9古诗三首暮江吟（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗教学，涵盖字词识写、诗意理解、意境感悟等核心知识点。以秋天视频导入创设情境，从《暮江吟》入手，通过形近字比较、联系旧知等方式识字，结合诵读、想象画面理解诗意，搭建连续观察学习支架，为后续两首诗学习铺垫。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，如分析“铺”字妙处体会炼字艺术，结合诗人背景资料感受情感；注重审美创造，用风景图辅助背诵，作业设计仿写傍晚景色、改写古诗成短文。活动具体易操作，提升学生古诗欣赏与表达能力，为教师提供情境创设、识字及意境教学的实用方法。

古诗三首 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是古诗三首，包括《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》。这三首古诗从不同角度展现了景物的特点和诗人的情感。 （2）本节课主要介绍了古诗的字词识写、语言积累、阅读理解、口头表达和书面表达等知识点。在字词方面，学生需要认识 22 个生字，读准 2 个多音字，会写 38 个字，会写 32 个词语；在语言积累上，要背诵三首古诗，默写《题西林壁》，积累与秋天有关的气象谚语等；阅读理解方面，能有感情地朗读课文，借助注释、插图理解诗句意思，感受作者连续细致的观察；口头表达上，要注意音量适当，不重复别人说过的话，想法接近时先认同再补充；书面表达则是进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化，并在小组内分享和评价。 （3）通过学习本节课，学生能够提高语文素养，增强对古诗的理解和欣赏能力，培养连续细致观察的习惯，提高语言表达和写作能力。 教学目标： （1）文化自信：引导学生感受古诗中所描绘的傍晚江景的美丽，培养学生对传统文化的喜爱和认同。 （2）语言运用：认识 “暮、瑟” 等 6 个生字，会写 “暮、吟” 等 14 个字，能有感情地朗读并背诵古诗，提高语言表达和文字运用能力。 （3）思维能力：通过对古诗中字词的理解和诗句的赏析，培养学生的形象思维和逻辑思维，引导学生从不同角度思考问题。 （4）审美创造：引导学生想象古诗中描绘的景象，感受古诗的意境美，培养学生的审美创造能力。 教学重难点： （1）能借助注释、插图理解《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗中重点字词的意思，如 “暮”“瑟瑟”“可怜”“缘” 等，从而准确理解诗句的含义，感悟其中蕴含的道理。 （2）通过反复诵读、想象画面等方式，让学生能展开丰富的想象，用自己的话说出三首古诗所描绘的景象，体会诗歌的意境之美。 教学方法： 诵读法、字词解析法、想象情境法 教学过程： 一、导入新课 （1）教师运用多媒体设备，精心挑选一段时长约五分钟的秋天视频。视频画面中，金黄的稻田如海浪般起伏，沉甸甸的稻穗在阳光下闪耀着光芒；飘落的树叶宛如蝴蝶翩翩起舞，红的、黄的、绿的交织成一幅绚丽的画卷；凉爽的秋风轻拂而过，带着淡淡的泥土气息和树叶的清香。 （2）教师面带微笑，引导学生仔细观察视频中的景象，亲切地提问：“同学们，你们看到了什么？感受到了什么？”（生：看到了金黄的稻田，那一片片的金色仿佛是大地铺上了金色的地毯；看到了飘落的树叶，它们在空中优雅地旋转着，仿佛在诉说着秋天的故事；感受到了秋天的凉爽，那微风轻轻拂过脸庞，让人心情格外舒畅。） （3）教师顺势引入课题：“今天我们要学习的第三单元以‘连续观察’为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。今天我们先来学习《古诗三首》中的第一首 ——《暮江吟》。”（板书诗题：《暮江吟》） 二、讲授新课 初读古诗，感知诗意 （1）教师轻声说道：“同学们，现在请大家拿起课本，自读《暮江吟》这首古诗。在朗读的过程中，要边读边圈画出出生字词，读准字音，读通诗句哦。”（生自读古诗，教师在教室中巡视，给予个别指导。） （2）教师请一位学生站起来朗读古诗，随机进行正音。（指名朗读古诗。提示：“瑟、似” 是平舌音，要读得准确清晰。） （3） 教师开始指导识记生字。 形近字比较识记 “暮”：教师将 “暮”“墓”“慕”“幕” 写在黑板上，让学生仔细观察它们的字形差异。然后相机组词加以区别：“暮” 组词为 “日暮”，意思是傍晚的太阳；“墓” 组词为 “墓地”，指埋葬死人的地方；“慕” 组词为 “羡慕”，表示因喜爱而希望得到；“幕” 组词为 “夜幕”，指夜晚的天空像帷幕一样。 联系旧知识记 “瑟”：教师拿出 “琴” 的图片，和 “瑟” 进行比较，让学生发现两个字都有两个 “王”，并且都和乐器有关。教师进一步解释：“瑟” 是古代的一种弦乐器，像琴一样有弦和共鸣箱。 （4） 教师指导书写 “暮” 和 “吟” 两个字。 课件出示田字格中的范字，“暮” 字中的两个 “日”，上方的 “日” 要写得扁平一些，下面的 “日” 要写得稍瘦长一点儿，就像两个不同形状的太阳；“吟” 的右边是 “今”，不是 “令”，要写得紧凑而美观。 学生仔细观察后，拿起笔在练习本上练习写字，教师巡视指导，提醒学生注意笔画的顺序和字形的结构。 （5） 学生练读古诗，教师指导读好节奏。 学生先自由试读，感受古诗的韵律和节奏。 然后教师组织男女生赛读，激发学生的学习兴趣，让他们在比赛中更好地掌握古诗的节奏。 （6） 教师引导学生理解诗意。 教师提问：“这首诗中，哪些词语你不太理解呢？”（生反馈，如 “残阳”“瑟瑟”“可怜”“真珠” 等。） 教师相机指导理解词语 “残阳”：教师让学生打开字典，查找 “残” 字的意思，学生了解到 “残” 有剩余、将尽的意思。教师接着提问：“那么‘残阳’在诗句中是什么意思呢？” 课件出示 “西沉的太阳” 的图片，学生通过观察图片，理解 “残阳” 就是夕阳，即将落山的太阳。 指导学生借助注释理解 “瑟瑟”“可怜”“真珠” 等词语的字面意思。教师解释 “瑟瑟” 是形容未受到残阳照射的江水的颜色，有点发绿；“可怜” 在这里是可爱的意思；“真珠” 即珍珠，这里形容露水像珍珠一样晶莹剔透。 教师引导：“读了古诗，你知道古诗描写了哪些景物吗？”（生：残阳、江水、露珠和月亮。） 展开想象，读出诗境 （1） 学习第 1、2 句诗。 教师轻声说：“现在请大家自由读第 1、2 句诗，思考一下，这两句诗中哪个字用得最好呢？”（生交流） 预设 1：对于 “一道残阳铺水中” 中的 “铺” 字，教师引导学生讨论：“为什么不用意思相近的‘照、射、洒’等字呢？”（生讨论后回答）教师进一步点拨：“这时的夕阳已经接近地平线了，余晖几乎是贴着地面射过来，就像铺地毯般平铺过来（教师做‘铺’的动作），所以作者用‘铺’而不用其他同样表示照射的字，可见诗人在用字上面非常讲究，是经过深思熟虑的，我们应该向他学习。” 想象画面，品读诗句。 教师引导：“诗人面对美景陶醉了，夕阳多么柔美！江水多么恬静！此时诗人的心情怎样呢？好好体会体会，把诗人的感觉读出来，好吗？”（生朗读诗句） 教师引导：“读着读着，你仿佛看见了怎样的景象？”（生交流） 预设 1：血红的夕阳只留了半边脸在地平线的尽头，被阳光照到的江面是多么红啊，而没有被照到的江水则是青绿色的，比白天颜色更深了，好美啊！ 预设 2：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地将余晖铺洒在江面上。被残阳照射的江水看上去好似鲜红色的，而另一半江水却是青绿色的，就像一幅绚丽的油画。 全班齐声朗读诗句，感受古诗所描绘的美景。 （2） 学习第 3、4 句诗。 教师引导：“漫步江边，诗人流连忘返，不知不觉，夕阳带着无比眷恋之情离开了，天色渐渐暗下来了，此时作者又看到什么？有怎样的感受？”（生交流） 预设 1：天边升起的一弯新月，像一张精巧的弯弓。 教师引导：“请你说说新月还像什么。”（生讨论） 课件出示：如蛾眉，似镰刀，像小船。 教师解说：“新月的形状像个反 C 字，即‘月似弓’。” 预设 2：露水像珍珠一样。 教师提问：“大家见过露水吗？见过珍珠吗？它们是怎样的？”（生讨论后回答，露水是一颗颗大水珠，早晨上学时路边的小草上就有露水；珍珠圆圆的，具有明亮艳丽的光泽） 教师引导：“诗人陶醉于美景中，还在留恋逝去的夕阳，美丽的江水。此时一弯新月悄悄地挂在天边，他被惊醒了，看到了可爱的月亮，猛低头，发现脚下被月光映照的露水，更加晶莹剔透。这么奇丽的景色，难怪诗人要发出这样的感叹 ——（生齐读‘可怜九月初三夜’）” 教师提问：“那么‘初三夜’到底可爱在哪里呢？”（生交流） 学生理解诗句后想象画面：弯弯的月亮高挂在天空中，在月光的照耀下，露珠晶莹剔透，像粒粒珍珠，美丽极了。 学生朗读诗句，感受古诗所传达的情感。 拓展延伸，背诵古诗 （1） 补充资料，了解诗人情怀。 课件出示背景资料：“这首写景诗大约是长庆二年（822）白居易赴杭州任刺史途中所写。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈。诗人自求外任，离开朝廷后心情轻松畅快，途经江边时吟成此诗。” 教师引导：“此时此刻，白居易的心情是怎样的呢？”（生交流，再指名朗读古诗，读出感受） 教师引导：“先是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后有弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。白居易在江边干什么呢？（散心、赏景、吟诗）” 教师引读：“是的，诗人陶醉其中，流连忘返！” 学生齐读。“那样自由愉悦的心境！” 学生再次齐读。 （2） 尝试背诵。 课件出示诗句描绘的风景图，一生口述诗句描写的景色，一生背诵对应的诗句。通过这种方式，让学生更加直观地感受古诗的意境，帮助他们背诵古诗。 （3）看风景图，学生背诵全诗。教师播放风景图，让学生在优美的画面中背诵全诗，加深对古诗的记忆。 （4） 延伸拓展。 将下面几个词语填入句子中读一读。 课件出示： 夕阳、残阳、斜阳、落日、白日 ・雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，（残阳）如血。（毛泽东《忆秦娥・娄山关》） ・浮云游子意，（落日）故人情。（李白《送友人》） ・（白日）依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》） ・雨后复（斜阳），关山阵阵苍。（毛泽东《菩萨蛮・大柏地》） ・（夕阳）西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙・秋思》） 教师引导：“这些诗词句借夕阳表达了怎样的情感呢？课后同学们可以继续探究。” （生表示课后会继续探究） 三、巩固练习 （1） 教师出示一些关于《暮江吟》的诗句填空练习，让学生填写。 一道（残阳）铺水中，半江瑟瑟半江红。 （可怜）九月初三夜，露似真珠月似弓。 （2）教师引导学生背诵全诗，然后进行抽查背诵。（生背诵全诗，教师给予鼓励和评价） 四、课堂小结 （1）教师总结本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了《暮江吟》这首古诗，通过朗读、理解、想象等方式，我们感受到了古诗中描绘的傍晚江边的美景，也体会到了诗人在政治昏暗的朝廷中自求外任后，途经江边时那种轻松畅快、陶醉其中的心情。希望同学们在今后的学习中，也能像今天一样，用心去感受诗歌的魅力。” （2）教师布置课后作业：“请同学们课后背诵《暮江吟》，并搜集一些描写秋天的古诗，下节课与大家分享。” 课后作业： （1）仿照《暮江吟》的写法，描写一处自己观察到的傍晚景色，注意运用生动的词语和恰当的修辞手法。 （2）将《题西林壁》《雪梅》两首诗改写成一篇短文，用自己的话描述诗中的景象和蕴含的道理。 学科网（北京）股份有限公司 $