三年级数学期末考情研究分析-【王朝霞系列丛书】2025-2026学年三年级上册数学期末试卷精选（人教版·新教材 河北专版）

三年级数学期末考情研究分析 《义务教育数学课程标准(2022年版)》（以下简称《课程标准》）中指出：要立足学生核心素养的发 展，引导学生在发现问题、提出问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用 数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。在该 目标的指导下，以核心素养为导向的考试命题已经成为数学课程学业质量评价的基本趋势。 为了精准对标期末复习，我们对近三年约600套试卷开展了研究分析，现将分析结果汇总给大家， 希望可以助力广大师生立足当下、放眼未来，在期末复习中做到有的放矢，取得良好的复习效果。 ≈考情变化趋势 在期末试卷中，含新颖好题的试卷套数呈现逐年上升趋势，同时新颖好题数量也在逐年增加。 近三年期末试卷中含新颖好题的 近三年期末试卷中新颖好题 试卷套数统计图 数量统计图 600 515 200 464 569 150 .158 100 136 152 400 50 200 0 2022年 2023年 2024年 0 2022年 2023年 2024年 (200套) (200套)(200套) (200套) (200套) (200套) ·一含新颖好题的试卷套数 新颖好题数量 新颖好题的“新”和“好”立足于情境化命题、灵活性角度、开放化设问、探究性考查、创新性综合 五个维度，具体体现在创设真实情境、重视过程考查、加大开放探究、借力学科融合四个方面。 ≈教育发达地区新颖好题展示 1.创设真实情境，坚持素养立意 情境是实现立意的素材，是考查内容的载体。真实情境的创设，可以根据考查意图，结合学生认 知水平和生活经验，设计合理的生活情境、数学情境、科学情境，注重情境的育人功能和丰富多样化。 “情境化”命题，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生理解、分析、归纳、解决问题的能力。 C示例1 〔2023·北京市〕北京市的城市交通越来越发达，相继建成了二环、三环、四环、五环、六环路。二环路 全长约33千米，共建有29座立交桥；三环路全长约48千米；四环路全长约65千米，共建有大小桥 梁147座；五环路全长约99千米；六环路全长大约比二环路的6倍少10千米。六环路全长约是多 少千米？ 本题选取“北京市的城市交通”为设题背景，考查多位数乘一位数及混合运算的实际应用。引导学 生关注时事，关注国家的发展。 C示例2 〔2024武汉市〕2024年12月，中国申报的“春节一中国人庆祝传统新年的社会实践”，列入联合国教 科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。春节作为中华民族流传久远的共享节日，是中华优秀传 统文化的醒目符号。春节是中国人最重要的家庭团聚时刻，回家过年是中国人一年中最具温情、最具 仪式感的一趟行程。 1.某客运站客车信息：大型客车限乘客45人、中型客车限乘客16人。春运期间，该客运站计划某天派 出大、中型客车各9辆从县城开往不同的乡镇，该客运站这天最多能运送多少名乘客？ 2.除夕与新岁首尾相接，是新岁的前夕。荣荣家9人吃完年夜饭后一起守岁，家里备有：13克一包的 南瓜子、18克一包的西瓜子和128克一包的葵花子各若干包，还有坚果、水果和糕点等。大约2小 时后他们吃了6包葵花子和180克的西瓜子，葵花子和西瓜子共吃了多少克？ 3.拜年是中国民间的传统习俗，是人们辞旧迎新、相互表达美好祝愿的一种方式。大年初一张爷爷家 的晚辈小明和小锐给张爷爷拜年，张爷爷拿出18颗糖果给他们吃，小明吃了这些糖果的。，小锐吃 了这些糖果的子。他们一共吃了这些糖果的几分之儿？还利下几分之几？还利下多少颗糖果？ 本题选取同一个情境为设题背景，将多个知识，点串联起来一题多设问，考查学生对所学知识的综 合运用能力。 2.重视过程考查，强化基本技能 在《课程标准》的指导下，期末考试中试题的命制，也逐步从考“知识”转变为考“能力”，从以“结果” 为导向，向以“过程”为导向过渡。注重引导学生经历分析和解决问题的过程，学生通过阅读计算过程、 部分推导过程等，领悟解决问题的途径与方法。有助于强化学生的基本技能，培养学生的推理意识。 C示例3 〔2024武汉市〕王老师买了22支钢笔，每支钢笔9元钱，王老师一共花了多少钱？竖式中虚线框中 的数的含义正确的是( 22 A.2支钢笔一共花18元 ×9 18 B.20支钢笔一共花180元 8 C.22支钢笔一共花198元 198 本题在设题角度上由常规的计算转化为对解题过程的判断评估，着重考查了学生对所学知识的灵 活运用能力。 C示例4 〔2023·保定市〕爸爸妈妈准备带小明去滑雪场玩雪。网上预订滑雪票一张169元，爸爸手机钱包里 有600元，够不够？下面( )的想法不正确。 A. 小红：169×3=507（元） B. 小光：把169看成100 C 小芳：把169看成200 169 100×3=300(元) 200×3=600(元) 3 507<600 300<600 600=600 507 答：爸爸手机钱包里的钱够。 答：爸爸手机钱包里的钱够。 答：爸爸手机钱包里的钱够。 本题在设题角度上由常规的解决“够不够”的问题转化为对不同解题思路正确性的分析，有助于培 养学生对所学知识的灵活运用能力。 3.加大开放探究，培养思维能力 问题是思维的源泉，更是思维的动力。在真实情境中提出能引发学生思考的开放性、探究性问题， 也可以引导学生提出合理问题、预测结果，促进学生积极探究。有助于提高学生解决实际问题的能力， 培养学生数学观察、数学思考、数学表达、概括归纳、迁移运用的思维能力。 ○示例5 〔2024郑州市〕在解决乘法问题时，从古至今数学家们探索出了很多方法。如，欧洲早期竖式的写法： 从个位算起，每次乘的结果各占一行，但如果遇到较大的数相乘，其计算过程会很长，所以早期竖式又 被称为“长竖式”。以123×4为例，图1采用的是“长竖式”的计算方法。 123 12 8 ④ 492 图1 图2 1.仔细观察图1的计算过程。数字8是( )和( )相乘的结果，表示( ),所以在( 位上。圈出的数字4在( )位上，表示( )。 2.在图2的虚线框中，用你学过的竖式计算方法计算123×4。 3.比较两种算法，你认为哪种方法更好用？写出理由。 本题属于探究类试题，引导学生自主探究解题过程，有助于培养学生数学思考、数学表达的能力。 ③示例6 〔2024保定市〕妹妹阅读一本绘本。已知这本绘本共有72页，已经看了这本绘本总页数的)。请你从 下面自主选择一个数学问题并解决。 ①还剩这本绘本的几分之几没看？ ②已经看了多少页？ 我选择问题： (填序号) 我解决问题： 本题为开放性试题，引导学生自己选择合理问题，有助于培养学生发现问题、提出问题、解决问题 的综合能力。 4.借力学科融合，发展创新意识 各学科之间是彼此独立而又相互交融的。在试题命制时，要引导学生建立起各学科知识、能力之间 的联系，构建更加完整的知识体系和更加综合的素养，包括同类学科融合、异类学科融合和多学科融合。 引导学生感受数学在解决实际问题中的作用，有助于培养学生的应用意识和创新意识。 ①示例7 1.〔2023·贵阳市〕《千字文》第一部分一共有多少个字？ 《千字文》全文共分为四 我也喜欢《千字 个部分，从第一句“天地 文》。它每4字一 玄黄”开始，至第三十六 我最近在读 句，共250句，读起 句“赖及万方”为第一部 《千字文》。 来可有意思啦！ 分。我会背第一部分哟！ 2.《千字文》全文一共有多少个字？ 本题结合国学经典读物考查所学内容，引导学生在跨学科的背景下用数学的眼光来分析问题、解 决问题。