第四章 问题研究 如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平 教学设计-2025-2026学年高一地理人教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦西南喀斯特峰丛山地经济发展与地貌、生态的协调，导入通过展示桂林山水等景观图片激发兴趣，回顾喀斯特地貌成因、类型等旧知，结合广西环江案例分析地形、土壤等制约因素，搭建“地貌特征—生态脆弱性—发展策略”的学习支架。 特色是以真实案例驱动核心素养落地，如广西环江案例引导综合分析多要素（综合思维），结合地貌设计立体生态农业（区域认知），探讨移民时强调生态与经济平衡（人地协调观）。通过小组讨论、案例分析等方法，助学生掌握因地制宜策略，为教师提供“问题研究”类课型的可操作方案。

《问题研究 如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平 》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 人教版高中地理必修第一册第四章“地貌”问题研究聚焦“如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平”，该内容紧密围绕地理学科核心素养培育目标，契合《普通高中地理课程标准》中“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”的要求。通过研究喀斯特峰丛山地这一典型地貌，引导学生运用地理知识分析地貌特征对经济发展的制约因素，理解人类活动与自然环境的相互作用关系。同时，培养学生综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力等核心素养，使其能够从地理视角审视区域发展问题，提出科学合理的经济发展策略，为解决实际地理问题奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 综合思维：学生需综合分析喀斯特峰丛山地的地貌特征、气候条件、土壤状况、水资源分布等多要素，理解各要素之间的相互联系和作用机制，进而全面认识该地区经济发展面临的挑战与机遇。 区域认知：明确西南喀斯特峰丛山地的区位特征，包括其地理位置、地形地貌、生态环境等方面的独特性，结合当地民族文化和自然资源，制定差异化的发展路径。 人地协调观：认识到喀斯特峰丛山地生态环境脆弱，经济发展需平衡资源开发与生态保护的关系，树立可持续发展的理念，避免过度开发导致生态环境恶化。 地理实践力：通过实地考察、数据分析、模拟实验等方式，探索适合当地的农业技术、水资源管理、生态修复等实践方案，提高学生解决实际地理问题的能力。 重难点 重点：因地制宜，挖掘喀斯特地貌的独特资源，如利用喀斯特峰丛山地独特的景观发展旅游业，依托当地特色农产品发展特色农业等，实现资源的合理利用和经济的可持续发展。 难点：克服地形限制与生态脆弱性。喀斯特峰丛山地地形崎岖，交通不便，给基础设施建设和资源开发带来困难；同时，生态环境脆弱，易发生水土流失和石漠化等问题，如何在保护生态环境的前提下实现经济发展是亟待解决的难题。 三、教学过程 导入新课 教师通过展示一组西南喀斯特峰丛山地的美丽风光，桂林山水、云南石林等，引导学生欣赏喀斯特地貌的独特景观，激发学生对这一地区的兴趣和好奇心。接着提出问题：“这些美丽的喀斯特峰丛山地，在经济发展方面却面临着诸多挑战，大家想知道如何提升它们的经济发展水平吗？”从而引出本节课的研究主题。 知识回顾 引导学生回顾之前学过的喀斯特地貌的相关知识，包括喀斯特地貌的形成原因、主要类型和分布区域等。通过提问的方式，检查学生对基础知识的掌握情况，如“喀斯特地貌是由哪种岩石在水的溶蚀作用下形成的？”“常见的喀斯特地貌类型有哪些？”等。同时，强调喀斯特地貌的形成过程是一个漫长的地质历史时期，受到内力作用和外力作用的共同影响。 案例分析——广西环江 展示资料：教师展示广西环江喀斯特峰丛山地的相关资料，包括地理位置、地形地貌、气候条件、土壤状况、水资源分布等方面的信息，以及当地居民的生产生活状况和经济发展现状的图片和视频。 小组讨论：将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论： 广西环江喀斯特峰丛山地的地貌特征对其经济发展有哪些制约因素？ 当地生态环境脆弱的表现有哪些？主要原因是什么？ 目前广西环江的经济发展存在哪些问题？ 小组汇报：各小组选派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。通过讨论，学生可以了解到喀斯特峰丛山地的地形崎岖、土壤贫瘠、水资源短缺且分布不均等特点，导致农业生产条件差，交通不便，基础设施建设成本高，制约了当地经济的发展。同时，由于人类活动的不合理，如过度开垦、乱砍滥伐等，加剧了水土流失和石漠化，使生态环境更加脆弱。 生态重建与经济发展模式探讨 生态重建措施：教师介绍科研人员在广西典型喀斯特峰丛山地开展的生态重建实验，包括水土保持、土地整理、保水蓄水等方面的工程、林草、农艺等措施。例如，在水土保持方面，采用坡改梯工程、小型水利水保工程等，减少水土流失；在土地整理方面，对陡坡进行退耕还林还草，对缓坡进行土地平整，提高土地利用率；在保水蓄水方面，建设雨水收集利用设施，解决当地居民生活和农业生产用水问题。 立体生态农业模式：引导学生分析喀斯特峰丛山地立体生态农业结构与地貌的关系。山顶是河流的源头，宜建设水源林，起到涵养水源、保持水土的作用；陡坡土层薄，水土流失严重，是生态恢复的重点区域，宜营建水土保持林，防止水土流失；山地缓坡土层较厚，水土流失较轻，可营建经济林，如种植果树、茶叶等，既保持水土，又可增加经济收入；山间洼地地势低平，土层较厚，宜发展耕作业，种植粮食作物。通过这种立体生态农业模式，实现了生态效益和经济效益的双赢。 特色产业发展：组织学生讨论喀斯特峰丛山地可以发展的特色产业，如生态旅游、特色农业、特色工业等。在生态旅游方面，利用喀斯特峰丛山地独特的景观和丰富的民族文化资源，开发喀斯特地貌观光、民俗文化体验等旅游项目，吸引游客，促进当地经济发展。在特色农业方面，结合当地的土壤、气候等条件，发展特色农产品种植，如种植中药材、特色水果等，提高农产品的附加值。在特色工业方面，依托当地的资源优势，发展相关特色产业，如利用喀斯特地区的矿产资源发展矿产加工业，利用当地的水资源发展水力发电等。 异地生态移民探讨 提出问题：教师提出问题：“为什么要在有些喀斯特峰丛山地地区实施异地生态移民？”引导学生思考。 分析原因：学生结合前面所学的知识，分析得出喀斯特峰丛山地耕地面积小且分散，土层较薄，不易存水，且交通不便，经济发展水平低，生存条件恶劣。一些居民点人数过少，居住分散，治理难度大。实施异地生态移民可以疏散人口压力，调整资源分配，选择有条件的迁入地区，一方面解决当地的贫困问题，另一方面减轻人口压力对资源的掠夺，使自然条件得到充分恢复。 案例分析：教师介绍一些喀斯特峰丛山地地区实施异地生态移民的成功案例，让学生了解异地生态移民的具体实施过程和取得的成效。例如，某地区将居住在生态环境恶劣、交通不便的山区的居民迁移到交通便利、基础设施完善的城镇附近，政府为移民提供住房、就业、教育、医疗等方面的保障，帮助移民尽快适应新的生活环境，实现脱贫致富。 提出经济发展建议 小组活动：将学生分成小组，要求每个小组结合前面所学的知识和讨论的结果，针对喀斯特峰丛山地生态环境脆弱状况，提出提升经济发展水平的建议。 建议分享：各小组选派代表分享本小组提出的建议，教师进行点评和总结。学生的建议可能包括加强生态环境保护，制定严格的生态环境保护法律法规，加大对破坏生态环境行为的处罚力度；合理开发利用水资源，建设水利工程，提高水资源的利用效率；发展可持续的旅游、农业和工业，推广绿色生产方式，减少对环境的污染；加强科技创新，提高资源利用效率，降低生产成本；加强基础设施建设，改善交通、通信等条件，促进区域互联互通；加强人才培养和引进，提高当地居民的科技文化素质和创新能力等。 课堂总结 教师对本节课的内容进行总结，强调喀斯特峰丛山地经济发展的关键在于因地制宜，充分利用当地的资源优势，发展特色产业，同时要注重生态环境保护，实现经济发展与生态保护的协调共进。鼓励学生关注地理学科在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力和可持续发展的意识。 课后作业 布置课后作业，要求学生选择一个喀斯特峰丛山地地区，收集相关资料，撰写一篇关于该地区经济发展现状、存在问题及发展建议的调查报告。通过课后作业，进一步巩固学生所学的知识，提高学生的地理实践能力和综合分析能力。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $