主题6 生态脆弱区的治理—以黄土高原为例（教学设计）地理中图中华地图版选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦生态脆弱区治理，以黄土高原为案例，分析生态脆弱的表现、成因及综合治理措施。通过文学描述与民谣创设“浑黄苍凉”情境，连接区域发展中的生态问题，搭建从感性认知到理性分析的学习支架。 资料特色在于三级案例群（黄土高原-贵州晴隆-甘肃九华沟）培养区域认知，土壤侵蚀实验提升地理实践力，“自然+人为”双维成因分析深化综合思维。结合遥感影像与实验操作，助教师构建“现象-成因-措施”教学链，帮学生形成人地协调观，提升解决复杂地理问题能力。

中华地图版选择性必修2 教学设计 课题 第二单元《区域发展过程》 主题6《生态脆弱区的治理——以黄土高原为例》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时 备课人 教材 中华地图版 高中地理 课标要求 以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。 素养目标 区域认知：通过图文资料，认识黄土高原这一生态脆弱区的地理位置与环境特征。 综合思维：以黄土高原为例，分析其存在的环境问题和综合治理的具体措施。 地理实践力：通过实地考察或资料调查，分析黄土高原土地退化的具体表现与原因。 人地协调观：针对具体的环境问题，提出科学合理的治理措施，实现区域可持续发展。 教材分析 本节课选自中华地图版高中地理选择性必修二《区域发展》第二单元第四节，具有承上启下的枢纽作用。从知识结构看，资源枯竭与生态脆弱同属区域发展中的典型问题，但前者侧重经济－社会－环境三维度的产业转型，后者聚焦人地关系失调下的生态修复，二者共同构成“区域衰落与繁盛交替”的认知框架。 教材主要内容围绕黄土高原生态脆弱性展开，通过文学性文本与遥感影像，建立生态脆弱的感性认知；从水土流失、水资源短缺、旱涝灾害三方面量化脆弱表现；进一步构建“自然（地形、降水、植被、土质）+人为（陡坡开垦等）”双维成因分析框架；最后提出“生物－工程－小流域”三位一体的治理体系，并延伸至产业结构调整。 教材的编排特色鲜明，设计土壤侵蚀对比实验，将抽象因果关系转化为可操作的科学探究。采用“黄土高原－贵州晴隆－甘肃九华沟”三级案例群，从典型区到推广区再到实践区，形成“特殊→一般→特殊”的认知闭环，契合区域认知规律。 学情分析 学生经过前期的系统学习，已经系统掌握自然地理要素的整体性，能够从图文资料中准确识别出地形、气候、水文等要素原理，并能识读分层设色地形图与统计图表；在初中地理中初步接触过黄土高原“千沟万壑”的景观特征。对“可持续发展”概念有宏观认知，但缺乏对生态脆弱区“人地关系失调－系统退化－综合施治”逻辑链的完整把握。 高二年级学生的要素综合思维薄弱，易将自然与人文因素割裂分析，难以建立“陡坡开垦→植被破坏→土质疏松→侵蚀加剧”的因果网络。与此同时，他们的尺度转换意识不足，对小流域微观治理与区域宏观发展之间的嵌套关系理解模糊。由于缺乏生活经验，他们对淤地坝、鱼鳞坑等工程措施的空间效能缺乏空间想象，易陷入“生态优先”或“发展优先”的单向思维。 因此，教师在教学过程中可通过图片、视频、地图等资料，强化学生对黄土高原生态脆弱区的综合认识。设置递进式的问题链条，引导学生从单一要素入手分析拓展到多要素全覆盖，综合分析黄土高原生态脆弱的原因、表现与治理措施。 学习目标 1. 以黄土高原为例，结合图文资料，分析生态脆弱区的成因。 2. 以黄土高原为例，结合图文资料，了解生态脆弱区的综合治理措施。 重难点 重点： 1. 生态脆弱性的具体表现 2. 生态脆弱区的综合治理 难点： 生态脆弱区的综合治理 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【探究】黄土高原的生态环境 “进入石楼县境，车窗外看不到平坦的土地。这里是晋西黄土高原，峁连着墚，墚连着沟，看不见成片的稼禾，也看不到农人。一切与生命有关的绿色都被黄土切割得一块一块，形不成规模。黄土峁、黄土沟、黄土墚、黄土塬，目力所及，皆是浑黄苍凉。 黄土高原久经风雨冲刷剥蚀，沟沟坎坎，刀刻斧劈般深刻凝重……民间有顺口溜形容这里的耕作条件和作物收成：‘山山和尚头，坡坡鸡爪沟，种地难见苗，十亩一担挑’” 【提问】 1.文中反映了晋西黄土高原怎样的生态环境？ 2.黄土高原农业生产的区位条件有哪些？ 观察图片和文字，思考并回答问题，初步感知区域的概念。 1. 黄土高原生态环境 ①地形破碎，起伏明显，缺乏成片耕地 ②植被稀疏，生态退化，生态系统自我调节能力差 ③水土流失严重，人地关系失调 2.区位条件 自然条件： 地形破碎，起伏明显；降水年际变化大，水土流失严重，洪旱灾害频发。 人文条件： 劳动力充足，素质较低；远离东部市场，运输成本高。 通过文学化描述与民谣数据，将学生带入晋西黄土高原“浑黄苍凉”的真实情境，使抽象的“生态脆弱性”转化为可感知的地理意象，为后续理性分析奠定情感与认知基础。 环节二 新课讲授 活动探究 一、黄土高原生态脆弱的主要表现 提供不同类型生态脆弱区的景观图，让学生结合中国生态脆弱性评价图和中国典型生态脆弱区分布图，分析生态脆弱区的分布特征与共同特点。 【提问引导】 1.生态脆弱区主要分布在哪些地区？ 2.生态脆弱区有什么具体表现？ 提供黄土高原地形图、降水资料图、河流径流量等图文资料，以黄土高原为例，分析生态脆弱区的主要表现。 【提问引导】 1.黄土高原包括哪些范围？ 2.黄土高原生态脆弱的主要表现有哪些？ 3.黄土高原为什么水土流失严重？ 4.黄土高原水土流失给中下游地区带来了哪些危害？ 5.黄土高原水资源短缺与洪旱灾害频发共同的自然背景是什么？ 二、黄土高原生态脆弱的影响因素 引导学生阅读教材，归纳黄土高原生态脆弱的影响因素，结合黄土高原地貌景观、气候资料图、土壤侵蚀强度等图文资料，分析生态脆弱区的成因。 【引导提问】 1.黄土高原生态脆弱的影响因素有哪些？ 2.为什么说黄土高原生态一旦破坏很难恢复？ 【实验】认识土壤侵蚀 实验器材 托盘、黄土、草皮（约15厘米 ×20厘米）、水杯、水。 实验步骤 1.放好托盘，在托盘上将黄土堆成长约20厘米、宽约15厘米、高约5厘米，顶部平坦的小土堆。用水杯盛约200毫升水，用约20秒的时间在土堆正上方匀速地浇水。观察并记录。 2.重复步骤1，将时间改为10秒。观察并记录。 3.将托盘中的物质倒入水桶，并清理干净，重新取土并按步骤1堆好土堆，再将土 堆面做成坡度约为15°的坡面。用水杯盛约200毫升水，用约20秒的时间在土堆正上方匀速地浇水。观察并记录。 4.重复步骤3，在土堆上覆盖草皮。观察并记录。 5.将水量改为100毫升，重复步骤1～4。观察并记录。 【提问引导】 分析判断不同情况下土壤侵蚀强度有什么差异，造成这些差异的因素有哪些？ 三、黄土高原的综合治理 展示黄土高原治理前后遥感影像与地形剖面图，指导学生对比分析梯田、淤地坝等工程措施与退耕还林等生物措施的布局差异及生态效应。以黄土高原为例，结合图文资料，了解生态脆弱区的综合治理措施。 【提问引导】 1.图中展示的梯田、淤地坝、植树种草分别属于哪类水土保持措施？ 2.工程措施和生物措施为什么能够加强水土保持？ 3.说明为何需要采用工程措施与生物措施相结合的综合治理模式。 【阅读】宁夏西吉聂家河小流域综合治理 聂家河流域位于宁夏回族自治区西吉县平峰、兴坪两乡境内，面积46.6平方千米，其中水土流失面积达44.9平方千米。流域内农业生产条件差，贫困问题突出。 为了解决水土流失问题，该流域逐步探索出一套“库、窖、池、坝”水资源综合利用措施，对库坝拦蓄的水进行时空调节。在丰水期利用小型抽水设备将坝内蓄水抽送到地头预先建好的池、窖中，以备枯水期灌溉使用，实现了降雨径流的“秋水春用”“低水高用”，提高了水资源利用率。该模式把水土保持和农民增收结合起来，并促进了退耕还林还草后续产业的开发。 2001年以来，该流域通过修建水坝、淤地坝、蓄水池和水窖等坝系工程，建设高标准农田、草地、水保林和经果林等，林草覆盖率大幅度提升，极大地改善了当地的生态环境，基本实现了“水不下山，泥不出沟”。 展示黄土高原治理前和治理后环境效益与社会效益对比图，举例分析调整产业结构的具体做法与效益，引导学生完善教学笔记。 【提问引导】 1.黄土高原地区如何实现产业结构优化？ 2.产业结构优化对恢复黄土高原的生态环境有什么积极作用？ 【阅读】陕西洛川谷咀村大力发展旅游业 青藏高原地势高，空气稀薄，气候寒冷，冰川、冻土分布广泛，地理环境整体表现为高寒特征。青藏高原独特的自然环境制约着人们的生产和生活。农业以高寒牧业为主，聚落和人口主要分布在河谷地带。 谷咀村位于陕西省洛川县凤栖镇，毗邻洛川黄土国家地质公园，占地约73万平方米，其中苹果园面积约67万平方米。 谷咀村依托黄土国家地质公园、民俗度假村、苹果园林等资源，大力发展旅游业。随着旅游产业的扩大，谷咀村开发了吃农家饭、游果园、观黄土民俗表演、赏黄土地貌风光等旅游项目。 谷咀村与旅游相关的从业人员有165人，占全村人口的38%，他们主要从事游客接待、文艺表演、民间美术展览、食品加工等行业。谷咀村已形成农业与旅游产业互相促进的新型产业结构。 【阅读】黄土高原发现华北豹种群 经过多年的综合治理，黄土高原的野生动物种群和生物多样性呈现出良好的恢复趋势。2018年，研究人员经过两年多的野外观察，在陕西延安的子午岭地区发现我国迄今最大的华北豹种群，华北豹数量不少于28只。对于华北豹而言，只有当地的生态系统恢复到良好的状态，才能支撑其种群的繁衍和发展。 【拓展案例】贵州“晴隆模式” 石漠化指在脆弱的生态环境下，土壤受到严重侵蚀、基岩逐渐裸露的土地退化过程。 晴隆县山地多、平地少，坡陡且垦殖率高，水土流失、耕地石漠化严重，人民生活贫困。2010年，该县喀斯特地貌面积817.4平方千米，占全县总面积的61.6%。其中，石漠化地区面积481.4平方千米，占全县总面积的36.3%。晴隆县石漠化类型多，分布范围广，石漠化进一步发展的威胁大。 晴隆县属于雨热同期、温凉湿润的高原亚热带季风气候，适宜多种优质牧草生长，天然牧草资源丰富。此外，晴隆县有大面积草山、草坡、农闲田等土地资源，具有发展草地畜牧业的优越条件。石漠化地区牧草地面积7.3平方千米，占全县牧草地面积的41%。但是，由于长期以来晴隆县忽视对天然草地的保护和合理利用，导致天然草地面积逐年减少，产草量下降，有害杂草丛生。林草覆盖率降低，水土流失加重，致使晴隆县石漠化速度加快。 2001年以来，晴隆县在陡坡岩溶山地种植优质牧草，养殖优质肉羊，带动全县农户发展草地畜牧业，形成了岩溶山区种草养畜、扶贫开发、生态建设相结合的“晴隆模式”。 草地建设包括人工种草和改良草地，通过草地除杂、补种、施肥、围栏等措施，使退化了的天然劣质草地变为优质高产草地。在此基础上，发展养羊业。 草地畜牧业根据草畜平衡的原则，合理安排载畜量。因地制宜布置小水池、小水窖及草场生产道路；合理建设棚圈，调整种畜结构，改良品种，完善草地生产配套措施，促进农民稳产增收。 【引导提问】 1. 贵州晴隆石漠化问题突出的原因是什么？ 2. “晴隆模式”是如何兼顾经济发展与石漠化治理的？ 【主题练习】 1.简述黄土高原生态脆弱的主要表现及成因。 2.根据图2-55选择某一地区，查找资料，分析该地区生态脆弱的影响因素。 3.读图文资料，完成下列各题。 九华沟流域位于甘肃省定西市北部，属于黄土高原丘陵沟壑区。这里沟壑纵横，土壤肥力低，水资源贫乏，水土流失严重，社会经济发展落后。九华沟流域因地制宜调控径流，采取了以下措施：“山顶戴帽子”，即在流域上部墚、峁顶造林种草；“山腰系带子”，即在流域腰部荒坡修平台，陡坡挖鱼鳞坑，缓坡修梯田；“沟底穿靴子”，即在沟底打淤地坝，布设水窖等小型拦蓄工程，同时在村庄、房屋周边和道路两旁种植树木，发展庭院经济等。 （1）分析九华沟流域生态环境问题的成因。 （2）试评价九华沟流域调控体系。 聆听讲解，结合案例理解生态脆弱区的定义、分布与表现。 1.生态脆弱区分布 生态脆弱区一般分布在不同类型生态系统的过渡地带。 我国主要分布在黄土高原、青藏高原、西南喀斯特地区和北方农牧交错带。 2.具体表现 土地沙化、石漠化、土壤侵蚀、土壤盐碱化、水土流失等土地退化现象。 3.区域类型与划分指标 划分指标不同，区域的类型多种多样。根据自然、人文指标可将区域划分为自然区域、人文区域和综合区域。 聆听讲解，结合教材内容，掌握黄土高原生态脆弱的表现与原因，思考并回答教师问题。 1.黄土高原范围 狭义：东起太行山，西到乌鞘岭，南达秦岭，北抵长城，面积约53万km2。 广义：还包括鄂尔多斯高原和河套平原，面积约64万km2。 2.生态脆弱性表现 水土流失严重、水资源短缺、洪旱灾害频发等。 3.水土流失严重的原因 自然原因：地形起伏大、土质疏松、植被稀少、降水集中且多暴雨。 人为原因：过度樵采、陡坡开荒、工矿开采等不合理的人类活动。 4.水土流失的危害 伴随着严重的水土流失，黄土高原土壤养分流失，农业生产力下降。 黄土高原流失的大量泥沙进入黄河并在下游淤积，给黄河下游地区带来水灾隐患。 5.共同自然背景 洪旱灾害频发与水资源短缺都跟降水特征有关。黄土高原位于温带季风气候区，降水量年际变化很大，降水集中于夏季且多暴雨，洪旱灾害发生概率大，对农业生产威胁大。 结合教材内容概括黄土高原生态脆弱的影响因素，分析图文资料，思考并回答教师问题。 1.影响因素 自然因素：地形、降水、植被、土质。 人为因素：陡坡开垦、过度樵采、过度放牧及不合理采矿、工程建设等。 2.原因分析 黄土高原生态系统结构单一，生态恢复难度大。具体表现为以下几点： ①地形破碎，沟壑纵横，坡陡谷深。 ②黄土层深厚，垂直节理发育，土质疏松，多孔隙，遇水易崩解，极易被暴雨冲刷。 ③降水量年际变化大，且年内分布不均，暴雨频发，土壤侵蚀严重。 ④黄土高原植被稀疏，覆盖率低，天然林和天然草地面积很小。 ⑤陡坡开垦、过度樵采、过度放牧及不合理采矿、工程建设等，导致黄土高原土壤侵蚀严重，加剧黄土高原的水土流失和生态环境退化。 小组成员分工合作，查阅教材和相关资料，开展土壤侵蚀实验，完成实验数据记录。 降水量和降水强度、地形坡度、植被覆盖等是影响土壤侵蚀强度差异的主要因素。 观察图片，分析不同措施在加强黄土高原水土保持方面的具体作用和生态效应。 1. 措施分类 梯田、淤地坝属工程措施，通过改变地形、拦截径流直接固土；植树种草属生物措施，利用植物根系和冠层增强土壤抗蚀性。 2.作用机制 工程措施通过减缓坡度、缩短坡长降低流速，物理拦截泥沙；生物措施依靠根系网络固持土壤，枯枝落叶改良结构。 3.原因 工程措施投资大、寿命有限，生物措施见效慢。二者结合可实现时空互补，工程措施建设速度快，控制侵蚀速度的同时为植物生长创造生长环境，生物措施逐步替代实现可持续发展，兼顾当前与长远、局部与流域。 阅读教材，提取宁夏西吉聂家河小流域综合治理的生物措施和工程措施，理清小流域综合治理的整体思维。 观看图片，聆听讲解并回答教师问题。 1.产业结构优化措施 ①退耕还林还草，发展苹果、红枣等耐旱林果业及舍饲畜牧业。 ②依托特色农业发展农产品加工、休闲农业。 2.积极影响 减少传统耕作对地表扰动，降低水土流失强度；林果业增加植被覆盖，改善土壤结构。 阅读材料，提取关键信息，归纳农业与旅游业结合的发展模式带来的经济效益和生态效益。 阅读材料，勾画关键内容，理解综合治理对恢复植被、修复生态系统的作用。 阅读材料，聆听讲解，思考并回答教师提问。 1.贵州晴隆石漠化原因 晴隆山地多、平地少，喀斯特地貌面积广 降水多，流速快，土壤极易遭受侵蚀，基岩逐渐裸露 忽视对天然草地的保护，林草覆盖率低，水土流失严重。 2.兼顾经济发展与石漠化治理 充分利用土地资源，人工种植牧草和改良草地 养殖优质肉羊，完善配套措施，促进农民稳产增收 阅读材料，小组交流讨论，完成主题练习。 1.表现与成因 表现：水土流失严重；水资源短缺，旱涝灾害多发。 成因：沟壑纵横，坡陡谷深，降水较少，降水年际变化大，夏季暴雨频发，导致土壤侵蚀严重；植被稀疏，覆盖率低，土质疏松，极易被暴雨冲刷；人类陡坡开垦、过度樵采、过度放牧及不合理采矿、工程建设等。 2.影响因素 自然因素：①春季降水少，气温回升快，蒸发旺盛；②地势低洼，径流缓慢 ③地下水位埋藏浅 人为因素：①不合理的灌溉方式使盐分在地表积聚；②沿海地区过度开采地下水，引起海水倒灌。 3.（1）成因 九华沟流域处于黄土高原丘陵沟壑区，沟壑纵横，水土流失严重，土壤肥力低。气候条件决定这里水资源贫乏。 3.（2）评价 因地制宜，采取“山顶戴帽子”“山腰系带子”“沟底穿靴子”等工程、 措施，调控径流，保持水土，改善生态环境，促进农业和庭院经济发展。 通过景观图直观感知与分布图抽象定位的叠加分析，训练学生的空间思维，引导学生从具体案例提炼生态脆弱区的共性特征，完成从特殊到一般的概念抽象。 强化区域认知与尺度思想，明确黄土高原的空间边界，为后续分析生态脆弱区的主要表现和成因埋下伏笔。 通过地貌、气候、侵蚀强度等多类型图文资料，将抽象的生态脆弱性分解为可观察、可分析的地理要素，为学生提供“证据－推理”的思维工具。 通过小组活动，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。 引导学生从自然和人文两个维度理解区域划分指标，帮助学生构建完整的区域划分知识体系，深化对区域多样性的认识。 以黄土高原为典型载体，培养学生从区域特殊性归纳生态脆弱区治理共性的能力。通过遥感影像的宏观尺度呈现与地形剖面图的微观机理揭示，突破单一平面图的认知局限，训练空间分析能力。 以“水资源综合利用”为主线，串联“拦蓄－调配－利用－产业”多环节，训练学生从单一工程分析走向“工程－生物－经济”综合效益评估，提升解决真实复杂地理问题的能力。 通过“图片+讲解”双通道输入，将抽象的产业结构调整转化为具象的林果业、休闲农业景观，帮助学生建立“措施－景观－效益”的认知关联。 通过真实案例阅读，培养学生从文本中提取地理要素、建立要素关联的综合思维能力，深化生态脆弱区治理必须兼顾生态效益与民生改善的人地协调观。 通过旗舰物种恢复的典型案例，将抽象的生态效益转化为可感知的生物多样性指标，培养学生“由果溯因”的逻辑推理能力。 通过案例，引导学生从区域认知出发，分析石漠化“自然－人为”双重成因，理解生态治理与产业扶贫协同的内在逻辑，培养学生运用地理原理解决真实问题的能力。 帮助学生建立区域整体性认知框架，巩固核心知识，引导学生将黄土高原的一般规律迁移至其他生态脆弱区，培养区域对比与自主探究能力，深化“因地制宜”的人地协调观。 环节三 课堂总结与训练 结合板书梳理知识框架，回顾本节内容重难点知识，加深理解。 【随堂演练】 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 完成随堂演练，整理错题。 帮助学生梳理知识体系，强化知识理解与迁移应用，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 熟练掌握：根据材料，分析不同生态脆弱区的影响因素与综合治理措施。 教学反思 本节课以黄土高原为典型载体，构建“现象诊断—成因剖析—综合治理—产业协同”的完整认知链。教材土壤侵蚀对比实验将抽象的水土流失机制转化为可观测现象，通过控制降水强度、坡度、植被覆盖等变量让学生直观感知地理过程。 教学过程中，黄土高原、宁夏西吉、陕西洛川、贵州晴隆等案例层层递进，遵循“特殊→一般→特殊”的认知规律。既凸显综合治理的共性原则，又强化“因地制宜”的区域思想。与此同时，遥感影像、地形剖面图、统计图表的协同运用，训练学生“格局－过程－效应”的空间分析能力。 但本节课程内容密度过大，土壤侵蚀实验和4个典型案例在2课时内难以充分展开，实际教学中可能压缩学生深度讨论时间。贵州晴隆石漠化虽然与黄土高原都是典型的水土流失分布地区，但形成机制差异明显，在教学的过程中对学生的引导不足，未能有效地完成知识的迁移。 总体而言，本设计立足新课标，以真实问题驱动学习，今后需要在教学节奏把控、差异化支持、过程性评价三方面进行精细化调整，更有效地实现从“知识传递”到“素养内化”的转型。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $