第二单元《阅读综合实践》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦八年级上册第二单元写人作品鉴赏，核心知识点为通过选材典型性、细节生动性、语言表现力三维度分析人物精神。以“追光者文化长廊”情境导入，通过事件经纬图梳理选材、细节显微镜探究刻画、语言涵泳池品味情韵，搭建从文本分析到量表构建的学习支架。 该资料以情境驱动与工具赋能为特色，通过绘制事件经纬图、比较分析细节等活动，培养学生逻辑思维与审美创造能力。自主构建《“追光者”鉴赏评价量表》并撰写推荐词，实现语言运用与思维能力的迁移提升，为教师提供情境化教学模式，助力学生从阅读鉴赏到创意表达的能力进阶。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 八年级 学期 秋季 课题 第二单元 阅读综合实践 教学目标 1.知识与技能​：理解写人作品通过选材、细节、语言等多维度表现人物精神的艺术手法；能自主构建《写人作品鉴赏评价量表》，并运用量表分析文本、撰写推荐词。 2.过程与方法​：通过绘制事件经纬图、细节探究、语言涵泳等活动，深度剖析单元经典篇目；在合作探究中提升文学评论能力，实现从阅读到创作的迁移。 3.情感态度与价值观​：感悟“追光者”的精神力量，培养对卓越品质的向往与传承意识。 教学重难点 教学重点：引导学生掌握选材的典型性、细节的生动性、语言的表现力三大核心维度，并据此鉴赏写人作品。 教学难点：如何引导学生将抽象的艺术手法转化为可操作的评价标准，并运用量表完成推荐词的创作。 教学过程 单元整体情境 学校将要打造“追光者文化长廊”，按主题来布置展出人物和相关故事，带着同学们回顾过往生活，致敬生命中重要的人，让Ta的风采永驻心间。请同学们阅读八上第二单元的文章，设计本期追光者文化长廊。 教学导入 今天，我们将共同开启一场名为“让Ta的风采永驻我心”的阅读与鉴赏之旅，聚焦八年级上册第二单元。 情境设置 你们好！班级将举办“让Ta的风采永驻我心”写人作品鉴赏会，邀你化身文学评论家，创建《“追光者”写人作品鉴赏评价量表》，为本期“追光者”长廊撰写打动人心的推荐词 活动一：事件经纬图，勾勒人物精神轮廓 请选择一篇本单元课文，梳理文中主要事件，绘制“事件经纬图”，直观呈现作者是如何“选事”和“串事”的。 篇目： 创意构图： 解说 小结：归纳“以事写人”的方法 【设计意图】借助可视化工具，帮助学生理解事件选择与人物精神塑造的关联，提炼“以事写人”的方法。 【预设明确】通过这个活动，我们可以小结出“以事写人”的重要方法，比如：①在典型事例中鲜明点出人物性格与精神；②运用描写手法，让事件画面感更强；③结合他人评价，使人物形象更立体。 总结评价标准：（一篇优秀的写人作品，在“选材与组合”的标准） 评价维度 评价内容表述与等级 1.选材的典型性 优秀：事件高度典型、新颖，能从一个或多个独特角度精准揭示人物的核心精神与个性。 良好：事件具有代表性，能展现人物的主要品质，但角度较为常见。 合格：事件与人物相关，但流于表面或单一，无法深刻体现人物精神。 【设计意图】在阅读综合实践中，提炼“以事写人”的评价量表，指导文化长廊推荐词的选材和组织。 【预设明确】 合格：事件与人物相关，但流于表面或单一；平铺直叙；详略不够分明。 良好：事件具有代表性，能展现人物主要品质；组织顺序合理；有基本的详略区分。 优秀：事件典型、新颖，能多维度展现人物核心精神；组织逻辑清晰且富有艺术性；详略极具匠心，感染力强。 活动二：细节显微镜，窥见人物灵魂光彩 选择一种探究方法，聚焦本单元文本中的经典细节，探究细节是如何表现人物的。 从以下三法中任选其一： · 方法一（比较）：​ 对比不同课文中同类细节（如鲁迅与居里夫人对待工作的专注神态）。 · 方法二（联系）：​ 分析单篇课文中多类细节如何共同作用（如藤野先生的外貌、语言、动作细节如何合力塑造其严谨与温暖）。 · 方法三（关联）：​ 将细节与人物所处环境、时代背景关联，探究其深层含义。 我选择方法 人物精神与品格 细节艺术 细节1：（摘取原文） 细节类型/关键词： __________________ （请选择细节类型，并将精神品格提炼为词语或短语） 具体分析: 可用外显的图形表达 细节2： 细节3： 【设计意图】训练学生捕捉并分析细节的能力，理解“细节是人物精神的聚光灯” 【预设明确】方法一（比较）示例：《藤野先生》的“模糊衣着”细节→展现其专注学术、不拘小节；《回忆鲁迅先生》的“轻捷走路”细节→体现其果敢利落。 方法二（联系）示例：《美丽的颜色》中“旧工作服”“酸渍”“烟刺激眼睛”等多类细节，共同刻画居里夫人吃苦耐劳的科研精神。 总结评价标准：（如何关联细节来刻画人物精神呢？） 真实性 （细节是否真实可信，符合人物身份与情境） · 优秀：细节生动具体，源于对生活的细致观察或合理想象，完全符合人物的身份、性格与特定情境，令人感觉人物“活”在纸上，真实可感。 · 良好：细节基本真实，能符合人物大致的身份与情境，但略显普通或带有一些模式化痕迹，真实感较强但独特性不足。 · 合格：细节存在明显编造痕迹或过于夸张，不符合常理与人物身份，显得虚假、空洞，难以让人信服。 【设计意图】在阅读综合实践中，提炼细节刻画人物形象的评价量表 【预设明确】 合格：能通过细节展现人物某一方面的特点，但形象较为单一；细节描写相对孤立；语言平淡。 良好：能围绕核心特质选择典型细节，并作重点描写；细节能服务于情节或氛围；语言生动，有一定感染力。 优秀：多维细节展现人物多面性甚至内心冲突；详略处理精当，关键细节浓墨重彩；细节间形成有机网络（线索、对比、铺垫）；细节能“以小见大”；语言极具表现力，构成经典画面。 活动三：语言涵泳池，品味文字深处情韵 在回忆性散文和传记中，有一些句子饱含深情或富有深意，却尝尝被忽略。请你结合上下文，思考并回答括号里的问题，感受文字背后的情感，并朗读出来。 1．我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信 （加点词语暗示出事情的真相是什么？表现了作者怎样的情感？） 2．鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。（反复交代鲁迅先生陪客人的时间，看起来有些重复，是否可以删去？为什么？） 3．在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！（句中四个“转向”所领起的内容之间有什么样的顺序？作者为什么要用这样的方式来写居里夫妇的一个动作？） 试着再找一些让你印象深刻的句子，进行沉浸式朗读，走进文字背后的情感世界。（作业本P42活动三） 【设计意图】引导学生关注语言的含蓄性、形式独特性与情感层次，体会“平实中的深刻”。 【预设明确】作为评论家，我们可以关注语言的多个方面：精准的动词、个性化的语言、关键的副词、创意的修辞与句式，以及细节的白描与深化。 总结评价标准：（一篇优秀的写人作品，如何增强语言的情感表现力呢） 评价维度 评价内容表述与等级 含蓄蕴藉 优秀：情感表达通过平实、克制的叙述，给读者品味和想象的空间，“此时无声胜有声”的效果 良好：情感真实，但表达略显常规，感染力有待加强。 合格：情感空洞或造作，难以引发共鸣。 形式独特 【设计意图】在阅读综合实践中，提炼情感表现力方面的评价量表，指导后续文化长廊推荐词的语言写作。 【预设明确】 合格：语言表达过于平实，缺乏修辞等语言艺术。 •良好：情感真实，但表达略显常规；修辞等语言形式比较常规；情感表达层次单一。 •优秀：情感表达含蓄蕴藉，能给读者留下品味和想象的空间；能创造性运用独特的语言形式来强化情感；情感表达富有层次，能展现人物立体丰满的精神世界。 活动任务四：量表共创建，推荐见风采 综合前三项活动的探究成果，完善《“追光者”写人作品鉴赏评价量表》。随后，运用此量表，为你所选的人物撰写文化长廊推荐词，并参与班级评选 评价维度 水平层级与标准描述 选材与组合 ⭐合格：事件与人物相关，但流于表面或单一；平铺直叙；详略不够分明。 ⭐良好：事件具有代表性，能展现人物主要品质；组织顺序合理；有基本的详略区分。 ⭐优秀：事件典型、新颖，能多维度展现人物核心精神；组织逻辑清晰且富有艺术性；详略极具匠心，感染力强。 细节的刻画 ⭐合格：能通过细节展现人物某一方面的特点，形象较为单一。细节描写相对孤立，缺乏整体联系与设计。语言通顺但较为平淡，缺乏表现力。 ⭐良好：能围绕核心特质选择典型细节，并作重点描写，详略处理得当。能服务于情节发展或氛围营造，具有一定的设计感。语言生动，能运用修辞手法，具有一定的感染力。 ⭐优秀：多维细节展现人物多面性内心冲突；详略处理精当，关键细节浓墨重彩；细节形成网络形成线索、对比、铺垫等；细节具有“以小见大”的效果，示人物灵魂或主题意蕴；语言极具表现力与独创性，构成经典画面。 语言表现力 ⭐合格：语言表达过于平实，缺乏修辞等语言艺术。 ⭐良好：情感真实，但表达略显常规；修辞等语言形式比较常规；情感表达层次单一。 ⭐优秀：通过平实、克制叙述给读者品味和想象的空间；创造性运用独特的语言形式强化情感；情感表达有层次，展现人物立体丰满精神形象。 【设计意图】推动知识迁移与应用，在实战中巩固鉴赏能力，提升创意表达水平。 【预设明确】“从龙首山看星的少年，到‘中国天眼’的铸梦者——南仁东的一生，是用脚步丈量贵州山峦的坚韧，是用火堆边的仰望守护理想的浪漫。文中一个细节令人动容：他夜宿山乡时篝火旁的身影，恰似他点燃中国天文学星火的缩影。作者以克制的笔触，让南仁东的执着在平实的叙述中自行发光。” 作业布置 三星作业：继续完善和补充这份评价量表，让你的标准更精准。 四星作业：运用这份量表，撰写一段不少于200字的“文化长廊推荐语”，并参与班级评选。 五星作业：为你最欣赏的单元人物或你身边的一位“追光者”，为她写一则小传。 学科网（北京）股份有限公司 $