2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏（六）表达技巧

该高中语文高考复习课件聚焦诗歌鉴赏表达技巧，覆盖修辞手法、表现手法、描写抒情与结构技巧三大核心考点，依据高考评价体系梳理借景抒情、虚实结合等高频考点，通过近五年真题分析明确比喻、用典等题型权重，构建“知识图表+真题解析”的系统复习框架。 课件亮点在于“真题精研+答题建模”，以2023年全国乙卷《破阵子》为例，详解“直抒胸臆”手法，培养思维能力与审美创造素养，提供“点-释-效”答题模板及易错点对比（如借代与借喻），助力学生高效得分，为教师提供精准复习指导。

2026届高三语文诗歌鉴赏 　 ——赏析表达技巧 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_5 1 1.掌握主要表现手法的特征与效果。 2.并注意辨析易混手法。 复习任务 考情微观 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2024 新高考Ⅰ卷 《宿千岁庵听泉》 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分) 描写手法 ①表达技巧在过去的全国卷中是轮考点，而在近两年的全国各卷中成为考查热点。 ②表达技巧内容很宽泛丰富，目前的考查聚焦在抒情手法上，未来不排除向表现手法等小考点方向发展。 ③表达技巧题考法相对灵活：或直接考查，或以炼句形式出现；或聚焦某一手法，或涉及多种手法，等等。 2023 全国 乙卷 《破阵子》 这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。(6分) 抒情手法 2022 新高考Ⅱ卷 《送别》 本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。(6分) 抒情手法 全国 乙卷 《白下驿饯 唐少府》 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 2019 全国 Ⅱ卷 《投长沙 裴侍郎》 诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分) 景物描 写作用 知识图要 (说明：“表达技巧”是一个很宽泛的概念，与“艺术技巧”“表现手法”“艺术特色”“艺术手法”等概念含义一致。) 一、常用修辞手法 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_5 5 诗句 修辞手法 ①羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居 (其一)》]   ②何以解忧？唯有杜康。(曹操《短歌行》)   ③废池乔木，犹厌言兵。(姜夔《扬州慢》)   ④东西植松柏，左右种梧桐。(《孔雀东南飞并序》)   ⑤忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)   ⑥东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(刘禹锡《竹枝词》)   请判断下列诗句所用的修辞手法。 对偶、比喻、拟人 设问、借代 比拟 互文 比喻、夸张 双关 诗句 修辞手法 ①朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫《自京赴奉先县咏怀五 百字》)   ②湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡《望洞庭》)   ③何以解忧？唯有杜康。(曹操《短歌行》)   ④冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。(黄巢《不第后赋菊》)   ⑤开轩面场圃，把酒话桑麻。(孟浩然《过故人庄》)   ⑥知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》)   试指出下列诗句中加颜色词语所用的修辞手法是借代还是借喻。 (二)区分借代与借喻的区别 借代 借喻 借代 借喻 借代 借代 点拨关键 借喻与借代的差别 两者都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借代的本质是“代”，不是“喻”；借喻的本质是“喻”，而且“喻”中有“代”。借代侧重相关性，借喻侧重相似性。借代的本体与借体之间有实在的关系，而且这种关系还相当密切；借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过是根据它们之间具有相似点，通过联想把它们联系起来。借喻可以转换成明喻，借代则不能。 古诗中常见的30个借代词 微 积 累 借代词 借代义 借代词 借代义 桑梓 家乡 南冠 囚犯 丝竹 音乐 伉俪 夫妻 三尺 法律 华盖 好运 庙堂 朝廷 杏坛 教育界 祝融 火灾 朱门 富贵人家 缙绅 做官的人 杏林 医道非凡或医德高尚的人 寸管 毛笔 山林 隐逸生涯 微 积 累 借代词 借代义 借代词 借代义 冠盖、衣冠 世代做官的读书人 冠缨 世代做官的世家豪族 杜康 酒 尺素、双鲤 书信 干戈 战争 汉 唐 渔樵 隐逸生活 汗青 史书 吴钩 宝刀、利剑类 樯橹 船 楼兰 边境之敌 柳营 军营 钟鼓馔玉 权贵利禄 青衫 下级官吏 乌兔 时光 桑麻 农事 广东省广州市2026届高三年级调研测试语文试题 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 过石门洋 赵鼐 平生戎马踏尘埃，晚看沧波眼渐开。 眩转忽从千仞落，低昂时见一山来。 风头淅沥吹成雨，枕底铿轰怒作雷。 雅欲骑鲸傲人世，吾其于此赋归哉。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.从首联中可知，诗人一生中主要的戎马征战经历大抵在陆地上。 B.诗人来到石门洋边，看到波澜壮阔的大海，打开新的人生视野。 C.乘船在海中破浪前行之际，诗人不由羡慕骑鲸游弋的自由自在。 D.诗人即景生情，于是写下这首诗来描绘自己在此地的归隐生活。 解析：D项对诗句的理解错误。 尾联“吾其于此赋归哉”表达的是诗人面对大海的壮阔景象，产生了归隐的意愿，而非“描绘自己在此地的归隐生活”，诗中并未体现“已归隐”的实际场景， 16.诗中以夸张的手法，对石门洋的海浪进行了生动的描写，请结合颔联和颈联简要赏析。(6分) ①颔联“眩转忽从千仞落，低昂时见一山来”运用夸张手法，将海浪的起伏夸张为“千仞落”的落差，把海浪的形态夸张为“一山来”的体积，极写海浪的汹涌澎湃与气势磅礴，让读者直观感受到乘船在海中的颠簸与海浪的雄奇； ②颈联“风头淅沥吹成雨，枕底铿轰怒作雷”以夸张的笔法，将海风的“淅沥”之声夸张为“雨”的形态，将海浪的轰鸣夸张为“雷”的声响，从听觉和视觉两方面渲染了石门洋风浪的猛烈，突出了环境的艰险； ③夸张手法的运用，既贴合诗人“晚看沧波”的新奇感受，又强化了诗歌的豪迈气势，为尾联归隐意愿的抒发做了铺垫，使情感表达更自然。 二、常用表现手法 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_5 14 作为古诗最常用的表现手法，它有融情于景、触景生情、情景交融三种形式。但在平时的赏析活动中，不作如此专业的区分，都统称为“借景抒情”。 1.“借景抒情”中的景既可以是实景，也可以是虚景，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 2.景情关系不一致，手法名称也不同。乐景乐情、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐情(很少)不叫借景抒情，而叫“反衬”。 3.当尾联(尾句)是写景句，判断时是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景结情(结构技巧)，如是虚景，还可以是想象、虚写。 (一)借景抒情 请赏析《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”写景的作用。 答案　描写扬州城经历战争后草木深深，号角寒寂，城池空荡的环境，表达词人对扬州城衰败的痛心和对战争的厌恶。 所谓“实”，就是所见所闻；所谓“虚”，就是想象中的、梦中的、回忆中的、仙界中的。虚实相生，能丰富诗歌的意象，开拓诗歌的意境；为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味；避免写法上的刻板平直，更加准确、鲜明地传情达意。 请赏析《扬州慢》中所运用的虚实结合手法。 (二)虚实结合 答案　写扬州过去的盛况，都是虚笔，“淮左名都”不过耳闻，“竹西佳处”也非目见，“春风十里”乃是借用，组合在一起，显示出扬州昔日的繁华；写扬州今日的萧条，都是实写。正是通过这一对比，寄寓了词人对扬州昔盛今衰的感慨和感时伤世的情绪。 点拨关键 古诗中的虚写 ①神仙鬼怪和梦境。如李白《梦游天姥吟留别》中，“日月照耀金银台”“霓为衣兮风为马”“仙之人兮列如麻”都是想象中美好的仙境。 ②已逝之景。如李煜《虞美人》中的“雕栏玉砌”是回忆中的景物。 ③设想中的未来之景。如柳永《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”是想象中的别后之景。 ④设想中的对方之境。 如高适《除夜作》中的“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”，通过设想千里之外的亲人对自己的思念，衬托自己的悲愁、思乡之情。 联想是由甲事物想到乙事物，想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。在赏析活动中不宜把二者分开。借助联想，可以跨越时间与空间，增加诗歌的内蕴，丰富诗歌的思想与情感。借助瑰丽的想象，可以触发读者产生无限的联想。 (三)联想想象 下列诗句中，没有运用联想的一项是 A.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。(张继《枫桥夜泊》) B.去年今日此门中，人面桃花相映红。(崔护《题都城南庄》) C.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》) D.伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。(陆游《沈园二首》) √ A项内容全是实写。 用典是指引用古籍中的故事或词句，丰富而含蓄地表达有关内容和思想。典故分事典和语典两种：事典是借用历史故事来表达作者的思想感情；语典是引用或化用前人的诗词名句，目的在于加深诗词的意境，促使读者展开联想而寻意于言外。 根据用典目的，可分为正用典(表意与典故义一致)和反用典(表意与典故义相反)；根据用典形式，可分为明用典和暗用典(多指语典)。用典可使诗歌语言精练，增强内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。[可参见学案38活动一“(三)典故挖情”内容] (四)用典 人物 典故 典故的作用 刘裕 刘裕在京口起兵，最后建立政权，为恢复中原，他曾大举北伐 ① 刘义隆 刘义隆好大喜功，仓促北伐，遭到重创 ② 用典是辛弃疾词的特点之一，《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典极具代表性。试结合词句内容填出下表。 表达了词人决心收复中原的远大抱负 借鉴历史，委婉地劝诫韩侂胄不要草率行事 人物 典故 典故的作用 廉颇 《史记·廉颇蔺相如列传》记载：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢(同‘屎’)矣。” ③ 以廉颇自比，虽已年老，仍想为国效力却不得，抒发了词人壮志未酬的苦闷 衬托是指为了表现、突出主要的人或物，作者常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬。衬托分为正衬、反衬两种。运用衬托，可以使被陪衬的事物更加突出、形象。 请简析《念奴娇·赤壁怀古》下阕中的衬托手法。 (五)衬托 答案　正衬：用“小乔初嫁”衬托周瑜年轻得意。反衬：①用曹军灰飞烟灭反衬周瑜大获全胜的英雄形象； ②用周瑜年轻有为反衬词人年过半百却功业无成。 点拨关键 衬托与烘托的区别 烘托，又叫侧面描写，是用一个(或多个)事物暗示另一个事物。写一个(或多个)事物，但目的是写另一个事物。如白居易《琵琶行并序》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写观众的反应，写周围景色，目的是写琵琶女高超的演奏技艺。衬托是两种事物都要写，一个为主，一个为次，“次”对“主”起陪衬作用。二者的共同点是，通过对次要事物的描写，来突出主要事物及其特色。做题时可这样区别：①看是否出现：烘托只写用于烘托的事物，被烘托的事物(要暗写的事物)不出现；衬托是两个事物都要写，既描写主要事物，也描写起衬托作用的次要事物，“主”事物可以出现，也可以不出现。 ②看描写事物的数量：烘托可以以“多”写“一”，俗称“众星捧月”；衬托是以“一”写“一”，且是连续写的，俗称“烘云托月”。 对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。有两体对比和一体两面对比。作用是突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人以极鲜明的形象和极强烈的感受，表达作者的某种感情。 (六)对比 对比 目的 用古代的英雄业绩与可悲的现实相比 ① ② 提出历史的经验教训，指出今日应有的做法 《永遇乐·京口北固亭怀古》一词运用了四组对比，请结合文本填出下表。 针砭南宋的萎靡不振 用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是用历史上的英主与庸才相比 对比 目的 用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比 ③ ④ 抒发报国无门的愤懑 抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长期“和戎”媚敌，把人们的民族情感都冲淡了 用廉颇遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比 点拨关键 对比与衬托的区别 手法 对比 衬托 共同点 二者都使主体的特点更加突出、更加鲜明 不同点 对比表明两种事物是对立的，两种对立的事物并无主次之分，双方是并列关系 衬托有主次之分，陪衬事物是用来说明被陪衬事物、突出被陪衬事物的 点拨关键 手法 对比 衬托 示例 “朱门酒肉臭，路有冻死骨。” (杜甫《自京赴奉先县咏怀五百 字》)将富人的穷奢极欲与穷人的冻死路旁进行对比，突出贫 富差距之大 “天姥连天向天横，势 拔五岳掩赤城。天台四 万八千丈，对此欲倒东 南倾。”(李白《梦游天姥吟留别》)用天台山之高来衬托天姥山之高 四川省内江市2026届高三上学期第一次模拟考试语文 阅读下面这首宋词，完成15-16题。 阳关引·塞草烟光阔 寇准〔宋〕 塞草烟光阔，渭水波声咽。春朝雨霁轻尘歇。征鞍发。指青青杨柳，又是轻攀折。动黯然，知有后会甚时节？ 更尽一杯酒，歌一阕。叹人生，最难欢聚易离别。且莫辞沉醉，听取阳关彻。念故人，千里自此共明月。 D 15.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.首句“塞草”点明地域特征，“波声咽”以声衬情，将自然景物与离别时的凄楚心境融为一体，意境苍凉。 B.“指青青杨柳，又是轻攀折”点明折柳送别传统，细腻刻画离人欲留难留的矛盾心理，显得含蓄深沉。 C.“叹人生，最难欢聚易离别”直抒胸臆，将“欢聚”与“离别”对比，道尽人间别离之憾，深化了情感。 D.“千里自此共明月”化用苏轼“千里共婵娟”，写别时皓月当空，友人虽要远行，但仍可托“明月”寄情。 16.词人通过一系列镜头展现离别场景，请具体分析词中镜头组合的特点及表达效果。(6分) ①远近镜头切换。以“塞草烟光”“渭水”等远景镜头勾勒离别背景；以“征敕发”“攀折杨柳”等近景描摹人物，画面由疏阔转为细腻。②动静镜头交织。以“更尽一杯酒”“歌一阕”等动态镜头凸显离别的不舍与凝重；以“塞草”“烟光”等静态镜头营造苍凉悠远氛围，动静结合强化离别场景的真实感与感染力。 ③特写镜头升华情感。结尾将镜头聚焦于“明月”，拉近时空距离，将离别之愁转化为对故人的牵挂与美好期许，体现出豁达的人生态度。(一点2分) 三、描写、抒情和结构技巧 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_5 34 描写就是通过一定的写作手段(如生动形象的语言、朴素直白的对话)，把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。这是文学写作常用的表达方式。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。根据对象不同，描写主要有景物描写和人物描写两类。 (一)赏析描写技巧 1.景物描写 景物描写的技巧主要有： (1)写景角度：①观察顺序，如由近及远、由外至内、由高到低等；②感官角度，如视听结合、味觉与触觉等；③色彩角度，如暖色调、冷色调。 (2)描写手法，主要有动静结合、虚实结合、正侧结合、白描、细节描写等。 (3)修辞手法，如比喻、比拟等。 景物描写的作用一般有：交代时令、地点；渲染气氛，营造氛围；塑造人物形象；在诗歌结构中的作用；寄情、寓理和显志等。 诗句 描写角度或手法 ①人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)   ②多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。(李煜《望江南》)   ③已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。(白居易《夜雪》)   请判断下列诗句的描写角度或手法。 动静结合、以动衬静 虚实结合 触觉、视觉、听觉结合，侧面烘托 诗句 描写角度或手法 ④远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(杜牧《山行》)   ⑤东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(白居易《琵琶行并序》)   ⑥两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)   远近结合、高低结合 侧面描写 视听结合、绘声绘色 2.人物描写 人物描写技巧同小说、散文中的一样，有正面描写(肖像、语言、动作、心理、神态及细节描写)、侧面描写(通过他人与环境衬托)等。就古诗而言，更看重动作、肖像、细节描写与环境烘托。 诗句 描写手法 ①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。(白居易《琵琶行并序》)   ②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)   ③不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。 (《诗经·氓》)   ④著我绣夹裙，事事四五通。(《孔雀东南飞并序》)   ⑤黄泉下相见，勿违今日言！(《孔雀东南飞并序》)   请判断下列诗句所用的描写手法。 动作描写、细节描写 侧面描写 对比、神态描写 动作描写 语言描写 中国古典诗歌绝大部分是抒情诗，非常注重抒情，而且抒情手段极多，主要分两类：一是直接抒情(直抒胸臆)，可以细化为直抒豪情壮志、直抒愤世嫉俗、直抒悲思愁绪、直抒喜悦之情、直抒对事理的看法；二是间接抒情，可以细化为借景抒情、借物抒情、借事抒情、借古讽(伤)今、用典抒情，这一点同表现手法有重合之处。 (二)赏析抒情技巧 诗句 抒情方式 ①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)   ②故国神游，多情应笑我，早生华发。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)   ③无限江山，别时容易见时难。(李煜《浪淘沙令》)   ④执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永《雨霖铃》)   ⑤凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)   ⑥零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子·咏梅》)   请判断下列诗句所用的抒情方式(若是间接抒情，则须指出具体的抒情方式)。 借景抒情 直抒胸臆 直抒胸臆 叙事(细节) 抒情 用典抒情 借物抒情 古诗之美，内在的是其意境和神韵，外在的是其辞采、声律和结构。美的主题，必须凭借美的组织形式，才能激发出审美感受。在外在形式上，结构是极其重要的一个方面。它既体现了诗人的写作思路，又承载着诗歌的思想内容和诗人的思想感情。因此，鉴赏诗歌，除了赏析语言技法之外，还要了解诗歌的一般结构特点，以便快速敏锐地整体把握诗歌。 古典诗歌的思路大都是由景到情，由景到理，由事到理，而近体诗的结构是：起—承—转—合。 (三)赏析结构技巧 古诗常用的结构技巧有： (说明：像伏笔、铺垫、首尾呼应等技巧，古诗也用。) 技巧 效果 巧设线索 线索有事线、物线、情线。设置线索，使结构更严谨，内容更集中。 开门见山 诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角，开宗明义，直接点题。 抑扬结合 对要褒扬的人或物先写其不足，对要贬损的人或物先写其长处。抑扬有先扬后抑和先抑后扬之分。 卒章显志 诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀，点明主旨。 以景结情 诗歌的收束部分以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有 情”，显得意犹未尽。 请运用以上知识，回答下列问题。 (1)李白《行路难》以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句结尾有何表达效果？ 答案　卒章显志，画龙点睛，点明诗歌主题，表达了诗人对实现理想的自信。 (2)戴叔伦《过三闾庙》：“沅湘流不尽，屈子怨何深！日暮秋风起，萧萧枫树林。”请分析第三、四句的妙处。 答案　第三、四句以景结情，通过日暮秋风吹落无边枫叶的萧瑟之景，进一步烘托出屈原的哀怨和诗人对屈原的同情，显得含蓄隽永，令人回味无穷。 (3)李商隐《贾生》：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”这首诗在结构上有何特点？ 答案　先扬后抑(欲抑先扬)。前两句从正面着笔，丝毫不露贬义，仿佛在热烈颂扬汉文帝的求贤若渴、虚怀若谷；后两句写明“夜半虚前席”却是为了问“鬼神”，讽刺辛辣，感慨深沉。 (4)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，上阕最后两句“江山如画，一时多少豪杰”有什么作用？ 答案　“江山如画”总结前文所描绘的雄奇壮丽的赤壁之景；“一时多少豪杰”既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜做了铺垫，由写景过渡到写人。 安徽省部分学校2026届高三上学期12月阶段性检测语文试题 阅读下面两首宋词，完成15~16题。 长相思（二首）万俟咏 雨 一声声，一更更。窗外芭蕉窗里灯，此时无限□。梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。 山驿 短长亭，古今情。楼外凉蟾一晕生，雨余秋更清。暮云平，暮山横。几叶秋声和雁声，行人不要□。 15.下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.《雨》中“空阶滴到明”一句，既写出了庭院空寂，也烘托出了词人内心的孤寂，可谓情景交融。 B.《山驿》一词描写了雨余山驿萧瑟清冷、空阔单调的黄昏景色，表达出了词人的羁旅之思的愁情。 C.两首词均以三字叠句对仗起笔，一写听觉，一写视觉，但都从时空维度渲染了愁情的深重与悠长。 D.从这两首词的韵律和内容来看，《雨》中□内可填入“情”字，《山驿》中□内可填入“听”字。 【答案】C 【解析】本题考查对诗歌内容、手法、情感、韵律的分析和鉴赏。 A项正确：“空阶滴到明”一句，既以“空”字点出庭院寂寥无人，又以“滴到明”暗写词人彻夜未眠，将客观环境之空寂与主观心境之孤寂自然融合，达到情景交融的艺术境界。 B项正确：词中通过“短长亭”“凉蟾”“暮云”“暮山”“秋声”“雁声”等一系列冷寂萧瑟的意象，描绘出雨后山驿清冷的黄昏图景。“暮云平，暮山横”，从构图看，“平”与“横”方向一致，秋景空阔而单调，由此产生萧瑟之感。而“古今情”“行人不要听”等语，则含蓄深沉地抒发了深长的羁旅愁思。 C项错误：以偏概全，“一写听觉，一写视觉”错误。这两首词都有写听觉和视觉的内容，调动多感官营造意境，如《雨》中的“一声声”写听觉，“窗外芭蕉窗里灯”写视觉；《山驿》中的“几叶秋声和雁声”写听觉，“暮云平”写视觉。 D项正确：从韵律看，两处均需押平声韵，且与各自词中其他韵脚相协；从词意看，《雨》中“此时无限情”直抒愁情，承上启下；《山驿》中“行人不要听”呼应前文“秋声和雁声”，道出旅途苦闷，皆为词意发展的自然收束，因此分别填入“情”与“听”是恰当的。 16.这两首词都有“语弥淡，情弥苦”的特点，请你结合两首词，简要分析词人是如何做到这一点的。（6分） ①淡语写景，间接抒情：选取“芭蕉”“秋声”“雁”等常见意象，将其置于夜雨、暮秋等特定时空，营造出孤寂、萧瑟的浓重氛围，间接抒情，渲染深愁。 ②口语直抒，反差强化：使用“恨难平”“不要听”等浅白如话的语句直诉心声，与整体含蓄的写景形成反差，在直率的抱怨与无奈中，凸显愁苦的真切与无力排解。 ③叠字回环，声情相生：多用叠字（“一声声”“一更更”等）并利用词牌句句押韵的特点，形成回环往复的节奏，模拟雨声、叹息，实现了愁绪绵延、缠绕不休的听觉效果。 ④含蓄侧写，留白深邃：《雨》通篇不写“雨”字而雨境自成，《山驿》愁情主要寄于景物。通过侧写与留白，引导读者沉浸体会，使情感的传达更含蓄、更深邃。（答出三点即可） 四、表达技巧审题和答题规范 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_5 53 表达技巧题审题要审出以下要点： 1.题型：明考/暗考。所谓明考，就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有“艺术技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等信息。这是主要题型。所谓暗考，就是题干中不含有“艺术技巧”“表达技巧”等提示，而是以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析”等用语来提问。对于暗考题型，答题时必须有表达技巧。 (一)精准审题 2.角度：大/小。大角度是指很宽泛地鉴赏，不明确鉴赏的具体角度，常用“表达技巧”“艺术手法”“艺术特色”“手法”之类的用语；小角度是指明确鉴赏角度，如“修辞手法”“表现手法”“表达方式”“描写技巧”“抒情特色”等具体角度。大角度，要从几个角度入手，优先考虑某个角度。小角度，角度很明确，不能乱答，问“修辞手法”，不能答“表现手法”；问“表现手法”，不能答“修辞手法”，等等。不能混淆概念，答错角度。 3.范围：整体/局部。“整体”是指题干问的是全诗的表达技巧，“局部”则是指诗(词)的某联(片)某句。范围不同，优先考虑的表达技巧的顺序也不同。整体为：表现手法＞表达方式＞修辞手法＞结构技巧。局部为：修辞手法＞表现手法＞表达方式＞结构技巧。 4.数量：多/少。即要分清楚题干中的“一”与“些(多)”、“主”与“次”的区别。题干中说“哪种”，只能答一种；题干中说“哪些”，则要多角度切入，不能少答；题干中说“主要(突出)的”，则一般只答出一种，至多两种。因此，要求答一种的，绝不能多答；要求答多种的，绝不能少答；要求答主要的、突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样才能确保答题的规范性和准确性。 点拨关键 赏析表达技巧题一般分为三个步骤：点(点明技巧名称)＋释(解释技巧运用)＋效(分析技巧在塑造人物、表情达意方面的作用)。其中“点”“效”步骤最重要。 (1)精准判断表达技巧 ①立足整体。即把所给材料当作一个整体来看，而不是只看其中一个片段。如判断“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”所用的表达技巧，就不能单看“城中桃李愁风雨”这句而认为是“拟人”，而应把两句连成一个整体看，则为“对比”。 点拨关键 ②把握关系。关系即诗词中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短的限制，所以材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表达技巧。这样看来，几乎所有的表达技巧都表现为“关系”：借景抒情是景与情的关系，托物言志是物与志的关系，动静结合是动与静的关系，对比是甲与乙的关系，衬托是主与次的关系，虚实结合是虚与实的关系。因此，善于抓住这些关系，技巧就容易判定了。 点拨关键 (2)精准分析表达效果 ①紧扣目的。所有的表达技巧都是为表达目的服务的，“表达技巧＋表达目的”就等于表达效果。在具体诗歌中，表达目的包括写景、状物、造境、写人、叙事、抒情等方面。所谓赏析表达效果，就是运用这种技巧，看它写出了什么样的景，使景物描写得如何；描绘了什么样的事物，使该事物形象如何，营造出了什么样的意境；刻画了人物的什么形象，使人物形象如何；抒发了什么样的思想感情，使思想感情表达得如何。在众多目的中，抒情是根本目的。几乎所有的表达技巧都与抒情有联系，几乎所有的表达效果都少不了抒情目的的分析。而且，无论分析哪种目的，都不可笼统，应紧扣诗歌内容赏得具体，细致，深入。 点拨关键 ②紧扣技巧。不同的表达技巧有着不同的表达效果。如比喻、拟人重在生动形象，借景抒情使情感抒发委婉含蓄，反衬、对比达到突出强调之效果。因此，赏析表达效果在紧扣诗歌本身的同时，必须兼顾表达技巧的自身效果。而这部分效果多以术语形式出现，如生动逼真、自然贴切、新奇别致、耐人寻味、含蓄蕴藉、意境深远、别开生面等，且大多是固定的。虽说使用这些术语有贴标签之嫌，但必要的“标签”有时还是要贴的。 广东省汕尾市2025-2026学年度普通高中毕业班综合测试 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 筹笔驿① 罗 隐② 抛掷南阳为主忧，北征东讨尽良筹。 时来天地皆同力，运去英雄不自由。 千里山河轻孺子，两朝冠剑恨谯周③。 唯余岩下多情水，犹解年年傍驿流。 【注】①筹笔驿：古驿站名，位于今四川省广元市。相传诸葛亮北伐曹魏时曾在此驻军筹划军事。②罗隐：唐代诗人，仕途坎坷，屡试不中，一生不得志。③谯周：三国时蜀国大臣，力劝蜀后主刘禅降魏。 B 【解析】颔联中的“不自由”是身不由己的意思。“运去英雄不自由”是说时运不济，就是英雄也无可奈何、身不由己。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.颔联中“时来天地皆同力”指赤壁之战借助天时地利大捷，强调了时运的重要性。 B.颔联的“不自由”，表达了对诸葛亮放弃隐逸生活，出仕建功立业，丧失了自由的遗憾。 C.颈联写刘禅弃国投降，与首联诸葛亮“为主忧”“尽良筹”的精神形成鲜明对比。 D.尾联用拟人的修辞手法写岩下流水，借景抒情，表达了对诸葛亮的怀念，委婉深沉。 16.本诗与《蜀相》都写到了诸葛亮离开南阳辅佐刘备之事，但叙述角度有所不同，使得诗歌表达的思想情感也有所不同。请结合诗歌简要分析。(6分) ①本诗是从诸葛亮的角度叙事。首联中“抛掷南阳为主忧”写诸葛亮离开南阳去为刘备效力，“北征东讨尽良筹”写诸葛亮筹谋划策、尽心尽力，体现了他对蜀汉“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚。 ②《蜀相》是从刘备的角度叙事。“三顾频烦天下计”写刘备三顾茅庐请诸葛亮出山辅佐他，杜甫既称颂了诸葛亮的雄才大略，又借此感慨自己不如诸葛亮，无明主赏识、怀才不遇的境遇。 [6分，每点3分，其中角度1分，分析内容1分，情感1分] Ⅱ.(2023·全国乙)阅读下面这首宋词，完成后面任务。 破阵子 陆　游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 A.词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。 B.词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。 C.细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。 D.词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。 练透这一群，突破这一点 √ 尾句“与君同醉醒”中的“君”为泛指，并非针对某人的实指，“醉”和“醒”也都是闲居中自由自在生活的表现，是对“真率饮”的呼应。词作通篇与远方友人和真挚思念无关。 2.这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。 答案　①采用直抒胸臆的表现方法； ②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名； ③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。 题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉及“如何表现”，实际考查的是考生对具体抒情方式的掌握。考生要能从整体和细节两方面进行思考。通观全词，以直抒胸臆为主，直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言说志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。 (一)(2022·新高考Ⅱ)阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 送　别 李　白 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 1 2 3 4 5 6 一 高考专练 答案 “而友人的风采正与这美景相称”错，无中生有。结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”可知，诗人只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。 B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。 C.本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。 D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。 1 2 3 4 5 6 答案 √ 诗歌最后四句集中表现了诗人的离愁别绪。前两句“送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁”通过描写秋日芦花飒飒，渲染萧瑟悲凉的气氛，强化了离愁别绪；末两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”以景结情，写孤帆远去，江水悠悠，诗人临江远眺却只能看见长江“空自流”，生动形象地表现了诗人的思念与怅惘。 2.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 答案　①通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪； ②尾联写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。 1 2 3 4 5 6 答案 五 、巩固练习 wps稻壳儿佳誉设计原创店铺链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_4_16_5_5 71 安徽省安庆市江南十校联考2025-2026学年高一上学期12月诊断 阅读下面首诗，完成15~16题。 梦中作 欧阳修 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世①，酒阑②无奈客思家。 【注】①南朝梁任的《述异记》记载：晋时王质进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已拦掉，回家后发现早已换了人间。②酒阑：酒尽，酒宴将散。 【答案】C C项中“直抒胸臆”表述不当。“棋罢不知人换世”化用王质烂柯的典故，含蓄蕴藉，间接传达出世事变迁的感慨，并非直抒胸臆的表达方式。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A.首句“夜凉吹笛千山月”意境清远，以笛声与月光交织，营造出寂寥空阔的梦境氛围。 B.第二句“路暗迷人百种花”笔锋一转，以昏暗道路上的百花争艳，暗喻世事的纷繁复杂。 C.第三句运用王质观棋栏柯的典故，直抒胸臆，表达了对世事变迁、人生短暂的深刻感慨。 D.全诗四句分别描绘四个独立场景，看似跳脱，实则以梦境贯穿，体现了独特的艺术构思。 16.本诗与李白《梦游天姥吟留别》同为记梦诗，但在梦境营造上各有特色，表达的思想情感也有所不同，请简要分析。(6分) ①梦境营造不同：李诗以浪漫笔法铺陈仙境，极尽想象与夸张，营造出绚丽奇幻、恢宏壮阔的梦境；欧诗则通过“夜凉吹笛”“路暗花迷”“棋罢换世”“酒阑思家”四个画面的意象组合，构成空灵含蓄、意蕴深远的梦境。 ②思想情感不同：李诗借梦游仙境直抒胸臆，表达对现实的不满，对权贵的蔑视与对自由的渴求；欧诗则在笛声冷夜、棋局变换中，流露人生沧桑的感慨与羁旅思乡的愁绪。 1 2 3 4 5 6 答案 (二)(2022·全国乙)阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 白下驿饯唐少府 王　勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 “是诗人早年的知心好友”错。颔联“相知何用早？怀抱即依然”的意思是，如果两个人心意相通，何必在乎相识相知的早晚呢？由此可推知，诗人与友人虽相识不久，但二人的情谊却很深厚。 1 2 3 4 5 6 答案 3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。 B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。 C.颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。 D.颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。 √ 1 2 3 4 5 6 答案 4.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 答案　①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排遣离愁； ②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。 两首诗中，诗人都对友人进行了劝慰，诗人劝慰友人，实际上也是在劝慰自己，以排遣离愁。因此分析两首诗中诗人排遣离愁的方法就是要分析诗人是如何对友人进行劝慰的。《送杜少府之任蜀州》中诗人以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，一改送别诗中悲苦缠绵之态。《白下驿饯唐少府》中诗人以“去去如何道？长安在日边”激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁，乐观豁达，带有美好祝愿意味。 1 2 3 4 5 6 答案 $