四 厘米和米（第1课时）教案-2025-2026学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦“厘米”的认识，通过情境图比较身高引出“高多少”的问题，引导学生从直观判断过渡到发现需统一长度单位，搭建从身体测量（庹、拃）到标准单位“厘米”的学习支架。 特色在于以生活情境激发探究欲，通过古人测量方法实践与结果对比，培养推理意识，借助找、比画1厘米及生活实例建立量感，发展数学眼光。助力学生形成量感和测量技能，为教师提供清晰的实践导向教学路径。

厘米的认识 第1课时 教学目标 1．在实际测量中，能用庹、拃等测量物体，对比不同结果，初步感知长度单位与测量结果的关联。​ 2．借助尺子认识“厘米”，通过观察、比画、找实例建立1厘米量感，学会用厘米测量并描述过程与结果。​ 3．通过问题引导，分析统一长度单位的重要性，体会其必要性，理解测量本质，发展初步数学思维。 教学重点 建立1厘米的长度量感，并学会使用标准单位“厘米”进行正确测量与表达。 教学难点 理解统一长度单位的必要性，从“用身体测量”的感性经验过渡到“用标准单位测量”的理性认识，把握测量的本质。 教学准备 多媒体课件，直尺，5厘米长的纸条。 教学过程 新课导入 教师出示情境图，并提问：同学们，仔细观察这幅图，谁能说一说这两个小伙伴谁更高一点？ 引导学生直观观察并发言，大部分学生能判断出右侧同学更高 。 追问：那大家再看看，高的这位比另一位高多少呢？ 教师给学生留出思考和交流时间，让他们试着用自己的方式描述。 【设计意图】用情境图让学生先直观比出谁高，接着追问“高多少”，让学生发现凭眼睛看、用手比划，说不清楚准确高度，意识到得用统一标准（长度单位）测量，这样就自然引出新课，激发学生想学长度单位、学测量的兴趣。 新知探究 1、 出示【学习任务一】。 1．了解古人测量的方法。 师：同学们，在很久以前，还没有我们现在的尺子，大家猜猜人们是怎么测量长度的？ 课件依次呈现“庹”“拃”“脚长”等古人常用的测量方法，结合画面：像这样，把两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离是一“庹”。用力张开手指，从大拇指指尖到中指指尖的距离是一“拃”。还有以单只脚的长度作为“脚长”进行测量。学生可以跟随画面同步比划，亲身体验这些古老而直观的测量方式，感受古人智慧的实践性。 2．用“拃”测量课桌长度。 师：你能用“拃”作单位量一量自己课桌的长度吗？ 学生自主测量，教师巡视指导，关注测量方法是否正确，鼓励学生相互交流测量感受。 3．体会统一单位的必要性。 组织学生汇报测量结果，提问：大家都是量课桌的长度，怎么结果不一样呢？ 引导学生观察、思考，结合课件中不同人用拃测量结果不同的画面，交流讨论。 小结：因为每个人的1拃长度不一样，所以量出来的结果不同。 【设计意图】通过展示古人测量场景、讲解并让学生比划，让其了解庹、拃、脚长等古人测量的方法，接着安排用“拃”量课桌实践，使学生亲身体验测量，再借汇报结果、讨论差异，发现因个人“拃”长不同导致测量结果不同，体会统一长度单位的必要性，为引入“厘米”作铺垫。 二、出示【学习任务二】。 1．引入“厘米”，认识尺子刻度。 教师展示尺子，指着刻度线、0刻度（表示起点）、cm（厘米的符号）等，讲解：这是尺子，上面的刻度线能帮我们测量，0刻度是测量起点，cm代表厘米，每一大格长度是1厘米。 2．找、比画1厘米。 （1）找1厘米：引导学生观察尺子。提问：除了刻度0到1之间，还有哪里是1厘米？ 学生思考并发现相邻刻度间都是1厘米，同桌互相说一说。 （2）比画1厘米：让学生伸出手指，在尺子上比画从0到1的长度，感受1厘米的长短，再闭眼回忆1厘米的大概长度，然后脱离尺子用手指比画，同桌互相检查是否准确。 【设计意图】先教学生认识尺子上的刻度、0刻度和cm，明白1厘米对应的长度，再让学生找尺子上不同位置的1厘米，加深理解，最后通过比画、回忆等让学生记住1厘米多长，建立起1厘米的实际印象，为学测量长度做准备。 三、出示【学习任务三】。 1．生活联想1厘米。 师：同学们，咱们已经认识了1厘米，想想身边哪些物体长度大约是1厘米？ 展示课件中食指宽度、便利贴宽度的示例，让学生观察、比划。 教师组织学生小组交流，说说自己找到的“大约1厘米”的物体，如纽扣直径、田字格边长等，然后全班分享，教师适时点评、补充。 2．实践操作，学习测量纸条长度。 教师呈现纸条和尺子的课件，提问：怎么用尺子量出纸条的长度？ （1）正确测量方法（0刻度线对准纸条左端）。 课件展示纸条左端未对准直尺的0刻度线的情境图，测量结果显示“4厘米多”。提问学生：这样测量对吗？为什么？ 学生思考后课件展示纸条左端对准直尺的0刻度线，右端对准5厘米刻度线的情境图， 可以知道纸条的长度有5个1厘米，它的长度就是5厘米。 小结：在用尺测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。 （2）特殊测量方法（非0刻度线对准纸条左端） 课件展示把尺子的刻度1对准纸条的左端，纸条的右端对着刻度6的情境图。 师：你能算一算纸条的长度是多少吗？ 预设：纸条的长度为6－1＝5（厘米）。 小结：把尺子刻度0对准纸条左端，再看右端对着几，就是几厘米。也可把刻度1对准左端，用右端刻度减1得到长度。边讲边示范，强调“对齐”“看刻度”的要点。 【设计意图】通过生活实例建立1厘米表象，再动手操作掌握对齐0刻度及非0刻度的测量方法，强化测量技能与思维灵活性。 课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 1．量比较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用cm表示。 2．在厘米尺上，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。 3．用“厘米”作单位测量物体的长度时，把物体和尺子按要求放平，物体两端所对的两个刻度之差就是物体的长度。 课后任务 要量纸的长边，下面的量法对吗？说一说理由。 学科网（北京）股份有限公司 $