第五章 问题研究 如何让城市不再“看海” 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理人教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦城市内涝治理，围绕水循环、植被与土壤蓄水功能，引导学生分析成因及解决措施。通过视频展示内涝场景导入，结合知识回顾搭建水循环等旧知支架，衔接新知探究。 特色在于注重核心素养培育，通过土壤蓄水对比实验、雨水花园设计等实践活动提升地理实践力，综合运用多要素知识分析内涝成因体现综合思维，结合国内外海绵城市案例渗透人地协调观。学科方法如实验探究、案例分析，助力学生提升解决实际问题能力，教师可直接借鉴流程，优化课堂效率。

《问题研究 如何让城市不再“看海”》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 人教版高中地理必修第一册第五章《植被与土壤》问题研究“如何让城市不再‘看海’”，紧密围绕高中地理课程标准（2017年版）要求展开。课标强调通过地理实践，引导学生认识自然地理要素间的相互作用及其对人类活动的影响。本问题研究以城市内涝这一现实问题为切入点，要求学生运用水循环、植被与土壤蓄水功能等知识，分析城市内涝的成因，探究解决措施。这不仅培养了学生运用地理原理解决实际问题的能力，还促使学生关注城市发展与自然环境的关系，树立人地协调观，符合课标中“培养地理学科核心素养，提升公民必备地理素养”的目标要求。 二、教学目标与教学重难点 综合思维：学生需综合运用水循环、植被、土壤等知识，分析城市内涝的成因及解决措施，培养多要素综合分析问题的能力。 区域认知：结合不同城市的气候、地形等自然环境特点，探究适合当地的解决城市内涝的措施，增强区域认知能力。 地理实践力：通过实地调查、实验操作等活动，如调查校园地面硬化状况、进行土壤蓄水功能小实验等，提升地理实践操作与问题解决能力。 人地协调观：认识城市发展与自然环境的关系，理解合理利用自然、保护环境的重要性，树立可持续发展的观念。 重难点 重点：理解城市洪水与土壤蓄水功能缺失的关系，掌握雨水花园和海绵城市的主要生态功能，以及我国解决城市内涝问题的主要措施。 难点：结合不同地区的自然环境特点，提出合理解决城市内涝的具体措施，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。 三、教学过程 情境导入，激发兴趣 教师通过多媒体展示一系列城市内涝视频，暴雨中街道被淹、车辆被困、居民出行受阻等场景，引导学生观察并思考：“这些图片和视频反映了什么问题？城市内涝给我们的生活带来了哪些影响？”学生结合自身经历和观察，积极发言，分享自己的感受和看法。教师总结学生的发言，引出本节课的主题——“如何让城市不再‘看海’”，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 知识回顾，搭建基础 教师引导学生回顾水循环的过程、环节和意义，以及植被、土壤对水循环的影响。通过提问的方式，检查学生对旧知识的掌握情况，如“水循环的主要环节有哪些？”“植被和土壤在水循环中分别起到什么作用？”学生回答问题后，教师进行点评和补充，强调水循环是地球上最重要的物质循环之一，对维持地球生态平衡和人类生存发展具有重要意义。同时，指出植被和土壤是水循环的重要环节，植被通过蒸腾作用参与水汽输送，土壤通过蓄水和下渗影响地表径流和地下径流。 探究一：城市洪水与土壤蓄水功能缺失 提出问题：教师提出问题：“与城市建设前相比，城市建设后水循环的哪些环节发生了明显变化？为什么会出现这些变化？” 小组讨论：学生分组讨论，结合所学知识，分析城市建设对水循环各环节的影响。教师巡视各小组，参与讨论，给予指导和启发。 成果展示：各小组选派代表发言，展示讨论成果。教师对学生的发言进行点评和总结，归纳出城市建设后，由于大面积土地表面硬化，不透水层面积增加，导致雨水下渗量减少，地表径流量增加，地下径流量减少，蒸发和蒸腾作用减弱。同时，城市绿地的减少也进一步削弱了土壤的蓄水功能，使得城市在暴雨来临时更容易发生内涝。 实验验证：为了让学生更直观地感受土壤的蓄水功能，教师组织学生进行土壤蓄水功能小实验。实验分为两组，一组使用硬化地面模型（如用釉面砖铺设的塑料盒），另一组使用自然地表模型（如天然带草土块）。在两个模型中分别喷洒相同量的水，观察并记录塑料盒内的积水深度及其变化过程。学生通过实验发现，自然地表模型的下渗速度明显快于硬化地面模型，积水深度也较小，从而验证了土壤具有蓄水、保水功能。 探究二：雨水花园的作用与构建 案例引入：教师介绍雨水花园的概念和起源，展示国内外典型的雨水花园案例图片，如美国某新建住宅区的雨水花园、德国的生态雨水花园等，引导学生观察雨水花园的结构和布局。 结构分析：教师结合典型雨水花园结构，详细讲解雨水花园的各个部分及其主要功能。雨水花园自上而下依次是树皮覆盖层、种植土层、人工填料层、砂层、砾石层。树皮覆盖层可以过滤地表径流，促进下渗；种植土层具有一定的肥力，促进植被生长；种植土层、人工填料层、砂层孔隙较小，能过滤污水，起到净化水源的作用；砾石层孔隙较大，能促进地下径流的流动。同时，设置最大蓄水高度利于保障植被的成活率，导水管能引导和输送地下水。 功能探究：教师提出问题：“雨水花园在城市内涝治理中具有哪些作用？”引导学生从雨水下渗、净化、蓄积、利用等方面进行分析。学生通过讨论得出，雨水花园通过滞留雨水和地表径流，增加下渗量，减少地表径流量，从而缓解城市内涝；通过植物吸收、土壤和其他填充物过滤与吸附、微生物分解等作用，净化雨水，改善城市水环境；通过蓄积雨水，涵养地下水，补充城市用水，实现雨水资源化。 构建实践：教师布置任务，让学生分组设计一个校园雨水花园方案。学生结合校园地形、植被分布等实际情况，确定雨水花园的位置、规模和结构，选择合适的植被和填充材料，绘制雨水花园设计图纸，并撰写设计说明。教师巡视各小组，提供指导和建议，鼓励学生发挥创意，注重实用性和美观性。 探究三：海绵城市的建设理念与实践 概念解析：教师介绍海绵城市的概念，即城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。通过对比传统城市和海绵城市在水循环方面的差异，引导学生理解海绵城市的建设理念。 主要环节与作用：教师结合海绵城市示意图，详细讲解海绵城市的主要环节及其作用。海绵城市的主要环节包括渗水、蓄水、滞水、净水和用水。渗水环节通过改变路面、地面铺装材料，改造屋顶绿化，增加绿地比重等方式，提高城市的下渗能力；蓄水环节把降水蓄存起来，以达到调蓄和错峰的目的；滞水环节延缓地表径流汇聚时间，具体形式有雨水花园、生态滞留池、渗透池、人工湿地等；净水环节通过土壤的渗透，植被、绿地系统等净化水质；用水环节利用收集净化好的雨水，缓解用水压力。 案例分析：教师展示国内外海绵城市建设的成功案例，如新加坡的“ABC水计划”、中国的上海、深圳等城市的海绵城市建设实践，引导学生分析这些城市在海绵城市建设中的具体措施和取得的成效。学生通过案例分析，了解海绵城市建设的多样性和适应性，认识到海绵城市建设需要根据不同城市的自然环境、气候条件和城市发展需求，制定个性化的建设方案。 小组讨论：教师提出问题：“在我国，哪些城市适合建设海绵城市？建设海绵城市可能会面临哪些挑战？如何解决这些挑战？”学生分组讨论，结合所学知识和案例分析，提出自己的观点和建议。教师对学生的讨论进行点评和总结，引导学生认识到海绵城市建设具有广泛的地区适用性，但在建设过程中也面临着资金投入大、技术要求高、部门协调困难等挑战，需要政府、企业和社会各方共同努力，采取有效措施加以解决。 总结归纳，拓展延伸 知识总结：教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括城市洪水与土壤蓄水功能缺失的关系、雨水花园的作用与构建、海绵城市的建设理念与实践等。通过思维导图的形式，帮助学生梳理知识体系，加深对重点知识的理解和记忆。 素养提升：教师强调本节课所培养的四维核心素养，即综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观。引导学生反思自己在本节课中的表现，思考如何运用所学知识和方法解决实际问题，提升地理学科核心素养。 拓展延伸：教师布置课后作业，让学生调查自己所在城市的内涝情况，分析内涝发生的原因，并提出针对性的解决措施。同时，鼓励学生关注城市可持续发展问题，积极参与环保活动，为建设美丽家园贡献自己的力量。 教学反思 在教学过程中，通过情境导入、知识回顾、探究活动、案例分析等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，培养了学生的综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观等核心素养。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生对实验操作不够熟练，小组讨论的效率有待提高等。在今后的教学中，应加强对学生的实验技能培训，优化小组讨论的组织形式，提高课堂教学效果。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $