2026届高考作文复习：材料作文审题与拟题强化训练

材料作文审题与拟题强化训练 东华高级中学高三语文 【审题步骤】 ·第一步：抓核心。紧抓核心概念/矛盾：______ 与 ______；明确关键任务/问题：______ ·第二步：辨类型。思考材料类型：A.关系思辨型；B.价值选择型；C.启示联想型；D.现象批判/建构型等。 ·第三步：定立意。核心角度（用一句话概括），再由立意打磨成标题。 【审题训练】 01.阅读下面的材料，根据要求写作。 《红楼梦》中的薛宝钗虽然有时代赋予的局限性，但在智商、情商、逆商方面却有很多地方值得我们学习：人际关系上，她广结善缘，几乎团结了大观园中所有的人，连最底层的小丫头们也多爱和她亲近；日常生活中，她衣着半新不旧，住处绝少陈设玩器；知识储备上，几乎是万事通；在探春大刀阔斧改革时，她的"小惠全大体"做了极好的查漏补缺和细节完善；家庭生活中，她历经了家道中落，体验过世态炎凉，所以能居安思危，对待任何变化都能淡然处之、从容应对。 作为当代青年，你是如何看待薛宝钗拥有的智商、情商、逆商的？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 02.阅读下面的材料，根据要求写作。 “天下无难事”的下句填什么？有人填：只怕有心人。也有人填：只要肯攀登。还有人基于当今信息技术快速发展，Al计算能力的强大力量，填：一切看算力。 不同答案，对应不同思维和不同的观念。你怎么看“天下无难事”下句的这三个答案？根据你的认识与思考，写一篇作文。 [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 03.阅读下面的材料，根据要求写作。 他想他的讲演还没有完，人们为什么鼓掌？或者是说错了！ ——萧红《孩子的讲演》 我们生来就是为了成为自己，而不是成为某种正确的人。 ——荣格 接受所有人的批评，但保留自己的判断。 ——莎士比亚《哈姆莱特》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 04.阅读下面的材料，根据要求写作。 《论语》有言：三思而后行。生活中，凡遇事多想想，这是成熟稳重的体现。而很多时候，如果想得太多，简单的事情又会变得复杂。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 05.阅读下面的材料，根据要求写作。 你们要进窄门。因为引到灭亡，那门是宽的，路是大的，进去的人也多；引到永生，那门是窄的，路是小的，找着的人也少。 ——西方谚语 “我想无论写作还是人生，正确的出发都是走进‘窄门’，不要被宽阔的大门所迷惑，那里面的路没有多长。” ——余华 读了上述名言，作为胸怀梦想、复习迎考的高三学子，你有怎样的感悟，请就此写一篇文章，体现你的感悟和思考。 [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 06.阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅰ中提到“一位真正的散文家，必须兼有心肠与头脑，笔下才有兼融感性与知性，才能‘软硬兼施’。” 这句话在为人处世方面给你怎样的启发和联想？ [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 07.阅读下面的材料，根据要求写作。 在清华大学新生开学典礼上，博士生庞众望作为优秀学生代表进行发言。他说，8年前他和所有新生一样怀着激动的心情来到清华大学，面对未知的大学生活，他也曾迷茫不安，当时有位老师告诉他们：“每位来到清华的学生都是一张白纸，未来的人生需要自己装点和描绘。”这句话唤起了庞众望对大学生活的憧憬。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 08.阅读下面的材料，根据要求写作。 在日常生活中，我们经常会听到“从明天起”这句话，例如，从明天起，我要开始晨练；从明天起，我要多读书，成为一个有知识者；从明天起，我要少说废话，多干实事……以上材料引发了你怎样的联想和思考？ [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 09.阅读下面的材料，根据要求写作。 徐志摩在给梁启超的信件中有这样一句话“得之，我幸；失之，我命”，意思是“得到了某样东西，是我的幸运；得不到，则是命该如此。”许多年轻人，则倡言：“得之，我命；失之，我幸”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 10.阅读下面的材料，根据要求写作。 《人民日报》曾刊文提到：“少年心事当拏云。”陶渊明在《饮酒》中说：“采菊东篱下，悠然见南山。”行走在人生路上，我们既要有对远方的憧憬，也要学会安顿此刻的内心。 以上材料引发了身为青年的你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 11.阅读下面的材料，根据要求写作。 信息时代，“表态”经常先于“辨析”，事件时常出现反转，立场与情绪极易淹没对事实的探求。 这种现象引发了你怎样的联想和思考？ [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 12.阅读下面的材料，根据要求写作。 “春花秋月何时了，往事知多少”“六朝旧事随流水”“忆往昔峥嵘岁月稠”……回顾“往事”“旧事”“往昔”，无论是自我反省，还是沉淀对生活的认知，都是对过往的深入思考。实际上，思考过往更可以指引未来…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 13.阅读下面的材料，根据要求写作。 在给孩子们的家信中，梁启超结合自己数十年的学问经验，阐释了做学问的方法：“凡做学问总要‘猛火熬’和‘慢火炖’两种工作循环交互着用去。” “猛火熬”和“慢火炖”这两种状态，蕴藏着深刻的成长智慧。对此，你有怎样的思考与感悟？ [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 14.阅读下面的材料，根据要求写作。 当下的结果是过去决定的，当下的努力会在未来见效。 你对这句话有怎样的理解和感悟？ [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 15.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说：狭路相逢勇者胜，也有人说，狭路相逢智者胜，还有人说，狭路相逢强者胜。对此，你怎么看？ [审题要领] ·第一步：抓核心。我抓的核心概念是： ·第二步：定立意。核心立意是： ，我拟的标题是： 。 【参考答案与提示】 01.【极简审题】 本题以《红楼梦》人物薛宝钗为载体，探讨智商、情商、逆商三者在当代青年成长中的价值与关系。材料通过具体事例展现薛宝钗的“三商”表现：智商体现为知识广博、思维周密；情商体现为人际融洽、处事周全；逆商体现为面对家道中落时的从容淡定。审题需把握三点：一是对“三商”内涵的准确理解——智商关乎认知与学习力，情商关乎人际与情绪管理，逆商关乎抗挫与适应力；二是认识到三者的关联性，不可孤立论述，应体现辩证统一；三是结合“当代青年”身份，立足当下社会语境，对传统智慧进行批判性继承，取其精华、去其糟粕。写作时既可侧重一商深入剖析，亦可在比较中彰显“三商并举”的现代人格理想。 【参考立意→与参考标题】 1. 智情逆三商并举，锻造时代新人 →《三商共融，行稳致远》 2. 以情商为桥，以智商为帆，以逆商为锚→《情商搭桥，智商扬帆，逆商定锚》 3. 逆商：决定人生高度的关键商数 →《逆商为脊，方可承重前行》 4. 学宝钗处世智慧，修当代青年“三商”→《宝钗智慧今用，修我青年“三商”》 02.【极简审题】 本题为任务驱动型作文，围绕“天下无难事”的三种续写展开思辨。“只怕有心人”强调主观意志与专注；“只要肯攀登”突出行动与毅力；“一切看算力”则体现技术时代对工具理性的倚重。审题需在比较中厘清三者关系：前两者属传统人文主义思维，重视人的主体性能动性；第三者反映科技赋能时代的新认知，凸显外部工具的重要性。写作时应避免简单褒贬，而应深入剖析每种观念背后的价值预设与时代语境，并思考其局限——如“有心”是否足够、“攀登”是否盲目、“算力”是否万能。最终可落脚于“合力”视角：解决难题需个人心志、行动毅力与时代工具的三维支撑，彰显辩证整合的思维品质。 【参考立意→与参考标题】 1. 心志为根，行动为翼，算力为器 →《心志·攀登·算力：解题三维度》 2. 解难之事，需人文精神与科技力量合璧 →《人文为魂，科技为翼，天下无难》 3. 莫唯算力论，勿忘“有心”初心 →《算力时代，勿失“有心”之本》 4. 从“人定胜天”到“人机协同”的解题智慧 →《人机合力，方能无难不解》 03.【极简审题】 三则材料共同指向“自我与他者”的永恒命题。萧红笔下孩子的惶恐，展现对外界评价的过度敏感；荣格之言强调自我实现的本质在于“成为自己”，而非迎合外在标准；莎翁台词则提出一种成熟姿态：开放纳谏而不失主体判断。审题需把握“自我坚守”与“他者参照”之间的辩证张力：完全的自我封闭易陷入狭隘，一味迎合他者则丧失主体性。写作应引导考生思考，如何在倾听外界声音的同时保持内在定力，在互动中校准自我而非迷失自我，最终实现“在他者镜像中建构真我”的成长过程。青年学子尤需在此议题上展现独立思辨与价值定力。 【参考立意→与参考标题】 1. 以我为主，纳谏为辅，成就清醒自我→《纳百家言，守一方我》 2. 在他者回声里，听清自己的声音 →《回声入耳，初心在怀》 3. 成为自己，是对生命最高的忠诚 →《忠于自我，此生之约》 4. 开放而不盲从，自信而不自负 →《开放自信：当代青年的成长姿态》 04.【极简审题】 本题探讨“思”与“行”的辩证关系，核心在于把握“思考的度”。“三思而后行”倡导审慎规划，避免鲁莽；“想得太多”则指向过度思虑导致的行动瘫痪。审题需区分二者本质：“三思”是目标导向、结构化的理性研判，为行动奠基；“过度思考”是脱离实践、沉溺细节的内耗，阻碍行动。写作应引导学生思考如何在具体情境中把握思考边界——何时需深入谋划，何时当果断行动。可结合学习生活中的实例（如备考策略、竞赛抉择）展开论述，最终落脚于“思行合一”的实践智慧：以思定向，以行破局，在动态平衡中实现成长。 【参考立意→与参考标题】 1. 思为行之先，行为思之验 →《思行相济，方成大事》 2. 把握思考分寸，避免行动内耗→《思有度，行有速》 3. 慎思不滞，敏行不殆 →《破思虑之茧，赴行动之约》 4. 在思与行的螺旋中进阶 →《螺旋上升：思与行的成长辩证法》 05.【极简审题】 “窄门”与“宽门”是经典人生隐喻，前者象征需艰辛付出但通向长远价值的路径，后者代表安逸舒适却可能止于短视的选择。材料借西方谚语与余华之言，引导考生在高三备考这一具体语境中思辨“选择”的意义。审题需紧扣“高三学子”身份，将“窄门”理解为踏实积累、攻坚克难的学习过程，将“宽门”喻为投机取巧、逃避压力的诱惑。写作应立足自身体验，剖析选择“窄门”对意志磨砺与长远发展的价值，同时不回避其艰辛本质，最终倡导一种“以坚韧赴窄门，以笃行致远方”的备考态度与人生取向。 【参考立意→与参考标题】 1. 择窄门而行，赴理想之约 →《向窄门深处，觅理想之光》 2. 窄门虽艰，终抵星光 →《艰辛窄门路，浩荡人生途》 3. 拒宽门之诱，守备考初心 →《心向窄门，何惧道狭》 4. 走窄门的高三，见长远的人生→《高三窄门行，未来天地宽》 06.【极简审题】 本题要求从散文创作理念迁移至人生智慧，核心在于理解“心肠”（感性、共情、温度）与“头脑”（理性、思辨、硬度）的辩证统一。“兼有”“兼融”“软硬兼施”提示二者并非对立，而是互补共生的素养体系。审题需跳出文学范畴，聚焦为人处世：感性赋予我们洞察他人、体恤世情的温度，理性帮助我们明辨是非、谋划决策的准度。写作应结合青年社交、学习、择业等实际情境，探讨如何培养并平衡这两种素质，从而在复杂社会中既保有温情又不失原则，既有共情力又有判断力，最终成就一种圆融而有力量的人格。 【参考立意→与参考标题】 1. 心存柔软，脑藏锋芒，处世之道 →《心脑兼修，处世之道》 2. 感性与理性并蓄，做有温度的智者 →《温度与锐度：人格的双翼》 3. 以心肠感知世界，以头脑厘清方向 →《感性共情，理性明辨》 4. “软硬兼施”：现代人格的理想构图→《刚柔并济，方为完人》 07.【极简审题】 材料以“白纸”隐喻人生新阶段的起点与无限可能，强调“自己装点和描绘”的主体能动性。审题需抓住三个关键：一是“白纸”象征卸下过往光环或包袱的归零心态；二是“自己”凸显个体在人生规划中的主导权；三是庞众望从“迷茫”到“憧憬”的转变，揭示主动规划对驱散不确定性、激发内驱力的作用。写作应立足青年身份，可延伸至升学、就业、创业等人生关键节点，论述如何以积极姿态面对空白与未知，通过主动选择、持续努力、敢于试错，将人生“白纸”绘成独特画卷，避免被动等待或盲目从众。 【参考立意→与参考标题】 1. 执笔在手，绘我人生 →《人生白纸，我手我绘》 2. 以归零心态，绘崭新画卷 →《归零再出发，执笔绘新章》 3. 驱散迷茫雾，点染人生纸 →《破迷雾，见蓝图》 4. 不被定义的白纸，由我挥洒的精彩→《我的白纸，我的定义》 08.【极简审题】 “从明天起”是日常生活中常见的语言现象，背后隐藏着复杂的心理与行为逻辑。审题需辩证剖析：一方面，它承载着人们对自我提升的期待与规划，是对现状的反思与对未来更好的自我的向往，具有积极的心理暗示作用；另一方面，它也可能沦为拖延症的借口，将行动责任不断推给“明天”，陷入“明日复明日”的循环，最终消解改变的动能。写作应结合青年学习、生活习惯等具体情境，探讨如何让“从明天起”成为真正改变的起点而非逃避的托词——关键在于将模糊的“明天”转化为具体的计划与即刻的行动，实现“期待”与“执行”的统一。 【参考立意→与参考标题】 1. 慎言“明天”，力行“当下” →《明天太远，只争朝夕》 2. “从明天起”：期许与陷阱的辩证→《期许的明灯，行动的警钟》 3. 告别拖延，从“此刻”开始 →《拒拖延之瘾，践今日之诺》 4. 让“明天”成为规划，而非借口 →《规划明日，行动今朝》 09.【材料审读】 材料呈现两种对立的得失观：徐志摩代表传统豁达心态，将“得”归为幸运，“失”归于命运，强调对结果的接纳与释然；当代青年反转其序，将“得”视为自身努力的必然（“我命”），将“失”看作收获经验、规避风险的幸运（“我幸”），凸显对过程的掌控与积极转化。审题需避免非此即彼的评判，而应深入时代语境理解其合理性：徐志摩的“释然”有助于平和心境、减少执念，适用于个人无法完全掌控之事；青年的“进取”则彰显主体能动性，契合竞争社会中的奋斗精神。写作可探讨如何在“尽人事”与“听天命”间寻求平衡，形成既积极争取又豁达面对的成熟心态。 【参考立意→与参考标题】 1. 尽人事以得，听天命而释 →《尽人事，听天命》 2. 得失皆风景，心阔天地宽 →《得失之间，皆是修行》 3. 以进取心求“得”，以平常心待“失”→《进取以得，豁达以失》 4. 得失翻转间，见时代心态之变 →《从“认命”到“造命”：得失观的现代转型》 10.【材料审读】 材料以“拏云心事”（远大志向）与“悠然南山”（内心安顿）对举，构建“向外开拓”与“向内扎根”的辩证关系。审题需把握三点：一是“拏云”象征青年应有的凌云壮志与进取精神，关乎方向与动力；二是“悠然”并非消极避世，而是历经世事后主动构建的内心秩序与精神定力；三是二者统一于青年成长全过程——志向引领行动，安顿积蓄力量，缺一不可。写作应结合青年在求学、追梦中的具体体验，论述如何在快节奏、高压力的社会中，既保持“向上”的冲劲，又修炼“向下”的沉稳，实现“志在高远”与“心在当下”的平衡，成就既有高度又有温度的人生。 【参考立意→与参考标题】 1. 心怀拏云志，手采东篱菊 →《志在青云，心在南山》 2. 向外追梦，向内安心 →《追梦路上，且安此心》 3. 以远方为帆，以当下为锚 → 《帆锚并举，行稳致远》 4. 壮志与静心：青春的双重修炼 →《修一颗悠然心，追一场拏云梦》 11.【材料审读】 本题直指信息时代公共舆论场的典型症候：“表态先于辨析”。审题需厘清核心概念：“表态”多为情绪化、立场化的即时反应；“辨析”则强调基于事实的理性考证与逻辑分析；“先于”不仅指时间顺序，更指向思维逻辑的错位——用情绪判断替代事实核查。写作应剖析此现象的成因（如信息碎片化、算法推送、群体极化等）及危害（如消解求真精神、加剧社会撕裂、损害个人判断力），并重点探讨破解之道：从个人媒介素养提升（学会查证、延迟判断）、平台责任（完善审核、优化推荐机制）到社会氛围营造（倡导理性对话、鼓励深度阅读），构建“辨析优先”的舆论生态，让情绪回归理性，让立场基于事实。 【参考立意→与参考标题】 1. 让理性回归，让事实先行 →《慎表其态，先辨其真》 2. 信息时代，我们更需“慢思考” →《慢一步表态，深一层辨析》 3. 破情绪之茧，求真知之实 →《破信息茧房，求事实真相》 4. 从“表态者”到“辨析者”的公民素养进阶→《做理性网民，从延迟判断开始》 12.【材料审读】 材料分两层：第一层例举三种“思考过往”的类型——李煜的反省个人得失、王安石的反思历史兴衰、毛泽东的追忆革命激情，提示思考过往既可指向个人内省，亦可升华为对时代、生活的认知沉淀；第二层以“更可以”递进，强调思考过往的终极价值在于“指引未来”。审题需把握“过往—思考—未来”的完整逻辑链：对过往的深入思考（无论是总结经验还是汲取教训）能为未来提供方向借鉴、精神动力或方法启示。写作应避免空泛回忆，而应选取具体“过往”（个人经历或历史事件），剖析其内在价值，并明确阐述它如何照亮前路，体现“以史为鉴，可以知兴替；以己为镜，可以明得失”的智慧。 【参考立意→与参考标题】 1. 过往为镜，照见未来 →《回眸深处，前路自明》 2. 在回忆中汲取前行的力量 →《往事非云烟，乃未来之钥》 3. 思往昔兴衰，谋未来新篇 →《鉴往知来，行者无疆》 4. 个人的“旧事”与时代的“新程”→《从“忆往昔”到“赴未来”》 13.【材料审读】 “猛火熬”与“慢火炖”是梁启超提出的治学比喻，材料提示其可延伸至广义“成长智慧”。审题需准确界定二者内涵：“猛火熬”指集中精力、高强度攻坚的阶段，特征为专注、坚韧、直面挑战；“慢火炖”指沉潜积淀、消化吸收的阶段，特征为从容、反思、涵养孕育。关键在“循环交互”——二者并非先后顺序，而是相辅相成、螺旋上升的有机整体：“熬”为“炖”提供素材与压力，“炖”使“熬”的成果得以内化升华。写作可从个人学习、专业精进、事业开拓等角度展开，论述如何根据成长节奏主动规划“熬”与“炖”的周期，避免只“熬”不“炖”的枯竭或只“炖”不“熬”的空转，实现可持续的、有深度的成长。 【参考立意→与参考标题】 1. 熬以攻坚，炖以升华 →《攻坚用猛火，内化需慢炖》 2. 把握成长节奏：猛进与沉淀的交替艺术→《张弛有度：成长的“火候”智慧》 3. 无熬不立，无炖不深 →《无熬不成长，无炖不致远》 4. 在“熬”与“炖”的循环中螺旋上升 →《螺旋式成长：熬炖交替的进阶之路》 14.【材料审读】 本题构建“过去—当下—未来”的时间链条与因果逻辑。前半句“当下的结果是过去决定的”揭示历史积累（知识、习惯、选择）对现状的塑造作用，提醒我们正视过去的影响，但需避免陷入“决定论”误区；后半句“当下的努力会在未来见效”强调当下行动对未来的塑造力，彰显人的主观能动性，但需警惕急功近利倾向。审题核心在于辩证看待三者的关联：过往是当下的基础，当下是未来的伏笔，人生是连续的因果积累。写作应引导考生以积极姿态面对此逻辑——接纳过往（无论优劣）作为起点，把握当下作为改变的关键，相信持续努力在未来终将显现“复利效应”，从而建立“反思过去、奋斗当下、相信未来”的成长观。 【参考立意→与参考标题】 1. 承接过往，把握当下，开创未来 →《过去为因，当下为种，未来为果》 2. 当下的每一分耕耘，都是未来的铺垫→《今日深耕，静待未来花开》 3. 不怨过往，不怠当下，不畏未来 →《不念过往，不负当下，不惧未来》 4. 在时间的因果链中书写主动人生 →《做时间因果的主人》 15.【材料审读】 本题围绕“狭路相逢”这一竞争情境，呈现“勇”“智”“强”三种制胜要素的常见观点。审题需超越简单取舍，进行整合思辨：“勇”强调胆识与气势，在关键时刻能破局；“智”侧重谋略与应变，能以巧取胜、减少损耗；“强”则指综合实力（包括体能、技能、资源等），是硬实力的体现。写作应结合具体情境（如竞技比赛、商业竞争、人生抉择）分析三者的适用条件与局限：单凭勇气易流于莽撞，仅靠智谋或失之薄弱，空有实力也可能受制于策略。最终可倡导一种“勇智强兼备”的现代竞争力——以勇拓路，以智驭势，以强筑基，方能在复杂激烈的“狭路”中突围制胜。 【参考立意→与参考标题】 1. 狭路相逢，勇智强合一者胜 →《勇为锋，智为刃，强为脊》 2. 以勇开路，以智驭局，以强定鼎→《狭路突围：勇、智、强的三重奏》 3. 情境有别，制胜要素亦不同 →《因势而择：勇、智、强的情境智慧》 4. 修炼综合竞争力，方能无往不利→《全能型竞争者：勇智强的融合》 1 学科网（北京）股份有限公司 $