第13课《卖油翁》说课稿-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教案聚焦《卖油翁》文言积累、人物对比及“熟能生巧”主题，以动画情境导入，通过“文言知识积累卡”梳理实词虚词，“人物形象分析表”品析对比手法，搭建“初读疏通—精读悟理—拓展迁移”学习支架，衔接文言基础与深层理解。 亮点在于情境教学法激活兴趣，合作探究与支架式点拨突破文言虚词、对比手法难点，拓展任务（现实联系、模仿写作）落实语言运用与思维能力，传承谦逊精神强化文化自信。助力学生提升文言素养与辩证思维，为教师提供完整教学路径，提升课堂效率。

《卖油翁》说课稿 各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是统编版语文七年级下册第三单元第十三课欧阳修的《卖油翁》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计六个方面展开说课。 一、说教材 《卖油翁》是统编版语文七年级下册第三单元的经典文言短文，选自欧阳修《归田录》卷一（中华书局1981年版）。本单元以 “凡人小事” 为主题，聚焦平凡人物身上的处世哲学与精神闪光点，旨在引导学生通过文本研读感受普通人物的智慧魅力，体会 “实践出真知”“谦受益满招损” 的人生道理。文章以 “射箭” 与 “酌油” 为核心事件，通过陈尧咨与卖油翁的对话、动作描写，塑造了陈尧咨 “善射而自矜” 与卖油翁 “技艺精湛而谦逊” 的鲜明对比形象，以小见大，传递出 “熟能生巧”“不卑不亢” 的深刻内涵。 二、说学情 授课对象：七年级下册的学生。 认知基础：经过七年级上册及下册前两个单元的文言学习，学生已具备初步的文言字词积累（如 “者、也、之、其” 等虚词）和文意疏通能力，能借助注释翻译简单文言语句，但对文言句式（如判断句、省略句）的辨析能力较弱，对文本中 “熟能生巧” 的深层内涵及人物形象的对比分析缺乏深度思考，对欧阳修 “寓理于叙” 的写作风格了解较少。 能力特点：七年级学生对情节生动、冲突鲜明的故事兴趣浓厚，容易被陈尧咨与卖油翁的互动情节吸引，擅长通过具体事件感知人物性格，但抽象思维和逻辑推理能力不足，难以从简单的叙事中提炼深刻道理，也缺乏对 “技艺与谦逊”“自信与自负” 等辩证关系的思考意识。 学习难点：学生难以精准把握文言虚词的用法及特殊句式的表达效果，对 “熟能生巧” 背后 “持之以恒” 的实践精神理解不透彻，缺乏对人物形象对比手法作用的深层分析能力。 三、说教学目标及重难点 （一）说教学目标 基于教材分析和学情特点，结合语文核心素养要求，设定以下教学目标： 1.语言运用：积累 “自矜、释、忿然、徐、酌、沥” 等重点文言实词，理解 “之、其、以” 等虚词的用法，掌握 “…… 者，…… 也” 判断句、省略句等特殊文言句式，能准确翻译全文并背诵关键段落；赏析文章 “简洁传神、对话生动” 的语言特色，掌握 “通过动作、语言描写塑造人物” 的表达技巧。 2.思维能力：梳理文章 “陈尧咨善射自矜 — 卖油翁酌油显技 — 陈尧咨心悦诚服” 的叙事脉络，学会从 “情节发展 — 人物言行 — 对比手法” 三个维度分析人物形象，理清 “技艺精湛” 与 “谦逊务实” 的内在关联，提炼 “熟能生巧” 的核心道理，提升文本梳理与逻辑分析能力。 3.审美创造：感受卖油翁 “谦逊低调、技艺高超” 的人格之美与陈尧咨 “知错能改” 的可贵品质，体会文言短文 “以小见大、寓理于叙” 的审美特质，尝试用现代语言改编故事片段，并结合自身经历阐述对 “熟能生巧” 的理解，展现个性化感悟。 4.文化自信：传承中华优秀传统文化中 “谦逊好学、精益求精、戒骄戒躁” 的价值理念，理解《卖油翁》作为经典文言短文的文化地位，认识 “熟能生巧” 精神在当代生活中的现实意义，培养对古典文学的阅读兴趣与文化认同感。 （二）说教学重难点 1.教学重点：积累文言实词、虚词及特殊句式，准确翻译、背诵文章；梳理叙事脉络，把握陈尧咨与卖油翁的人物形象特点，赏析 “对比”“细节描写” 的写作手法。 2.教学难点：理解 “熟能生巧” 的深层内涵（实践积累的重要性），领悟对比手法在凸显人物形象与主题中的作用；体会文言短文 “言简意丰” 的语言魅力，实现古典智慧与当代生活的关联迁移。 四、说教学方法 教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体。我遵循 “教师主导、学生主体” 的原则，结合文本特点和新课标要求，采用以下教学方法： 1.诵读法：依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“重视诵读积累，感受文学作品的语言魅力” 的要求，通过自由读、指名读、节奏读（划分停顿节奏）、配乐范读、分角色读（陈尧咨、卖油翁）等形式，让学生在反复诵读中体会文言语句的韵律美与情感张力，初步感知人物形象与叙事脉络。 2.情境教学法：依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“创设丰富多样的学习情境” 的要求，借助 “射箭”“酌油” 的动画短片、古代市井生活场景图、文言对话配音等素材，搭建 “文本 — 情境 — 理解” 的桥梁，帮助学生具象化理解故事场景与人物动作，降低对文言内容的理解难度。 3.合作探究法：依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“合作探讨、分析、解决疑难问题” 的要求，设计 “文言知识闯关”（实词、虚词、句式）、“人物形象辩论会”（陈尧咨的优缺点）、“主题探究沙龙”（“熟能生巧” 的当代价值）等活动，让学生在小组合作中突破文言难点，深化对人物与主题的理解，提升主动思考与合作交流能力。 4.支架式点拨法：依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“引导学生勤于思考、勇于探索” 的要求，针对学生理解困难的 “虚词用法”“对比手法作用” 等知识点，搭建 “字词 — 句意 — 形象 — 主题 — 现实” 的分析支架，通过追问 “卖油翁为什么能‘以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿’？”“陈尧咨的态度从‘忿然’到‘笑而遣之’，变化的原因是什么？” 等问题，引导学生逐步深入文本核心。 五、说教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 播放 “射箭” 与 “酌油” 的趣味动画片段（展现陈尧咨射箭百发百中、卖油翁酌油穿钱而过的场景），搭配古典器乐背景音乐，提问：“同学们，动画中一位是善射的名将，一位是普通的卖油老人，看似毫无关联的两人却因‘射’与‘酌’产生了交集。卖油翁凭什么能让骄傲的射箭名将心服口服？这个看似简单的故事又藏着怎样的人生智慧？今天，就让我们走进欧阳修的《卖油翁》，探寻其中的答案。” 此环节以视觉与听觉情境激发学生的探究欲，契合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“激发探究兴趣” 的要求，快速拉近学生与文言文本的距离，引导学生带着好奇进入学习。 （二）学习活动一：初读感知，疏通文意 【学习任务】反复诵读文章，积累文言知识，梳理叙事脉络。 1.学生自由朗读文章，标注生字词（如 “矜、圃、睨、忿、酌、沥”）和疑难句，尝试根据文言节奏划分停顿；教师范读，强调 “陈康肃公 / 善射，当世 / 无双，公 / 亦以此 / 自矜”“以钱 / 覆其口，徐 / 以杓 / 酌油 / 沥之” 等关键断句，指导学生把握文言语句的韵律与语气。 2.小组合作完成 “《卖油翁》文言知识积累卡”，重点梳理 “自矜（夸耀）、释（放下）、睨（斜着眼看）、忿然（气愤的样子）、徐（慢慢地）、酌（倒）、沥（滴）” 等实词含义，“之（代词，代指射箭这件事 / 葫芦）、其（代词，代指葫芦）、以（用）” 等虚词用法，以及 “…… 者，…… 也”（如 “卖油翁者，陈康肃公善射”）判断句、省略句（如 “乃取一葫芦置于地” 省略主语 “卖油翁”）的翻译技巧；教师巡视点拨，针对共性问题（如 “睨” 的神态内涵、“忿然” 的情感表达）进行集中讲解。 3.全班齐读文章，采用 “一句原文 + 一句翻译” 的形式逐句推进，教师纠正翻译偏差（如 “无他，但手熟尔” 不可译为 “没有别的，只是手熟练罢了”，应准确译为 “没有别的奥妙，只是手法熟练罢了”），确保学生准确理解文意，并梳理出 “陈尧咨自矜善射 — 卖油翁观射不语 — 卖油翁酌油显技 — 陈尧咨笑而遣之” 的叙事脉络。 这一环节紧扣《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“理解主要内容” 的要求，夯实文言基础，培养学生的文言翻译能力和文本梳理能力。 （三）学习活动二：精读赏析，品形象悟主题 【学习任务】聚焦人物言行与对比手法，分析人物形象，领悟 “熟能生巧” 的主题。 1.学生精读文章，完成 “人物形象分析表”：从语言（如陈尧咨 “汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”）、动作（如卖油翁 “取、置、覆、酌、沥”）、神态（如卖油翁 “睨之”“但微颔之”）等角度，找出体现人物性格的关键语句，批注形象特点，并分析对比手法的运用效果。 2.小组探究交流：“陈尧咨的态度经历了怎样的变化？这种变化反映了他怎样的性格特点？”“卖油翁‘睨之’‘微颔之’的神态和‘无他，但手熟尔’的话语，体现了他怎样的品质？”“文章通过陈尧咨与卖油翁的对比，想要表达怎样的核心道理？” 3.全班展示分享，教师点拨：陈尧咨从 “自矜” 到 “忿然” 再到 “笑而遣之” 的态度变化，展现了他 “骄傲自负但知错能改” 的性格；卖油翁 “睨之”“微颔之” 的神态与简洁朴实的语言，凸显了他 “技艺高超、谦逊低调、不卑不亢” 的品质。文章通过两人身份、态度、技艺表现的对比，既突出了人物形象的鲜明性，又自然揭示了 “熟能生巧”“实践出真知”“戒骄戒躁” 的核心道理，体现了文言短文 “以小见大” 的写作特色。 4分角色朗读文章，要求学生读出陈尧咨的骄傲自负与卖油翁的从容淡定，在诵读中深化对人物形象与主题的感知。 这一环节落实《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“思维能力” 和 “审美创造” 的培养要求，引导学生从 “疏通文意” 走向 “赏析形象、领悟主题”。 （四）学习活动三：拓展迁移，学以致用 【学习任务 1】结合当代生活，谈谈 “熟能生巧” 的道理在今天有怎样的体现？（如学习技能、日常工作、体育训练等）你有过 “熟能生巧” 的经历吗？从中获得了什么启示？ 学生自由发言，教师引导：从 “校园生活（如练习书法、背诵古诗文）”“社会现象（如工匠精益求精的技艺、运动员刻苦训练的成果）” 等角度分析，将文言主题与现实生活结合，落实 “文化自信” 素养目标，培养谦逊好学、持之以恒的精神。 【学习任务 2】模仿文中 “通过动作、语言描写塑造人物” 的手法，用现代语言写一段 50-80 字的文字，描述一个 “熟能生巧” 的场景（如妈妈熟练切菜、老师快速批改作业、同学精准投篮等），要求突出细节与人物状态。 学生自主写作，小组内开展 “片段互评”（从细节生动性、手法运用、主题契合度三个维度打分），选取优秀作品全班展示，教师进行针对性点评（如是否通过具体动作、语言展现 “熟练”，人物形象是否鲜明）。 这一环节契合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“创造性表达” 的要求，实现从 “文言阅读” 到 “现实迁移、写作实践” 的过渡，提升学生的审美创造能力和文化应用能力。 （五）布置作业 1.背诵并默写《卖油翁》全文，准确标注重点文言实词、虚词的含义及特殊句式的例句。 2.课外阅读欧阳修《归田录》中的其他短文（如《正午牡丹》）。 本作业设计兼顾文言积累和拓展阅读，落实四大核心素养的培养要求。 六、说板书设计 好的板书，就是一部微型教案，我的板书力求简洁明了、重点突出，清晰展现文章的核心内容和逻辑关系，便于学生把握。 卖油翁 欧阳修 陈尧咨 —— 骄傲自负 知错能改 卖油翁 —— 技艺高超 谦逊低调 学科网（北京）股份有限公司 $