21 古诗三首夏日绝句 课件-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕《夏日绝句》展开，通过李清照简介、项羽自刎与北宋灭亡历史背景导入，以自学互学理解诗意、时间轴梳理历史间隔、对比项羽与南宋统治者为学习支架，帮助学生从诗句理解到历史关联再到单元主题“天下兴亡，匹夫有责”的递进学习。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过项羽与南宋统治者对比、拓展王昌龄“但使龙城飞将在”等爱国诗句，深化学生对家国情怀的认同。采用默写评价表（规范、端正、整洁三星标准）促进语言运用，学生在学习中提升理解与书写能力，教师可借助结构化活动与评价工具提高教学效率。

第21课《古诗三首》第二课时2025-2026学年 四年级语文统编版上册教学反思 一、AI赋能教学的创新应用与成效 本节课深度融合AI技术破解古诗教学抽象化难题，形成多维度辅助体系： 1. 通过AI生成李清照自我介绍视频，以趣味化形式替代传统文字介绍，快速激发学生探究兴趣，降低诗人认知门槛 2. 利用AI动画还原项羽乌江自刎场景，搭配江东地理地图，将抽象典故转化为直观画面，帮助学生精准理解英雄气节 3. 借助AI合成南宋背景讲解与动态画面，包括百姓流亡图、统治者苟且偷安与项羽自刎于乌江边的对比图，以第一人称视角和强烈视觉冲击，让学生身临其境地体会诗人悲愤心境 4. 将静态课件转化为动态背景，搭建新旧知识联结桥梁，有效吸引学生注意力。 AI技术的应用不仅化解了“理解历史背景”、“体会深层诗情”等教学难点，更让传统文化学习变得生动可感。 二、跨学科教学的融合实践 本节课打破单一语文教学边界，实现多学科协同育人：语文层面聚焦诗歌朗读、词句释义、写法赏析，夯实语言文字运用能力；历史学科维度融入南宋政权更迭、项羽乌江自刎等历史典故，通过AI还原的历史情境，帮助学生理解创作背景与家国情怀的关联；道德与法治学科则紧扣“天下兴亡，匹夫有责”的核心，引导学生结合古诗内涵与爱国名句，树立正确的价值观；美术与信息技术的融合体现在AI动态画面、对比图片的赏析中，培养学生的视觉感知与审美能力。跨学科的融合让古诗学习不再局限于文本解读，而是成为兼具文化传承、历史认知与价值引领的综合学习过程。 三、契合当下教育热点与课标要求的实践落地 1. 紧扣课标核心要求：严格落实语文课程标准中“诵读古代诗词，理解诗句意思，体会诗人情感”“传承中华优秀传统文化”的要求，通过分层朗读、情境探究、情感升华等环节，实现语言建构、思维发展、文化传承与价值引领的统一。 2. 响应教育数字化转型：将AI技术作为教学辅助工具，而非简单替代教师教学，既发挥了技术的具象化、趣味化优势，又保留了师生互动、情感共鸣的核心环节，践行“技术赋能教育”的热点理念。 3. 深化立德树人根本任务：以古诗为载体，通过对比南宋统治者与项羽的不同选择，结合拓展爱国名句，引导学生体会忧国忧民的情怀，树立“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识，实现知识传授与价值引领的有机统一。 四、教学亮点与成功之处 1. 情境创设直击情感：通过AI技术构建沉浸式历史情境，让抽象的历史背景、诗人情感变得可看、可感，有效突破古诗教学中“背景难理解、情感难体会”的痛点，最终实现学生“带入李清照视角”“入情入境而感动哭”的深度情感共鸣。 2. 教学目标全面达成：从“朗读感知韵律”“理解诗意写法”到“体会家国情怀”“树立正确价值观”，各层次教学目标均落到实处，既夯实了语文基础，又实现了情感与价值的升华。 3. 互动设计激发主动参与：既有同桌互读、合作探究的小组互动，也有结合AI画面的交流讨论，还有联系自身的价值思考，充分调动学生的主动性与参与感，让学生真正成为学习的主体。 4. 作业设计兼顾基础与拓展：必做题（默写互评）夯实知识基础，选做题拓展学习视野，满足不同学生的学习需求，兼顾知识巩固与兴趣培养。 本节课以学生的深度情感共鸣为标志，不仅完成了古诗教学的既定任务，更让中华优秀传统文化的精神内核扎根学生心中，是一堂兼具工具性、人文性与教育性的成功课程。 五、课后思考 教师在备课过程中要备什么？ 一要备教材、备文本，入乎其内方能出乎其外，郭明远先生说过语文教学的四重境界：最高境界叫深入浅出，最低境界叫浅入深出。什么叫深⼊浅出，只有教师深入地走进文本，走进作者的情感世界，语言世界，才能做到深入浅出，举重若轻。 二要备学生，在设计一个问题的时候，要从学生的视角去思考，孩子会怎样想？怎样回答？我们的问题是为学生而设计的、我们所讲解的内容是学生现在正需要的，而教师在备课的过程中往往会忽视到对学生问题的预设和判断，这个也是教师今后需要去消化和解决的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $ 备课记录表 教材内容：21 古诗三首（第二课时） 上课时间： 12月18日 星期四 No 核心问题 朗读诗文，理解诗意 课程内容 学习目标 问题解决（问题情境、解决策略） 个性化教学策略 通过多种朗读感受诗歌韵律，理解诗意与“借古喻今”写法；结合历史背景和AI情境体会诗人爱国情怀，树立正确价值观、增强文化自信。 1. 多种形式朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美，积累古诗。 2. 运用多种方法理解古诗大意，结合时代背景和典故，体会诗人的家国情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。 3. 在AI构建的历史情境中，深刻体会诗人的爱国气节，增强文化自信，理解“天下兴亡，匹夫有责”的时代意义。 一、揭示课题，简介作者 1.通过课题，获取信息。 从诗题中，你了解到什么？ “夏日”告诉我们这首诗是李清照在夏天写的。说起夏日，你的脑子浮现了怎样的情景？ 2.借助AI视频，通过李清照的自我介绍了解诗人。 二、借助朗读，读出音律 1.初读，读准字音。 学生自由练读，指名读，正音。 2.再读，读出节奏：这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？请一位同学读，划分节奏。 3.同桌互读，全班齐读。 三、展开想象，体会诗意 1.回顾古诗词学习方法，合作学习。 2.学习提示： （1）自学: 运用多种方法，试着用自己的话说说诗句的意思。 （2）互学：有不理解的地方，和同桌交流。 3.重点词语释义，理解古诗意思。 四、聚焦典故，理解诗情 1.结合书下注释，说一说项羽不肯过江东的典故。 （1）还原情境，展示江东地理地图。 （2）AI动画项羽自刎于乌江的视频。交流讨论：项羽明明可以过江求生，为何选择自刎？你认为他是一个怎样的人？ 2.结合背景，体会情感。 （1）聚焦“思”，李清照和项羽相隔了一千多年她为什么要怀念项羽？ 动态PPT背景生成：利用AI工具将《古诗三首》静态背景图转化为动态画面，打破静态课件的局限，用动态画面快速吸引学生注意力，搭建新旧知识的联结桥梁。 AI生成诗人自我介绍视频，用趣味化的视频替代枯燥的文字介绍，降低学生对诗人的认知门槛，激发主动探究兴趣。 AI生成项羽乌江自刎视频，将抽象的历史典故转化为具象动画，帮助学生直观理解项羽的英雄气节。 课程内容 学习目标 问题解决（问题情境、解决策略） 个性化教学策略 （2）AI合成南宋背景讲解。 （3）对比提问：南宋统治者丢掉半壁江山、苟且偷生，他们“生当作人杰”了吗？“死亦为鬼雄”了吗？ 如果你是李清照，当你看到了国家、人民的现状，你有怎样的感受？ 当你看到了国家统治者的不作为，你又有怎样情感？ 3.体会诗情，配乐朗读。 从诗中我们感受到了诗人对国家人民命运的担忧、对南宋统治者的悲愤不满、对项羽的崇拜思念之情，带着这样的情感，配乐朗读、尝试背诵。 4.写法揭秘：相遇的宁死不屈和南宋统治者的贪生怕死形成鲜明对比，诗人借项羽的典故来讽刺南宋朝廷，这样的写法叫“借古喻今”。 五、总结升华，拓展延伸 1.对比三首古诗：《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》有什么共同之处？又有什么不同之处？ 2.配乐品读重点诗句，加深记忆，情感升华。 3.拓展爱国名句，紧扣单元主题。 这些文人志士用行动告诉我们“天下兴亡，匹夫有责。”作为小学生，我们能为国家做些什么呢？ 4.布置作业。 AI合成李清照讲述南宋背景，同步展示AI生成的南宋百姓流亡图，以第一人称口吻增强历史背景的代入感，让学生身临其境地感受诗人创作时的悲愤心境。 AI生成对比图片：①南宋百姓衣衫褴褛、拖家带口逃亡；南宋统治者在临安宫殿饮酒作乐、歌舞升平 ②项羽手持长剑、屹立乌江自刎；南宋君臣苟且偷安、弃百姓于不顾，让学生用自己的话描述画面，再关联诗句分析情感，突破“体会诗人批判与爱国情怀”的教学难点。 练习、作业或目标检测设计 1.写一写：默写《夏日绝句》，规范书写，完成后同桌参照评价标准互相评价。 2.（选做）听一听：康震老师在百家讲坛中讲的《李清照》。 板书、资料链接等个性化设计 夏日绝句 借古喻今 生当/作人杰①， ①人中的豪杰 忧国忧民 死亦/为鬼雄②。 ②鬼中的英雄 悲愤不满 至今/思③项羽， ③怀念 不肯/过江东。 学科网（北京）股份有限公司 $ 1 [ 宋 ] 李清照 2 李清照 （1084—1155）号易安居士，宋代女词人。她擅长白描，善用口语，其词清新俊逸，风格独特。有“千古第一才女”之称。 3 读好诗 学习活动一： 自由朗读古诗，读准字音、诗句，读好停顿。 解诗意 学习活动二： 1.自学: 运用多种方法，试着用自己的话说说诗句的意思。 2.互学：有不理解的地方，和同桌交流。 至今思项羽， 不肯过江东。 在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯上称长江南岸地区为江东。  5 至今思项羽，不肯过江东。 . ？ 项羽 李清照 公元前202年 自刎于乌江边 公元1127年 北宋灭亡， 开始南渡。 相隔了1200多年 7 南宋统治者 项羽 南宋统治者 项羽 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ——王昌龄 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？——王翰 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 12 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥 生的伟大，死的光荣。 ——毛泽东 天下兴亡， 匹夫有责。 家就是国，国就是家。 天下兴亡， 我们每个人都有责任！ 天下兴亡， 匹夫有责。 写一写：默写《夏日绝句》，规范书写，完成后同桌互相评价。 评价标准 评价等级 总评星 规范：无错别字，标点使用正确 端正：字形结构匀称，字在格中占位适中 整洁：无涂改，书写工整不潦草 选做： 听一听：康震老师在百家讲坛讲的《李清照》。 15 英雄的黎明 横山菁児 背景音乐之旅·恢弘之章 216202.67 XXX - 酷我音乐 2025 Blues 153984.0 $上课。起立，老师。请坐。同学们今天这节课我们一起来学习古诗三首的最后一课。夏日绝句伸出小手和老师一起板书课题。齐读。课题。夏读了诗题，你从诗题中了解到了什么？彭博然。这是诗人是在夏天起就认识的这。首诗是诗人在夏日创作。那说起夏天，你的脑中浮现了怎样的情景？刘子欣。那么池塘盛开的荷花。你想到的是美景还有吗？张一贺，你真是个小馋猫，你想到了夏季的美食，还有我想。看来同学们说起夏日，脑中浮现的都是美好的情景。这首夏日绝句读起来也给人这样舒服美好的感觉吗？带着这样的疑问，我们继续学习。同学们这首诗是谁写。的那关于他。你有哪些了解呢？张浩然是。宋朝的女词人。还有哪些了解的？不知道没关系，我们来听听他的自我介绍。我是李清照，号易安居士，宋代词人。婉约一骂，成者赐爱，白描入词，字句寒声兰渡闲词如春熙，后似秋霜。声声慢如梦令，写尽悲欢，半生漂泊心事接副词。正从。他的介绍中，你又了解到什么？王小美。她是千古第一才女，很好。今天让我们一起走进这位千古第一才女，走进她的夏日绝唱夏日绝句。请同学们快速把书翻开，接下来的时间呢，请你自由朗读。古诗注意读准字音，诗句注意诗句间的停顿。所有人说，你读自己的吧。对。美好的活动让现在中国。谁愿意站起来读。给大家听？刘子欣，请你。生当作人杰，死亦为。鬼雄。亮至今思项羽不肯过。他的字音读的全部。都正确。同学们这是一首几言绝句五言。那五言绝句该怎样读才能读好诗的停顿呢？谁想来给大家展示一下该怎么样读。停顿李子涵试一试夏日绝句宋李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江。谁听出来了它是怎样。停顿的？请你就是前两个字。在二前二后三。这一次读给你的同桌听，注，注意读好停顿开始吧。下。好，我们一起来读一读好吗？好，下一次要补好诗的停顿。各位同学说夏日绝句。起夏日绝，宋李清照生当作人杰死。用书轻轻地放下这首绝句，不仅读起来朗朗上口，其意蕴也十分深刻。让我们展开深入学习。同学们回忆一下，在过往的古诗学习中，如果遇到了难理解的字词，你是用什么方法解决的？宋小冉看出是好方法。还有吗？小美杰。看他还有。没有补充，你来好方法还有吗？胡雨涵，给这个字组组词，扩词，还有吴雨桐。如果在课堂上遇到不理解的，可以和你的同桌交流。那就请你用刚刚你所说的这多种多样的方法，来尝试着用自己的话说说诗句的意思。如果遇到了难理解的地方，再和你的同桌交流。听清楚要求了吗？听清楚了开始。声音小了，看来大家理解的差不多了。找同学翻译一下。第一句话谁给大家读一读？李开阳声音洪亮。生当作人杰，死亦为鬼雄。这句话。是什么意思？谁知道宋静涵。此后一样做成为伪装英雄。翻译的很准确，尤其是有两个词他翻译的特别棒，我们一起来看一下。请问人杰是。人妖？你是用什么方法理解的？宋雨轩，我知道，人杰的意思是对人中的豪杰。那鬼雄又是什么意思？于思言。鬼中的英雄，很会翻译。那这句话连起来你能翻译准确吗？说给你的同桌听，开始。生当作人杰，死亦为鬼雄，这是诗人立下的铮铮誓言。第二句话说读给大家听，回头至今。思项羽。不肯过江东。这句话又是什么意思？宋小雅。他不肯渡过江东，这里。有一个典故，典故中有一个主要人物是谁？项羽是谁？能结合书下注释说说你对他的理解吗？项羽是谁？张贺涵。秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下失败自杀。非常好，请坐。那项羽做了件什么事呢？双江肯不肯过江东讲的是什么事儿？能看看书下注释给大家介绍一下这个事件吗？河南。失败，有人劝他东渡长江。见江东父老不肯。非常好，你介绍的很准确。这个典故中出现了一个地点，这个地点叫做江路。江东是什么地方呢？可能光看书下注释，同学们难以理解，老师找来了一张地图，我们一起来看一下。同学们这条黄线就是长江在芜湖到长江以东的这个区域就是江东。当时项羽斜八千江东子弟这里出发，起兵反秦，一路是所向披靡，百战百胜。但却在与刘邦的垓下之战中，被刘邦的大军突围至乌江边。此时项羽的身边仅剩下了28名江东子弟，一河之遥却是生死之界，退回江东他便可以生，留下他便得死。那项羽做了一个怎样的选择呢？让我们一起来看一段视频，了解一下当时的情况。听枫叶今天我。我就不了，我和你们如此这般，是辱我项羽，如果项羽也丰富我的空间。Yes, yes. 相遇，忧伤你我而。熟人的一份厚礼。刘邦无衣赏千金，封万户侯。风吹我一下，又想固执，那就让固执在我的人头去领赏吧。感。想你在生前死后都不会忘记方向。学生建起大汉的宗庙。同学们从这个视频中你了解项羽当时是怎样选择的了吗？他过江东了吗？从中你感觉他是一个怎样的人物？他给你留下了怎样的印象？王小北他是一个非常要脸面的人是，啊，他宁愿站着死也不愿跪着生。那从中你又感觉他是一个怎样的人呢？吴守臣。他是一个宁死不屈。的人是呀，宁死不屈就是他的英雄气节。项羽活着时是西楚霸王，人中豪杰，就连死也要做鬼中英雄，绝不肯抛弃子民做那样的人。从中我们感觉到项羽正如李清照在诗句中所写。车上作人杰，死亦为鬼雄，说的就是。像项羽这样的英雄人物。同学们在诗句中，诗人李清照用一个字直接表达了他对项羽的情感，是哪个字呢？李朴思思是什么意思？怀念。思是怀念、想念。同学们，老师在这里就产生了一个疑问，你们瞧项羽是公元前二百多年的人，而李清照则是公元后一千多年的人物，他们中间整整相隔了1200多年。这首诗究竟是写在什么背景下，才能让诗人李清照在诗句的一开始就提到了生死二字，无限思念战死的英雄项羽呢？让我们一起回到李清照所生活的，带去看一看那民不聊生的南宋。小朋友们好，我是李清照，就由我来给大家介绍一下。公元前1127年，金兵入侵中原，掳走宋徽宗、宋钦宗，北宋灭亡。北宋朝廷的权贵一路南逃逃到了一个地方，叫临安。临安是哪里呢？就是今天的杭州，他们在那里建立南宋。就在汴京还是一片狼烟，百姓们流离失所的时候，南宋统治者不思收复失地，而是在新建的都城中过着享的生活，我和其他老百姓一样，因为不愿意在金兵占领的区域生活，开始逃亡，在逃亡的途中，我路过乌江，有感而发，写下了这首夏日绝句。同学们，从李清照的介绍中，你了解到了什么？请看这幅图，你看到了。什么样。的场景？张一贺。家破人亡。你看到的是人民流离失所，人民家破人亡，是什么导致人民过着这样的生活呢？是什么黄梦然。是南宋统治者贪财好色，苟且偷生。南宋统治者。看到人民这样的现状，他被卷了吗？没有，而是逃到了临安，在那里过着苟且偷安、纸醉金迷的生活。你觉得这样的统治者他们生当做人杰了吗？没有，那他们死矣为鬼雄了吗？没有如果，你是李清照，你生活在这样一个家园里，你看到你的国家国破山河，你看到了你们国家的人民流离失所，你的国家，你对你的人民有什么样的情感？能说说你的看法吗？宋先生，对国家你是。担忧的对。人民你是担忧的，担忧的那能带着你的情感读一读这首诗吗？夏日绝句宋李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江桐阴。紧蹙的眉头中，老师感觉到了你忧国忧民的情感。如果你是李清照，你看到你们国家的统治者不思收复失地而在这里纸醉金迷、苟且偷安时，你面对这样的统治者，你又有怎样的情绪？张子涵，愤怒和不满。你感觉很愤怒，感觉很不满是吗？那你能带这样的情绪读一读这首诗吗？夏日绝句宋李清照，生当当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。读的真有力量啊。请坐。同学们，在美好的夏日里，是李清照看到的却并不是美景。他站在乌江边，想到了在乌江边自刎而死的英雄项羽。此时他多么希望他的国家能出现一位像项羽一样的英雄人物，来拯救人民于水火当中。所以他写下了这句。今思项羽，不肯过江东。他多么希望。他们国家的统治者能够。生当作人杰，死亦为鬼雄。他吟出。这首诗，忧国忧民忧伤能带着这样的情感，我们一起来读一读这首古诗吗？看看谁读得更好，老师来帮你配合小音乐。夏日绝绝句。唐，夏日绝句，生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽脚步。从你们的。朗读声中，老师听出了你的忧国忧民，那能带着对统治者的愤恨不满来读一读这首诗吗？夏日绝句请。鬼雄至今思项羽，过江东祺感恩不愉。那年站在乌江边，想到了自刎而死的英雄项羽的时候，你能把这种怀念，把这种敬佩读出来吗？夏日绝句其夏日绝句，生当作人杰，死亦为。鬼雄至今。过江东真好。那你仔细观察。当诗人在描写项羽的时候，在描写南宋统治者的时候，项羽的宁死不屈和南宋统治者贪生怕死形成了鲜明的诗人想要借项羽的英雄气概来讽刺南宋统治者的贪生怕死。这样的写法在我们第一课学初赛时讲过，叫什么宋静涵。借古，非常。好叫借古喻今。借助古时候的典故来讽刺现今的某种现状。这样的写法就叫借物喻计。学到这儿，古诗三首我们就学完了，从这三首古诗中我们都能品读出诗人浓浓的什么情感，爱国情怀。那就让我们一同穿越回千年以前，去品读这三首荡气回肠的古诗。同学们，我们不出塞，随王昌龄一起凝望秦时。汗水，也随他。一同道出那份坚定的期盼。但城飞将在，不教胡马。宋梁州词，我们仿佛看到了将士们醉卧沙场的豪情，耳边仿佛传来了那催征的琵琶声声，让我们带着这份热血与豪情一起读。今天我们品夏日绝句，看到了诗人李清照一位女词人的铮铮铁骨，他画笔为剑，写下了掷地有声的诗句。生当作人杰，死亦为鬼雄。除了他们，还有许许多多。的爱国之士在用自己的行动践行着他们的情怀。文天祥在被援军拘禁时，他不肯投降。再遇上他，豪迈双人。照汗青年、仅15岁的. 刘胡兰在被日军抓获时喊命死不降。毛泽东赞叹他。爱国之士都在用自己的行动践行着。别。匹夫有责这句话告诉我们家就是国，国就是家。天下兴亡，我们每个人都有责任。同学们记住这些话，记住这些诗句，记住这些英雄人物。今天课后请同学们默写夏日绝句，注意规范书写完成之后，同桌参照评价标准互相点评。感兴趣的同学还可以在课后去听一听康震老师在百家讲坛中所为大家介绍的李清照。相信你会对这位女词人有一个全新的认识。这节课我们就上到这儿，下课。老师再见，老师您辛苦了，同学们。再见，请坐。