5 铺满金色巴掌的水泥道（第 2 课时）教案-2025-2026学年语文统编版三年级上册

该小学语文教案聚焦《铺满金色巴掌的水泥道》第2课时，核心围绕品味水泥道秋景美、体会作者情感及对比阅读观察角度差异。课堂导入承接上节课“探索金秋”情境，自然衔接新知，以情境支架串联前后知识。 此教案亮点显著，采用“找美句→品美词→析表达→想画面”递进式路径，引导学生通过圈画关键词、分析比喻手法（如“落叶—小巴掌”）理解“凌乱”等词语，培养语言运用与思维能力。对比阅读环节通过表格对比课文与《自报家门》观察角度，落实审美创造，助力学生提升审美感知与语言赏析能力，也为教师提供清晰教学思路，高效落实重难点。

第5课　铺满金色巴掌的水泥道（第2课时） 教学目标 1．朗读课文。能运用多种方法理解“凌乱”等词语的意思。 2．能对比阅读课文和“阅读链接”，发现观察角度的不同。 3．能摘抄自己喜欢的句子。 教学重点 1．朗读课文。能运用多种方法理解“凌乱”等词语的意思。 2．能对比阅读课文和“阅读链接”，发现观察角度的不同。 教学难点 能对比阅读课文和“阅读链接”，发现观察角度的不同。 教学过程 新课导入 同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课让我们继续捕捉美丽的金秋镜头吧！ 【设计意图】承接上节课的内容，在“探索金秋”的情境下，自然导入本节课。 新知探究 一、精读品味 任务一 学习5—7自然段，定格镜头，体会水泥道的美 1．默读课文第5—7自然段，你从哪些地方体会到水泥道的美？圈画相关词句，想象作者所描写的画面，说一说自己感受到的美。 2．同桌或小组内朗读自己画出的词句，分析关键词语，交流感受。然后在全班分小组进行发言。教师进行点评分析。 预设： 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 （1）引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。“一片片”说明落下的梧桐树叶多；“湿漉漉”说明水泥道很潮湿；“金黄金黄”说明落叶的颜色美。 （2）指名学生朗读。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… （3）引导学生围绕“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词句想象水泥道的美景，了解第6自然段是描写整条铺满落叶的水泥道，作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，写出了水泥道的色彩美、形状美，为普通的水泥道增添了美感。（板书：比喻　水泥道—地毯） （4）指名学生带着想象读好语段，提示语速要稍慢，给人以美的感受。 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 （5）引导学生围绕“都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”想象水泥道上的每片树叶。（板书：落叶—小巴掌） （6）提问：这里的“熨帖”和“凌乱”是什么意思？ （7）引导学生回忆上节课理解“明朗”的方法，试着理解“熨帖”和“凌乱”的意思。 ①教师指导用多种方法理解“熨帖”： 查字典：紧贴。把衣物烫平。 联系上文：“熨帖”指的是紧紧地粘着。 看课文插图：梧桐树叶紧紧地粘在地面上。 ②教师指导用多种方法理解“凌乱”。 引导学生思考：文中的“凌乱”是什么意思呢？ 预设：联系上文可知在本句指的是排列得不规则。 引导质疑：为什么“凌乱”的落叶反而“更增添了水泥道的美”？ 预设：补充插图，联系生活，理解“凌乱美”其实是一种自然美。 （8）指名学生朗读，提示语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。 3．学生朗读第5—7自然段，提示边读边想象画面。 【设计意图】通过“找美句→品美词→析表达（比喻）→想画面”的递进式学习路径，引导学生像摄影师捕捉镜头般聚焦文本中的精妙意象与描写，在反复涵咏、对比探究和想象补白中，​深度感知水泥道秋景的绚烂质感、意境美感与独特的“凌乱美”​，​培养敏锐的审美感知力和精准的语言赏析能力。 任务二 学习第8、9自然段，体会上学路上的心情 1．默读课文第8、9自然段，说一说：走在这样的水泥道上，“我”的心情是怎样的？你是从哪儿感受到的？ 2．学生自由交流，指名分享，教师相机指导。 预设： 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… “一步一步”“一片一片”说明作者十分喜爱铺满梧桐树叶的水泥道，十分喜爱秋天的美景。 将“一双棕红色的小雨靴”比作“两只棕红色的小鸟”，“蹦跳着”“歌唱着”表现出“我”走在水泥道上的愉悦心情。 要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 提问：想一想，为什么“我”会走得很慢？ 预设：因为这条路太美了，“我”舍不得走太快。 3．启发朗读：我们应该怎么读好8、9自然段呢？提示第8自然段要读得轻快一些，读出“我”愉悦的心情；第9自然段朗读的语气可以强烈一些，以强调“我”对这美景的喜爱。 【设计意图】本环节自然过渡到“景”与“情”的联结，引导学生通过追踪主人公动作（“小心走”“仔细数”）、揣摩精妙比喻（“小鸟蹦跳、歌唱”）、探究矛盾心理（“走得很慢很慢”），捕捉并深挖字里行间流露的欣喜与陶醉之情，让语文素养的培养落地于真实的阅读体验与情感共鸣之中。 任务三 学习第10、11自然段，引导发现生活之美 1．自由朗读课文，想一想：文章的结尾为什么重复“一夜秋风，一夜秋雨”? 预设：首尾呼应，再次强调这是秋日美景。 2．当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ 教师：这是一条日日都要走的水泥道，作者为什么第一回觉得门前的水泥道真美呢？ 生：因为作者仔细观察了。 教师：是呀，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们热爱生活，留心观察生活，就会发现生活中更多的美。 【设计意图】本环节聚焦文本结构与审美发现，通过引导学生分析结尾重复手法的妙用及探究“初次发现美”的原因，深入理解文章首尾呼应的形式美与细心观察的内容美。借助分层设问推动思维进阶，搭建文本与生活之间的审美桥梁，培养学生主动观察、感知生活的意识，体现语文教学工具性与人文性的统一。 二、合作探究 任务四　对比阅读，感受不同写法 读一读课后阅读链接《自报家门》的片段，交流：同样是写上学、放学路上看到的景物，它与课文的观察角度有什么不一样？圈一圈《自报家门》中“我”在放学回家路上看到的景物，再对比课文中描写落叶的语段，你有什么发现？ 预设： 篇目 内容 写法 《铺满金色巴掌的水泥道》 围绕铺满金色巴掌的水泥道进行细致的描写，除了写看到的，还融入了自己的感受。 围绕一种景物进行细致的描写。运用比喻的修辞手法。 《自报家门》 观察了很多景物，并用简洁的语言写放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景。 对多种事物进行简略描写，用简洁的语言让我们看到了更多的景物。 【设计意图】该环节将对比阅读转化为写作思维的启蒙实践，使学生在结构化分析中领悟文学表达的多样性与选择性，为语言运用能力的创造性发展奠基。 课堂小结 本节课我们品味了水泥道上的秋日美景，学习了运用多种方法理解词语，并通过对比阅读发现了不同的观察与表达方式。从中我们体会到善于观察才能发现平凡生活中的美。 课后任务 将你的发现记录在“秋天的发现日志”里： 1．摘录喜欢的句子，并说明理由。 2．你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。 （1）运用至少一个新学词语，或查字典找一个“新鲜词”。可以运用比喻的修辞手法，描绘美好画面。 （2）写出自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $