1.2 去军营（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦100以内连减运算，通过“去军营”主题图创设情境，先引导学生用加法解决乘船人数问题，再自然过渡到“船上有多少空位”的连减问题，搭建从加法到连减的学习支架。 资料亮点在于以生活情境驱动探究，学生小组合作发现连减的两种方法（依次减或先求和再减），对比中深化运算逻辑理解，发展运算能力与推理意识。练习分层递进，兼顾基础计算与实际问题解决，培养应用意识，助力学生提升问题解决能力，为教师提供情境化、探究式的高效教学范例。

第2课时 去军营 课题 100以内的连减运算 课型 新授课 教学内容 教科书第4~5页的内容 教学目标 1.掌握连减运算的计算方法，能正确计算。 2.经历情境分析、列式计算、合作交流的过程，理解运算逻辑。 3.发展运算能力（准确计算）、推理意识（理解运算顺序）、应用意识（解决实际问题）。 4.在解决问题的过程中，体会数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。 教学重点 掌握100以内连减算式的计算方法。 教学难点 灵活运用连减运算解决实际问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 出示“去军营”主题图。 教师：请同学们观察主题图，在图中能找到哪些数学信息？ 教师：根据这些数学信息，你想提出什么问题？ 请学生先在小组中讨论。 课堂预设： 学生1：这条船可以坐90人。 学生2：有两队同学要乘船去军营，一队45人，一队25人，坐得下吗？ 教师：现在请大家尝试解决一下第二个同学提出的问题。 预设：45+25=70（人），70＜90，坐得下。 教师：两队都上船后，船上还有空位吗？有多少空位？ 二、自主活动，探索新知 （1）两队都上船后，船上还有多少个空座位？ 小组讨论，合作探究解题方法。 课堂预设： 小组1：用这条船可以坐的总人数先减去一队的人数，再减去一队的人数，列连减算式：90-45-25=20（个），船上还有20个空座位。 计算时从左往右依次计算：90-45=45，45-25=20。 小组2：先求出两队一共有多少人，再用总的座位数减去两队的总人数。两队一共有45+25=70（人），所以还剩90-70=20（个）空座位。 教师：由此我们可以发现，计算连减算式时，可以从左往右依次计算，也可以用这个数减去后面两个数的和。 （2）乘车返回学校，还有多少人没上车？ 出示主题图。 教师：应该怎样列式呢？ 学生独立尝试解题，完成后点两名同学板书自己的解题过程。 课堂预设： 学生1：70-38-24=8（人） 学生2：38+24=62（人），70-62=8（人） 课堂小结： 教师：计算100以内的连减算式。 1.按从左往右的顺序依次计算。 2.先计算出两个要减去的数的和，再相减。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P5“练一练”第1题。 （1）学生独立思考后，让学生交流汇报。 （2）通过板书，使学生进一步理解本节课内容。 2.课件出示教科书P5“练一练”第2题。 （1）点几名同学板演，其余学生在教科书上独立完成。 （2）集体交流汇报。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第5页练一练3题。 通过生活情境激发兴趣。 通过动手操作,丰富学生的直观体验，沟通不同算法之间的联系，最终形成竖式计算的方法。 巩固100以内连减算式的计算。 板书 设计 去军营 两队都上船后，船上还有多少个空座位？ 方法1：90-45-25=20（个） 方法2：45+25=70（人） 90-70=20（个） 教后 反思 本节课的教学设计以连贯的生活情境贯穿教学，问题驱动学生主动探究运算方法；练习设计分层递进，兼顾基础与拓展。探究环节给予学生充分尝试空间，通过对比两种算式，深化对运算方法的理解。 有待改进之处：可增加学生自主设计验算题的活动，提升验算意识；情境导入时，可让学生自主提问，增强课堂参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $