四 厘米和米（解决问题）（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“厘米和米”的实际应用，以升国旗场景提问旗杆长度导入，通过回忆单位长度、实物配对、参照物验证等支架，引导学生建立长度观念并正确选择单位。 特色在于“连连看”游戏与实物配对挑战赛，结合学生身高、课桌等参照物，培养量感和推理意识，活动贴合生活，助力学生用数学眼光观察现实，提升教师教学操作性与学生应用能力。

四 厘米和米 解决问题 教学目标 1．在生活情境中，能依据物体实际长度特征，恰当选择“厘米”或“米”作为单位描述其长度，建立长度单位与具体物体的关联，形成初步的量感。 2．能选择熟知物体作为长度参照标准，运用推理方法解决“物体大约多长”的问题；能用文字、画图等方式记录估计与测量结果，对结果进行简单分析，发展初步的应用意识。 3．通过问题引导，分析长度描述的合理性，感受厘米、米在日常生活中的广泛应用，深化数学与生活的联系，培养用数学知识解决实际问题的意识。 教学重点 建立“厘米”和“米”的长度观念，能根据物体特征正确选择单位。 教学难点 形成初步的“量感”，能借助参照物进行合理估测。 教学准备 多媒体课件，铅笔，长度卡片、实物卡片。 教学过程 新课导入 教师展示学校周一升国旗的图片，并提问：同学们，每周一我们学校都会举行升国旗仪式，大家看这幅图，国旗在高高的旗杆上飘扬。那大家有没有想过，旗杆大概有多长呢？ 学生思考讨论，然后请几位学生分享自己的想法。 【设计意图】借助升国旗的熟悉场景，引导学生思考旗杆长度，激发对长度的探究兴趣。 新知探究 1、 出示【学习任务一】。 师：学校里国旗杆的高度是13厘米还是13米，引导学生阅读题目。 学生读题并分析题目，明确需要解决的问题是判断国旗杆高度的单位。 【设计意图】引导学生读题析题，旨在让学生明确“判断国旗杆高度单位”的核心任务，培养提取关键信息的能力，为后续思考铺垫，快速聚焦学习重点。 二、出示【学习任务二】。 1．建立长度概念。 教师先引导学生回忆1厘米的长度（如食指宽度），让学生比划并感受13厘米的长度（大约一拃长）。 再引导学生回忆1米的长度（如小朋友双臂展开的长度），想象13米的长度（约10个小朋友身高叠加）。​ 师：大家已经能比划和想象13厘米、13米的长度了，但生活中这些长度对应哪些物体呢？接下来我们通过一个“连连看”小游戏，一起把长度和实物对应起来，看看谁的判断最准确！ 2．课堂活动：13厘米与13米实物配对挑战赛。 （1）规则讲解​ 师：每组有长度卡片（13厘米和13米）和实物卡片（国旗杆），小组合作给实物找长度搭档，贴在展示板并写理由，比一比谁又快又准。 （2）小组协作​ ​学生分组进行活动：有的同学用手比划13厘米，感知具体长度；有的对照实物图片展开讨论。 （3）展示点评 成果分享：小组代表上台分享，教师点评鼓励。​ 3．分析与解决问题。 师：刚才的挑战赛里，很多同学都精准地给国旗杆找到了长度搭档——13米。结合我们生活中对国旗杆的观察，以及刚才讨论的理由，我们再深入想一想：为什么13厘米不合适，13米才符合实际呢？ 小组讨论后分享想法，教师适时引导补充，如对比课桌高度（约70厘米），说明13厘米过短，不符合国旗杆实际高度；结合学生自身身高（约1米多），国旗杆远高于学生，应是13米。​ 最终得出结论：学校的国旗杆高度是13米。 【设计意图】通过引导学生回忆、比划与想象建立13厘米和13米的长度概念，借助实物配对挑战赛的实践操作深化对长度与物体对应关系的认知，再以国旗杆高度判断为核心，通过小组讨论与熟悉物体（课桌、自身身高）对比，帮助学生构建清晰的长度单位应用逻辑，培养推理与估测能力，体会长度单位在生活中的实际价值。 三、出示【学习任务三】。 1．回顾解题过程。 师：同学们，之前我们判断国旗杆高度是13米而不是13厘米，大家还记得是怎么思考的吗？ 请学生分享，教师总结：先明确1厘米和1米的长度概念，再结合国旗杆实际很高的生活认知，对比得出13米更合理。 2．寻找不同参照物验证。 提出问题：现在大家能不能找一个和之前不一样的参照物，来验证我们的结论是否正确呢？ 组织学生分组讨论，鼓励积极思考生活中的物体，然后请小组代表发言，如以新铅笔（约15厘米）为参照，说明13厘米比新铅笔还短，国旗杆不可能这么矮，从而验证国旗杆高度是13米的结论。 【设计意图】通过回顾解题过程并引导学生用不同参照物验证结论，帮助学生巩固长度单位应用方法，培养反思与验证能力，深化对长度单位实际应用的理解。 课堂练习 教师展示题目：在（　　）里填上“厘米”或“米”。 （1）课桌长60（　　）。 （2）篮球场长28（　　）。 （3）麻雀的爪印长3（　　）。 学生思考并解答，教师出示答案后和学生一起总结：判断物体长度单位时，要先回忆厘米和米所代表的实际长度，再结合物体的实际大小来选择合适的单位。 【设计意图】通过让学生练习选择合适长度单位填空，结合总结方法，帮助学生巩固厘米和米的长度概念，能依据物体实际大小，正确选用长度单位，强化对长度单位实际应用的掌握。 课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 在判断物体的长度时，可以结合生活实际或者通过身边的物品来对比、推测物体具体的长度。 课后任务 下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在号里。 （1）数学书长26米。（　　） （2）房间高3厘米。（　　） （3）大树高8米。（　　） （4）教室长10厘米。（　　） 学科网（北京）股份有限公司 $