4 古诗三首 望洞庭 课件-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕第二单元“金秋时节”，以《望洞庭》为核心，涵盖解诗题、知作者、明诗意等知识点。通过“书本秋游记”活动导入，引导学生化身“小小旅行家”，连接单元赏秋景、听秋雨的主题，以自学互学展学、多音字练习等为支架，循序渐进学习古诗。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“诗豪”刘禹锡简介渗透文化底蕴，多音字“磨”的辨析与诗意理解提升语言能力；借助小组合作想象“白银盘里一青螺”的画面，培养思维与审美创造。教师可利用结构化活动提升教学效率，学生在情境中感受秋韵与诗美。

金秋时节 1 金秋来信啦！三年级组要举办一场超有趣的"书本秋游记"活动！一起化身“小小旅行家”，跟着书本去“秋游”吧——一起走进书中赏秋景：去找找金色的落叶，听听秋雨的歌，看看古诗里的枫叶......准备好了吗？一起出发吧 跟着书本去秋游 2 亲爱的同学们： 和我一起开启“秋的发现之旅”吧！让我们化身“小小旅行家”，去寻找秋的踪迹，发现秋的美好！ 3 感受秋日诗韵 定格秋叶美景 进行秋雨探秘 聆听秋之乐曲 4 洞庭湖 5 望 洞 庭 解诗题 6 头正 身直 足安 规范 正确 整洁 庭 7 刘禹锡，字梦得，唐代文学家、哲学家、诗人，有“诗豪”之称。 知作者 8 望洞庭 【唐】 刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 读诗文 9 庭 未 磨 10 mó mò 磨 磨刀 磨牙 磨盘 石磨 摩擦 把粮食弄碎 11 1.我在磨（mò mó）坊里陪爷爷工作。 2.鞋子太小了，我的脚被磨（mò mó）破了。 练一练 12 望洞庭 【唐】 刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 学习活动一： 默读古诗，圈画诗中 描写的景物。 明诗意 13 学习活动二： 1.自学：结合学习古诗的方法，理解每句诗的意思， 思考想象到的画面。 2.互学：4人小组合作，交流自学的内容。 3.展学：小组选派1人汇报。 明诗意 14 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 洞庭湖上的秋月光辉和水色交相融和，湖面无风平静得如同未经打磨的铜镜一样。 诗意 明诗意 15 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 远远望去，洞庭湖山水翠绿，好似白银盘里托着一枚小小的青螺。 诗意 明诗意 16 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 明诗意 17 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 明诗意 21 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 明诗意 22 望洞庭 【唐】 刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 明诗意 25 望洞庭 【唐】 刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 洞庭秋月行（节选） 【唐】刘禹锡 洞庭秋月生湖心， 层波万顷如熔金。 孤轮徐转光不定， 游气濛濛隔寒镜。 基础性作业： 背诵《望洞庭》 拓展性作业： 为你已搜集的秋诗配画。 作业 $秋天到了，世界被渲染成了一幅金色的画卷。金秋的阳光洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。今天让我们走进第二单元，一起走进金秋时节。秋姑娘为我们送来了一封特别的金秋来信，阅读一读信的内容。张西远。邱的踪迹，发现秋的美好很好，请坐。接下来让我们先来跟着书本去旅行，老师为大家介绍一下本次旅行的活动安排。本次活动我们在古诗三首中感受秋日诗变，在铺满金色巴掌的水道里定格秋夜美景，在秋天的雨中进行秋雨叛逆，再听听秋的声音里聆听秋之乐曲那接下来让我们来到本次旅行的第一站，感受秋日诗意，让我们跟着诗人去旅行，来到宁静秀美的洞庭湖好，那今天我们就来学习望洞庭这首古诗，谁来读一读？诗题李妍。希很好。你读出了诗人远望洞，让我们像这位同学一样，一起齐读诗题。看停。这个字是。这节课我们要会写的生字。想要信号停字应该注意什么呢？好，你看。字很好，还要注意什么呢？王曼琪，要看位置。要写在横中线上很好，还要注意什么呢？何旭，你来说。头特别好，四开半写，请同学们伸出手指和老师一起说。平半包围结构，第一笔点从竖中线起笔，横撇广字头写舒展包住下一个庭字。瞥横这一笔是一个长横，还有写在横中线上，竖横这是一个短横，横折折撇捺，撇捺相交，納要出头。好，那接下来请同学们拿出学习单，有要求描一个写一个，注意写。好，来看，这是咱们班同学书写的题字。好，你们根据旁边的星级评价标准来评一评他写的字吗？谁来评？好。高新阳，你来读书写规范。他把点写在竖中线，把横也写，把里面的第一个横也写在了横。因为他把这个字写对了，数学每关获得一颗星。因为他没有把这个字，因为他没有把这个真正。的呼吸非常好，评价的有理有据。接下来请同学们按照要求改一改，再来写一个亭子。老师这节课还为我们。大家看看他是怎么评价我们。好不好？孩子们按照我们的书法大家的评价，看看你有没有乌达落地，再来改一改开始。解落三。秋叶，能开二月花。刘禹锡，你有哪些了解呢？结合你的课前预习单来。觉得看不出来。刘禹锡，字孟德。人生很好，你课前预习的真充分，请保持这样的学习方法。全班同学举手，好，不对？同学对照屏幕订正开始。过江千尺浪，刘禹锡曾经洞庭湖被洞庭湖的美景所折服，挥笔写下望洞庭。接下来请同学们把书翻到第14页，大声的读一读古诗，注意读准字开始。谁想来读一读古诗周锡豪你来读。唐，刘禹锡，湖光秋月2相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。你的声音很响亮。而且把每个字的字音都读准了。谁在读周文轩读一读。画洞庭，唐，刘禹锡，湖光秋月2相和，潭面无风镜未磨。遥山水翠白银，盘里一青。谁能评一评周文轩读的怎么样？问他先你来评。准了，我们要向他学习。评价的非常的到位。孩子们想到读书诗的韵味，就要读出古诗的节奏。请同学们为古诗划分节奏，并根据节奏读一读开始。白银盘里一青螺。谁想要来读一读古诗？注意读。望洞庭，唐，刘禹锡，湖光秋月2相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。很好。你读出了古诗的节奏，谁在读？孙彤。你来读。那刘禹锡，湖光秋月，两江河潭面。山水翠白银盘里一青螺。很好。你读出了。孩子们，接下来让我们齐读古诗，读出节奏，望洞庭12。一、湖光秋月。你们不仅读准了字音，还读出了古诗的韵味。看这三个字是这节课我们要认识的生字。谁来。读一读？王琬琪你来读非常好，把每个字的字音都读准了。接下来同桌两人相互检查一下，如果他们不会读错的地方，把它教会开始停。看这个字是这节课我们要认识的多音字，它有哪些读音，能组什么词呢？李新豪他有两个读音，第一个。真棒，组词全部正确。接下来请同学们对照屏幕读一读。那怎么区分这两个读音呢？刘思雨你。难受不？摸摩表示打磨的意摩擦的意思。默默是把粮食弄碎的意思。写得特别充分，明确了两个语音所表示的不同意思，那放到句子里你还会选吗？请同学们拿出学习单完成第三。题开始。谁来说说你的答案，并说出你的理由？第一句，谁来？李安琪，你来。这个地方，所以我们读墨非常好。正确起第二句，谁来说姜雨彤来？报名已经会举一反三了，全对同学举手。好，不对同学对照屏幕订正。我们已经扫清了生字的障碍。那接下来我们继续走进洞庭湖，走进望洞庭。这首古诗谁来读一读？学习活动一的要求，李筱雨你来读。默读古诗圈画诗中描写景物描写的领悟。好，请坐。接下来按照要求开始学习。微微风簇浪在。学习听听看他和你牵挂的是否一样。陈天宇，你来说。开始，你真棒，把每个景物都圈画出来了。全队同学举手。两位同学对照屏幕。孩子们，这几个景物当中有一个景物告诉了我们这首诗描绘的是哪个。季节的景色？朋头杜振芳真是一个善于观察的孩子。孩子们，刘禹锡用28个字描绘了4种不同的景色，他是怎么做到的呢？快让我们走进诗文当中去理解诗的意思。在以往的学习中，我们已经了解了理解古诗意思的方法，谁还记得陈作为很好联系上下文能帮助我们更好的理解古诗的意思，还有吗？林三词。生活实际也是一个很好的办法。还有吗？晓童更借助插图，让古诗更有画面，辅助我们去理解古诗的意思。还有没有？来你说这一幕注释，是的，注释是我们古诗学习的最好的好帮手。还有吗？白玉，是的，我们身边的资料也是一个很好的工具。接下来我们运用上这些学习方法来完成学习活动。谁来读一读学习活动二的要求？的画面写数学。好，按照我们的要求。小组合作学习前后四人为小组。现在。孤光一点。那谁来说一说第一句诗的意思？吴兴茂，你来说。说的真准确，是，孩子们，秋天的月亮映照在湖面上发出光亮，这真是一部和谐的面。湖面风平浪静，就像一面未经打的。那后两句诗的意思谁能来说一说呢？何文琪，你来说远远望。真准确。哎，孩子们，金秋时节，洞庭山水颜色为什么是翠绿的呢？这其实与洞庭湖的地理位置有关。朋友们好，今天咱们华山小气象家去探索湖南洞庭湖的小秘密。洞庭湖住在温暖多雨的亚热带季风气候里，洪水就像用天气调节器，能让中温度变得舒服，它还会变出一种特别的风，不漏风。白天风从湖面出现，陆地将给我们送清凉。晚上风又吹回湖面，使气温温差比较小让植物富有生气。更有趣的是，洞庭湖周围下面都有小山围着，这让湖区变成了你周围暖和一点，小热的。有了这样温柔的气候，神奇的葫芦峰，还有小山的守护，到了秋天，洞庭湖的山还是绿绿的，水也清清亮亮，到处都是生机勃勃的翠玉一样，是不是超好看呀？好孩子们，通过这个视频你都知道了些什么呢？范嘉欣，你来说。我知道了。这水壶有温暖的气候，吹的导向应。很好。正是因为这些原因，才造就了洞庭零独具一格的景色。最后一句诗里，诗人将洞庭湖比作。将军山比喻成。哎，孩子们，为什么诗人要把君山比喻成青楼呢？冰山的颜色是翠绿的，青萝的颜色是金色的，颜色非常的像，而且形状都是耸立的水影像。非常好。你抓住了颜色和形状的四肢，这其实他离开金山背后的传说，小朋友们。咱们来听个洞庭湖的好玩故事。以前洞庭湖特别调皮，一到傍晚就吹大黄蜂先大波浪。渔民叔叔的小船在湖里晃得像摇篮，多吓人。这时候湖里住着72位超可爱的，他们有亮闪闪的铂克裙子，看见渔民叔叔害怕，心里急得团团转。有一天又要挖超大风暴了，仙子们赶紧凑在了商，咱们得想办法保护大家。说着他们脱下身上的珠光，罗可双手捧着往里面一扔。神奇的事情发生了，罗可在空中转圈圈，越变越大，扑通扑落在水里变成了72座绿油油的小山。这些小山像一个个小类似把大浪都挡在外面，渔船堵在身边，稳当当的超安全。后来大家就给这些小山。现在你去不必看群山，说不定现石头上有螺壳的小门。偷偷留下了小记号。诗人借助传说把金山比如重新罗，真是十分的巧妙。接下来孩子们整首诗的意思说给你的同桌听，开始。好，我们已经明晰了整首诗的意思。那谁能来说一说你想象到了画面呢？谁来说？何熙，你来说。你的想象真富有画面感，谁再来分享很开心。你来说。今天他们的水面十分美丽，湖面风平浪静，镜子闪烁着光芒，远远望去，洞庭湖山水翠绿，就像白银盘里盛放着一枚青螺。真是一幅美丽的山水。那接下来让我们想象着画面美美的读好古诗，谁来试。着读一读？老师为大家请来预备的评价小老师，谁来试着读一读？好，张雨桐，你来给你稍等。洞庭，唐，刘禹锡，湖光秋月2相和，潭面无风镜未磨。遥望洞。一经罗好。我们来听一听朗读小老师是怎么评价的。他他说朗读时字音准确，节奏舒缓，把诗中宁静的氛围出来的很不错。谁再来试着读一读，读给朗读小老师听。好，你来读。锡湖光秋月2相，潭面无风镜未磨。翠白银盘里一青螺。这次朗读比上一次更有韵味了，尤其是泾渭磨轻磨这些地方，轻重处理的挺好，能让人感受到洞庭山水的美。珍宝读的一次比一次更加好了，那接下来让我们一起齐读古诗，想象画面美美的读好哇。洞庭一二。望洞，唐，刘禹锡，湖光。对，潭面无风镜未磨。我听了。你们的朗读，我这个听众也沉醉在其中了。刚诵读完山里动听我们的美，接下来让我们把感情融入到旋律中去，请同学们欣赏歌曲。一会儿我们要来唱一唱。遥望洞庭山水翠。提醒我。寒渺无风镜未王。好孩子们，接下来让我们一起跟着音乐唱一唱吧。万里秋罗。就会没。很好唱古诗，激发了古诗当中的音韵之美，让情感的表达更加生动直接。那刘禹锡是在什么情况下写下了望洞庭呢？我们听他来说一说吧。当参与永贞革新失败，长期遭受贬值。当时正处于转任和州的时期，时间定义为唐末宗长庆四年。当时我途经洞庭湖，在秋叶观赏到湖面与月色交融的静谧美景，触景生情，写下此诗。好孩子们。刘禹锡因永贞革新失败被贬二十余年，虽被降职，但它从未消沉。他在赴河中蹭水的途中，途经洞庭湖，写下望洞庭，表达了他对洞庭湖的喜。刘禹锡在抵达河中后，虽居简陋居室，但他心智挥笔写下陋室铭，以斯是陋室，惟吾德馨的铿锵语句，将他的乐观与豁达表达的淋漓尽致。刘禹锡还曾写过洞庭秋月生湖心，层波万顷如如今这样描写秋季景色的诗句呢，无数文人墨客都曾在秋季留下了不朽的诗篇。课前，老师让同学们制作了树叶书签，并在上面写下了描写秋风诗，我们一起来分享一下。山居秋暝，唐，王维，空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，石上流好秋夕，唐，杜牧，银烛秋光冷，画屏轻罗小。扇扑流天阶夜色凉如水，坐看牵牛织对继续。穆江吟，唐，白居易，一道残阳铺水太阳红。可怜九月初三夜，露似真珠月。唐，刘禹锡，自古逢秋悲寂寥。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。特别好孩子们，今天我们来到了跟着刘语熙来到了这里，一起学习了望洞庭这首古诗，让我们在望洞庭中感受了秋日诗雨。下节课我们将继续在山行和边书所见当中感受秋日诗意。这是本节课的作业，基础性作业背诵朗读品，拓展性就作业为您已搜集到邱诗配画。下节课把画带到我们的课堂中来，我们来请AI小老师来品一品我们的画作。本节课上到。这里下课。好。 备课记录表 教材内容：4.古诗三首-望洞庭(3-1) 核心问题 如何朗读古诗，说出诗句描述的秋天美景。 课程内容 学习 目标 问题解决(问题情境、解决策略) 个性化 教学策略 文学阅读与创意表达： 阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 认识“庭、未、磨、斜、萧、挑、促”7个生字， 会写 “庭、相、未、寒、径、斜、枫、霜、挑、深、落11个生字。读准多音字“磨、挑”。有感情地朗读古诗。背诵古诗。能默写古诗《山行》。能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗写的季节。 现实情境：《望洞庭》 情境问题：朗读古诗，想象画面，诗中描写了秋天里哪些景色？ 语文问题：如何朗读古诗，说出诗句描述的秋天美景。 解决策略： 一、单元导读，揭示课题。 1.出示篇章页，了解第二单元人文主题和语文要素。 师：秋天到了，世界被渲染成一幅金色的画卷，金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。今天我们走进第二单元的学习，让我们一起走进金秋时节。 师：同学们秋姑娘为我们送来了一封特别的“金秋来信”谁想读一读信的内容。 生：读信 2.出示第二章课文并简介： 师：让我们先来跟着书本去旅行吧，老师为大家介绍一下本次旅行的活动安排,本次活动我们将在《古诗三首》中感受秋日诗韵,在《铺满金色巴掌的水泥道》中定格秋叶美景,在《秋天的雨》中进行秋雨探秘,在《听听，秋的声音》中聆听秋之乐曲，接下来就让我们来到到旅行的第一站--“感受秋日诗韵”，让我们跟着书本去旅行，来到宁静秀美的洞庭湖。今天我们来学习《望洞庭》这首古诗 二、解诗题 1.读诗题 预设一：读得好 生：读课题 师：你读的真好读出了诗人远眺洞庭湖的样子，让我们一起像这位同学一样读一读诗题吧。 生：齐读课题 预设二：读的不好 生：读课题 师：你每个字都读准了，但是没有读出诗人远望洞庭湖的样子。 师：谁知道望是什么意思？ 生：望就是远远的看 师：是呀，我们就要通过停顿读出诗人远看的感觉，请听老师读，望/洞庭，谁能像老师一样读一读。 生：读课题 师：你真是一点即通真是一个聪明的孩子。 师：让我们一起齐读课题《望洞庭》 2.学习书写生字“庭” 师：板书课题（望洞） 师：庭字是我们这节课需要书写的汉字，想要书写写好庭字需要注意什么呢？ 生：一看结构，庭是一个半包围结构的字，广字头要包住下面的“廷”字。 生：二看位置，庭字第一笔点从竖中线起笔，里面的长横要写在横中线上。 生：三看关键，庭字中的横折折撇和最后一笔的捺要相交，捺字要出头。 师：四看范写，请同学们伸出手和老师一起书空。 师：庭是一个半包围结构的字，第一笔点从竖中线起笔，横，撇，广字头要写得舒展一些，包住下面的“廷”字，撇，横，这笔横是长横写在横中线上，竖，横，这笔横是短横，横折折撇，捺，这两笔撇捺相交，捺要出头，这样就写好庭这个字了。 师：请同学们拿出学习单，描一个写一个，注意写字姿势，开始。 生：完成书写 师：（投影学生写的字）谁能根据我们的评价标准来评一评这位同学写得字。 生：他书写正确获得一颗星，广字头的点从竖中线起笔，廷字的长横写在横中线上书写规范获得一颗星，没有擦除的痕迹，书面干净整洁，书写整洁获得一颗星，共计获得三颗星。 师：请同学们按照要求改一改，然后再写一个庭字开始。 生：书写 3、 知诗人 1、 认识作者 师：关于诗人刘禹锡你有哪些了解呢？结合预习单谁来分享一下。 生：刘禹锡字梦得，唐代著名文学家、哲学家，有“诗豪”之称 师：你预习的特别充分，请保持这样的学习方法，（出示ppt）全对举手，有错误的地方请对照修改一下，开始。 4、 读诗文 初读古诗 师：刘禹锡途径洞庭湖，被洞庭湖的景色所折服挥笔写下望洞庭，请同学们把书翻到第14页，大声读一读古诗，注意读准字音 生：自由读古诗 师：谁想来读一读古诗 预设一：读得好 生：指名读 师:你的声音真响亮每个字的字音都读准了。 生：指名读 师：谁能来评一评这位同学读的怎么样。 生：评价（声音响亮，字音都读准了，我要向他学习） 预设二：读得不好 生：指名读 师：他有个字读的不准确谁发现了。 生：纠正 师：你能再来读一读吗？ 划分节奏 师：想要读出古诗的韵味还得读出古诗的节奏，请同学们试着为古诗划分节奏，再根据节奏读一读吧！ 师：谁来想来读一读，注意读出古诗的节奏。 预设一： 生：朗读 师：你读的很有节奏感 生：朗读 师：你读出了古诗的韵律美。 师：让我们一起读一读古诗，注意读出古诗的节奏来。 生;齐读 师;你们不仅读准了字音，还读出了古诗的韵味！ 预设二： 生：朗读 师：他把白银和盘里分开了，你同意这种划分方法吗？ 生：不同意最后一句我根据生活经验知道，白银盘里是一个单独的事物，不能分开，所以最后一句我采用四三的节奏划分。 师：你能重新读一下吗？ 生：朗读 师：你读的很有节奏感 生：朗读 师：你读出了古诗的韵律美。 师：让我们齐读古诗，注意读出古诗的节奏感。 生;齐读 师;你们不仅读准了字音，还读出了古诗的韵味！ 教师引导学生通过多种方式进行识字，重点识记多音字“磨” 师：这是本节课我们需要认识的生字（出示：庭、未、磨），谁来读一读这 生：读字 师：每个字的字音都读准了。 师：同桌之间相互检查一下，如果有不会读或者读错的地方，把他教会。 生：同桌互查 师：这是我们这节课认识的多音字，它有哪些读音能组什么词呢。 生：说读音，组词 师：请同学们读一读这个字的读音和组词。 师：怎样区分这两个读音呢？ 生：当这个字表示摩擦时读二声磨，表示与把粮食弄碎时时读四声磨。 师：明确了两个读音的不同意思，放到句子里你还会选吗，拿出学习单完成第三题。 生：自主完成 师：谁来汇报你的答案并清理由 生;读句子，说读音，说理由。 五、明诗意 1、学习活动一：默读古诗，圈画诗中所描写的景物 师：我们扫清了生字的障碍，让我们继续走进故古诗，完成学习活动一，谁来读要求，你来读。 生：读要求 师：按照要求开始圈画吧。 生;自主圈画。 师：谁来分享一下，其他同学认真听，看看他和你圈画的是否一样。 预设一： 生：我圈画了，湖光、秋月、潭面、山水。 师：你真仔细把每一个景物都圈画出来了，全对的举手，其他同学订正。 生：订正 师：这几个景物中有一个景物告诉了我们古诗描绘的是哪个季节的景色，你发现了吗？ 生：用秋月告诉我们《望洞庭》描绘的是秋季的景色 师：你真是一个善于细心观察的孩子呢。 学习活动二：理解古诗意思 师：诗人刘禹锡用28个字写出了4种景物，他是怎么做到的呢，快让我们走进诗文，去理解诗句的意思吧。在以往的学习中我们已经了解了理解古诗意思的方法，谁来分享一下 生：查字典、查资料、借助注释、联系上下文、结合生活经验、借助插图 师：就让我们用这些方法完成学习活动二吧。谁来读一读要求 生：读要求 师；请根据学习要求开始小组合作学习吧。 生：小组合作 师;谁来分享一下前两句诗的意思。 生；通过书上注释我知道“和”是协调和谐的意思，所以这句诗的意思是湖面的波光和秋天的月亮两者相互映照非常和谐；湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子 师；是呀，秋月和湖光映照在一起这是一幅多么和谐的画面啊（板书：湖面、秋月——和）湖面平静无风就像一面未经打磨的铜镜。（板书：铜镜） 师：谁来分享一下后两句诗的意思。 生：通过书上注释我知道青螺是青色的螺壳，这里比喻君山，这两句诗的意思是，远远望去洞庭湖山水翠绿，就像白银盘里盛放了一个青色的螺。 师：金秋时节为什么山水颜色是翠绿的呢？其实这与洞庭湖的地理位置有关呢！（ai小气象家：洞庭湖位于湖南省，处于亚热带季风气候，而且洞庭湖水域调节局部气候，形成“湖陆风”现象，同时三面环山的地形使湖区成为高温中心，所以才会有洞庭湖秋季山水翠绿的景象。） 师：正是因为这些原因才造就了洞庭湖别具一格的景色。 师：最后一句诗人把洞庭湖比作白银盘，把君山比喻成青螺，那为什么诗人把君山比喻成青螺呢？ 生：颜色、形状 师：这其实与君山背后的传说有关呢。（播视频：相传很久以前，为了让湖上的渔船不被大浪卷走，洞庭湖里的72位螺仙子勇敢地脱下了自己的螺売。这些螺壳神奇地变成了 72座山峰，组成了我们现在看到的君山。当然，这只是美好的传说。） 师：诗人借助传说把君山比喻成青螺真是十分巧妙呢。 师：接下来请把整首诗的意思说给你们小组的成员听吧。 师：同学们我们已经明晰了古诗的意思，接下来谁能来说一说你想象到了怎样的画面呢？ 生：我仿佛看到了我仿佛看到了秋夜，明月当空，月光洒向湖面，湖水风平浪静如未磨的铜镜，朦胧映月，与远山水天相融，静谧和谐，远眺洞庭，山水皆染翠绿，湖面如巨大的白银盘，君山恰似一枚青螺，静静卧于盘中，月光下精致精巧又壮阔。 师：是呀，月光洒在湖面上就像没有打磨过的镜子，远处的山水就像白银盘里盛放的青螺，接下来让我们想象着画面，美美地读好古诗，谁来读。 生：指名读 师;你读出了洞庭湖的静谧和秀丽 生：指名读 师：听你朗读就像跟着诗句游览了一次洞庭。 师：让我们一起想象着画面，美美的读好古诗吧。 生：齐读 师：听了你们的朗读让我这个听众也跟着投入进去了。 师： 我们在诵读中领略了洞庭湖的美，让我们把这份感情融入到动人的旋律中去吧，把我们的感情代入到旋律里去吧，我们先来欣赏歌曲，一会还要唱一唱呢！ 