6.2地质灾害 教学设计2025-2026学年高一上学期地理人教版必修第一册

该高中地理《地质灾害》教学设计围绕地震、滑坡、泥石流的成因机制、分布规律及防灾措施展开。以汶川地震纪录片导入，呈现灾害链现象，引导学生从单灾种成因探究到多灾种关联分析，再到区域分布规律归纳，搭建知识支架。 此设计注重地理实践力与综合思维培养，通过斜坡稳定性模拟实验、角色扮演“灾情评估员”等活动，结合中国地震带分布图分析区域差异，深化灾害链认知。特色教学方法助力学生提升问题解决与实践能力，为教师提供结构化教学路径，提升课堂效率。

《地质灾害》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《普通高中地理课程标准》要求“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾措施”。地质灾害作为自然灾害的重要组成部分，其教学需聚焦成因机制、分布规律及影响分析。教材以地震、滑坡、泥石流为核心案例，强调通过典型案例探究地质灾害的链式关系'（如地震诱发滑坡、泥石流），引导学生理解地质灾害的群发性特征。教学中需结合区域案例（如汶川地震、舟曲泥石流），培养学生运用地理原理分析实际问题的能力，同时渗透“人地协调观”，强调防灾减灾意识的重要性。 二、教学目标与教学重难点 综合思维：通过分析地质灾害的成因链（如地震→滑坡→堰塞湖→洪水），培养多要素关联分析能力。 区域认知：结合中国地震带分布图、滑坡泥石流高发区地图，归纳地质灾害的空间分布规律。 地理实践力：通过模拟实验（如泥石流形成条件实验）和案例分析，提升地理观测与问题解决能力。 人地协调观：探讨人类活动（如过度开发、工程建设）对地质灾害的诱发作用，树立可持续发展观念。 教学重难点 重点：地质灾害的成因机制（如地震的板块运动、滑坡的岩体稳定性、泥石流的物质-动力条件）及分布规律。 难点：地质灾害的链式关系'（如地震如何触发次生灾害）及防灾措施的针对性设计（如不同地形条件下的避险策略）。 三、教学过程 （一）情境导入：从真实案例切入，激发探究兴趣 教师活动：播放2008年汶川地震纪录片片段，展示地震后的山体滑坡、泥石流等次生灾害画面，提出问题：“为什么一场地震会引发多种灾害？这些灾害之间有何关联？” 学生活动：观察视频中的灾害链现象，初步感知地质灾害的复杂性。 设计意图：通过真实案例直观呈现地质灾害的群发性，引发学生对灾害成因的深度思考，为后续探究奠定基础。 （二）新知探究：分模块解析地质灾害的成因与影响 模块1：地震——地球内部的“能量爆发” 成因机制解析 教师活动：展示“板块构造示意图”，引导学生观察地震带与板块边界的重合关系，结合汶川地震案例，讲解构造地震的形成过程（地应力积累→岩层断裂→能量释放→地震波传播）。 学生活动：分组讨论“为什么青藏高原东南缘地震频发？”，结合板块运动方向（印度板块向北挤压）与地形特征（高山峡谷）分析原因。 关键问题链： 地震的能量来源是什么？ 震级与烈度的区别是什么？ 为什么同一地震中，震中区烈度最高？ 危害与影响分析 教师活动：展示唐山地震、汶川地震的伤亡数据与灾后照片，引导学生归纳地震的直接危害（房屋倒塌、人员伤亡）与次生灾害（滑坡、泥石流、疫病）。 学生活动：角色扮演“灾情评估员”，根据材料分析汶川地震烈度达11度的原因（震级高、震源浅、地质条件脆弱、人口密集）。 模块2：滑坡与泥石流——地表物质的“失控运动” 滑坡的成因与条件 教师活动：展示重庆武隆滑坡案例，结合“滑坡形成条件示意图”，讲解滑坡的三要素（岩体、斜坡、水）。 实验探究：分组进行“斜坡稳定性实验”，用沙土模拟不同坡度、植被覆盖条件下的斜坡，观察加水后斜坡的变化，总结滑坡的诱发因素（降水、地震、人类活动）。 学生活动：绘制滑坡形成过程示意图，标注关键条件（如岩层破碎、坡度陡峭）。 泥石流的形成与危害 教师活动：播放2010年舟曲泥石流视频，结合“泥石流形成条件表”，分析物质条件（松散堆积物）、动力条件（暴雨或冰雪融水）与地形条件（沟谷陡峻）的关联性。 案例对比：对比舟曲泥石流与云南元谋泥石流的差异（前者因暴雨诱发，后者因融雪诱发），引导学生理解不同气候区的泥石流触发机制。 学生活动：设计“泥石流预警方案”，提出监测指标（如降雨量、松散物堆积量）与避险措施（如提前疏散、加固沟谷）。 （三）关联探究：地质灾害的链式关系与区域差异 灾害链分析 教师活动：以汶川地震为例，绘制“地震→滑坡→堰塞湖→洪水”的灾害链，讲解次生灾害的演化过程。 学生活动：分组讨论“如果地震发生在平原地区，是否会引发滑坡？”，结合地形差异分析灾害链的断裂点。 区域分布规律 教师活动：引导学生归纳滑坡泥石流的高发区（西南地区）与地震带（环太平洋带、地中海—喜马拉雅带）的重合关系。 关键问题：为什么西南地区地质灾害频发？ 学生活动：从地形（高山峡谷）、地质（岩层破碎）、气候（降水集中）、人类活动（过度开发）四方面综合分析。 （四）实践应用：防灾减灾策略设计 避灾措施探讨 教师活动：讲解“伏地、遮挡、手抓牢”与“向垂直于泥石流方向的高地跑”的原则。 学生活动：模拟地震应急演练，分组设计“家庭防灾包”清单（含手电筒、急救包、干粮等）。 工程防灾案例 教师活动：介绍三峡库区滑坡治理工程（如抗滑桩、排水沟），分析其减少地质灾害风险的原理。 学生活动：提出校园周边地质灾害隐患点的治理建议（如加固边坡、种植植被）。 （五）总结升华：树立人地协调观 知识梳理 教师活动：引导学生用思维导图总结地质灾害的成因、危害与防灾措施，强调“预防为主，综合治理”的理念。 情感升华 教师活动：播放“5·12防灾减灾日”宣传片，引用“灾害无情人有情”的标语，呼吁学生关注地质灾害，传递科学防灾知识。 学生活动：撰写“防灾减灾倡议书”，提出个人行动计划（如参与社区宣传、学习急救技能）。 教学反思 本节课通过真实案例、实验探究与角色扮演，将抽象的地质灾害原理转化为具体可感的认知，有效突破了“灾害链分析”与“防灾措施设计”的难点。后续可结合本地地质灾害隐患点开展实地考察，进一步强化地理实践力的培养。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $