语文园地二 江畔独步寻花（其五）课件-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文课件以杜甫《江畔独步寻花（其五）》为核心，从题目“成都锦边寻花”导入，结合诗人安史之乱后草堂安定的创作背景，搭建“背景-生字-诗句解析-赏析-背诵”的学习支架，帮助学生逐步掌握诗歌内容、生字及诗句情感。 其亮点在于通过生字积累（如“畔”“簇”的字词练习）、诗句关键词解析（“倚微风”的状态、“开无主”的景物）强化语言运用，以“可爱深红爱浅红”的反问叠词赏析培育审美创造，结合杜甫生平渗透文化自信。采用情境导入与逐句解析法，学生能提升语言能力与审美素养，教师可借助系统支架高效教学。

江畔独步寻花（其五） 江畔 独步 寻花 江畔独步寻花（其五） 江畔 成都锦江旁边 独步 独自散步 寻花 寻找春天的花朵 在锦江边独自散步寻找春天的花朵 杜甫（712年2月12日—770年），字子美，自号少陵野老，唐代著名现实主义诗人，常被称为“老杜”，与李白合称“李杜”或“大李杜”。 代表作品包括《登高》、《春望》、《茅屋为秋风所破歌》、“三吏”和“三别”等，传世作品多集于《杜工部集》。‌‌ 《江畔独步寻花》是杜甫在成都草堂安定后写下的组诗，创作于唐肃宗上元二年（761年）。当时他刚经历安史之乱，饱受颠沛流离之苦，终于在成都西郊浣花溪畔建起草堂，生活暂时安定下来。这组诗共七首，第一首从恼花写起，写独步寻花的原因；第二首写行至江滨见繁花之多；第三首写某些人家的花，红白耀眼，应接不暇；第四首写遥望少城之花，想象其花之盛与人之乐；第五首写黄师塔前之桃花；第六首写黄四娘家尽是花；第七首总结赏花、爱花、惜花。组诗前四首分别描写恼花、怕春、报春、怜花而流露出悲愁的情怀；后三首显示出赏花时的喜悦之情，蕴含春光难留之意。全诗脉络清楚，层次井然，表现了杜甫对花的惜爱、在美好生活中的留连和对美好事物常在的希望。 生字学习 湖畔 江畔 懒人 懒惰 倚仗 倚靠 一簇 花团锦簇 朗读理解 江畔独步寻花（其五） 【唐】杜甫 黄师塔前/江水东， 春光懒困/倚微风。 桃花一簇/开无主， 可爱深红/爱浅红？ 黄师塔前江水东, 黄师塔 黄师墓地，即僧人所葬之塔 诗人来到黄师塔前江水的东岸 地点 春光懒困倚微风。 懒困 疲倦困怠 又困又懒地沐浴着和煦的春风 状态 桃花一簇开无主， 一簇 一丛 开无主 没有主人 眼前一丛丛无人经管的桃花正自由自在地开放着 可爱深红爱浅红? 可爱 喜爱 到底该喜欢深红色的花还是浅红色的花呢？ 反问 叠用“爱”表达了诗人对这春暖花开美好景象的喜悦之情和对大自然的热爱。 品读赏析 简洁地点明了赏花的具体地点，黄师塔与江水东的描述，为全诗奠定了空间基础，给人以开阔之感。 细腻地描绘出诗人在春日暖阳下慵懒困倦的状态，一个“倚”字，生动展现出诗人悠然自得、沉醉于春光之中，将自身与春光融为一体，达到了寓情于景的妙处。 品读赏析 着重描写江畔盛开的桃花，“开无主”写出桃花自由自在、肆意绽放的姿态，叠用两个“爱”字，强烈地表达出诗人对桃花或深红或浅红不同色泽的喜爱，以反问句式收尾，进一步强化了诗人对桃花之美的赞叹，也使读者能深切感受到诗人赏花时的欣喜与陶醉。 《江畔独步寻花·其五》这首诗，是杜甫在成都草堂暂得安定、心情闲适时写下的，表达了诗人对这春暖花开美好景象的喜悦之情和对大自然的热爱。 背诵吟唱 江畔独步寻花（其五） 【唐】杜甫 黄( )， ( )风。 桃花( )， ( )浅红？ 经典诵读 归纳总结 今天我们学习了杜甫的《江畔独步寻花（其五）》这首诗，表达了诗人对这春暖花开美好景象的喜悦之情和对大自然的热爱。 推荐阅读 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 vid:v0d00fg10000d1foqpfog65pfqdmlddg Lavf60.16.100 $