45分钟综合训练卷（4）（课件）-2025-2026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》拓展模块上册（解析版）

2025-2026学年高二上学期《语文期末考点大串讲》 45分钟综合训练卷(4) 一、文言文阅读 二、现代文阅读 试卷包括 1 一、文言文阅读 2 (本题10分)阅读文字，完成下面小题。 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项 庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥 盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西 向立，睛目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良 曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢， 起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩 上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒 安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 3 怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所 近，封闭官室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃 为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕， 因招樊哙出。 1.(2分)对下列句中加点词的解释，不正确的是( ) B A.因招樊哙出 趁机 B.故遣将守关者 所以 C.而听细说 却 D.樊哙覆其盾于地 在 【答案】B 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：趁机把樊哙叫了出来。 B.“所以”错误。“故”，特意。句意：特意派遣将领把守函谷关 C.正确。句意：反而听信小人的谗言。 D.正确。句意：樊哙把盾牌反扣在地上。 故选B。 5 2.(2分)下列句子与“客何为者”句式相同的是( ) B A.不拘于时 B.而今安在哉 C.廉颇者，赵之良将也 D.举孝廉不行，连辟公府不就 【答案】B 6 本题考查学生理解文言句式的能力。 例句：宾语前置句。正常语序为：客为何者。句意：来客是干什么的？ A.被动句。“于”表被动。句意：不被时俗拘束。 B.宾语前置句。正常语序为：而今在安哉。句意：如今在哪里？ C.判断句。“者……也”表判断。句意：廉颇是赵国的优秀大将。 D.被动句。意念被动。句意：(他)被推举为孝廉，没有就任；接连被公府征召， 也不去任职。 故选B。 7 3.(2分)下列对文段的理解，不正确的是( ) C A.樊哙撞倒守门卫士闯入军帐，怒视项羽，此时紧张气氛达到极点。 B.樊哙性格粗犷却很机智，是一员有勇有谋的武将。 8 C.项羽善于采纳意见，面对樊哙的斥责，非但不怒，反而虚心接受。 D.本段以精炼生动的语言刻画出人物鲜明的个性。 【答案】C 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“虚心接受”错误。项羽并未“虚心接受”樊哙的指责，原文仅写他“未有以应” (无言以对)，且后文范增仍欲杀刘邦，可见项羽未改变态度。 故选C。 9 4.(4分)翻译下列语句。 (1)樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。” 樊哙问：“今天的事情怎么样了？”张良回答：“非常危急！现在项庄拔剑起舞， 他的意图一直是针对沛公(刘邦)的。” “何如”，怎么样；“其意常在沛公”，他的意图一直是针对沛公(刘邦)。 10 (2)坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。 【答案】刘邦坐了一会儿，起身去厕所，趁机把樊哙叫了出来。 参考译文： 于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“很危急！ 现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！”樊哙说：“这太紧迫了！请让我 进去，和他们拼命！”樊哙就带着剑拿着盾牌进入军门。拿戟交叉着守卫军营门的 士兵想要阻止不让他进去。樊哙侧举盾牌一撞，卫士跌倒在地上。樊哙就进去了， 揭开帷幕向西站立，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼眶都要裂开了。项羽 按着剑把直起身，问道：“这个客人是干什么的？”张良说：“是沛公的警卫樊哙。” 11 项羽说：“真是个壮士！赐给他一杯酒。”于是(有人)给了他一大杯酒。樊哙拜了拜 道谢，起身后站着喝完了酒。项羽说：“赐给他一只猪肘。”(左右)于是给了他一只 生猪肘。樊哙把盾牌反扣在地上，把猪肘放在上面，拔出剑切着吃起来。项羽说： “壮士，能再喝点酒吗？”樊哙说：“我连死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辞！秦 王有虎狼一样凶狠的心肠，杀人唯恐不能杀尽，对人用刑唯恐不能用尽酷刑，普 天下的人都起来反抗他。楚怀王曾和诸将领相约说：‘先打败秦军进入咸阳的，就 封他为王。’现在沛公先打败秦军进入咸阳，连一点儿东西都不敢动用，封闭了皇 宫，回军驻扎在霸上，等待大王来。特意派遣将领把守函谷关，是为了防备其他 盗贼进来和意外的变故。沛公这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，您反而听信 小人的谗言，要杀有功的人。这不过是继秦朝灭亡后的又一个必然罢了，我私下 认为大王不应该采取这种做法啊！”项羽没有话来回答，说：“坐。”樊哙挨着张良 坐下。坐了一会儿，沛公起身上厕所，趁机把樊哙叫了出来。 “如厕”，上厕所；“因”，趁机。 【导语】《史记·项羽本纪》中这个片段展现了樊哙的勇敢和直率。樊哙面对项 羽的危险环境，毫不畏惧地为刘邦辩护，言辞敢于直指当前政治的不公与风险。 他通过大胆的行为和直接的言语，成功化解了刘邦面临的危机，展示出英雄的胆 识与忠诚。这一段情节紧凑，高潮迭起，是对人物个性和历史事件的生动刻画， 展现了史记中生动的历史叙事风格。 本题考查学生理解翻译文言句子的能力。 二、现代文阅读 14 (本题16分)阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①“公共阐释”也即“阐释的公共性”，是对文学阐释行为根本属性的一种界定。 任何一种阐释行为，都是一种参与生活、理解世界的方式，只有“公共阐释”才能 让每一个个体有效并且高效地充分对话。与之相对的，则是“个体阐释”，也即阐 释的个体性。它强调每一个个体都是独特的，都有着自己的个性、性别、民族与 生活经历，对待同一问题的视角与态度确实存在着诸多差异。但是，如果仅仅将 两者确定为二元对立的概念，显然是将问题简单化了。一般来说，“个体阐释”中 会带有“公共阐释”的烙印，每一个个体都不是独立存在于这个世界的； 15 而“公共阐释”中也会带有“个体阐释”的痕迹，如果没有个体作为基础，就不会出 现阐释的具体性与交互性。面对如此棘手的“阐释循环”，诚如海德格尔所言： “决定性的事情不是从循环中脱身，而是依照正确的方式进入这个循环。”这一进 入就是一种“介入式”的阐释行为。在置身于他者之中时，个体也在不断地拓宽自 己的视域。这里的他者既指向个体(文学作品、个体读者)，也指向整体 (社会历史环境)，更是要领会到“整体只是源于单个情形的范式展露”。文学阐释 激活了世界、读者、作者与文本这四个时常被不同的文学理论切割破碎的要素。 ②文学阐释不同于一般意义上的“阐释”。它首先面向的是文学作品，即对文 学作品作出阐释主体的感受、理解与判断。在具体的文学阐释过程中，存在着以 “个体阐释”为基础，并从个人走向社群再到整个人类的一种趋势。这一过程的每 一次完成则意味着“个体阐释”得到了时空的检验而成为“公共阐释”。 17 ③从政治学的角度，我们往往会将“公共性”与“私人性”对立起来谈，但是如 果转移到文学领域，“公共性”的问题还有其自身独特的理论维度。这就是“文学 之内”和“文学之外”的问题。正如韦勒克和沃伦所说，“事实上，任何文学史都不 会没有自己的选择原则，都要做某种分析和评价的工作”。从20世纪西方文论发 展史来看，文论研究的重点出现了一个从“文学之外”转向“文学之内”，再转向 “文学之外”的过程，即我们通常所描述的从“作者中心”向“文本中心”再向“读者 中心”的两度转向。而在马克思主义文艺理论看来，即使是“文学之内”的隐含作 者、叙述者和人物及其关系，也是社会历史的再现或投射，这些均是现实生活在 文学世界中的一种艺术化表达。 18 ④因此，强调“公共阐释”或“阐释的公共性”，应该落脚到马克思主义社会历 史批评的基本点上，即在处理“文学内外”关系上，坚持“文学之外”的关系为主来 统摄“文学之内”的关系，重建“隐含作者”“叙述者”与“真实作者”“理想读者”“真 实读者”以及人物间的社会关系的投射等。只有这样，我们的文艺批评才能真正 发挥其应有的社会历史功能，这也正是强调“公共阐释”或“阐释的公共性”的要义 之所在。 (摘自曾军、辛明尚《文学阐释的公共性及其问题域》) 19 材料二： ⑤人类的阐释自始至终都在追求真理性和澄明性，那是人类向往的阐释目标， 也是阐释的理想境界。真理和澄明虽然昭示的是阐释的两个不同的层级，但都指 向一个事实：阐释是面向公众的。这意味着阐释是一种公共性的行为，只有坚守 公共性，才能圆人类的阐释之梦。离开公共性，阐释不可能，更论真理性和澄明 性！阐释本身有它的内在规则，这个规则总体来说极为复杂，不可一概而论，更 不好随意确定。它可能是整个人类的规则，也可能是生活在特定区域或国家、操 持不同语言、从事不同专业研究者的规则；它遵循的是人性的共同性，或者是沟 通、交流之后业已达成的共同性，其终极目的只有一个，那就是实现意义的澄明。 20 ⑥我们言说政治，政治就是一个公共性问题；我们言说历史，历史就是一 个公共性问题；我们言说道德、伦理，道德、伦理就是一个公共性问题；我们谈 论文学、艺术，文学、艺术就是一个公共性问题。公共性本身不是一种价值判断， 但它又蕴含着价值判断。也就是说，公共性包含着真理和谬误。真理不可能对任 何人、任何事、任何族群都是真理，更不可能放之四海而皆准。谬误也是。当然， 这种公共性是受时间和地域限制的，没有永远的真理和谬误，而公共性却是永远 的。公共性的存在需要公共阐释去解惑释疑，需要公共阐释去彰显真理。在一定 程度上，公共阐释维持着时代的公开、透明，维持着社会的公平、公正，维持着 政治的民主、正义，维持着人类的审美判断。 (摘自李健《公共阐释：作为一种阐释理论的合法性》) 21 5.(2分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) D A.世界、读者、作者与文本四个要素被不同的文学理论切割开，文学阐释用个体 性和公共性的交互激活它们。 B.文学阐释的公共性，应该回归马克思主义社会历史批评的基点，以便真正发挥 文学批评应有的社会历史功能。 C.真理性与澄明性是人类阐释追求的目标与理想境界，它也揭示了一个事实：阐 释活动是面向公众的。 D.公共性之所以能够包含价值判断，是因为公共阐释能够维持时代与社会的公平 正义，有效地发挥其功能。 22 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“……之所以……，是因为……”错误。选项颠倒了因果。原文说“公共性本身 不是一种价值判断，但它又蕴含着价值判断。……在一定程度上，公共阐释维持 着时代的公开、透明，维持着社会的公平、公正，维持着政治的民主、正义，维 持着人类的审美判断”，由此可知，正是因为“公共性”包含“价值判断”，所以能 够“维持时代与社会的公平正义”。“维持时代与社会的公平正义”是公共阐释的意 义，而非“公共性能够包含价值判断”的原因。 故选D。 【答案】D 23 6.(2分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是( ) A A.材料一中引用海德格尔的话语，证明个体阐释与公共阐释之间存在着很强的具 体性与交互性。 B.材料一运用辩证思维，清晰界定了“个体阐释”与“公共阐释”、“文学之内”与 “文学之外”的关系。 C.材料二论述公共阐释的理论，文学只是其中一个例证；而材料一论述的主要对 象是文学阐释。 D.材料二说理充分，行文逻辑严密，具体地阐明了公共阐释的合法性问题。 24 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“证明个体阐释与公共阐释之间存在着很强的具体性与交互性”错误。