专题05 隋唐时期：繁荣与开放的时代（复习课件）（辽宁专用）2026年中考历史一轮复习讲练测

该初中历史课件聚焦隋唐时期“繁荣与开放的时代”核心考点，覆盖隋朝统一与灭亡、贞观之治到开元盛世等五大考点。通过考情透视分析近三年中考命题趋势，明确大运河作用、科举制影响等高频考点权重，归纳示意图辨析、史料实证等常考题型，精准对接中考考查要求。 课件亮点在于“考点通关+真题演练”双轨模式，以时空观念、史料实证为核心素养导向。如通过2025年辽宁一模大运河示意图题，示范工程作用辨析方法，区分都江堰与大运河功能，结合科举制文献史料，指导学生辨析历史史实与解释，提升答题精准度。助力学生掌握应试技巧，教师可依托此进行系统性复习，高效提升中考得分率。

历史中考复习 隋唐时期：繁荣与开放的时代 专题05 2026年中考一轮复习讲练测（辽宁专用） 目录 01 考情剖析·命题前瞻 02 思维导图·网络构建 03 考点通关·靶向突破 04 素养拓展·思维进阶 05 优题精选·练能提分 考点1 隋朝的统一与灭亡 教材夯基 隋朝的建立与统一、大运河的开通、科举制的创立 考法聚焦 考法1 以大运河示意图为依托，关联工程分段与历史作用考法 考法2 结合文献史料，辨析科举制创立的影响 考点2 从“贞观之治”到“开元盛世” 教材夯基 唐太宗与 “贞观之治”、武则天的统治、唐玄宗与 “开元盛世” 考法聚焦 考法1 借帝王施政举措史料，匹配治世局面的形成逻辑 考点3 盛唐气象 教材夯基 唐朝经济繁荣（农业、手工业、商业）、民族交往、社会风气 考法聚焦 考法1 围绕文物（如唐三彩、曲辕犁），匹配盛唐经济成就 考法2 结合图像史料，归纳盛唐开放的社会风貌特征 考点4 唐朝的中外文化交流 教材夯基 遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡 考法聚焦 考法1 依托人物行程路线图，考查中外交流的具体史实 考法2 结合文献记载，分析中外交流对文化传播的作用 考点5 安史之乱与唐朝衰亡 教材夯基 安史之乱的原因与影响、藩镇割据、唐朝的灭亡 考法聚焦 考法1 立足政权更迭时间轴，梳理唐朝衰亡的连锁事件 01 二轮·讲练测 考情透视·目标导航 考情透视·目标导航 考点 考查形式 2025年 2024年 隋朝的统一与灭亡 ☑非选择题 辽宁卷T16（3）：以隋朝大运河为载体，考查对隋朝工程建设与时代影响的认知，强化 “时空关联” 的历史思维。 无考查 从“贞观之治”到“开元盛世” ☑选择题 辽宁卷T3：聚焦唐太宗与贞观之治，考查治世局面的核心特征，明确对盛世成因的精准把握。 无考查 盛唐气象 ☑非选择题 辽宁卷T16（3）：以长安城平面图为素材，考查盛唐城市格局与社会繁荣的关联，突出 “以图证史” 的史料实证素养。 辽宁卷T16（3）：以文成公主入藏为依托，考查唐朝民族交往的史实，明确民族交融对国家发展的作用。 唐朝的中外文化交流 无考查 无考查 安史之乱与唐朝衰亡 无考查 无考查 考情透视·目标导航 命题 趋势 1.核心主题聚焦，素养导向鲜明：以 “繁荣开放、制度创新、民族交融” 为核心考点，深度对接时空观念、史料实证等核心素养，侧重考查隋唐繁荣的内在逻辑与时代特征。 2.情境载体多元，考查形式灵活：依托文物（如唐三彩）、文献（如唐诗）、地图（如大运河）等素材构建情境，强调从情境中提取信息、关联史实的能力。 3.题型结构稳定，突出综合应用：选择题以基础史实辨析为主，材料题分层设问，串联多维度史实，考查综合分析与价值阐释能力。 4.古今关联紧密，凸显现实关照：结合当代开放发展、文化自信等理念，挖掘隋唐与现实的衔接点，强化历史学科的现实意义。 