古诗词诵读1 采薇（节选） 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《采薇（节选）》的对比手法与叠字运用，从学生已知的“十五从军征”等军旅诗导入，对比其无战争字眼的特点，搭建学习支架，引出《诗经》背景及四言诗节奏感知。 以诵读为核心，通过“杨柳依依”“雨雪霏霏”的画面想象，分析“以乐写哀、以哀写乐”的对比手法，结合“依依”“霏霏”等叠字赏析，落实文化自信与语言运用素养，助学生提升诗歌鉴赏能力，为教师提供清晰的素养培养路径。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 春季 课题 采薇（节选） 教学目标 1、 诵读，合作学习，把握《采薇.（节选）》重章叠句的好处。 2、 2、了解战争给人们带来的灾难，爱护和平，珍惜生活，热爱祖国，热爱学习。 3、通读诵读，品味诗歌的语言美与内涵，初步掌握诗歌的鉴赏方法。 教学重难点 教学重点：分析战士归途“我心伤悲”的原因及“以乐写哀、以哀写乐”的对比手法。 教学难点：在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象，了解战争给人们带来的灾难，爱护和平，珍惜生活。 教学过程 1、 导入古诗词诵读课堂： 几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。今天老师要带着同学们，走进古诗词诵读单元。 1、导入“军旅诗”——《诗经.采薇》。 以“十五从军征，八十始得归。”“烽火连三月，家书抵万金。”“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”中“从军征、烽火、角弓、铁衣”导入“军旅诗”。 但是有一首诗，没有任何战争的字眼，这是三千年前一位服役很久的将士在归途中追忆唱叹之作，却流传至今，令我们感动，它就是我们今天要学习的这首《诗经.采薇》。 2、了解《诗经》。 让我们先来一起来了解诗经吧。 《诗经》是我国最早的诗歌总集,收集了从西周到春秋中期的305首诗歌,反映了500年间的社会生活。 《诗经》表现手法上分为“赋、比、兴”与“风、雅、颂”，合称“六义” 3、板书课题，强调“薇”的写法、意思。 我们今天要学习的这首古诗，《采薇》就节选自《诗经.小雅》看老师板书课题，薇是上下结构的字，下部的笔画比较多，所以要写的紧凑一些，右下部是反文旁，一起读一读诗题《采薇.节选》，借助注释，我们知道“薇”就是类似于野豌豆苗的植物，可以食用。“采薇”就是采摘薇菜。 【设计意图】引起学生学习古诗词的兴趣，揭示单元学习主题。以军旅诗引入《诗经》、《采薇（节选）》。 二、探究新知 1初读古诗。 (1)请同学们自由读一读诗吧，读准字音，读好节奏，开始。同学们，你们发现这首诗与我们以前学的五言或者七言诗不一样。这是一首四言诗，读起来，很有音乐感和节奏感，和老师一起读一读吧（师读诗） (2)同学们，你们要特别注意雨在这里读雨是降落的意思,是动词。借助注释，我们也可以知道，雨雪就是下雪的意思。同学们，自己再读一遍，读好诗的节奏和韵律。（留给学生读诗时间） 【设计意图】在三次不同层次的朗读中读准诗的字音、节奏、韵律，初步感知诗歌。 三、学习《诗经.采薇》 （一）、同学们借助注释和插图说一说《采薇》这首诗写了什么？你觉得诗中最美的诗句是哪几句？ （二）、汇报、交流 1、学习“昔我往矣，杨柳依依” （1）读前两句诗。 （2）从“昔”“往”中知道这是兵士在回忆自己出征时的情景，“依依”形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。看到“杨柳依依”这个词语的时候，你的脑海中浮现出怎样的画面呢？是的，春光明媚、杨柳飘扬、莺歌燕舞，当你看到这欢乐的景致时，会有什么样的感觉呢？一定是很开心，很快乐的，真想和好朋友一起出去游逛啊。 （3）可是兵士呢？他看到这样美好的景致，他快乐吗？为什么？是的，兵士他担负着保家卫国的责任，他即将奔赴战场，内心充满了对家的眷恋，对亲人的不舍，这样美好的景致，他不仅无暇顾及，反而增添了他内心的一种那样的悲哀，这就是以乐写哀---以春风杨柳、灿烂春光反衬离家之悲，百般凄惨。 （4）带着你的理解和感受，再来读一读这两句诗（师读前两句）。 【设计意图】在想象画面、体验人物内心情感的基础上反复诵读体会“以乐写哀”。 2、学习“今我来思，雨雪霏霏” （1）再来看一下诗的三四句，大家一起来读（师读三四句） （2）从这个“今”字当中，我们可以知道这是兵士走在回家的途中，他看到了什么呢？雨雪菲菲，菲菲是形容雪下的很大的样子，雨雪霏霏，这个词语你的脑海中又浮现出了怎样的画面呢？ （3）是啊，北风呼呼的刮着，大雪漫天，飞舞四周，是白茫茫的一片。听着这呼啸的北风，望着这漫天的飞雪，兵士的心情怎么样呢？ （4）虽然漫天风雪，虽然荒草萋萋，虽然满目苍凉，但是这位兵士，他历经残酷持久的战争，还能平安回家，心中无限欣慰的吧？这就是以哀写乐---以风雪交加、严酷寒冬衬凯旋之乐，安然归来的欣慰。 （5）带着这样的理解和感受，我们再读一读这两句诗（师读三四句）。 （6）接下来我们一起合作着来读一读这四句诗，我读一三句，你们读二四句。 （7）昔日出征时的情景，今日归家时的欣慰，诗人用相反的景物来衬托情感，以乐写哀、以哀写乐，在对比中极富艺术表现力，因此，这四句诗也成为了传诵千古的经典。同学们，带着你的感受和体会再读一读这四句诗。 【设计意图】在想象画面、体验人物内心情感的基础上反复诵读体会“以哀写乐”。 3、学习“行道迟迟、载渴载饥” （1）读好了吗？我们再来读一读诗的五六句，一起读（师读五六句）。 （2）迟迟是步履迟缓的样子，读到这两句诗的时候，你的眼前浮现出了怎样的兵士形象呀？ （3）疲惫不堪，饥寒交迫，在雪地里蹒跚前行。我们一起来看一看课文的插图，同学们，试着用自己的话来描述一下你看到的景象（留时间）。 （4）好，我们一起来看，北风呼啸，大雪纷飞，四周是白茫茫的一片，家还在很远很远的地方，这兵士他穿的很单薄，在寒风中瑟瑟发抖，他忍受着饥渴，在风雪中艰难的挪步前行（板书〈艰苦）。 （5）带着你的感受和体会，再来读一读这两句诗。（留时间） 【设计意图】抓关键词，结合课文插图，想象画面，体会兵士的艰苦。 4、学习“我心伤悲，莫知我哀” （1）于是，他不禁发出了这样的感叹，一起读“我心伤悲，莫知我哀”。从“伤悲”和“哀”这两个词语当中，你体会到了兵士怎样的情感？ （2）是的，是悲伤的，是哀痛的。（板书：伤悲）此时他在想些什么？也许他想到了战争的艰苦和残酷，这样的艰苦和残酷，咱们在“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”中读到过。 （3）也许他的心里还有一连串的担心.猃狁还会来犯吗？父母还平安吗？妻子和孩子还在家里等着他回去吗？这样的一份担心，真是“近乡情更怯，不敢问来人”。啊！ （4）同学们带着你的理解和感受再来读一读这两句诗。（留时间） 【设计意图】抓关键词，走进人物内心世界，想象画面，反复诵读，体会兵士的伤悲。 5、学习诗歌运用叠字的表达方法。 （1）读好了吧？接下来我们一起来关注一下诗歌的另一个表达方法。这八句诗当中运用了三处叠字，“依依”“霏霏”“迟迟”，诗歌中运用了三处叠字，让人如闻其声，如见其景，给人以无限的遐想。 （2）同学们，《诗经》中常常运用叠字这种修辞手法来增加诗的美感和表现力，我们一起来读一读吧：“关关雎鸠，在河之洲”、“风雨凄凄，鸡鸣喈喈”、“蒹葭苍苍，白露为霜”，自己再读一读，感受感受（留时间） （3）你们看叠字的运用，增强了诗的表现力。同学们，刚才我们借助注释和插图读懂了这一小节的内容，诗人描写了兵士回家途中见到的情景和内心的伤感之情，战争的场景要在完整的《诗经.采薇》才能体会到。 《诗经.采薇》描写了了战争生活的艰苦：兵士们需要采摘微菜来填饱肚子。战事持久，边地将士饱尝思家之苦。 战事频繁，士兵们在战场上浴血奋战。 （2）带着你的体会和感受再读一读这最后一小节，你会对诗人归家途中的伤感之情有更深的了解。（留时间，配乐） （3）是的，诗人的内心是矛盾复杂的，清代方玉润在《诗经.原始》中这样评价《采薇》：此诗之佳全在末章，真情实景、感时伤事，别有深情、非言可喻，故曰：莫之我哀。 【设计意图】把握《采薇.（节选）》重章叠句的好处。 五、积累背诵。 请同学们用心体会，试着把这首诗背下来。 【设计意图】通过反复诵读、理解，达到轻松背诵积累的效果。 六、拓展《诗经》。 同学们，今天这节课，我们一起品读了《采薇（节选）》，感受到了戍边兵士归家途中复杂矛盾的心情。《诗经》中还有这些流传千古的名句，我们一起来读一读：“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。”这是戍卒回忆与妻子告别时的誓约；“硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾。”这是劳动人民对沉重剥削的反抗和对美好社会的向往；“彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。”现在我们也常常用“一日不见，如隔三秋”来表达思念之情。 同学们，下课以后你们可以借助注释、插图和背景资料读一读诗经中的《芣苢》、《采葛》、和《硕鼠》等诗篇，用心去感受，那诗画的历史，那淳朴的浪漫。 【设计意图】激发学习学习古诗词的的兴趣，拓展《诗经》学习。 板书设计 采薇（节选） 艰苦 伤感 【设计意图】抓住兵士内心情感，使中点明确，，让学生感受《采薇（节选）》的主题。 学科网（北京）股份有限公司 $