对论证目 的解说错误。引用海德格尔的话语是为了指出进入“阐释循环”的方式，“阐释的 具体性与交互性”是个体为基础的阐释的特点。 故选A。 【答案】A 25 7.(2分)下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是( ) C A.弗洛伊德：诗本不过是由梦演变而来的。 B.莎士比亚：一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。 C.陶渊明：奇文共欣赏，疑义相与析。 D.曹雪芹：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？ 26 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的中心观点是“公共阐释是文学阐释的根本属性”。 A.“诗本不过是由梦演变而来”侧重从心理学角度解读文学本质，未涉及“公共性” 或“公共阐释”，与材料二无关。 B.“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”强调阐释的个体性，与材料二“强调公共 性”的核心立场相反，无法支撑观点。 C.“共欣赏”体现阐释的公众参与性，“相与析”体现通过交流达成意义澄明，完全 契合材料二“公共阐释面向公众、追求真理与澄明”的观点。 D.“都云作者痴，谁解其中味”强调个体感受，属于“个体阐释”，未涉及“公共性” 或“公共交流”，无法支撑观点。 故选C。 【答案】C 27 8.(5分)请以《红楼梦》阐释为例，结合材料一简要说明如何进行文学的公共阐释。 【答案】①首先面对文学作品本身，作出主体的阐释；读《红楼梦》，每个个体 都应从中读出自己的人生领悟。②坚持“文学之外”统摄“文学之内”的立场，认识 《红楼梦》中各种虚实情景和人生感慨都是当时封建末世社会特点的反映。 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 “文学阐释不同于一般意义上的‘阐释’。它首先面向的是文学作品，即对文学作品 作出阐释主体的感受、理解与判断”“在具体的文学阐释过程中，存在着以‘个体阐 释’为基础，并从个人走向社群再到整个人类的一种趋势。这一过程的每一次完成 则意味着‘个体阐释’得到了时空的检验而成为‘公共阐释’”，首先面对文学作品本身， 作出主体的阐释；读《红楼梦》，每个个体都应从中读出自己的人生领悟。 28 “文论研究的重点出现了一个从‘文学之外’转向‘文学之内’，再转向‘文学之外’的 过程，即我们通常所描述的从‘作者中心’向‘文体中心’再向‘读者中心’的两度转向” “即使是‘文学之内’的隐含作者、叙述者和人物及其关系，也是社会历史的再现或 投射，这些均是现实生活在文学世界中的一种艺术化表达”，坚持“文学之外”统 摄“文学之内”的立场，认识《红楼梦》中各种虚实情景和人生感慨都是当时封建 末世社会特点的反映。 9.(5分)对于文学艺术，我们常说“越是民族的，就越是世界的” 请结合材料二分 析这样说的理由。 【答案】①民族的文艺具有时代和地域性，但借助阐释对真理和澄明的追求而获 得公共性得到世界认可；②作为文学艺术，阐释文艺的规则与标准具有公共性， 民族的标准与世界的标准可以相通。 30 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 据“人类的阐释自始至终都在追求真理性和澄明性，那是人类向往的阐释目标， 也是阐释的理想境界”“真理和澄明虽然昭示的是阐释的两个不同的层级，但都指 向一个事实：阐释是面向公众的”分析可得，民族的文艺虽然具有时代和地域性， 但借助阐释对真理和澄明的追求而获得公共性得到世界认可； 据“我们谈论文学、艺术，文学、艺术就是一个公共性问题”“阐释本身有它的内 在规则，……可能是整个人类的规则，也可能是生活在特定区域或国家、操持不 同语言、从事不同专业研究者的规则；它遵循的是人性的共同性，或者是沟通、 交流之后业已达成的共同性”分析可得，作为文学艺术，阐释文艺的规则与标准 具有公共性，民族的标准与世界的标准可以相通。 【分析】这篇阅读材料围绕“公共阐释”理论展开，从文学阐释的公共性与个体性 辩证关系入手，探讨了文学批评的社会历史功能。材料一以文学阐释为核心，通 过“文学内外”的维度分析，强调马克思主义社会历史批评的重要性；材料二则从 更宏观的哲学层面，论证公共阐释在追求真理性与澄明性中的合法性。两则材料 互为补充，共同构建了一个关于阐释行为的理论框架，对理解文学批评的本质具 有重要启示意义。 32 (本题14分)阅读下面文字，回答各小题。 破茧 我常常想起小时候在乡下的时光，那是一段与自然亲密接触的日子。我家 院子的角落里有一棵老槐树，粗壮的树干上布满了岁月的皱纹。每到夏天，树上 就会挂满了一串串嫩绿的槐米，像绿色的小铃铛在微风中轻轻摇曳。 有一天，我在老槐树下玩耍时，发现了一只丑陋的毛毛虫。它浑身长满了 毛茸茸的刺，颜色灰暗，在树叶上缓慢地蠕动着，样子十分恶心。我下意识地想 要一脚踩死它，但就在我的脚即将落下的那一刻，我停住了。我想看看这个丑陋 的家伙到底会变成什么。 33 从那以后，我每天都会跑到老槐树下，观察毛毛虫的变化。它吃了几天树 叶后，身体变得越来越胖，然后开始吐丝，把自己裹在一个椭圆形的茧里。这个 茧看起来普普通通，白白的，硬硬的，挂在树枝上毫不起眼。我有些失望，原本 以为会有更神奇的事情发生，没想到它只是把自己封在了一个小壳子里。 日子一天天过去，我几乎都要忘记茧里的毛毛虫了。直到有一天，我像往 常一样在院子里闲逛，突然听到老槐树上传来一阵轻微的嗡嗡声。我抬头一看， 只见那个茧正在微微颤动，有什么东西在里面挣扎着想要出来。我的心一下子提 了起来，目不转睛地盯着那个茧。 过了一会儿，茧的顶端出现了一个小裂缝，一只湿漉漉的、皱巴巴的翅膀 从裂缝中伸了出来。接着，另一只翅膀也伸了出来，然后是它的头和身体。它奋 力地挣扎着，想要挣脱茧的束缚。每一次颤动都让我揪心，我真想伸手帮它一把， 但我知道，这是它必须独自完成的过程。 终于，它完全从茧里钻了出来。它静静地趴在树枝上，慢慢地展开它那美 丽的翅膀。那翅膀薄如蝉翼，五彩斑斓，在阳光的照耀下闪烁着迷人的光芒。它 轻轻地扇动了几下翅膀，然后像一位优雅的舞者，飞向了湛蓝的天空。 看着它远去的身影，我陷入了沉思。这不就是成长吗？每个人都像那只毛 毛虫，在成长的过程中，会经历许多痛苦和挣扎。我们可能会像毛毛虫一样，被 人嫌弃、被人忽视，觉得自己渺小而丑陋。我们也会给自己套上一层厚厚的茧， 这层茧可能是失败的阴影，可能是别人的嘲笑，也可能是自己内心的恐惧。但正 是这些痛苦和挣扎，让我们变得更加坚强，更加成熟。 就像那只破茧而出的蝴蝶，只有经历了破茧的磨难，才能拥有美丽的翅膀， 飞向广阔的天空。成长就是一场破茧成蝶的旅程，虽然充满了艰辛，但也充满了 希望。在这个过程中，我们要勇敢地面对困难，相信自己一定能够破茧而出，迎 接属于自己的那片蓝天。 10.(2分)下列对文章内容的理解，不正确的一项是( ) C A.文章开头描写老槐树和槐米，是为了营造一种自然、宁静的氛围，为下文发现 毛毛虫做铺垫。 B.“我”看到毛毛虫时下意识地想要踩死它，是因为毛毛虫长得丑陋，样子恶心。 C.茧挂在树枝上毫不起眼，“我”感到失望，说明“我”对毛毛虫变成蝴蝶的期待落 了空。 D.文章通过描写毛毛虫破茧成蝶的过程，揭示了成长需要经历痛苦和挣扎的道理。 37 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“说明‘我’对毛毛虫变成蝴蝶的期待落了空”错误，“我”感到失望是因为“这个茧 看起来普普通通，白白的，硬硬的，挂在树枝上毫不起眼。我有些失望，原本以 为会有更神奇的事情发生，没想到它只是把自己封在了一个小壳子里”。但这并 不意味着“我”对毛毛虫变成蝴蝶的期待完全落了空，从后文“日子一天天过去， 我几乎都要忘记茧里的毛毛虫了。直到有一天，我像往常一样在院子里闲逛，突 然听到老槐树上传来一阵轻微的嗡嗡声。我抬头一看，只见那个茧正在微微颤动， 有什么东西在里面挣扎着想要出来。我的心一下子提了起来，目不转睛地盯着那 个茧”可以看出，当茧开始颤动时，“我”还是充满了期待和关注的。 故选C。 【答案】C 38 11.(4分)文章中描写毛毛虫破茧成蝶的段落有什么作用？ 【答案】①内容上，详细描写毛毛虫破茧成蝶的过程，生动展现了其从丑陋到美 丽、从束缚到自由的转变，让读者更直观地感受到破茧成蝶的神奇和不易。②结 构上，承接上文对毛毛虫结茧的描写，为下文作者的沉思和对成长道理的揭示做 铺垫。③主题上，通过这一过程，深化了文章的主题，即成长需要经历痛苦和挣 扎才能实现蜕变。 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 内容上：“茧的顶端出现了一个小裂缝，一只湿漉漉的、皱巴巴的翅膀从裂缝中 伸了出来。接着，另一只翅膀也伸了出来，然后是它的头和身体。 39 它奋力地挣扎着，想要挣脱茧的束缚。每一次颤动都让我揪心，我真想伸手帮它 一把，但我知道，这是它必须独自完成的过程。终于，它完全从茧里钻了出来。 它静静地趴在树枝上，慢慢地展开它那美丽的翅膀。那翅膀薄如蝉翼，五彩斑斓， 在阳光的照耀下闪烁着迷人的光芒。它轻轻地扇动了几下翅膀，然后像一位优雅 的舞者，飞向了湛蓝的天空”，这些具体而生动的描写，让读者能够清晰地看到 毛毛虫是如何一步步冲破茧的束缚，从一个丑陋的、令人厌恶的毛毛虫变成了一 只美丽的、能够自由飞翔的蝴蝶，使读者更直观地感受到了破茧成蝶的神奇和不 易。 结构上：承接了上文“它吃了几天树叶后，身体变得越来越胖，然后开始吐丝， 把自己裹在一个椭圆形的茧里”对毛毛虫结茧的描写，让文章的情节发展更加连 贯。同时，也为下文“看着它远去的身影，我陷入了沉思。这不就是成长吗？每 个人都像那只毛毛虫……”作者由毛毛虫破茧成蝶引发对成长的思考和感悟做了 铺垫，使文章从对自然现象的描写自然地过渡到对人生哲理的探讨。 主题上：通过对毛毛虫破茧成蝶这一艰难过程的详细描写，以及“就像那只破茧 而出的蝴蝶，只有经历了破茧的磨难，才能拥有美丽的翅膀，飞向广阔的天空。 成长就是一场破茧成蝶的旅程，虽然充满了艰辛，但也充满了希望”等内容，深 化了文章的主题，即成长就如同破茧成蝶一样，需要经历痛苦和挣扎，只有这样 才能实现自我的蜕变和成长。 12.(4分)赏析“那翅膀薄如蝉翼，五彩斑斓，在阳光的照耀下闪烁着迷人的光芒” 这句话的表达效果。 【答案】①运用比喻的修辞手法，将蝴蝶的翅膀比作蝉翼，生动形象地写出了翅 膀轻薄的特点。②“五彩斑斓”“闪烁着迷人的光芒”从色彩和光泽的角度进行描写， 展现了蝴蝶翅膀的美丽，表达了作者对蝴蝶的赞美之情。 42 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 “那翅膀薄如蝉翼，五彩斑斓，在阳光的照耀下闪烁着迷人的光芒”，将蝴蝶的翅 膀比作蝉翼。蝉翼给人的感觉是非常轻薄、透明的，通过这个比喻，生动形象地 写出了蝴蝶翅膀轻薄的特点，让读者能够更加直观地想象出蝴蝶翅膀的形态，仿 佛能够看到那薄如蝉翼的翅膀在微风中轻轻颤动的样子。 “五彩斑斓”形容蝴蝶翅膀的颜色丰富多样，非常绚丽；“闪烁着迷人的光芒”则进 一步强调了翅膀在阳光照耀下所呈现出的光泽，给人一种耀眼、迷人的感觉。这 些词语从色彩和光泽的角度对蝴蝶翅膀进行了细致的描写，展现了蝴蝶翅膀的美 丽，表达了作者对蝴蝶的赞美之情，同时也与前文毛毛虫丑陋的外形形成了鲜明 的对比，突出了破茧成蝶的神奇和变化之大。 43 13.(4分)结合文章内容，谈谈你对标题“破茧”的含义的理解。 【答案】“破茧”表面上指毛毛虫冲破茧的束缚，变成美丽的蝴蝶这一自然现象。 深层含义上，它象征着每个人在成长过程中要勇敢地冲破失败的阴影、别人的嘲 笑、自己内心的恐惧等重重“茧”的束缚，经历痛苦和挣扎，实现从幼稚到成熟、 从平凡到优秀的蜕变，迎接属于自己的美好未来。 引用原文，结合文本解析 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 表面含义：从文章的内容来看，“破茧”直接指的是毛毛虫冲破它所结的茧，从一 个被束缚在茧中的幼虫变成能够自由飞翔的美丽蝴蝶这一自然现象，这是“破茧” 的基本意思，也是文章所描写的具体内容。 44 深层含义：文中提到“这不就是成长吗？每个人都像那只毛毛虫，在成长的过程 中，会经历许多痛苦和挣扎。我们可能会像毛毛虫一样，被人嫌弃、被人忽视， 觉得自己渺小而丑陋。我们也会给自己套上一层厚厚的茧，这层茧可能是失败的 阴影，可能是别人的嘲笑，也可能是自己内心的恐惧”，这里作者将毛毛虫破茧 成蝶的过程与人类的成长进行了类比。所以“破茧”深层的含义是象征着每个人在 成长的道路上，都需要勇敢地面对各种困难和挑战，冲破失败的阴影、他人的嘲 笑、自己内心的恐惧等重重束缚，就像毛毛虫冲破茧一样，经历痛苦和挣扎，最 终实现从幼稚到成熟、从平凡到优秀的蜕变，从而迎接属于自己的美好未来，这 也是文章所要表达的核心主题。 46 $