Unit3 Keep Fit Section B 1a-1d(教学设计）2025-2026学年人教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“Keep Fit”主题，围绕三位青少年的健身活动自述展开，涵盖运动方式、频率、工具及身心影响。通过思维导图结合体育老师引导头脑风暴，输出运动方式并铺垫“适合自己的运动最好”理念，用表格、思维导图作支架梳理语篇信息。 此资料特色在于融合语篇研读与任务型活动，通过表格梳理运动频率、原因等细节，对比三位学生共同点培养思维品质，小组采访、角色扮演提升学习能力。实例如读中用表格结构化信息，读后模拟采访分享，助学生理解健康生活方式，教师可借分层作业与多元评价提高教学效率。

Unit3 Keep Fit Section B 1a-1d 语篇研读 【What】本课主题属于“人与自我”、“人与社会”范畴,涉及“身体健康”。阅读语篇是三位青少年自述喜欢的健身活动、参与的频率、使用的工具或方法,及运动对身心健康的影响。Xia Tian 热衷于滑板运动;Jenny 喜欢与朋友一起使用健身软件来锻炼;Steve 是学校棒球俱乐部一员,棒球不仅让他保持健康,还提升了团队精神。 【Why】本单元的主题是“Keep Fit”,意在培养学生的健康意识和运动习惯。通过主题图和大问题“How do we keep fit?”,本单元旨在引导学生认识到运动的重要作用。本单元的主要目的了解不同个体的运动选择和习惯,认识到运动对健康的积极作用。本单元的重要意义是强调健身在增强自信心、享受生活乐趣和培养团队精神等方面的重要性。鼓励青少年关注身心健康,探索适合自己的健身方式,拥有丰富、充实、健康的生活。 【How】文体特征:新媒体语篇。结构清晰完整、短小精炼,内容通俗易懂、图文并茂。内容结构: 文章用第一人称、一般现在时态介绍自己最喜爱的运动。主要围绕三个问题“What do you like about it?” “How often …?” “Why is it good for you?”展开。语言特点:表达最喜欢的运动,如“I like ... very much.”“My favorite way is ...”等; 表达喜爱原因,如“We encourage one another to ...” “It can show my progress.”等;表达运动频率,如“ I practice twice a week” 等;表达运动好处,如“ I like ... because it keeps me fit.” “We work as a team, and we win or lose as a team.”等。在表达方式上,三位作者都采用了直接而具体的叙述方式,通过描述自己的健身活动、参与的频率、使用的工具或方法,以及健身带来的积极感受,让读者能够清晰地了解他们的健身习惯和喜好。例如,Xia Tian 提到“My friends and I practise at a special park twice a week.”,Jenny 说“I jog, swim, and do sit-ups. But my favourite way of keeping fit is to use an exercise app to work out.”,Steve 则强调“We usually practise three times a week after school.”。同时,作者们还通过对比和强调的方式,突出了健身的积极意义和重要性。例如,Xia Tian 提到滑板运动的难度,但成功后带来的成就感;Jenny 则通过健身应用看到自己的进步,享受与朋友一起健身的乐趣;Steve 则强调了棒球对于培养团队精神和保持健康的重要性。在结尾部分,他们的分享都隐含了一个共同的观点:健身是一种积极的生活方式,不仅有助于保持健康,还能带来乐趣和成就感。这种隐含的总结方式,让读者在阅读过程中逐渐理解并接受这一观点. 学情分析 本单元“Keep Fit”的教学内容围绕“如何保持健康”的主题展开,这一主题与学生的日常生活紧密相关,容易激发他们的学习兴趣和共鸣。七年级的学生在之前的英语学习中,已经积累了一定的语音、词汇、句型和语法知识,为本次单元的学习奠定了坚实的基础。然而,部分学生对于阅读技巧的应用不够熟练。部分学生可能无法准确理解“What do you like about.....?” How is exercise good for you ?的句型意思。此外,对于三种不同类型的运动分别给主人公带来的深层次的意义剖析不够深入,导致表达不够准确和全面。因此,要根据学生的英语水平和学习能力,将学生分为不同的层次,针对不 同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。同时,利用多媒体教学资源,如图片、视频等,激发学生的学习兴趣和动力。通过小组讨论、角色扮演等活动,提高学生对阅读文本的理解,应用以及迁移创新。 教学目标 语言能力: 1. 问答与运动方式相关的问题,如跟谁一起运动,在哪里运动,运动的频率,运动的好处、表达喜爱的运动及原因等。 2. 正确使用名词性物主代词和频度副词,掌握阅读中的新单词。 3. 听辨并认读元音字母 i、y 及字母组合 ie 的读音;区分话语中的重读音节和弱读音节。 学习能力: 1. 运用表格、思维导图等方式,提炼文本关键信息,梳理文本内容和结构框架。 2. 运用多种形式的形式,介绍自己最喜爱的运动方式。 文化意识: 1.了解中西体育项目和锻炼方式的多样性。 2. 认识到运动对人际交往、身心健康、团队合作等方面的重要意义;反思自己的运动习惯,选择合适的运动来积极锻炼身体。 思维品质: 1.了解并归纳他人保持健康的方式,分析和比较他人的运动喜好,并作简要汇报。 2. 借助量表自评和互评,发展批判评价能力和合作学习能力。 教学重难点: 本课时是“Keep Fit”大单元的能力发展与深化环节,阅读文本内容为三位青少年分享他们最喜爱的运动及其理由。教学重点在于训练和提升学生的阅读技能,学生通过略读快速把握三则短文的主旨,识别三位主人公分别喜爱的运动项目。在此基础上,引导学生梳理文本信息,完成表格的填写,并进一步推断不同运动项目如何满足个体的不同需求,如团队合作,挑战自我,从而理解“运动形式多样,适合自己最好”的健康理念。本课时旨在通过真实的语篇,培养学生的阅读策略、批判性思维及迁移应用能力,同时强化积极运动、健康生活的价值观。 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 通过思维导图,做free-talk 引导学生输出不同的运动方式,并强调选择自己喜欢的运动方式开展自己积极向上的健康生活。初步探讨本部分的引导性问题,为后面深入讨论作铺垫。 Today we are going to learn Unit 3. Section B 1a-1d.First, Let’s welcome our PE teacher . What does he say? Are you clear? tell me what’s your way to keep fit? 在体育老师的语言指引下同学们对自己喜欢的运动方式展开头脑风暴,进行不同运动方式的输出表达。 通过教师的引导,学生语言输出会“选择自己喜欢的运动方式”去锻炼。 观察学生能否自由输出不同的运动方式。 观察学生是否理解自己适合的运动方式就是最好的运动方式。 设计意图:通过教师的引导,让学生初步思考锻炼对身体和心理健康的积极影响。这一环节旨在激发学生对锻炼的兴趣和重视,为后续的学习活动打下良好的认知基础。通过提问和讨论,鼓励学生主动思考,培养他们的思维能力和表达能力。通过头脑风暴的方式,让学生进一步思考锻炼身体对自己的具体好处。这一环节旨在促进学生的个性化思考和自我反思,使他们能够更深入地认识到锻炼的重要性。同时,通过与同学讨论,学生可以相互启发,拓宽视野,增强团队合作意识。承上启下,引入本课时主题,激发学生参与兴趣。通过思维导图的形式展开对本节课运动方式的头脑风暴为后续深入学 习单元阅读内容奠定坚实的基础。 了解三位同学不同的运动方式为 后面的选词填句活动做准备。 基于语篇信息,了解三位学生运动爱好,归纳他人保持健康的方式。 Now, there are three students joining our event. Let's look at their accounts together and find your favourite sport! Who are they? How do they keep fit? 学生在教师及 AI 体育老师 的引领下,引入三位同学的 自述。教师通过引导学生看 图片信息来猜测他们的运 动方式,并对本单元单词进 行理解。 观察学生能否根据图片预测文本内容并利 用图片线索进行整句表达。 观察学生能否从图片以及关键词中迅速找 到信息。 设计意图: 根据图片信息,快速领会文本的核心信息。引导学生快速识别和合理预测文本,建立联系。引导学生通过寻找图片关键信息来获取文本主旨。 1. 补充完整文本信息 2. 读中基于语篇信息,了解三位学生的运动爱好,归纳他人保持健康的方式。 3. 认识到运动对人际交往、身心健 康等方面的 积极作用;根据个人的爱好选择合适的 锻炼方式,表达自己的观点和看法. 4. 通过看图表对比信息,培养学生批判性思维 1.It’s your turn to fill in the blanks and tell me how do you know that? 2.Read and complete the table ”What do you like about...?” “How often does he/she play”? “Why is it good for him/her”? “Who does he /she play with”? “Where does he/she play”? 3.Listen and think “ How is exercise good for him/ her”? Exercise can help him/ her_ 4.According to the table, What do these three students have in common? 1.学生第一次阅读文章,回答问题。阅读三个学生有关 保持健康的自述,并运用 an exercise app, skateboarding, or play baseball 匹配好对应学生的信息。并阐述依据。 2. 学生在教师的引导下捕捉细节信息,如运动的频率、喜欢的原因,填入思维导图,形成文本信息结构化。,并填写表格。初步生成此运动方式对人物品格 的塑造的意义。学生在教师的指导下核对答案。 3.学生在教师的指导下,听文本音频,并完成 Exercise can help him /her_,的 表达。加深运动对人物的好处,意义。学生在教师的指导下输出答案。 4. 学生通过对比表格信息并且在教师的引导下,输出 三者的相同点。 1. 观察学生能 否正确选词填句 2. 观察学生是 否准确输出做题依据即阅读技巧 2.观察学生是否能够从教师提供的表格问 题以及阅读策略中合理推断出问题的答案;观察他们是否保 持高度专注,能否把阅读策略应用到实际 文本中 3.观察学生能否通过细节描写,分析运动 对他们带来的好处,以及他们选择不同运 动方式的理由及原因 4.观察学生能否找出他们的共同点;能否表达自己的观点和想法。 设计意图: 速读文本,提炼主旨;细读文本,梳理细节;深入文本,分析思考;基于阅读,推测内容。借助思维导图,对文本进行梳理,形成结构化知识,也让学生认识到运动的好处。通过追问,提升学生分析、提炼和整合信息的逻辑性思维。深入文本,分析思考运动的意义促使学生深入探索文本,提升对文本的全面理解和分析能力,培养高阶思维。进一步丰富读前的思维导图,通过对比,培养学生的批判性思维。回应本课时的引导性问题, 从而实现课堂教学的闭环。 1. 读后活动依据所学,陈述自己对三位同学运动方式的态度,陈述理由。 2.读后活动,学生能够采访组内同学运动习惯,熟练运用目标 语言介绍班级同学的运动习惯,并在班级分享。 1、Which activity would you like to try? Tell me your reasons 2.Interview the students in your group. Student A is a reporter Student B is Xia Tian Student C is Jenny Student D is Steve The sentence structure can help you. Pay attention to your checklist Share it in the class. 1 .根据句子结构,自由表达I would like to try _because_. 2.学生以小组形式活动,在小组讨论中,学生们各自积 极交流各自的健身方式,并认真记录。通过这次小组讨论,学生们不仅分享了个人的健身习惯,还相互学习到了多种保持健康的方法。学生基于采访结果,以情景模拟的方式在班级中分享。 1.观察学生是否都能够积极发言,分享自己对三位同学健身方式的态 度. 观察学生在表达过程中的语言准确度跟流利度。 2.观察学生在讨论过程中能否展现出高度 的参与热情和合作精神。学生们在讨论过 程中,是否认真记录其他同学的发言以便 后续整理和总结,显示出良好的学习习惯 和信息整理能力。学生们是否能够清晰地 表达自己的健 身习惯,包括锻炼的频率、时长、类型等,以及这些习惯对他们健康的积极影响,使其他同学能够从中受益。 观察学生是否撰写条理清晰的采访:在基 于调查结果撰做采访时,学生们是否能够 按照逻辑顺序组织内容,清晰地呈现小组 讨论的成果,包括各种健身 方式的优缺 点、适用性等方面的分析。观察学生在班 级前进行分享和展示时,是否能够自信地 表现角色,语言准确,语音语调自然,动作表情到位 设计意图:通过小组形式的活动,观察学生是否能够在团队中积极交流、互相配合,共同完成任务。这有助于了解学生在团队合作中的表现,以及他们是否具备与他人协作解决问题的能力。学生们在小组讨论中需要认真记录信息,并基于这些信息撰写采访。这一环节旨在评估学生是否能够有效整理信息,以及他们是否具备清晰、准确地表达观点的能力。通过分享个人的健身习惯和学习到的多种保持健康的方法,可以检验学生是否愿意主动获取知识,并乐于与他人分享自己的所学所得。这有助于培养学生的知识共享意识和开放的学习态度。在撰写采访和分享过程中,鼓励学生对不同的健身方式进 行对比分析,提出自己的观点和建议。这有助于培养学生的批判性思维,同时激发他们的创新意识和能力。在班级中分享报告,可以锻炼学生的自信心和公众演讲能力。通过这一环节,学生可以学会如何在众人面前自信地表达自己的观点,这对于他们未来的学习和职业发展都具有重要意义 板书设计 Basic 基础作业 Retell this passage according to the table Improved 提升作业 Ask your group members questions about their favourite ways Extended拓展作业 Search for more ways to keep fit from the Internet www.healthychildren.org 学科网(北京)股份有限公司 $