命题 预测 1.制度创新与治理智慧：聚焦三省六部制、科举制等制度，考查其对社会发展的推动作用，引导辩证分析制度的历史价值与现实借鉴。 2.繁荣开放与民族交融：关注唐朝与周边民族的交往（如文成公主入藏），探究民族交融对国家统一、文化多元的影响。 3.经济繁荣与中外交流：侧重大运河、丝绸之路等对经济、中外交流的作用，衔接区域发展、对外开放的历史脉络。 4.科技文化与社会发展：增加唐诗、雕版印刷术等科技文化成就与社会需求的关联考查，凸显文化繁荣对时代的塑造作用。 02 二轮·讲练测 时空导航·网络构建 时空导航·网络构建 繁荣与开放的时代 时代特征 581年 589年 618年 627年 741年 755年 713年 763年 649年 907年 重大事件 在位皇帝 隋朝 唐朝 统一全国 创立科举制开凿大运河 建立唐朝 玄奘西行天竺文成公主入藏 鉴真东渡日本 唐朝灭亡 隋文帝 隋炀帝 唐太宗 唐高祖 武则天 唐玄宗 贞观之治 开元盛世 安史之乱 五代十国 建立隋朝 遣隋使遣唐使 与东罗马和大食的交往 时空导航·网络构建 唐朝 隋朝 政治—科举制、三省六部制、贞观之治、开元盛世 经济—曲辕犁、筒车 文化—雕版印刷、天文学、医药学、唐诗、书法、绘画 社会风气—开放 对外交往—遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行、 与新罗的交往、与东罗马帝国、大食的交往。 民族交往—文成公主入藏、突厥、回纥、渤海和南诏 繁荣 开放 隋文帝——开皇之治 隋炀帝——大运河、科举制 03 二轮·讲练测 考点通关·靶向突破 考点01 隋朝的统一与灭亡 教材夯基 隋文帝 581年，杨坚（隋文帝）定都大兴 隋炀帝 589年，隋文帝灭掉陈朝，统一全国。 建立 开通大运河 统一 开创科举制 隋朝灭亡 概况：以洛阳为中心、北抵涿郡、南至余杭郡；永济渠、通济渠、邗（hán）沟、江南河；连接海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。 作用：带动了沿河城市的繁荣与发展，加强了南北地区政治、经济和文化上的交流，有利于国家统一和民族交融。 统治 开皇之治 概况：隋炀帝设置进士科，标志着科举制创立。 作用：是我国古代选官制度制度的重大变革；加强了朝廷在选官用人上的权力，使通过考试选拔官员的用人制度逐渐确立。它不仅扩大了统治基础，对社会阶层流动也起到积极作用，还显著提高了整个官僚队伍的文化素养。 隋朝统一与灭亡 原因：隋的暴政 考点01 隋朝的统一与灭亡 教材夯基 一条 大运河 二长 三点 四段 五河 全长2700多千米 以洛阳为中心、北抵涿郡、南至余杭郡。 永济渠、通济渠、邗（hán）沟、江南河 海河、黄河、淮河、长江、钱塘江 隋朝大运河评价：天下转漕， 仰此一渠 考点01 隋朝的统一与灭亡 （2025·辽宁沈阳和平区一模）下图是同学绘制的古代一伟大工程的示意图，这一工程起到的作用是( ) A．使成都平原成为“天府之国” B．加强了南北地区政治、经济与文化交流 C．把长江和珠江两大水系连接起来 D．形成了一个完整的军事防御体系 灵渠的作用 与材料无关 隋朝大运河的作用 都江堰的作用 B 以 “工程示意图 + 知识标注” 形式，关联大运河与其他古代工程的作用。 从示意图实证切入，区分不同古代工程的作用边界。 借示意图对应作用、选项关联其他工程功能，考大运河作用的辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考法1 以大运河示意图为依托，关联工程分段与历史作用考法 考点01 隋朝的统一与灭亡 （2025·辽宁丹东一模）我国古代劳动人民善于兴修水利，下面两个水利工程( ) A．都体现了我国古代劳动人民智慧的结晶 B．都推动了国家的统一 C．都促进了南北经济、政治和文化的交流 D．都导致了大规模的农民起义 考法1 以大运河示意图为依托，关联工程分段与历史作用考法 A 考法聚焦 以 “都江堰 + 隋朝大运河” 双工程示意图为载体，聚焦古代水利工程主题。 从 “多工程共性特征提炼” 切入，强化对古代劳动人民智慧的认知。 通过对比两大工程的作用，考查对不同水利工程核心价值的归纳判断。 新情境 新考法 新角度 考点01 隋朝的统一与灭亡 （2025·辽宁营口二模）“科举制的创立，是中国古代选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力。”材料反映了科举制的创立( ) A．背景 B．目的 C．过程 D．影响 考法2 结合文献史料，辨析科举制创立的影响 D 考法聚焦 以 “科举制影响的文献表述 + 选项关联标注” 为形式，聚焦选官制度变革的核心信息。 从 “史料信息对应历史概念维度” 切入，强化对历史要素的逻辑认知。 通过辨析科举制的背景、目的、过程、影响，考查对历史概念不同维度的精准区分。 新情境 新考法 新角度 材料未涉及科举制如何创立 加强皇帝在选官和用人上的权利属于科举制的影响和作用 材料未涉及科举制是出于何种目的去做 材料未提及科举制创立的背景和原因 考点01 隋朝的统一与灭亡 （2025·辽宁大连一模）学习历史需要区分历史史实和历史解释。历史史实是指客观存在的历史人物或事件；历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。下列属于历史解释的是( ) A．科举制推动了教育的发展 B．隋炀帝创立了进士科 C．武则天创立殿试制度 D．唐太宗增加科举考试科目 考法2 结合文献史料，辨析科举制创立的影响 A 考法聚焦 以 “历史史实与历史解释的概念辨析” 为核心，结合科举制相关内容设置选项。 从 “历史概念的分类判断” 切入，强化对史实与解释这两种历史表述的认知。 通过区分科举制相关内容的 “史实 / 解释” 属性，考查对历史核心概念的理解。 新情境 新考法 新角度 客观存在的历史事件，属于历史史实 对科举制进行分析和阐释 客观存在的历史事件，属于历史史实 客观存在的历史事件，属于历史史实 考点02 从“贞观之治”到“开元盛世” 教材夯基 唐太宗 武则天 唐玄宗 政治 完善 ； 减省刑罚 抑制旧士族，打击敌对官僚贵族 整顿吏治， 裁减冗员 经济 减轻人民劳役负担；鼓励发展生产 继续推行减轻人民负担的政策措施 发展经济， 改革税制 用人 增加科举考试科目；严格考查各级官吏的政绩 大力发展科举制，创立 制度，不拘一格选拔人才 重用贤能； 重视官吏考核 形成局面 “ ” 治宏贞观，政启开元 “ ” 三省六部制 殿试 贞观之治 开元盛世 （2025·辽宁大连一模）下面是某同学在历史研讨活动中收集的资料包，据此判断他可能论述的主题是（ ） A. 封建王朝的建立 B. 选官制度的创新 C. 盛世局面的形成 D. 边疆地区的治理 考法1 借文献史料情境，考查基础史实对应 都是我国的治世和盛世局面 与材料无关 体现在科举制方面 汉文帝和唐太宗不是开国皇帝 C 以 “历史研讨活动的资料包（帝王政策文件）” 为载体，模拟探究式学习场景。 从 “研讨资料的主题提炼” 切入，强化对治世局面形成因素的认知。 通过资料包内容匹配对应主题，考查对历史主题的归纳与辨析能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点02 从“贞观之治”到“开元盛世” （2025·辽宁大连一模）从下面材料中可归纳出中国古代两个治世局面出现的共同原因是（ ） A. 轻徭薄赋 B. 虚心纳谏 C. 勤俭治国 D. 重视科举 考法1 借文献史料情境，考查基础史实对应 汉文帝、汉景帝时期的治国举措 西汉时期未确立科举制 唐太宗的治国举措 减轻人民的负担 A 以 “文景之治、贞观之治的史料对比卡片” 为载体，模拟治世局面的史料分析场景。 从 “多治世史料对比实证共同成因” 切入，强化对古代治世局面形成规律的认知。 通过对比两大治世的施政举措，归纳共同原因，考查对历史现象共性特征的提炼能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点02 从“贞观之治”到“开元盛世” 考点03 盛唐气象 教材夯基 气象万千的唐诗：“诗仙”李白，“诗圣”杜甫，白居易，诗歌创作黄金时期 音乐舞蹈：吸收少数民族艺术精华 书法艺术：颜真卿、柳公权、欧阳询 绘画艺术：阎立本、吴道子 积极进取：昂扬进取尚武豪迈的精神风貌 盛唐气象 农业的发展：曲辕犁、筒车 商业的繁荣：长安是国际性大都会 开放豪迈：妇女社会地位较高、衣食住行受少数民族习俗影响 手工业的发展：蜀锦、青瓷、唐三彩 唐朝初年的边疆巩固：反击、册封、和亲 文成公主入藏：促进吐蕃经济社会发展 开明的民族政策：天可汗唐太宗 繁荣的社会经济 开放的社会风气 和睦的民族关系 多彩的文学艺术 （2025·辽宁鞍山三模）史料实证是历史学科核心素养之一。下列三幅文物图片集中反映了唐朝的（ ） A. 陶器生产技术 B. 海外贸易发达 C. 农业产量极高 D. 社会经济繁荣 考法1 围绕文物（如唐三彩、曲辕犁），匹配盛唐经济成就 唐三彩和开元通宝不符合 从农业手工业和商业反映唐朝经济繁荣 敦煌壁画和开元通宝不符合 敦煌壁画和陶器不符合 D 以 “多类文物图片” 为史料载体，模拟史料实证的历史探究场景。 从 “多元文物实证历史现象” 切入，强化史料实证素养与经济发展综合认知的结合。 通过文物对应的不同经济领域，考查对唐朝社会经济特征的归纳能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点03 盛唐气象 （2025·贵州贵阳）如图中的农具“如纺车，以细竹为之，车骨之末，缚以竹筒，旋转时低则舀水，高则泻水。”据此推测图中农业工具的用途是（ ） A. 拔秧插秧 B. 开垦土地 C. 灌溉农田 D. 开沟播种 唐朝的筒车 汉代的耧车 唐朝的曲辕犁 宋朝的秧马 C 以 “农具示意图 + 文献描述” 为载体，模拟古代农业工具的史料探究场景。 从 “图文互证实证农具用途” 切入，强化史料实证与农业生产工具的关联认知。 通过工具特征与文献描述匹配用途，考查对古代农业工具功能的辨析能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点03 盛唐气象 考法1 围绕文物（如唐三彩、曲辕犁），匹配盛唐经济成就 （2025·山东济宁）绘画和雕塑作品不仅能展示艺术之美，也能真实而细致地反映当时的社会状况。下面两幅作品共同反映了（ ） A. 多样的杂剧艺术 B. 丰富的医药宝库 C. 开放的社会风气 D. 成熟的舞蹈技艺 考法2 结合图像史料，归纳盛唐开放的社会风貌特征 唐朝对女性的束缚比较少 材料未涉及杂剧艺术 以 “绘画 + 雕塑艺术作品” 为载体，模拟艺术赏析关联历史社会状况的探究场景。 从 “艺术作品实证社会风貌” 切入，强化艺术史料与历史特征的关联认知。 通过艺术作品提取社会信息，考查对唐朝社会风貌特征的归纳辨析能力。 新情境 新考法 新角度 C 考法聚焦 考点03 盛唐气象 材料未涉及医药方面 材料未涉及舞蹈技艺 （2025·湖北武汉）七年级开展“图说盛唐气象”活动，小路同学整理出一组图片，该组图片适合用于了解盛唐（ ） A. 开放的社会风气 B. 繁荣的社会经济 C. 多彩的文学艺术 D. 完善的科举制度 考法2 结合图像史料，归纳盛唐开放的社会风貌特征 三国两晋南北朝时期 辽宋夏金元时期 秦汉时期 夏商周时期 以 “历史解释” 概念为背景，关联具体史实例证，聚焦学科核心素养的落地。 从学科方法定义切入，考对历史解释这一核心素养的实践认知。 区分 “历史解释” 与 “客观史实”，强化对历史学科概念的理解与应用。 新情境 新考法 新角度 A 考法聚焦 考点03 盛唐气象 考点04 唐朝的中外文化交流 教材夯基 唐朝的中外文化交流 日本 新罗 天竺 鉴真东渡 遣唐使 特点： 影响： 时间长、次数多、规模大，人员素质高 对日本社会的发展产生了深远的影响 经过： 影响： 失明，6次东渡，754年抵达日本 翻译佛经,修建唐招提寺,为中日文化交流作出卓越贡献 玄奘西行 朝鲜半岛；崔志远 时间： 经过： 影响： 唐太宗时期 到达天竺(今印度),带回佛经,著《大唐西域记》 为中国佛教的发展做出突出贡献 古罗马帝国 大食 阿拉伯帝国 造纸术传播通过大食 考点04 唐朝的中外文化交流 教材夯基 原因： 思考：唐朝对外交流频繁的特点、原因、启示？ 启示： ①国家统一、社会安定(前提)； ②强大的综合国力(根本)； ③开放的对外政策； ④先进的制度文化，具有强大吸引力； ⑤发达的对外交通； c⑥杰出人物的重大贡献。 ①国家统一、社会安定是经济发展的前提。 ②要提高综合国力，国家强盛才有吸引力。 ③坚持对外开放的政策，互惠互利。 特点： ①开放包容，兼收并蓄；②双向交流； ③内容多元丰富；④交往国家多，地域广泛。 （2025·四川成都）如图是唐朝时期遣唐使与留学生示意图。它反映了唐朝（ ） A. 交通发达海路为重 B. 民族和睦交流频繁 C. 国力雄厚辐射力强 D. 疆域辽阔人口众多 考法1 依托人物行程路线图，考查中外交流的具体史实 来唐学生众多，体现唐朝的国力强盛 未体现人口众多 未体现民族交往 体现的是海路、陆路并重 C 以 “唐朝遣唐使与留学生路线示意图” 为载体，呈现中外交流的空间分布场景。 从 “对外交流示意图实证国力影响” 切入，强化对唐朝国际影响力的认知。 通过示意图信息辨析唐朝对外交流的核心特征，考查对历史现象的归纳判断。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点04 唐朝的中外文化交流 时空观念是历史学科的核心素养之一。如下图路线所反映的历史事件是（ ） A. 文成公主入藏和亲 B. 玄奘西行取经求法 C. 张骞开辟丝绸之路 D. 鉴真东行日本传经 考法1 依托人物行程路线图，考查中外交流的具体史实 汉朝时期沟通中原与西域的交通要道 从扬州出发，东行前往日本 从长安出发，到天竺学习佛法 唐朝时期民族交往的表现 B 以 “历史事件路线图” 为载体，结合时空观念呈现古代对外交流的空间轨迹。 从 “路线图实证历史事件” 切入，强化时空观念素养与历史事件的关联认知。 通过路线特征匹配对应历史事件，考查对不同事件时空信息的辨析能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点04 唐朝的中外文化交流 （2025·山东聊城）唐诗是中华民族珍贵的文化遗产之一。以下诗句中，最能体现唐朝时期中外交流的是（ ） A. 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 B. 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波 C. 农夫税多常辛苦，弃业宁为贩宝翁 D. 九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒 反映农民赋税问题 描绘万国朝拜，体现中外交流 描述隋朝大运河 描述社会阶层变化 D 以 “唐诗诗句” 为载体，关联唐朝社会不同领域的历史信息，模拟文化史料探究场景。 从 “文学史料实证历史现象” 切入，强化唐诗与唐朝中外交流特征的关联认知。 通过诗句内容辨析对应历史主题，考查从文学作品中提取历史信息的能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点04 唐朝的中外文化交流 考法2 结合文献记载，分析中外交流对文化传播的作用 （2025·辽宁本溪二模）某班历史课上，教学课件展示如下信息，意在说明唐朝的（ ） A. 开明民族政策 B. 文化繁荣发展 C. 对外交往广泛 D. 市民生活丰富 考法2 结合文献记载，分析中外交流对文化传播的作用 玄奘西行、鉴真东渡促进了中外文化交往 指城市居民的日常生活，与题干无关 与玄奘、鉴真无关 与玄奘、鉴真无关 以 “历史课课件中的文物、路线图素材” 为载体，模拟课堂教学的史料展示场景。 从 “课堂教学素材实证历史主题” 切入，强化对外交往相关史料与历史特征的关联认知。 通过课件素材关联对应历史主题，考查对唐朝对外交往史实的归纳辨析能力。 新情境 新考法 新角度 C 考法聚焦 考点04 唐朝的中外文化交流 考点05 安史之乱与唐朝衰亡 教材夯基 安史之乱与唐朝衰亡 黄巢起义 安史之乱 原因： 时间： 人物： 影响： 原因： 人物及结果： 影响： 五代十国 实质： 情况： 趋势： 唐朝灭亡 ①朝政腐败；②社会矛盾尖锐；③节度使权力大 755年—763年 安禄山、史思明 ①社会经济破坏；②由盛转衰；③藩镇割据 统治腐朽，藩镇割据，人民生活困苦 黄巢；被镇压 给唐王朝以致命打击（没有灭亡) 907年，朱温建立后梁，唐朝灭亡。 唐末藩镇割据的延续 ①北方战乱；②南方相对稳定 政权分立+统一趋势 制作示意图是学习历史的一种重要方法。下面是某同学制作的一个中国古代朝代示意图，图中的空框内应填入的时期是（ ） A. 春秋战国 B. 魏晋南北朝 C. 三国时期 D. 五代十国 考法1 立足政权更迭时间轴，梳理唐朝衰亡的连锁事件 魏晋南北朝时期 唐灭亡后，中国进入五代十国 时间早于唐朝 时间早于唐朝 D 以 “学生自制的古代朝代示意图” 为载体，模拟历史学习中的时序梳理场景。 从 “示意图梳理实证朝代时序” 切入，强化时空观念中朝代沿革的认知。 通过朝代时序逻辑匹配对应时期，考查对中国古代朝代更替顺序的辨析能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点05 安史之乱与唐朝衰亡 下面是某同学整理的资料卡片，“▲”处应填入的关键词是（ ） A. 安史之乱 B. 黄巢起义 C. 五代十国 D. 靖康之变 出现在唐朝灭亡后 发生在北宋 唐末农民起义，但未成功 使唐朝由盛转衰 A 以 “学生整理的历史事件资料卡片” 为载体，模拟知识梳理的学习场景。 从 “资料卡片实证历史事件” 切入，强化对历史事件要素的关联认知。 通过资料卡片，匹配对应历史事件，考查对事件核心信息的辨析能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点05 安史之乱与唐朝衰亡 考法1 立足政权更迭时间轴，梳理唐朝衰亡的连锁事件 04 二轮·讲练测 素养拓展·思维进阶 拓展01 学史方法&时空观念 五大核心素养之一——时空观念 含 义 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分 析的意识和思维方式 要 求 ①初步掌握计算历史时间的方法，理清历史发展脉络。 ②能识别历史地图，获取空间信息。 ③能将事件、人物、现象等置于历史发展的特定环境或总体进程 及具体的地理空间中加以考察，并从历史发展的角度认识其地位 和作用。 ④学会归纳各个时期的历史发展线索与阶段特征 拓展01 学史方法&时空观念 【教考衔接】（时空观念）时间轴是培养历史学科时空观念的重要途径之一。如图所示为中国古代时间轴，其中③表示的阶段特征是（   ） A．统一多民族国家的建立和巩固 B．民族关系的发展与社会变化 C．政权分立与民族交融 D．繁荣与开放的时代 D 拓展02 培养家国情怀 请思考：从政治、经济、民族、对外关系等方面分析隋唐时期繁荣与开放的原因及其启示。 ①政治上：国家统一、社会安定——为科技文化发展提供了良好环境 ②经济上：经济繁荣——为科技文化的进步提供了物质基础 ③文化上：重视教育，完善科举制——培养了大量的科技文化人才。 ④民族关系：开明的民族政策，民族交融——加强与各民族的文化交流和发展 ⑤中外关系：开放的对外政策，中外交往频繁——广泛吸收外来文化，促进了国内外的文化交流和技术传播 ⑥继承与创新：在继承前代科技文化成就的基础上，不断进行创新和发展。 启示：坚定文化自信的同时，我们还应该尊重并积极学习世界其他优秀文化 拓展02 培养家国情怀 【教考衔接】 唐代是中国古典诗歌的黄金时代，清朝康熙年间编撰的《全唐诗》，共收录唐诗48900首，涉及诗人2300多位。下表为唐代部分诗句摘录。这些诗句共同展现了（   ） A．战争的残酷场面 B．边疆形势的严峻 C．浓厚的家国情怀 D．封建统治的腐朽 C 05 二轮·讲练测 优题精选·练能提分 优题精选·练能提分 1．【新情境·热点衔接】现今，国家公务员招考一般采用笔试和面试相结合的方式。下列皇帝中亲自出题面试，首开殿试之举的是（   ） A．隋文帝 B．唐太宗 C．武则天 D．唐玄宗 A 优题精选·练能提分 2．【新考法·跨学科主题学习】故宫博物院珍藏的《步辇图》（如图所示）是唐朝画家阎立本的名作之一，也是中国十大传世名画之一，更是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证。与其相关的历史事件是（ ） A．玄奘西行 B．鉴真东渡 C．文成公主入藏 D．唐蕃会盟立碑 C 优题精选·练能提分 3．【新考法·跨学科主题学习】（2025·辽宁铁岭三模）谥号是中国古代对帝王、大臣等一生功过是非的总结性评价。据《逸周书·谥法解》，“文”为道德博闻等，“贞”为不隐无屈（大意为守正不阿、直言不讳）等。下列人物中，最有可能被追谥为“文贞”的是（   ） A．房玄龄 B．岳飞 C．杜如晦 D．魏征 D 优题精选·练能提分 4．【新情境·热点衔接】（2025·辽宁辽阳一模）下面是小明同学整理的历史课笔记，据此判断其学习的主题是（   ） A．唐朝的制度建设 B．唐朝的经济发展 C．唐朝的对外关系 D．唐朝的文化交流 B 谢谢聆听 THANKS $