第6章 第3节：数组作为函数参数（教案）-《编程语言基础—C语言》（高教版第5版）同步精品课堂

《6.3节：数组作为函数参数》教案 课 题 数组作为函数参数 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节位于第6章第3节，围绕“数组作为函数参数”展开。在函数与数组知识基础上，系统阐述数组元素、数组名及多维数组名作参数的传递原理、语法及应用，旨在帮助学生理解参数传递机制，并为后续复杂编程奠定基础。 学情分析 学生已初步掌握函数与数组的基础知识，但对数组作参数的传递机制（如地址传递与值传递的区别）理解仍存困难。教学中需结合典型实例（如求最值、排序、矩阵处理），引导学生区分不同参数形式的适用场景，提升实际编程能力。 学习目标 （1）理解数组元素作为函数参数的基本概念和传递方式，能够通过实例（如找最大值、求平均值）掌握其应用方法 （2）掌握数组名作为函数参数的原理和用法，能够正确编写函数实现对一维数组的处理（如排序、求最值） （3）学会多维数组名作为函数参数的声明和调用方法，能够解决矩阵转置、求矩阵最值等实际问题 （4）能够区分不同数组参数形式的适用场景，灵活运用数组参数解决实际编程问题 学习重难点 （1）数组元素、数组名及多维数组名作为函数参数的传递原理和语法规则 （2）正确理解数组名作为函数参数时传递的是数组首地址这一概念 （3）各类数组作参数的典型应用实例，如找最值、排序、求平均值、矩阵转置等 （4）多维数组名作为函数参数时形参的声明方式及其与实参的对应关系 教学方法 讲授法、示范操作演示法 课前准备 阅读教材、上网查询相关知识，阅读教材6.3节内容。 教学媒体 多媒体教学 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 课程导入 【主题】数组作为函数参数——让程序学会"批量处理" 【情景设置】 "假设你是班长，老师突然给你布置任务： 统计全班50人的平均成绩 找出最高分和最低分 按成绩从高到低排序 你打算怎么做？" 【方案选择】 方案A：写50个变量，手动计算... 😫 方案B：用数组存储，但每个功能都要重复写代码... 方案C：学会数组作为函数参数，一次编写多次调用！ 🎯 【导入课程】 今天我们就来学习C语言的'批量处理'秘籍：①👉 数组元素作为参数（找最值） ②👉 数组名作为参数（排序、求平均） ③👉 多维数组作为参数（矩阵转置）" 学生先思考统计50人成绩的任务，对比三种方案的优劣：方案A效率低，方案B代码冗余，方案C可复用性强。通过讨论明确数组作函数参数的必要性。随后在教师引导下，分组完成三个实例操作（找最值、排序、矩阵转置），体验批量处理的优势。 以真实任务激发学习兴趣，通过方案对比凸显数组作函数参数的价值。实例操作帮助学生掌握三种参数传递方式，培养代码复用意识与逻辑思维。小组协作促进知识内化，为后续复杂编程奠定基础。 活动二： 知识点1：数组元素作为函数参数 （1）教师讲解知识点，分析使用数组元素作为函数参数时形式参数和实际参数的传递规则。 （2）讲解并分析两个程序例题“例6-5：找出数组中的最大值”“例题：输入10个数，要求输出其中值最大的元素和该数是第几个数”。让学生掌握数组元素作为函数参数的编程应用。 学生认真聆听教师讲解数组元素作为函数参数的传递规则，理解形式参数与实际参数的对应关系。通过分析"找最大值"和"定位最大值位置"两个例题，掌握数组元素作参数的应用场景。随后自主编写代码实现例题功能，小组内交流调试经验，最后展示成果并分享解题思路。 通过理论讲解与例题分析，帮助学生理解数组元素作参数的值传递机制。实践环节强化知识应用能力，培养独立编程与调试能力。小组讨论促进思维碰撞，展示环节锻炼表达与总结能力，形成完整的知识闭环。 活动三： 知识点2：数组名作为函数参数 （1）教师通过4道编程例题“例题6-6：编写一个函数显示数组的值”“例题：有一个一维数组score，内放10个学生成绩，求平均成绩”“例题：有两个班级，分别有5和10名学生，调用average函数，分别求这两个班的学生的平均成绩”“例题：用选择法对数组中10个整数按由小到大排序”分析并演示数组名作为函数参数时，形参与实参之间的关系，将知识点的学习融入编程实例中，让学生更加容易理解并掌握知识要点。 （2）教师通过讲解多维数组名作为函数参数的知识内容，让学生初步掌握多维数组名作为函数参数时的书写格式及其特点。 （3）教师通过2道编程例题“例6-7：将一个4×4的矩阵转置”“例题：有一个3×4的矩阵，求所有元素中的最大值”的分析与讲解，让学生充分理解当多维数组名作为函数参数时，程序的执行过程，及实参与形参的联系。 学生跟随教师分析4道一维数组例题，理解数组名作参数的传递机制。通过观察多维数组转置与求最值例题，掌握二维数组名作参数的书写格式与程序执行特点。课后完成配套练习题，小组内交流调试经验，总结数组名作参数的核心要点。 通过层层递进的例题讲解，帮助学生理解数组名作参数的地址传递本质。多维数组例题拓展知识广度，培养矩阵处理能力。实践环节巩固知识应用，小组讨论促进深度学习，为后续复杂算法学习奠定基础。 活动四： 师生互动 【主题】数组参数‘bug 猎手’挑战赛 （1）片段 1（数组元素作函数参数） // 功能：修改数组第1个元素值为100 #include <stdio.h> void change(int a[]) { a = 100; } int main() { int arr[5] = {1,2,3,4,5}; change(arr[0]); printf("%d", arr[0]); } （2）片段 2（数组名作函数参数） // 功能：计算数组元素总和 #include <stdio.h> int sum(int arr[5]) { int s = 0; for(int i=0; i<5; i++) { s += arr[i]; } return s; } int main() { int num[3] = {10,20,30}; int res = sum(num); printf("总和：%d", res); } 学生分组扮演"bug猎手"，分析片段1无法修改数组首元素的原因，对比片段2的成功实现。通过调试、修改代码（如将change(arr[0])改为change(arr)），观察运行结果变化。小组讨论两种参数传递的本质区别，总结数组元素与数组名作参数的适用场景，最后展示修改后的正确代码。 通过真实代码调试任务，让学生在错误中理解数组元素与数组名作参数的本质差异（值传递vs地址传递）。分组协作培养团队问题解决能力，修改实践强化知识应用，对比分析加深理解，为后续复杂编程打下坚实基础。 课堂小结 作业布置 【课堂小结】 本节课系统学习了数组作为函数参数的三种形式：数组元素作参数（值传递）、数组名作参数（地址传递）、多维数组名作参数。通过求最值、排序、矩阵转置等典型例题，掌握了不同参数形式的语法规则与应用场景，理解了值传递与地址传递的本质区别。 【作业布置】 完成6.3节数组作为函数参数的课后作业练习题。 板书设计 教学反思 内容涵盖全面但节奏稍快，部分学生对地址传递理解不够深入。下次可增加调试环节，通过单步执行观察内存变化，帮助学生直观理解参数传递机制。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $