2.2更好发挥政府作用教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修二经济与社会

该高中思想政治教学设计聚焦“更好发挥政府作用”，核心阐释社会主义市场经济体制基本特征、政府经济职能与宏观调控。通过《晋中之变》视频及“晋中密档”材料导入，衔接已学的市场局限性与生产资料所有制，搭建“制度根基—市场作用—政府补充”的知识支架。 特色在于本土化案例与互动活动融合，如“政策连连看”竞赛区分政府职能、“政策顾问”角色扮演辨析财政与货币政策，培育政治认同（认同制度优势）、科学精神（辩证分析政策）、公共参与（模拟政策建议）。助力学生理论联系实际提升分析力，为教师提供鲜活资源与高效互动教学方案。

教学设计 课题 更好发挥政府作用 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 在单元中的位置：本课是统编版《经济与社会》第一单元《生产资料所有制与经济体制》第二课“我国的社会主义市场经济体制”的核心内容与落脚点。它上承“使市场在资源配置中起决定性作用”，下启整个单元主旨——阐释我国社会主义基本经济制度的优越性。本课回答了“在市场起决定性作用的基础上，政府为何以及如何发挥作用”这一关键问题，是理解“社会主义市场经济体制”完整内涵的画龙点睛之笔。 核心内容与素养价值： 社会主义市场经济体制的基本特征：引导学生从制度层面理解中国经济的成功密码，深化对“中国特色”的理性认知，培育政治认同。 政府的经济职能与宏观调控：通过剖析政府的具体行为，培养学生全面、辩证分析经济现象的系统思维，理解“有效市场”与“有为政府”的有机结合，培育科学精神与法治意识。 蕴含的价值观念：坚定对中国特色社会主义经济制度的自信；理解政府“以人民为中心”的发展思想；树立遵循市场规律和法治规则的经济参与意识。 已学与本课关联： 已学：我国的生产资料所有制（公有制为主体、多种所有制经济共同发展）——为本课理解政府作用的“制度根基”提供了前提。 已学：市场配置资源的机制与局限性——为本课论证“为何需要政府作用”提供了逻辑起点。 本课：政府作用——是对市场作用的必要补充和矫正，二者共同构成社会主义市场经济体制的完整闭环。 教学内容结构图： 公有制为主体、多种所有制共同发展 (根基) ↓ 市场在资源配置中起决定性作用 (效率) ↓ 市场调节存在局限性 (现实问题) ↓ 更好发挥政府作用 (本课核心) ↓ 社会主义市场经济体制的基本特征 (制度优势) ↓ 推动经济高质量发展 (最终目标) 2.学习者分析 经验与兴趣：学生对“政府管理经济”有模糊概念，如知道“修路”、“调控房价”、“发放消费券”等，但视其为零散、孤立的事件。他们对家乡晋中的转型发展有亲切感，但多停留在感性认识层面，渴望了解其背后的“故事”。 知识储备与能力水平：已初步了解市场机制，但辩证思维和系统分析能力不足。能记忆抽象概念，但将理论与复杂现实相联结、运用理论工具分析具体政策的能力较弱。 发展需求与困难： 发展需求：需要搭建从现象到本质、从政策到理论的思维脚手架，实现从“知其然”到“知其所以然”的跨越。 可能困难： 难以深刻理解社会主义市场经济三个基本特征之间的内在逻辑关系。 容易混淆政府的五项经济职能，特别是“宏观调控”与其他职能的包含与被包含关系。 区分财政政策与货币政策的具体工具及其适用情境是最大难点，易出现张冠李戴。 3.学习目标确定 通过剖析晋中转型的典型案例，能够准确阐述社会主义市场经济体制的三个基本特征，并理解其内在关联，认同我国经济制度的优越性，发展政治认同素养。 借助“政策连连看”活动，能够准确区分并举例说明政府的五大经济职能，理解“宏观调控”在其中的统领地位，提升科学精神。 通过扮演“政策顾问”解决晋中发展的现实挑战，能够正确辨析财政政策与货币政策的具体工具，并初步学会针对不同的经济形势提出合理的政策建议，发展科学精神和公共参与素养。 4.学习重点难点 重点：政府的经济职能；宏观调控的财政政策与货币政策。 难点：社会主义市场经济体制的基本特征及其与政府作用的内在联系；财政政策与货币政策的区分与灵活运用。 5.学习评价设计 （1）知识获得与思维发展——对“基本特征”内在逻辑的理解——表现性评价：观察学生在小组探究中的发言质量，能否用晋中案例清晰解释三个特征——环节一 （2）能力提升与价值观念——对政府经济职能的准确识别与区分——诊断性评价：通过“政策连连看”活动的完成速度与准确率，判断学生是否存在概念混淆——环节二 （3）能力提升与思维发展——对财政政策与货币政策的区分与应用能力——表现性评价：使用《“政策顾问”决策评价量规》（预设等级：精准/合理/基本合格/有待改进），评估小组政策选择的准确性和理由阐述的逻辑性—— 环节三 （4）学习态度与学习方法——在小组活动中的参与度、合作性——激励性评价：教师巡回指导时的即时口头表扬；课后评选“最佳政策顾问团”——全过程 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：观格局·明特征——晋中转型的“制度底色” (10分钟) 教师活动1 1. 播放对比视频：《晋中之变——从“煤城”到“美城”》。 2. 提出驱动性问题：“是怎样的‘顶层设计’保障了晋中这艘巨轮的转型航向不偏、动力不减？” 3. 呈现三组“晋中密档”材料，引导学生分组探究其与社会主义市场经济基本特征的对应关系。 4. 巡视指导，关注学生能否建立“特征-案例-价值”之间的逻辑链。 学生活动1 1. 观看视频，感受家乡巨变，进入学习情境。 2. 接收“密档”，小组合作，分析材料，讨论并完成关联匹配。 3. 派代表分享结论，并阐述“例如，国企主导体现了……这保证了……”。 4. 在教师引导下，理解三个特征是一个有机整体，共同构成政府发挥作用的制度框架。 活动意图说明：以震撼的视觉对比和驱动性问题激发探究欲。将抽象特征置于家乡具体的“密档”中，化抽象为具体。通过小组协作与分享，让学生在思维碰撞中自主建构知识，深刻理解政府作用的“制度底色”，奠定政治认同的根基。预设障碍是学生可能孤立看待三个特征，教师需通过追问引导其发现内在联系。 环节二：辨职能·识作为——政府角色的“晋中实践” (12分钟) 教师活动2 1. 聚焦“吉利汽车落地晋中”这一典型案例。 2. 组织“政策连连看”竞赛：将写有政府具体行为的卡片分发给各小组，要求快速、准确地粘贴到黑板上的“政府职能图谱”中。 3. 针对学生易错点（如将“搭建银企平台”误认为市场监管）进行精讲点拨，厘清各项职能的边界。 4. 强调“宏观调控”是政府进行总量调节的“总闸门”，引出下一环节。 学生活动2 1. 阅读案例背景，了解吉利项目对晋中的意义。 2. 小组竞赛：快速分析卡片内容，如“提供土地‘七通一平’”，讨论其属于“公共服务”职能，并派代表上台粘贴。 3. 在辨析与纠错中，深化对五大职能内涵与外延的理解。 4. 明确“宏观调控”的特殊性与重要性。 活动意图说明 采用竞赛游戏形式，将知识学习转化为挑战性任务，激发学生兴趣与好胜心。在“做中学”，通过动手操作和即时反馈，牢固建立对政府经济职能的认知。教师的精讲起到画龙点睛、固化概念的作用，为突破难点“宏观调控”做好铺垫。 环节三：析手段·破难题——宏观调控的“政策工具箱” (15分钟) 教师活动3 1. 发布“晋中发展挑战书”，创设两个真实的经济情境（一冷一热）。 2. 组织学生扮演“市发改委政策顾问团”，下达任务：请为晋中选择合适的宏观调控政策，并说明理由。 3. 提供“政策工具箱”卡片（财政政策与货币政策工具），引导学生区分政策主体（政府/央行）。 4. 巡回指导，参与小组讨论，针对共性问题（如混淆政策类型）进行集中讲解。 5. 组织小组展示，并依据评价量规进行点评与总结。 学生活动3 1. 接收“挑战书”，明确任务情境。 2. 小组内进行角色分工，分析经济形势，展开激烈讨论。 3. 从“工具箱”中选择具体政策工具（如针对“经济过冷”选择“增加财政支出”、“降低存款准备金率”），并准备阐述理由。 4. 小组代表展示决策成果，接受他组和教师质询。 5. 在互动中修正和完善自己的理解，形成清晰的政策应用思路。 活动意图说明 这是全课高潮与难点突破环节。真实的挑战性任务驱动学生深度思维。角色扮演赋予其使命感，变被动听讲为主动求解。通过“选择-论证-辩护”的过程，学生将枯燥的政策工具内化为解决实际问题的能力。教师的指导与评价量规确保了学习的有效性和深度，切实提升科学精神与公共参与素养。 7.板书设计 主标题：更好发挥政府作用——绘就“怡然晋中”的宏图 1、 制度底色 (为何能)社会主义市场经济体制基本特征 1. 党的领导 (根本保证) → 航向 2. 所有制根基 (活力源泉) → 动力 3. 共同富裕 (根本目标) → 归宿 二、政府作为 (如何做)政府经济职能 1. 宏观调控 (总闸门) 2. 市场监管 (裁判员) 3. 公共服务 (服务员) 4. 社会管理 (稳定器) 5. 环境保护 (守护者) 三、精准调控 (怎么做) 财政政策 (政府) 经济过冷 → 扩张性 (增支、减税) 经济过热 → 紧缩性 (减支、增税) 货币政策 (央行) 经济过冷 → 扩张性 (降息、降准) 经济过热 → 紧缩性 (加息、提准) 核心逻辑：独特制度 → 有为政府 → 科学调控 → 高质量发展 8.作业与拓展学习设计 基础性作业 (必做，预计5分钟)：整理课堂笔记，用思维导图形式概括本课核心知识（基本特征、经济职能、宏观调控）。 拓展性作业 (选做，长周期)：在“我是晋中城市推介官”单元大任务下，进一步细化你的方案。请专门撰写一段“政策诉求”，向你模拟的“晋中市政府”提出至少两项具体的、合理的财政或货币政策建议，以支持你所在小组所选产业的发展，并简述理由。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源：自主开发的“晋中经济生态资源包”是本课最大特色。包括：《晋中之变》定制短片、“晋中密档”文字材料、“政策工具箱”实体卡片等。这些资源将国家级教材内容与地方发展实践无缝对接，使学习情境真实、学习材料鲜活。 技术手段应用：使用希沃白板制作互动式“政府职能图谱”，学生可拖拽答案，实现即时反馈。利用计时器功能控制小组活动时间，保证课堂效率。通过手机投屏实时展示各小组的讨论成果，促进思维可视化与集体分享。 10.教学反思与改进 课后及时反思： 成功经验：“政策顾问团”的角色扮演极大地调动了学生的参与热情，生生互动、师生质疑环节思维含量高，有效突破了政策区分的难点。“晋中密档”的运用成功将宏大国策乡土化、具体化。 待改进方面：部分小组在讨论政策时，对“增发国债”是扩张性财政政策理解有偏差，与“减少税收”的效果混淆。说明对政策工具的作用机制还需更形象的比喻或微课进行辅助教学。 单元整体改进设想： 在后续课时中，将持续运用“政策分析”的视角，引导学生评判现实生活中的经济新闻。 在单元总结课“我是晋中城市推介官”展示环节，将把“政策诉求的合理性与创新性”作为一项重要评价指标，促使学生将本课所学知识创造性运用于复杂的真实问题解决中，持续促进核心素养的融合发展。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $