语文期末复习讲义（十一）作文 2025--2026学年高一 上学期《期末考点大串讲》 基础模块上册 （高教版2023版）

编写说明：2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》以语文《基础模块上册》（高教版2023版）教材全册内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》（高教版2023版）的期末复习讲义（十一）作文。 2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》 期末复习讲义（十一）作文 目录 1 知识点01作文 必考知识 1 知识点01作文 10分钟练习 8 破·提高题型 11 考试复习范围：语文基础模块上册（高教版2023版）全册 本模块聚焦记叙文与议论文写作核心考点，记叙文侧重叙事完整性、要素明确性、描写生动性与情感真挚性，覆盖校园生活、家庭温情、社会见闻等高频题材；议论文侧重论点明确性、论据典型性、论证逻辑性与语言严谨性，聚焦成长感悟、社会现象、职业素养等核心主题。复习需紧扣“文本溯源—要素拆解—情境写作”三大逻辑，适配考试片段写作、完整写作、修改完善等题型，实现“会叙事、能抒情”“明观点、善论证”的写作目标。 知识点01作文 一、写作复习指导 记叙文与议论文是中职语文写作的核心文体，直接体现语言表达与逻辑思维能力，核心聚焦全册课文典型写法（如记叙文的细节描写、议论文的比喻论证）、写作要素与表达要求，覆盖指定课文例文。复习需遵循“溯源课文—明确规范—强化运用”的核心逻辑，具体策略如下： 溯源课文，锚定写法：以教材课文为根本依据，梳理两大文体的典型写作逻辑与技巧（如《荷塘月色》中记叙文的景物描写技巧、《拿来主义》中议论文的比喻论证手法、《林黛玉进贾府》中人物描写的多种方法），避免脱离文本死记写作理论。 分类拆解，明确要素：按“记叙文（叙事类、抒情类、描写类）—议论文（立论文、驳论文）”分类，拆解每类文体的核心要素、写作规范与易错点，建立“文体—主题—要素—技巧”的对应模型（如叙事类记叙文需必备“六要素”，立论文需必备“明确论点、典型论据、合理论证”三要素）。 情境模拟，强化训练：选取课文典型片段与学生习作范例进行对比训练（如《最后一片叶子》的叙事顺序与学生习作叙事混乱的对比、《拿来主义》的论证逻辑与学生习作论证松散的对比），通过“规范文—问题文”对照，明确写作边界与提升方向。 聚焦高频，靶向突破：建立“两大文体高频考点清单”——记叙文高频考点清单（六要素、叙事顺序、细节描写、情感表达）、议论文高频考点清单（论点提炼、论据选择、论证方法、结构安排），优先突破课文中反复出现的核心写法（如记叙文的细节描写、议论文的举例论证与道理论证）。 二、核心写作知识点梳理 （一）记叙文写作 核心定义：以记人、叙事、写景、状物为主要内容，通过具体生动的情节与描写表达情感、传递感悟的文体，核心是“以事感人、以情动人”。 1.核心写作要素（六要素） ①时间：事件发生的具体时间（如“2025年9月10日教师节当天”“一个深秋的傍晚”），需明确且贴合叙事逻辑，避免模糊表述（如“很久之前”）。 ②地点：事件发生的具体场所（如“学校教学楼三楼办公室”“家乡的老槐树底下”），地点描写需服务于情节推进或情感表达（如用“冷清的操场”烘托失落情绪）。 ③人物：记叙文的核心，需明确主要人物与次要人物，通过外貌、语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象，体现人物性格（如“他皱着眉、攥紧拳头，默默站在原地”体现人物的倔强）。 ④起因：事件发生的缘由（如“因忘记带作业，我被老师叫到办公室”“为给妈妈准备生日惊喜，我提前学习烘焙”），需简洁明了，为下文情节铺垫。 ⑤经过：记叙文的主体部分，需详细描写事件的发展过程，包含关键动作、对话、场景，做到条理清晰、细节具体（如描写“筹备班会”，需写清“分工、布置、排练”等关键环节）。 ⑥结果：事件的最终走向与影响，需呼应起因，同时点明情感或感悟（如“在老师的鼓励下，我补完了作业，也明白了‘认真准备’的重要性”）。 2.常见题材与写作技巧 （1）常见题材 ①校园生活类：如“一次成功的班级活动”“与老师的暖心瞬间”“同学间的互助故事”（贴合中职学生日常，易选取真实素材）； ②家庭温情类：如“妈妈的拿手菜”“家人的陪伴”“一次家庭小风波”（情感真挚，易引发共鸣）； ③社会见闻类：如“一次志愿服务经历”“街头的温暖瞬间”“身边的榜样人物”（聚焦社会正能量，体现责任担当）。 （2）核心写作技巧 ①叙事顺序： -顺叙：按事件发展的时间先后顺序叙事（如“起床—上学—参加活动—放学”），条理清晰，适合初学，课文示例：《荷花淀》按“送夫参军—探夫遇敌—助夫歼敌”顺叙推进； -倒叙：先写事件结果或高潮，再回溯起因与经过（如“我至今珍藏着那枚勋章，那是三年前一次志愿服务的珍贵纪念……”），制造悬念，吸引读者，课文示例：《党费》先写“找党费”的结果，再回溯“藏党费”的过程； -插叙：在叙事过程中插入相关回忆或背景（如“在整理旧物时，我发现了一本日记，那是爷爷年轻时的军旅日记……”），补充信息，丰富内容，课文示例：《林黛玉进贾府》插入“黛玉的身世背景”，帮助读者理解人物性格。 ②描写方法： -细节描写：聚焦人物的细微动作、神态或环境的细微特征（如“她接过水杯时，手指微微颤抖，眼角的皱纹因笑意而舒展”），增强画面感，课文示例：《荷塘月色》中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”的细节描写； -环境描写：分为自然环境（景物、天气）与社会环境（场景、氛围），烘托情绪、铺垫情节（如“秋雨淅淅沥沥地下着，打湿了路面，也打湿了我的心情”烘托失落情绪），课文示例：《县委书记的榜样——焦裕禄》中“盐碱地的荒凉景象”描写，铺垫焦裕禄的奋斗背景； -人物描写：综合运用外貌、语言、动作、心理、神态描写（如“他穿着洗得发白的校服，嘴角扬起腼腆的笑，轻声说：‘我来帮你吧’”），刻画鲜活形象，课文示例：《林黛玉进贾府》中对王熙凤“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”的外貌描写、“我来迟了，不曾迎接远客”的语言描写。 ③情感表达： -直接抒情：直接表达情感（如“那一刻，我深深感受到了家人的温暖！”），直白真挚； -间接抒情：通过叙事、描写间接传递情感（如“妈妈把饭菜一遍遍热好，坐在沙发上静静等待，直到我推门而入”，通过动作描写间接体现母爱），含蓄深沉，课文示例：《背影》通过描写父亲“买橘子”的动作，间接表达父子深情。 3.记叙文例文（校园生活类） 温暖的互助瞬间 2025年10月的一个下午，深秋的寒风卷着落叶，吹得人瑟瑟发抖。我抱着一摞作业本从教学楼往办公室走，走到楼梯口时，脚下一滑，作业本散落一地。 我慌得手足无措，蹲下身急着捡拾，可风一吹，好几本作业本被吹得更远。就在这时，一只温暖的手按住了被风吹动的作业本。我抬头一看，是隔壁班的同学小宇，他穿着洗得发白的校服，嘴角扬起腼腆的笑，轻声说：“我来帮你吧。”说完，他蹲下身，小心翼翼地把散落的作业本一本本捡起来，还细心地拍掉上面的灰尘，按顺序整理好。 “谢谢你，不然我真不知道要捡多久。”我接过整理整齐的作业本，心里暖暖的。小宇摆了摆手：“不用谢，同学之间就该互相帮忙。”说完，他转身走进了秋风里，背影虽单薄，却让我觉得格外温暖。 这件事虽小，却让我明白，互助的温暖能驱散深秋的寒意。在校园里，正是这些小小的善意，让我们的学习生活充满温情。 4.易错警示 ①要素残缺：遗漏时间、地点或事件经过，导致叙事不完整（如只写“我帮助了同学”，未写“何时、何地、如何帮助”）； ②叙事混乱：未理清叙事顺序，出现顺叙、倒叙、插叙混用且无逻辑的情况（如随意插入回忆，打断主线情节）； ③细节缺失：描写笼统，缺乏具体细节（如只写“妈妈很关心我”，未写关心的具体动作、语言）； ④情感空洞：抒情生硬，未结合具体情节（如无任何铺垫直接写“我很感动”）； ⑤主题不明确：结尾未点明情感或感悟，导致文章无核心主旨。 （二）议论文写作 核心定义：以议论为主要表达方式，通过明确的论点、典型的论据、合理的论证，表达作者观点与主张的文体，核心是“以理服人”。 1.核心写作要素 ①论点：文章的核心观点，需明确、唯一、简洁（如“中职生应培养工匠精神”“坚持是成功的关键”），避免模糊表述（如“工匠精神很重要”未明确“谁需要培养”）。论点可分为中心论点（全文核心）与分论点（支撑中心论点的分观点，如中心论点“中职生应培养工匠精神”，分论点可设“工匠精神是职业发展的基础”“工匠精神是企业进步的动力”）。 ②论据：支撑论点的材料，需典型、真实、贴合论点，分为事实论据与道理论据： -事实论据：具体事例、名人轶事、统计数据、生活实例（如用“焦裕禄扎根兰考治沙”证明“坚持的重要性”，用“中职生技能大赛获奖案例”证明“工匠精神的价值”）； -道理论据：名言警句、科学原理、公认的道理（如用“业精于勤荒于嬉”证明“勤奋的重要性”，用“工匠精神的内涵是精益求精”支撑中心论点）。 ③论证：用论据证明论点的过程，需逻辑严密，确保论据与论点紧密关联（如论点“坚持成就梦想”，论据需选取“通过长期坚持实现目标”的事例，而非“天赋的重要性”的事例）。 2.常见结构与论证方法 （1）常见结构 ①总分总结构：开头提出中心论点（总），中间用分论点+论据论证（分），结尾总结升华（总），逻辑清晰，适合中职学生，课文示例：《拿来主义》开头提出“要实行拿来主义”（总），中间分析“送去主义”“送来主义”的危害、“拿来主义”的内涵（分），结尾总结“拿来主义的意义”（总）； ②并列式结构：中间分论点之间是并列关系，共同支撑中心论点（如中心论点“中职生应提升综合素养”，分论点“提升专业技能是基础”“培养沟通能力是关键”“强化责任意识是核心”）； ③递进式结构：中间分论点之间是递进关系，从浅到深推进论证（如中心论点“工匠精神需要传承”，分论点“工匠精神是什么”“为什么要传承工匠精神”“中职生如何传承工匠精神”）。 （2）核心论证方法 ①举例论证：用具体事实论据证明论点，直观易懂（如论点“坚持成就梦想”，论据“爱迪生经过上千次实验，终于发明电灯”），课文示例：《拿来主义》用“尼采自诩太阳”的事例，论证“送去主义”的荒谬； ②道理论证：用名言警句、道理原理证明论点，增强权威性（如论点“勤奋成就未来”，引用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”），课文示例：《师说》用“闻道有先后，术业有专攻”的道理，论证“弟子不必不如师”； ③对比论证：用正反两方面的论据对比，突出论点（如论点“坚持的重要性”，正面论据“王羲之坚持练字成为书法家”，反面论据“仲永因荒废天赋最终平庸”），课文示例：《拿来主义》将“拿来主义”与“送去主义”“送来主义”对比，突出“拿来主义”的合理性； ④比喻论证：用比喻的手法将抽象道理形象化，便于理解（如论点“学习需积累”，将“积累”比作“筑墙，砖多墙才坚”），课文示例：《拿来主义》用“鱼翅”“鸦片”“姨太太”比喻文化遗产的不同类型，论证“拿来主义”的筛选原则。 3.议论文例文（成长感悟类） 坚持成就中职生的技能梦想 在中职学习生涯中，技能提升是核心目标，而实现这一目标的关键，在于坚持。无论是复杂的机械操作，还是精细的手工制作，唯有日复一日的坚持练习，才能打磨出精湛技艺。因此，我认为：坚持成就中职生的技能梦想。 坚持是技能夯实的基础。中职技能学习没有捷径可走，每一个精准的动作、每一个规范的操作，都需要反复练习。就像学校技能大赛的获奖学长，为了掌握一项数控操作技巧，他每天泡在实训车间，重复练习上百次，纠正每一个细微的偏差，最终凭借扎实的技能脱颖而出。如果缺乏坚持，技能学习只会浅尝辄止，难以达到精通的程度。 坚持是克服困难的动力。技能学习过程中，难免会遇到瓶颈：可能是操作失误频繁，可能是理论知识难懂。此时，坚持的态度能帮助我们突破困境。正如“业精于勤荒于嬉”所言，只要坚持不放弃，不断总结经验、改进方法，就一定能攻克难题。反之，若遇到困难就退缩，永远无法实现技能的提升。 作为中职生，我们肩负着成为技能人才的使命。在日常学习中，我们要以坚持为伴，认真对待每一次实训、每一次练习。相信只要坚守初心、持之以恒，就能打磨出精湛技能，实现自己的职业梦想。 4.易错警示 ①论点模糊：观点不明确或出现多个核心观点（如同一篇文章既谈“坚持”，又谈“勤奋”，未明确核心）； ②论据不当：论据与论点无关（如论点“坚持的重要性”，却用“爱因斯坦的天赋”作为论据），或论据不真实、不典型（如编造“某中职生坚持练习获奖”的虚假事例）； ③论证松散：缺乏论证过程，直接将论据罗列，未说明“论据如何支撑论点”（如只写“坚持很重要，爱迪生坚持发明了电灯”，未分析“爱迪生的坚持与发明成功的关联”）； ④结构混乱：分论点逻辑不清晰（如并列式结构的分论点出现包含关系），或结尾未总结升华； ⑤语言口语化：使用“我觉得”“我认为”等随意表述，缺乏议论文的严谨性（如“我觉得坚持很重要”应改为“坚持是实现目标的关键”）。 三、写作策略 （一）记叙文写作策略 1.审题立意法：明确题目要求（如“写一件校园互助的事”），锁定题材范围与核心情感（“互助”“温暖”），避免偏离主题（如写成“校园竞赛”）； 2.要素清单法：写作前列出“时间、地点、人物、起因、经过、结果”六要素清单，确保叙事完整，重点细化“经过”部分的细节； 3.细节打磨法：选取1-2个关键细节重点描写（如人物的动作、环境的氛围），避免全程笼统叙事（如描写“帮助同学补作业”，重点写“讲解题目时的耐心”“同学听懂后的笑容”）； 4.情感升华法：结尾结合情节点明情感或感悟（如通过“互助事件”升华到“校园温情”“同学情谊”），让主题更鲜明； 5.修改完善法：写完后检查是否存在“要素残缺、叙事混乱”，重点修改笼统描写，补充具体细节。 （二）议论文写作策略 1.论点提炼法：从题目或材料中提炼明确的中心论点（如材料“中职生技能大赛获奖案例”，提炼论点“技能成就未来”），确保论点唯一、简洁； 2.论据匹配法：根据论点筛选典型论据，优先选取课文事例、名人轶事或自身熟悉的生活实例（如论证“工匠精神”，选取“焦裕禄”“袁隆平”或中职技能名师的事例），避免论据与论点脱节； 3.论证逻辑法：每段遵循“分论点+论据+分析”的结构（如分论点“坚持是技能夯实的基础”+论据“学长坚持实训获奖”+分析“学长的坚持如何帮助他夯实技能”），确保论证严密； 4.结构梳理法：写作前搭建结构框架（如总分总结构），列出中心论点与分论点，避免写作过程中结构混乱； 5.语言严谨法：使用规范、严谨的书面语，避免口语化表述，可适当引用名言警句增强权威性（如论证“勤奋”，引用“勤能补拙是良训”）。 知识点01作文 1.记叙文六要素包含时间、地点、人物、起因、______、______，其中______是叙事的核心主体，需详细刻画关键细节与情节。 2.记叙文常见叙事顺序有顺叙、______、______，《党费》先写找党费的结果再回溯过程，采用的是______。 3.记叙文描写方法可分为人物描写、______、______，其中______能通过自然景物烘托人物情绪。 4.记叙文情感表达的两种核心方式是______和______，《背影》通过描写父亲买橘子的动作传递深情，属于______。 5.议论文三大核心要素是论点、______、______，其中______需具备典型性与真实性才能支撑论点成立。 6.议论文的论点分为中心论点和______，______是全文的核心观点，______需围绕中心论点展开论证。 7.论据按性质可分为事实论据和______，具体事例属于______，名言警句则属于______。 8.议论文常见论证方法有举例论证、道理论证、______、______，《拿来主义》用“鱼翅”“鸦片”作喻论证观点，运用的是______。 9.中职议论文常用结构有总分总结构、______、______，其中分论点从浅到深推进的是______。 10.记叙文写作需遵循要素完整、______、______的要求；议论文写作则需做到______、论据典型、论证严密。 【答案】 1.经过；结果；经过 2.倒叙；插叙；倒叙 3.环境描写；细节描写；环境描写 4.直接抒情；间接抒情；间接抒情 5.论据；论证；论据 6.分论点；中心论点；分论点 7.道理论据；事实论据；道理论据 8.对比论证；比喻论证；比喻论证 9.并列式结构；递进式结构；递进式结构 10.描写生动；情感真挚；论点明确 【解析】 1.本题考查记叙文六要素的核心内容。文档明确记叙文六要素为“时间、地点、人物、起因、经过、结果”，其中“经过”是叙事主体，需详细描写关键环节与细节，确保叙事完整具体，这是记叙文“以事感人”的基础。 2.本题考查记叙文叙事顺序的类型与实例判断。文档指出常见叙事顺序为顺叙、倒叙、插叙，倒叙的核心特征是“先写结果或高潮，再回溯起因经过”，《党费》的叙事方式完全契合倒叙定义，本题聚焦叙事顺序的区分与课文实例的关联。 3.本题考查记叙文描写方法的分类与作用。文档将描写方法分为人物描写、环境描写、细节描写三类，其中环境描写（含自然环境与社会环境）的核心功能之一是“烘托人物情绪、铺垫情节”，如用“秋雨淅沥”烘托失落情绪，本题聚焦描写方法的分类与环境描写的作用。 4.本题考查记叙文情感表达方法的类型与实例判断。文档明确情感表达分为直接抒情（直白表达情感）和间接抒情（通过叙事、描写传递情感），《背影》未直接抒情，而是通过“买橘子”的动作描写间接传递父子深情，符合间接抒情的定义。 5.本题考查议论文核心三要素的认知。文档强调议论文三要素为“论点（核心观点）、论据（支撑材料）、论证（证明过程）”，其中论据的关键要求是“典型、真实、贴合论点”，若论据不达标，无法有效支撑论点，这是议论文“以理服人”的前提。 6.本题考查议论文论点的分类与逻辑关系。文档指出论点分为中心论点（全文唯一核心观点）和分论点（支撑中心论点的分观点），分论点需围绕中心论点展开，确保论证逻辑集中，本题聚焦两类论点的定位与关系。 7.本题考查议论文论据的类型划分。文档将论据分为事实论据（具体事例、名人轶事等具象材料）和道理论据（名言警句、科学原理等抽象道理），二者的核心区分在于“是否为具体事实”，本题聚焦两类论据的定义与区分。 8.本题考查议论文论证方法的类型与实例判断。文档列出核心论证方法包括举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证，比喻论证的核心是“用比喻将抽象道理形象化”，《拿来主义》用“鱼翅”“鸦片”比喻文化遗产类型，契合比喻论证的定义。 9.本题考查议论文常见结构的类型与逻辑特征。文档介绍了适合中职学生的三类结构：总分总结构、并列式结构（分论点并列）、递进式结构（分论点从浅到深递进），本题聚焦递进式结构的核心逻辑特征，强化结构类型的区分。 10.本题考查记叙文与议论文的核心写作要求。文档明确记叙文写作核心要求为“要素完整、描写生动、情感真挚”，核心是“以事感人、以情动人”；议论文核心要求为“论点明确、论据典型、论证严密”，核心是“以理服人”，本题覆盖两类文体的核心写作准则，强化考点记忆。 1．（河北省沧州工贸学校2023—2024学年高一上学期非对口期末考试B语文试卷）写作。 我所理解的工匠精神，应该是工匠们身上所具有的对技艺的坚持，以及对细节近乎完美的苛刻要求，还有他们所追求的极致的专业和专注。同学们是如何理解工匠精神的呢？请以“我所理解的工匠精神”为题，写一篇文章，文体自定，600字左右。 【审题立意】 审题要点： （1）明确题目类型：这是一道命题作文，题目“我所理解的工匠精神”直接限定了写作核心，需围绕“工匠精神”展开，且必须体现“我”的个人理解，不能泛泛而谈他人的观点。 （2）拆解核心概念：题目已给出工匠精神的核心方向——对技艺的坚持、对细节的苛刻要求、极致的专业和专注，写作时可围绕这些维度展开，也可在此基础上补充自己对工匠精神的其他理解（如创新、责任等），但不能脱离“工匠精神”的核心内涵。 （3）文体要求：文体自定，可选择议论文、记叙文、散文等。议论文需明确论点，用论据支撑“我”对工匠精神的理解；记叙文可通过具体事例（如身边的手艺人、知名工匠的故事）展现工匠精神，间接表达自己的理解；散文可采用抒情与议论结合的方式，抒发对工匠精神的感悟。 （4）字数要求：600字左右，需注意内容详略得当，避免过于冗长或简略。 立意方向： （1）工匠精神是坚守与专注的融合，是成就卓越的基石。 （2）工匠精神不仅是对技艺的执着，更是对品质的敬畏与责任。 （3）新时代需要工匠精神，它是传承文化、推动发展的重要力量。 （4）平凡岗位上的坚守与精进，亦是工匠精神的体现 【参考例文】 我所理解的工匠精神 在快节奏的当下，“工匠精神”似乎成了渐行渐远的品质，但在我看来，它从未消失，而是藏在每一份精益求精的坚守里，刻在每一次追求极致的专注中。 我所理解的工匠精神，是对技艺的执着坚守。爷爷是位老木匠，他的工具箱里藏着陪伴了几十年的凿子、刨子，每一件都被磨得发亮。小时候，我总看他坐在院子里做家具，一块普通的木头，在他手里要经过选材、打磨、拼接、上漆等几十道工序，每一步都一丝不苟。有一次，他为了做出一个贴合的榫卯结构，反复调试了整整一下午，哪怕手指被木刺扎破，也只是简单包扎后继续工作。爷爷说：“做木匠讲究的是‘严丝合缝’，差一点都不行。”这份对技艺的坚守，正是工匠精神最朴素的体现。 我所理解的工匠精神，是对细节的极致苛刻。去年参观非遗展，一位苏绣艺人的作品让我驻足良久。那幅《牡丹图》上，每一片花瓣的色彩过渡都自然柔和，每一根丝线的排列都整齐有序，甚至花瓣上的露珠都栩栩如生。艺人介绍说，绣好这幅图需要用到上百种丝线，仅一片花瓣就要绣上几十层，稍有不慎就要拆了重绣。正是这份对细节的苛刻要求，才能让传统技艺绽放出如此迷人的光彩。 我所理解的工匠精神，更是一种专注的人生态度。它不是特指某一行业的匠人，而是每一个人在自己岗位上的精益求精。老师备课反复打磨教案，只为让知识更好地传递；医生钻研医术细致入微，只为守护患者的生命；工匠打磨技艺追求极致，只为做出更好的作品。这种心无旁骛、专注做事的态度，就是工匠精神的核心。 工匠精神不是遥不可及的丰碑，而是融入日常的坚守与专注。愿我们都能在自己的人生道路上，秉持这份工匠精神，脚踏实地，精益求精，成就更好的自己。 2．（浙江省嘉兴市2025-2026学年高一年级上学期期末模拟卷（一）语文试卷）阅读以下材料，根据要求写作。 在我们的成长历程中，总有一些经典作品陪伴左右。或许是《平凡的世界》中孙少平的坚韧不拔激励你直面挫折，或许是《荷花淀》中军民的爱国情怀打动你心怀家国，或许是《劝学》中的治学理念指引你勤奋求学，或许是《论语》中的处世之道启发你与人相处……经典作品中的人物、情节、道理，往往能给我们带来深刻的启示与无穷的力量。 你所在班级将举办“经典给我的力量”主题班会，请结合材料及你的阅读体验写一篇文章，谈谈你的思考与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不泄露个人信息；格式规范，不少于700字 【审题立意】 审题要点： （1）核心主题：“经典给我的力量”，需围绕“经典作品”与“力量”的关联展开。“经典作品”可包括材料中提及的《平凡的世界》《荷花淀》《劝学》《论语》等，也可选择其他自己熟悉的经典（中外名著、诗词文赋等）；“力量”需具体，如激励直面挫折、打动心怀家国、指引勤奋求学、启发处世之道等。 （2）写作要求：结合自身阅读体验，不能脱离个人感受空谈经典的意义；选准角度，明确立意，自拟标题；格式规范，不少于700字；不得套作、抄袭，不泄露个人信息。 （3）材料提示：材料给出了经典作品带来力量的几个方向，可作为写作思路的参考，也可在此基础上拓展其他方向（如经典给予的勇气、温暖、智慧等）。 立意方向： （1）经典中的坚韧品格，给予我直面挫折的勇气。 （2）经典中的家国情怀，唤醒我胸怀天下的担当。 （3）经典中的治学智慧，指引我勤奋求索的道路。 （4）经典中的处世之道，赋予我与人相处的从容。 （5）经典是成长路上的精神滋养，给予我前行的不竭力量。 【参考例文】 以经典为炬，燃成长之路 在成长的漫漫长路上，总有一些经典作品如明灯照亮前路，给予我前行的力量，其中，《平凡的世界》带给我的触动最为深刻。 初读《平凡的世界》，我便被孙少平的故事深深吸引。他出生在贫困的农村家庭，面朝黄土背朝天的生活没有磨灭他对知识的渴望，繁重的体力劳动没有压垮他对理想的追求。无论是在双水村的田埂上，还是在大牙湾的煤矿井下，他始终坚持阅读，始终保持着对生活的热爱与对未来的憧憬。记得有一次，我因为一次期末考试失利而情绪低落，觉得自己付出的努力都白费了，甚至产生了放弃的念头。就在这时，我再次翻开《平凡的世界》，看到孙少平在艰苦的环境中依然不向命运低头，在煤矿事故中受伤后依然乐观面对生活，我不禁感到羞愧。孙少平的坚韧不拔就像一束光，照亮了我迷茫的内心，让我明白：成长路上的挫折的是常态，重要的是要有直面挫折的勇气和永不放弃的决心。 除了直面挫折的勇气，《平凡的世界》还让我感受到了奋斗的力量。书中的每一个人物都在平凡的生活中努力拼搏：孙少安带领村民创办砖厂，用双手改变家乡的贫困面貌；田晓霞坚守新闻理想，用文字传递温暖与正义；金波对爱情的执着坚守，对友情的真挚付出……他们都是平凡的人，但都在自己的岗位上努力发光发热。这让我懂得，平凡不等于平庸，每个人都可以通过自己的奋斗，让平凡的人生绽放出不平凡的光彩。从那以后，我不再畏惧困难，无论是学习上的难题，还是生活中的挑战，我都会以孙少平他们为榜样，脚踏实地，努力奋斗。 经典作品就像一位智慧的导师，在我们迷茫时给予指引，在我们失意时给予鼓励。除了《平凡的世界》，《劝学》中的“锲而不舍，金石可镂”教会我坚持的意义；《荷花淀》中军民的同心协力让我懂得家国情怀的重量；《论语》中的“己所不欲，勿施于人”指引我与人相处的之道。 同学们，经典的力量是无穷的，它跨越时空，滋养着我们的精神世界。让我们多阅读经典，在经典中汲取力量，在成长的道路上勇往直前。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $