第15课 两次鸦片战争 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦两次鸦片战争的背景、过程、影响及开眼看世界，通过视频导入激发兴趣，上承清朝前期社会经济与君主专制强化，下启民族危机加深与救亡图存主线，构建完整知识脉络。 此设计以核心素养为导向，用唯物史观分析工业文明对农业文明的冲击，史料实证环节整合《南京条约》条文等一手史料，结合多媒体与合作探究。通过林则徐禁烟、魏源《海国图志》等实例，助学生构建知识体系，提升史料解读能力与家国情怀，也为教师提供结构清晰、资源丰富的教学支架。

第15课 两次鸦片战争 【课标要求】 1.认识两次鸦片战争对中国社会的影响，概述这一时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹及意义。 2.认识列强侵华对中国社会的影响。 【核心素养】 时空观念：结合教材、运用地图,了解两次鸦片战争的始末； 唯物史观：能够正确认识人类历史发展的趋势，了解先进的资本主义打败落后的封建主义是历史发展的必然； 史料实证：利用多种史料,探寻鸦片战争爆发背景及对中国的影响； 历史解释：分析战败后签订的一系列不平等条约对中国的影响；深刻认识鸦片战争是中国近代史的开端； 家国情怀：通过学习认识鸦片战争时期睁眼看世界的仁人志士的主张，培养中华民族不屈不挠的民族精神和深厚的爱国主义情怀。 【重点难点】 教学重点：两次鸦片战争的背景、过程和影响； 教学难点：两次鸦片战争对中国社会的影响及中国社会的变化。 【教学设计】 1.本节课上承第四单元清朝前期社会经济的发展，君主专制的强化，下启中国被迫卷入世界潮流，开始融入工业文明，形成“中华民族危机的逐步加深”和“中华儿女的救亡图存”为两条主线，近代史由此展开。 2.通过鸦片战争前中国与世界的发展状况，认识两次鸦片战争爆发的背景和影响，理解中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程，从而培养学生的历史意识和家国情怀； 3.利用多媒体的优势、图片、史料、合作探究等，充分调动学生的主动性，积极参与，并落实好核心素养的要求。 【主要内容】 【教学过程】 情景导入： 通过视频进行新课导入，激发学生的学习兴趣 一、19世纪中期的世界与中国 （一）19世纪中期的世界形势： 欧美各国在世界各地为了扩大市场、获得更便宜的原料而展开了激烈的竞争；并把侵略的矛头指向了亚洲尤其中国，但清朝对世界形势的变化浑然不觉。 1.英国：英国掌握着资本主义世界的霸权。英国在美洲、非洲夺取殖民地的同时，把目标对准了亚洲。 2.法国：从越南打开侵入亚洲的缺口。 3.俄国：19世纪40年代，势力侵及中国东北和新疆地区。 4.美国：积极参与到侵华活动中。 （二)19世纪中期中西对比： 二、两次鸦片战争 （一）鸦片战争(1840～1842年) 1．原因： 材料1 19世纪上半期，英国完成工业革命，大机器生产取代了手工劳动，生产效率大幅提高，大量商品亟待输出。英国对华贸易长期处于逆差状态，为改变这一局面，英国资产阶级迫切希望打开中国市场，使中国成为其商品倾销地和原料供应地。 ——《英国蓝皮书》 材料2 1838年，鸿胪寺卿黄爵滋向道光帝上书，痛陈鸦片输入的危害，主张严禁鸦片。道光帝深受触动，于1838年12月任命林则徐为钦差大臣，前往广州查禁鸦片。1839年6月3日至25日，林则徐在虎门海滩主持销毁鸦片，共销毁鸦片110多万千克。 ——《黄爵滋奏疏》 原因归纳为： (1)根本原因：为了打开中国市场。 随着工业革命的进行，以英国为首的西方国家蓄意打开中国国门，使中国沦为其商品销售市场和原料产地。 (2)直接原因：中国的禁烟运动（借口）。 政府禁烟的决心。1839年道光皇帝特命林则徐前往广州禁烟，从6月3日至25日，在林则徐亲自主持下，将没收的全部鸦片在虎门海滩当众销毁，向世界表明了清政府禁烟的决心。 2.经过： 第一阶段：（1840年6月—1841年5月） 进攻广州、攻陷定海、逼近天津，道光帝将林则徐撤职查办，改派琦善为钦差大臣，前往广东和英军谈判。 第二阶段：（1841年6月—1842年8月） 占领香港岛、进攻吴淞、到达南京江面。 3.结果： 清政府战败，签订一些列不平等条约： （1）1842年中英《南京条约》及1843年《五口通商章程》和《虎门条约》。 （2）1844年与美国签订《望厦条约》， （3）1844年与法国签订《黄埔条约》。 4.条约的主要内容及危害： （二）第二次鸦片战争(1856～1860年) 1.爆发原因： 材料1 鸦片战争爆发前，清朝统治下的中国危机四伏。与此同时，欧美资本主义却在迅速发展，并大规模地向海外进行扩张。头号工业强国英国试图扩大对华贸易，打开中国的大门。由于当时中国自给自足的封建经济对西方工业品的输入还有顽强的抵抗力，加上闭关政策的限制，使英国的工业品很难在中国广泛推销。 ——《第一次鸦片战争与中英<南京条约>（1840-1842年）》 材料2 道光十八年（1838年）十一月，林则徐进京被道光帝授予钦差大臣一职，前往唯一的通商口岸广东查禁鸦片并节制广东水师。道光十九年四月二十二日（1839年6月3日），林则徐接到道光帝的上谕后会同广东各级官员，在虎门海滩用海水浸化法销毁收缴到的二万二百八十三箱鸦片，直到五月十五日（6月25日）全部销毁。 ——《第一次鸦片战争（中国近代史的开端）》 原因归纳为： （1）根本原因：达到鸦片贸易合法化的目的，进一步打开中国市场。 （2）直接原因：列强要求修约的请求遭到拒绝。 （3）借口：英国借口“亚罗号”事件（教材的“历史纵横”）、法国借口“马神甫”事件。 2.经过： （1）第一阶段（1856—1858年）： ①过程： 英、法两国发动战争（先锋），美、俄以调停人面目出现（帮凶）。 ②结束： 1858年，清政府分别与英、法、美、俄四国签订《天津条约》 （2）第二阶段（1858—1860年）： ①过程: 1859年，英、法拒绝按照清政府指定路线进京换约，进攻大沽炮台，遭到清军反击。大沽站后，英法联军率军舰和陆军于1860年占领天津。1860年，英法联军抢劫、焚毁圆明园后，进入北京城。 ②结束： 1860年清政府与英、法、俄签订《北京条约》。 3.结果： 自主学习： 据材料并结合所学，归纳两次鸦片战争对中国的影响。 材料1 “开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸。英商进出口货物应纳税款，必须经过双方协议。外国商品大量涌入，中国手工棉纺织业等传统经济部门逐渐破产，自然经济开始解体。同时通商口岸出现外资企业和买办阶层，客观上刺激了中国民族资本主义的产生”。 ——《中国现代历史》 材料2 “林则徐在禁烟期间组织翻译的《四洲志》，首次向中国人介绍了英国的议会制度、美国的联邦政体。魏源受林则徐嘱托编撰《海国图志》，提出‘师夷长技以制夷’，成为洋务运动思想源头”。 ——《《虎门销烟鸦片战争的导火索民族觉醒的里程碑》 材料3 鸦片战争后，中国领土关税司法等主权开始丧失，逐渐沦为半殖民地半封建社会，中国社会的自然经济遭到破坏，开始从封建社会变为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国近代史的开端”。 ——《中国现代历史》 （1）政治上：割让领土，破坏中国的领土完整，在中国攫取各项特权，破坏中国的国家主权； （2）经济上： ①鸦片贸易合法化（洋药）使中国的白银继续大量外流，人民负担更加沉重； ②使中国被迫卷入资本主义世界市场，自然经济逐渐解体，有利于中国经济的近代化。 （3）思想上： ①改变传统天朝上国观念，推动中国向西方学习（开眼看世界）； ②冲击传统华夷观念，中国人的观念发生转变（夷夏观、本末观、义利观、人才观）。 （4）总体上：改变中国社会性质，改变中国历史发展方向，鸦片战争由此成为中国近代史的开端。 三、开眼看世界 （一）背景： 1.中国各阶层的反应： 材料1 鸦片战争从始至终都充斥着谎言与欺骗。清廷整个官场对道光皇帝的欺骗，让道光一直误以为夷匪不足为虑，剿夷很容易。直到1842年3月浙东反攻的失败，才让道光皇帝意识到事态的严重性。而在签订《南京条约》后，清廷封锁消息，让当时的百姓以为天朝只是小败而已。道光皇帝对英国的无知竟不知其方位与距离，对英国年轻女王的统治缘由也茫然不解。 ——《中国思想界的觉醒》 材料2 当英国的军舰攻破虎门要塞，沿江北上开向炮台的时候，珠江两岸数以万计的当地民众平静地观看着自己的朝廷军队与英军的战斗，好像观看两个不相干的人争斗一样。在1842年的7月镇江之战中，清军的水军和英军在长江激战，岸边的大批百姓就冒着枪林弹雨聚集围观。当清军的舰船被击沉的时候，岸上的老百姓不仅不悲伤，反而不时爆发出阵阵的喝彩声、鼓掌声。 ——《有国才有家》 归纳为： （1）统治者阶层：封闭、愚昧、腐朽，固守天朝上国观念，主权意识缺失，与世界脱轨，不知反思与进取。《南京条约》签订后，道光皇帝仍不知道英国位于何方； （2）普通民众：愚昧与抗争并存，民族意识尚未觉醒。 2.有识之士萌发向西方学习的思想。 （二）主要表现： 阅读教材，填写下表： （三）评价： ①进步性：初步提出了向西方学习以求自强的主张，逐渐成为中国近代的思想主流。 ②局限性：初步和模糊地了解了西方，未能付诸实践和突破封建制度。 【精选精炼】 【教学反思】 1.结构清晰，逻辑连贯：PPT采用“背景—过程—影响—觉醒”的递进式结构，从19世纪中期世界与中国的对比切入，层层深入剖析战争爆发的原因、经过及后果，最后以“开眼看世界”收尾，符合学生认知规律，帮助学生构建完整的历史知识体系。 2.史料丰富，论证有力：课件整合了《南京条约》条文、英国蓝皮书、黄爵滋奏疏等一手史料，辅以形势图、数据表格等可视化素材，增强了教学的严谨性与直观性，有效支撑了“工业文明冲击农业文明”的核心观点。 3.问题驱动，互动性强：通过“自主探究”环节设置开放式问题，如“归纳两次鸦片战争对中国的影响”，引导学生结合史料独立思考、小组讨论，激发了学生的参与意识，培养了史料实证与历史解释能力。 4.重难点突破不足：对“半殖民地半封建社会”这一核心概念的阐释较为抽象，仅通过条约内容间接提及，学生理解不够深刻。后续可补充具体案例，如租界的形成、自然经济解体的表现，帮助学生具象化理解概念内涵。 5.学生主体性发挥有限：虽然设计了探究环节，但课堂时间分配较紧，部分小组讨论不够充分，展示机会集中在少数学生。下次可优化时间管理，采用“分组任务前置”或“微型展示”等方式，让更多学生参与表达。 6.情感教育渗透不足：对“开眼看世界”的评价侧重于思想层面，未能充分结合林则徐、魏源等人的实践困境，弱化了“救亡图存”的紧迫感。可补充林则徐禁烟的细节故事或魏源《海国图志》的传播困境，深化学生的家国情怀。 7.史料运用深度不够：PPT中史料多以文字呈现，学生阅读分析时间较长，部分学生抓不住关键信息。可将复杂史料提炼为“史料摘要”，或设计“史料对比清单”，引导学生聚焦核心观点，提升史料解读效率。 学科网（北京）股份有限公司 $