囹圄，因此在母亲的支持下，我去查阅了《洞头县志（1953-1993）》。文献记载：洞头县酿造厂创办于1965年6月……该厂在1985年新增低酒度饮料和酒精生产，试销后颇受消费者欢迎。当看到文献上的记载与采访所得的内容不谋而合时，我的心中泛起微妙的感受，似乎体会到了历史的乐趣所在。同时通过后续的对照我也发现，外婆和母亲在回忆时就已经将内容最大程度地客观化了。我想，对一个人物的评价做到最真实与客观，便是对他/她最大的尊重。而实事求是的态度，不仅仅应体现在治学方面，也应贯彻在生活的方方面面。” 感悟二 “ 体悟历史，应知人论世” “ 每一个小人物，都是大时代的缩影，了解一个人，便能窥见其所处的时代背景。反过来，想要了解一个人，那么一定要知道他所处的时代环境。将外公的一生代入时代脉络中，我惊奇的发现许多共通之处。外公小学时有食不果腹的经历，如果没有听过这段故事，我根本不会意识到吃不上饭这一问题的严重性。时代的巨变使得饥荒几乎不可能出现在我们身边，‘ 一粒粮食能救一个国家，也可以绊倒一个国家。’ 如今我也对这句话有了更为深刻的认识。同时，回顾那段艰辛的历史，也能增强我们的粮食节约意识，一粥一饭，当思来处不易。” 感悟三 “ 铭记历史，当锐意进取” “ 历史因铭记而永恒，精神因传承而不灭。历史的确需要被铭记，没有历史存在的世界如同无根之木、无源之流。没有历史，我们无法惊异于远古人类演进的诸多偶然与必然；没有历史，我们无法赞叹苏格拉底“助产术”反映的哲思与智慧；没有历史，我们无法感慨海昏侯刘贺墓折射出的时代画卷与跌宕人生。历史需要被记住，却不能仅仅只是被记住，传承与发展是一个连贯的过程。尽管外公只是一个小人物，但他留下的弥足珍贵的勤勉、惜时等品质却仍留存于世，激励着我和我的家人们。小人物虽不会出现在历史书中，却同样是时代进步的助推人。” 当你记下你家人的历史、家族的历史时，其实你也是一个“史学家”，你也为人类的集体记忆添上了一笔！ 阅读·实践 自主意识主动地投入地学习 问题意识 带着问题去阅读，实践解决问题 证据意识 一分材料说一分话 阅读·实践 自主意识 问题意识 证据意识 谢 谢！ $