生;欣赏 师；跟着音乐一起唱吧。 生：跟唱 六、悟诗情 师：唱古诗，激活了古诗中的音韵之美，让情感的表达更加生动直接，刘禹锡因永贞革新失败被贬二十余年，在转任和州刺史的途中，途径洞庭湖写下《望洞庭》，表达了他对洞庭湖的喜爱之情，而抵达和州后，他身处简陋居室却心志不改，挥笔写下《陋室铭》，以“斯是陋室，惟吾德馨”的铿锵之语，将贬谪中后的乐观与豁达展现得淋漓尽致，一为湖景抒怀，一为陋室明志，皆成千古绝唱。 师：刘禹锡还写过动洞庭秋月生湖心，层波万顷如熔金这样描写秋季景色的诗句呢。 师：无数文人墨客都在秋季留下了不朽的诗篇，课前同学们制作了树叶书签，上面有描写秋季景色的诗句，我们一起来分享一下。 生：生分享，师大屏幕出示书签 七、课堂小结 师：今天我们跟随诗刘禹锡的脚步一起去洞庭湖旅行，感受了《望洞庭》中的秋韵，下节课让我们在《山行》和《夜书所见》中继续感受古诗中的秋韵吧。 练习、作业或目标检测设计 课前预习：朗读古诗 课堂练习：练习有感情地朗读古诗 ，练习写字。 课后作业： 作业内容 完成方式 基本标准 预计时长 1.背诵古诗。（基础性作业） 口头 正确、流利地朗读、背诵课文。 5分 2.为你所搜集的古诗配画。（拓展性作业） 书面 正确了解古诗意象，并能表达出来 5分 板书、资料链接或教学反思等个性化设计 板书： 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $ 《望洞庭》教学实践与改进思考 《望洞庭》作为部编版三年级上册的经典古诗，以凝练的语言描绘了秋日洞庭的绝美风光。本次教学围绕“朗读古诗、感知秋景、体悟诗情”的核心目标展开，通过情境创设、小组合作、多元互动等方式引导学生走进古诗意境，但教学过程中也暴露出一些问题，现结合课堂实践进行反思。 本次教学的亮点在于构建了层层递进的教学逻辑。从单元导读的“金秋旅行”情境导入，自然引出课题，激发学生学习兴趣；通过“解诗题、知诗人、读诗文、明诗意、悟诗情”的环节设计，符合三年级学生认知规律，帮助学生逐步深入理解古诗。在识字写字环节，聚焦“庭”字的半包围结构特点，通过“看结构、看位置、看关键、看范写”四步法，结合学生互评，有效落实了生字教学目标；多音字“磨”的教学则通过组词、语境辨析等方式，让学生精准掌握不同读音的用法。在理解诗意环节，鼓励学生运用查注释、联系生活经验等方法，结合洞庭湖气候特点和君山传说的补充，既帮助学生化解理解难点，又丰富了课堂文化内涵，使学生对“白银盘里一青螺”的比喻有了更直观的感受。 然而，教学中也存在明显不足。一是朗读指导的深度不足，虽然通过划分节奏、想象画面等方式引导学生朗读，但对语气、语速的个性化指导不够精准，部分学生未能充分读出古诗的韵律美和静谧感。二是学生主体地位的发挥不够充分，小组合作学习时，部分小组存在分工不明确、讨论流于形式的问题，对诗意的探究不够深入，缺乏思维的碰撞。三是拓展延伸环节略显仓促，学生分享秋季诗句书签时，未能给予充分的点评和拓展，未能更好地实现“以诗带诗”的积累目标。 针对以上问题，后续教学可从三方面改进：其一，优化朗读指导策略，通过教师范读、分句品读、配乐诵读等多种形式，细化对停顿、重音、语气的指导，让学生在反复朗读中感悟古诗的语言魅力；其二，完善小组合作机制，明确小组分工，设计更具探究性的问题，鼓励学生大胆质疑、充分交流，培养自主探究能力；其三，合理分配教学时间，延伸拓展环节可增加古诗对比阅读，如将《望洞庭》与刘禹锡其他秋景诗对比，深化学生对诗人情感和诗歌意境的理解，同时加强读写结合，引导学生用自己的语言描绘心中的洞庭美景，落实“文学阅读与创意表达”的语文要素。 本次教学让我深刻认识到，古诗教学既要扎实落实识字、朗读、背诵等基础目标，更要注重情境的创设和意境的体悟，让学生在语言实践中感受传统文化的魅力，真正实现工具性与人文性的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $