第5单元学情诊断-【必考尚·同步练习册】2024-2025学年九年级上册语文同步单元期末卷（统编版）

第五单元学情诊断 第18~21课、写作、口语交际 题号 二 三 总分 得分 (温馨提示：满分120分时间120分钟) 一、积累与运用（共38分） 1.阅读下面语段，回答问题。(8分) 手机需要清理，人生何尝不是如此呢？人都有欲望，当愿望达不到时，就会对①（缈渺） 茫的前途失去希望，怨天尤人，②（自惭形秽自暴自弃），停滞不前，颓废落寞。殊不知，人生 需要端正心态，需要回望。当我们看到那些为了民族的独立和自强而前仆后继的英雄们，那些默 默泰献在平凡岗位上的各行各业的劳动者们， ③…再重新审视自己的愿望，为之 埋头苦干，孜孜不④（倦蜷），不断汲取前行的力量，终将迎来“柳暗花明”。 (1)依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是 ()(2分) A.zhi ji B.zhi j C.dai D.dai ji (2)语段中①④横线处应分别选用哪个字？请工整书写。(2分) ① ④ (3)语段第②处横线上填入成语最恰当的是 。(2分) (4)仿照画波浪线的内容，在横线③处填入恰当的句子，使之与前面的句子构成排比句。(2分) 2.古诗文默写。(8分)》 人生是一个不断前行、不断收获的过程，我们总能从古代诗文中获得丰富的滋养。读李 白的“① ,② ”[李白《行路难（其一）》]，我们收获 了乐观自信，勇往直前；读刘禹锡的“③ ,④ ”(刘禹 锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)，我们收获了豁达乐观，积极进取；读范仲淹的“不以物喜， ⑤ ”(范仲淹《岳阳楼记》)，我们收获了胸怀宽广，通透达观；读欧阳修的 “⑥ 在乎山水之间也”（欧阳修《醉翁亭记》），我们收获了寄情山水，平 和从容；读张岱的“余拏一小舟，⑦ ,⑧ ”(张岱《湖 心亭看雪》)，我们收获了傲岸自恃，独立不羁。 3.下列各项中分析正确的一项是 )(3分) 我们的社会不缺少机会，所以每个人势必会面临很多的选择。那么，是遵从自己的内心， 还是随波逐流？是直面挑战，还是落荒而逃？是选择显赫一时的功名，还是选择持久美好的 语文九年级（上）统编 41 善良？这些都是我们要“拷问”自己的问题。如果人生是一次不断选择的旅程，那么当千帆 过尽，最终留下的就是一片属于自己独一无二的风景。 A.“遵从”是形容词，“旅程”是名词，“落荒而逃”“独一无二”都是偏正短语。 B.“这些都是我们要‘拷问’自己的问题。”这句中，“这些”是主语，“拷问”是谓语。 C.“是选择显赫一时的功名，还是选择持久美好的善良？”是选择关系的复句。 D.选段中的画线句子是一个病句，“面临”一词运用不当，应该改为“来临”。 4.将下面的句子排列成一段句意连贯的话，正确的一项是 （)(3分) ①比如，你不愿被人嘲笑，那你就不要嘲笑他人；你不愿被人欺骗，那你就不要欺骗他人。 ②可见，只有遵守“己所不欲，勿施于人”这一准则，人们才会相互理解、减少矛盾，社会才能 和谐。 ③“己所不欲，勿施于人”是维护社会公德，促进社会和谐的准则。 ④如果只想“我高兴就好”“我便利就行”，不顾及他人的感受，那人与人之间就必然失去友 善，社会也难以和谐。 ⑤这就是“己所不欲，勿施于人”。 ⑥我们应该从自己的所欲所想出发，推及他人，从而理解他人的所欲所想，以此规范自己的 行为。 A.⑥①③⑤④② B.④①②③⑤⑥ C.③⑥①⑤④② D.②④③①⑤⑥ 5.班级举行“行走河南，读懂汉字”语文实践活动，请你参与并完成任务。(10分) 【材料一】 中岳嵩山位于河南登封，3000年前，人们利用圭表求得此处是不南不北不东不西之地， 后来此地就成了人们心中天下的中心。时至今日，河南话中的“中”俨然成了一个万能的词 汇，代表着“行、好、可以、肯定”等意。 【材料二】 《“字”从遇见你》是中央广播电视总台出品的系列纪录片，一经播出就引起了强烈反响。 第一季的第一集，讲述“中”字的来源以及它所体现的中国人的处世哲学与人生追求。每集 从字形、字义入手，综合了情景再现、人物采访、动画模拟等多种表现手法，生动形象地讲述了 汉字文化的源流。 (1)河南话中的“中”在不同的语境里，有着丰富的意思。请你根据语境，分别写出下列句子 中加点字“中”的相应意思，完成积累卡片。(3分) 河南省各中小学校推行的促进美育措施太中了！ 有成效，有作用 快中招考试了，同学们的学习状态要中啊！ ① 中 中国乒乓球的这场比赛太中了！ ② 勇救落水老人的河南小伙真中！ ③ 42 语文九年级（上）统编 (2)阅读材料二，请用简练的语言给它拟个标题，并说明理由。（4分) (3)仿照甲骨文“中”字解说文案的示例，从“原”和“望”两个字中任选一字，写出解说文案。 (3分) 身 示例：“中”字的甲骨文，像一面迎风飘动的旗子，向左弯曲的四条线是旗帜上 的飘带，而旗杆中间的“口”形就表示“中间”的意思。因此，“中”的本义是 【中】“中间”。 ①原】 ②望】 (注：“原”字甲骨文外面的部分表示山崖；“望”字甲骨文上面的部分表示月亮。) 6.某学校九年级举行名著主题阅读系列活动。请根据提示，完成题目。(6分) (1)《水浒传》采用链式结构叙事，阅读下面有关内容的梳理，补充相关情节或人名。(3分) 聚义(1一40回)】 (以主要人物为主) 智深 相国寺 梁山 杨 ① 柴进府 相识 斗武 相遇 武松 他们均走向共同的归宿地 ③ 造反(41一70回)》 招安(71一100回〉 ① ② ③ (2)学校文学社邀请你结合《水浒传》的整本书阅读经验，评选《水浒传》中“可悲又可敬的人 物”。请从下列两个选项中任选其一，结合该人物在原著中的主要故事情节，评论其可悲 又可敬的性格特点。(3分) A.杨志 B.鲁智深 语文九年级（上）统编 43 二、现代文阅读（共32分） （一)(2024浙江)阅读下文，完成7~10题。（18分) 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七 岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辨子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地 走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。 说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完， 就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸 上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！…不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有 闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台 子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。…我们反对 森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求 当伙夫。另外，我还…” ①“怎么样？” ②“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得 笑起来。 ③“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？我 叫他们站着，他们就不敢坐着！” ④我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。 一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑤“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯 的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑥歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚 咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 44 语文九年级（上）统编 ⑦我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平 平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最 尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人美慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑧“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决 心是什么呢？” 四“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的 也差不多！” ②四“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 @这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们 进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自 己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可 一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉 得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她 看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么 不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以 南负伤，不该在三八线以北就负了伤…”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈 的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们 干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！” 她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前 进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来 呢！我们将来，也会…” ②“也会怎样啊？”我追问。 3“也会…”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ④“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块 脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 (节选自《魏巍散文选集》，有改动) 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个 青年团员的故事。 7.除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请写出三件。（3分) 语文九年级（上）统编 45 8.结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？(6分) 在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 9.新薪露登羞影文中女青年没有用姓名而用“地”来指代，为什么？请简要分析。(4分) 10.锞综鞋题进步迅速的“她”，让你想到了名著中的哪个人物？选择一个进步原 因，结合名著人物及相关内容谈谈你的理解。(5分) (二)阅读下面文本，完成11~14题。(14分) 【文本一】 学问和智慧 罗家伦 ①学问与智慧，有显然的区别。学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶 冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域 独自为政的。它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一种反想， 一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的 前途。 ②有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？世界上有不少学问渊博的人， 可是食古不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不 上智慧二字。反过来说，有智慧的人也不见得都有很好的学问。有一种人，读书虽然不多，但他 对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得，这样的人，你能说他没有智慧吗？ ③学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。有许多人从事研究工作，搜集 了很多材料，但往往矻矻穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏 旨—这便是由于没有智慧。而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得 珠，找到核心所在；其问题虽小，而其映射的范围，却往往甚大。譬如孟德尔研究豆子的交配，居 然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子。当代的物理学家爱因斯坦， 有人称他为牛顿后第一人，他的相对论是科学上一个稀有的创获，但是他自己却对人说：“我的 46 语文九年级（上）统编 发明其实很简单，只是你们看不见罢了！”他能看见别人所看不见的，便是他的智慧过人之处。 ④世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。我们可以把书分为两大类：一类是 有智慧的，一类是无智慧的。有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐，可以 启发人的心灵，开辟人的思想，有时可以引申成一篇论文，或成一本专书。无智慧的书，往往材 料堆积得和蚁丘一样，议论虽多，见解毫无。纵然可以从他得指导，却不可以从他得启示，在著 者是“博而寡约”，在读者是“劳而无功”。然而这类的书多极了，读者要不浪费时间，就不能不 精为选择。须知著书固要智慧，读书也要智慧。 ⑤学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。有学问的人，虽然不一定就有智慧， 正和有智慧的人不一定有很深的学问一样，但是智慧却必须以学问做基础，才靠得住。无学问 的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。它好像肥皂泡一样，尽管可以五光十色，但是一触即破。 唯有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。 唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串 不断地从水底上涌。也唯有这种有根底的智慧，才最靠得住，最为清澈，最可宝贵。 ⑥若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。有木、有石，甚至有水泥钢筋，决不 能成为房子；就是懂得材料力学、结构原理，也只可以造成普通的房子，而决不能造成庄严壮丽 的罗马圣彼得大教堂或巴黎圣母院教堂。这种绝代的美术作品，是要靠艺术家的匠心的。但是 材料愈能应手，匠心愈能发挥；构造的原理愈进步，艺术家愈能推陈出新。材料与技术对于作风 的影响，整个美术史，尤其建筑史，都可以证明。所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我 们不但需要学问，而且更需要智慧一需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 【文本二】 ①我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨 别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学 问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精 神，不要随便盲从或迷信。 ②怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基 本条件。对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永 远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和 求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的 一位大学问家一戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。 塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的 著者的意思。法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在对于万 事万物的怀疑和明辨上。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要 抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才 语文九年级（上）统编 47 能有更新更善的学说产生。古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样 起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类 的文化也就不会进步了。 (节选自《怀疑与学问》) 11.【文本一】中，针对“学问与智慧”，作者提出了什么观点？(3分) 12.【文本一】第⑤段画线句子运用了哪种论证方法？有什么作用？(4分) 13.在论证中，两篇文章都运用了一些特殊的词语或句子来推进论证或转换话题。请从【文本 一】的第③段和【文本二】中找出这类词句，具体分析。(4分) 14.新精题载题在班会上，小何同学提倡大家要能够主动地去获取新知。请结合两 个文本，列举出三条能获得新知的途径。(3分)》 三、作文(50分)】 15.新课蠶某班围绕关键词“智慧”开展了一系列主题活动。请从下面两个写作 任务中任选一个写一篇作文。(50分) 在《现代汉语词典》中，“智慧”指“辨析判断、发明创造的能力”。它既可以指聪明 才智，如“机敏”“智谋”，也可以指超越一般的认识，具有把握真理（或本质）的能力。 班级准备在制作的班史中拟设“生活中的智慧”栏目，请你以“是一 栏目一 种智慧”为题目，写一篇记叙文，将你生活中的智慧留在班史中。 请你根据上述材料，自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文，在班会上分 栏目二 享你对智慧的思考和认识。 ①按文体要求作文；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、 写作要求 地名。 48 语文九年级（上）统编【解析】解答此题时，首先要认真审题，明确题干要求，即帮 助文中的“我”给父母写信，表达希望一起去捉蚬子的愿 望。然后结合文章内容及【链接材料】中的文件精神，合理 向父母提出自己的请求，晓之以情，动之以理。最后按照 书信格式和字数要求拟写答案即可。 (二)(18分) 10.(4分)杜小康随父亲放鸭初到芦荡的陌生和害怕 示例：在百草园泥墙根一带的无限趣味（每空2分） 11.(4分)示例一：星空下的母子。夜幕缓缓拉拢，白天的一 切在黑暗中都变了模样。常乐把小脑袋埋在妈妈的膝盖 中间，黑夜像妖怪的大黑洞阴森可怖。妈妈抚摸着常乐 的小脑袋，一点一点冲淡了常乐的陌生与恐惧。 示例二：蛙鸣遐想。夜幕降临，人声渐退，池塘的蛙声此 起彼伏，既而一齐响亮了起来。“那不是水里的怪物”，常 乐痴痴地笑着，歪着脑袋，盯着池塘出了神：这么响亮的 蛙鸣，像学校鼓号队看见贵宾一样整齐，莫不是有个脸盆 大的青蛙王在指挥它们吧？ 示例三：仰望星空。一颗飞驰的流星吸引了怯怯的常乐， 他静静地仰望，才看清天空的脸庞：黑黝黝的大山剪影勾 勒出星空的轮廓，大大小小数不清的星子，闪烁着宝石般 的光芒。“哗！哗！哗！”常乐松开紧握着妈妈的小手，欢 喜得鼓起掌！ 示例四：母子论星。繁星满天，常乐倚靠在妈妈身上，抬 头望星。只见常乐双手在空中比划着，“指导”妈妈看北 极星和北斗星，脸上洋溢着得意。妈妈坐在常乐身边，凝 视星空，目光悠远。（标题1分，描绘3分） 12.(6分)(1)(3分)真实存在的山村景象，在常乐眼里却是 一个充满奇思妙想的儿童世界，这让我看到了一个富有 童真童趣的常乐。（每点1分） (2)(3分)妈妈的回答富有地域色彩，留存着对童年的美 好记忆；她将这浪漫美好的知识与儿子分享，让山村多了 一层神秘和魅力；这在一定程度上影响着常乐，拉近着他 与山村自然的距离。（每点1分) 13.(4分)示例：常乐这段山村经历，让他体验到山村生活带 来的愉悦，对山村生活的态度也发生了明显的转变。小 说结尾，常乐自豪地说“都走进云里去了”，说明常乐真正 爱上自然，感受到山村生活的真实和美好。常乐的这一 从城市到山村外婆家的经历，释放了童真童趣，慢慢融入 了自然，丰富了他的生活体验。这一经历也让我们反思： 第五单元 一、(38分) 1.(8分)(1)(2分)A (2)(2分)渺倦（每空1分） (3)(2分)自暴自弃 (4)(2分)示例：那些为了民族能够扬眉吐气而持之以恒 付出努力的科技工作者们 10 语文九年乡 风景的感受、知识的获得、亲情的理解，都应该源自真切 的生活体验。 三、(4分) 14.(4分)示例一：艾青是我心目中的英雄。他以“最伟大的 歌手”要求自己，无论是在烽火连天的战争岁月，还是在 新中国成立后，写作是他的生活方式。他心中始终燃烧 着“火把”，将爱国深情倾注于笔端。他创作的长诗《向太 阳》《火把》等，真诚地讴歌人民，忠实地赞颂光明，以宽厚 仁爱的双臂拥抱时代；他心忧国家和民族的命运，愤怒地 诅咒黑暗，坚决地抨击腐朽，以赤忱深厚的向党意志涉于 险阻，以磅礴的气势表现了中华民族所焕发出的振奋精 神和英雄气概。（或：他的诗较多地把个人命运融合到民 族和人民的苦难中去，传达了时代和人民的心声。)所以 说，他是一个心燃“火把”，胸怀党国的英雄。 示例二：鲁智深是我心目中的英雄。他本领高强、勇武过人， 倒拔垂杨柳，收服了众泼皮；他疾恶如仇，锄强扶弱，拳打镇 关西，义救金翠莲；他敢作敢当、恩怨分明，大闹桃花村，义救 刘姑娘。这些都是他行侠仗义的表现，他一生虽然打打杀 杀，但大都是路见不平而拔刀相助，豪爽仗义的英雄壮举。 所以说，他是拥有“两只侠义手，一颗慈悲心”的英雄。 四、(50分) 15.(50分)【审题指导】(1)审提示语。提示语是对得与失的 论述。“塞翁失马”是“失”，“焉知非福”则表明虽然一时 受到损失，也许反而因此能得到好处，或者坏事在一定条 件下可变为好事。由此推出对得与失的关系的理解：相 互依存、在一定条件下可以互相转化。“生活中有时失去 某些东西反而会有所收获，有时得到一些东西反而会失去得 更多”则表明，在生活中，我们也会遇到得与失的这种关系， 即二者有时可以相互转化。因此在看待生命中的得失时，我 们不必沾沾自喜或者黯然神伤，要以平常心对待。 (2)审题目。从题目“我在失去中获得成长”来看， 要求学生从自己的生活经历中举例写出“失”转化为 “得”的事情，如写自己失去了某些东西，反而激发自己积 极向上，获得了某种突破，或者自己主动舍弃了一些东 西，在这一过程中获得了成长等等。也可以启迪学生思 考得与失的辩证关系，意识到得失的两面性，以及互相转 化的条件；启迪学生看淡生活中的得与失，以平常心看 待：更启迪学生思考应如何面对“失去”。写作时立意须 积极向上，观点明确。 学情诊断 2.(8分)①长风破浪会有时②直挂云帆济沧海③沉舟 侧畔千帆过④病树前头万木春⑤不以己悲⑥醉 翁之意不在酒⑦拥毳衣炉火⑧独往湖心亭看雪（每 空1分) 3.（3分)C【解析】“遵从”是动词，“旅程”是名词，“落荒而 逃”是偏正短语，“独一无二”是并列短语，A项有误；“这 (上)统编 些”是主语，“都是”是谓语，“我们要‘拷问’自己”是“问 题”的定语，B项有误：画线句不是病句，“面临”使用得当， “面临”意思是面对，句子“每个人势必会面临很多的选 择”的意思是每个人势必会面对很多的选择，“来临”是即 将到来的意思，不符合语境，D项有误。故选C项。 4.(3分)C【解析】综合阅读六个句子可知，语段主要论述 “己所不欲，勿施于人”的具体表现。③句明确提出了 “‘己所不欲，勿施于人'是维护社会公德，促进社会和谐的 准则”，是一个清晰的观点，应为首句。接下来，⑥句提出 了“我们应该从自己的所欲所想出发，推及他人，从而理解 他人的所欲所想，以此规范自己的行为”，这是对③句中提 出的观点的具体解释或实施方法，所以⑥句应紧随③句之 后。①句通过举例的方式进一步解释了⑥句中的观点，即 如何推及他人并规范自己的行为，所以①句应放在⑥句之 后。⑤句中的“这就是‘己所不欲，勿施于人’”是对前面 内容的总结，所以⑤句应放在①句之后。④句提出了一个 反面的情况，即如果不顾及他人的感受，社会将难以和谐， 这与前面的正面论述形成了对比，所以④句应放在总结性 的⑤句之后。②句作为结论，指出只有遵守这一准则，社 会才能和谐，这是整段文字的收尾句，所以②句应放在最 后。故排序为：③⑥①⑤④②。故选C项。 5.(10分)(1)(3分)示例：①积极、努力、加油②精彩、带 劲③勇敢、厉害（每空1分） (2)(4分)示例：《“字”从遇见你》系列纪录片引起强烈 反响。 理由：能高度概况材料的主要内容，吸引读者的注意和阅 读兴趣。（题目2分，理由2分) (3)(3分)示例一：我选“原”字。“原”字的甲骨文，外面 的部分表示山崖，里面的部分表示在山崖旁边有一股泉水 流出来。因此，“原”的本义是“源泉”。 示例二：我选“望”字。“望”字的甲骨文，整体看是一个人 站在一个高出地面的土堆上举目仰望的形状，右上角的 “月”，说明此人站在高墩上正抬头望月。因此，“望”的本 义是“远看”。 6.(6分)(1)(3分)争夺生辰纲宋江水泊梁山（每空1分） (2)(3分)示例一：我选杨志。可悲之处在于，他一心想要 重振杨家的威名，却命途多舛。他押送花石纲翻船，不敢 回京复命，四处逃难；被迫卖刀时又遇泼皮牛二纠缠，一时 兴起杀了牛二，被发配到大名府；押送生辰纲时，尽管他处 处小心谨慎，可还是因急功近利、粗暴蛮横，被吴用等人设 计，最终丢了生辰纲，前途尽毁。可敬之处在于，他有着强 烈的责任感和使命感。无论是押送花石纲还是生辰纲，他 都尽心尽力，不辞辛劳；他武艺高强，杨家枪法使得出神人 化，在梁山好汉中也是一员猛将；杀死牛二后，敢作敢当， 投案自首；他为人正直，不与贪官污吏同流合污，对朝廷忠 心耿耿，即使遭遇种种不幸，也从未放弃自己的信念和 语文九年级 追求。 示例二：我选鲁智深。可悲之处在于，他虽有一身好武艺 和侠义心肠，却无法改变那个黑暗的社会。他三拳打死镇 关西，为了躲避官府追捕，不得不出家为僧；在五台山，他 又因不守清规戒律被逐下山；他一生都在为正义而战，却 四处漂泊。可敬之处在于，他是一个真正的侠义之士。他 路见不平，拔刀相助，为解救金氏父女，不惜得罪权贵，三 拳打死镇关西；他对朋友重情重义，为救林冲，大闹野猪 林，不畏强权；他豪爽直率，不拘小节，在与梁山好汉相处 中，尽显真性情；他虽然看似鲁莽，实则粗中有细，在处理 事情时常常能考虑周全。 二、(32分) (一)(18分) 7.(3分)①当伙夫；②管理俘虏；③看护伤员；④参加战斗。 (每件1分，任意写出三件即可)》 【解析】根据第⑩段“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又 送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫”可 知，“她”当过伙夫，在前方炊事员忙碌时，“她”主动要求 帮忙，分担送饭、送水等工作：根据第②段“我还当了两个 月俘虏营的排长哩”可知，“她”曾在俘虏营担任排长，负责 管理俘虏；根据第@段“有一次，她看护伤员，别的伤员乐 哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气” 可知，在伤员需要照顾时，“她”负责看护伤员，关心他们的 伤势和情绪；根据第④段“另一次，她到前方参加战斗”可 知，她在战事吃紧的时候，还到前方参加过战斗。 8.(6分)示例一：“敌人探照灯的亮光”与她轻捷地打着拍子 的轻盈状态有鲜明反差，衬托了她在紧张危险的战场上英 勇无畏的精神品质。“积雪”点出当时环境的恶劣，而她竟 然在这样寒冷的雪地上仰面休息，衬托出她坦然、愉快的 状态。使用衬托手法，能凸显她不怕牺牲、勇敢坚强的革 命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 示例二：“敌人探照灯的亮光”照在我方阵地上，表现了战 事的紧张。在这样的环境中，她依然轻捷从容地打着拍 子，依然可以在寒冷的雪地上坦然、愉快地仰面休息，衬托 出她在艰难困苦、激烈尖锐的战场上艰苦奋斗、勇敢坚强 的高尚品格，突出了她的革命乐观主义精神，赞美了她美 丽的青春。 9.(4分)第一层级：思维单一，逻辑性不强，不能理解作者的 写作意图。(1分) 示例一：因为作者没有问“她”的名字，不知道“她”叫 什么。 示例二：“她”是个不怕牺牲的革命战士，非常乐观，青春 美丽。 示例三：“她们”都一样，都是英雄。 第二层级：能结合文本思考，对“她”的代表性有一定认知， 但思维还不够全面，逻辑性不强。(2~3分) 上)统编 11 示例一：作者用“她”来指代，是因为“她”是朝鲜战场上诸 多青年团员的代表。这是作者对这一类闪着青春火光的 青年团员的赞美，是对美丽青春的歌颂。 示例二：作者没问过“她”的名字，但是在采访中了解了 “她”的很多故事，“她”是一个有决心、有家国情怀的革命 战士，能引起读者的共鸣。 示例三：“她”是朝鲜战场上进步很快的青年中的一个，是 我们的傍样。朝鲜战场上有很多像“她”这样有革命精神 的战士，作者号召我们向他们学习。 第三层级：能结合文本思考，把握“她”的特点和作者的写 作意图，并进行抽象拓展，思维全面深人。(4分) 示例一：全文写的是在朝鲜战场上闪耀着美丽青春光芒的几 个青年团员的故事，“她”是其中的典型代表，他们都是作者歌 颂的朝鲜战场上的青年代表、学习榜样，作者通过“她”来刻画 革命战士们高尚的革命情怀，所以不需要特意写出名字。 示例二：在朝鲜战场上，“她”是诸多积极进步的青年团员 的先进代表。文中多次出现“我们”“你们“他们”等词，说 明像“她”这样进步迅速、充满革命精神的战士不是个体， 而是一个群体，表达了作者对抗美援朝战场上的青年们的 赞美之情。如写出名字，这种代表性就会被削弱。 示例三：“她”是朝鲜战场上闪耀青春光芒的英雄，不写名 字，正是因为这样的青年在朝鲜战场上不是个体，而是一 个群体。“她”是众多有着家国情怀、充满革命精神的志愿 军战士的典型代表。这样写突出了对青年团员的赞美，能 激励更多的年轻人向他们学习。 【解析】从主题表达角度看，“她”代表着抗美援朝战争时 期众多年轻勇敢、积极向上的青年战士形象。不使用具体 姓名，强化了普遍性和代表性，使读者能将“她”看作那个 时代无数投身战斗、为国家和人民奉献青春的年轻人的缩 影，更好地凸显了年轻人在战争中快速成长、勇敢无畏、追 求进步的主题。从艺术效果角度看，不明确其姓名增添了 一种神秘感和朦胧感，让读者更多地关注“她”的行为、话 语和精神品质，而不是聚焦于某一个具体的个体，使读者 在阅读过程中更能感受到那个特殊历史时期年轻人身上 所散发的蓬勃朝气和巨大力量。也可以拉近读者与故事 人物之间的距离，让读者更容易代入到故事中，感受到女 青年的情感变化和成长历程。同时，这种叙述方式也使得 故事更加生动、自然。从故事的普遍性和真实性看，在故 事中，女青年只是众多英勇无畏、积极投身革命事业的青 年中的一员。使用“她”来指代，可以使得这个形象更加普 遍和真实，让读者感受到在那个时代背景下，有许多像她 一样的青年在为国家、为人民奋斗。 10.（5分)示例一：“她”的进步，离不开党的教育。《红星照 耀中国》中的“红小鬼”，十几岁就参加了红军，接受了党 的教育，对马克思主义有了信仰。他们跟随部队爬雪山， 过草地，做了各种各样的事，在跋涉中渐渐成长，在战火 12 语文九年级( 中走向成熟。他们变得刚毅坚韧，积极乐观，信仰坚定， 为革命做出了重大贡献。 示例二：“她”的进步，离不开坚定的决心。个人有决心能 使人意志坚定，不断进步。朝鲜战场上的“她”是这样， 《红岩》中的江姐亦是如此。江姐被捕后被关在了渣滓洞 中，她对革命事业有着坚定的信仰，面对刑讯威逼宁死不 屈，面对金钱利诱毫不动心，最终献出了宝贵的生命，凝 结成了“红岩精神”。 示例三：“她”在战士们的影响下快速成长，这让我想到了 《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。保尔也是在朱 赫来的影响下，内心种下了革命思想的种子。朱赫来时 常给他讲革命道理，为他指明了革命道路和方向。保尔 因此改变了自己的人生观，最终成长为一名坚定的无产 阶级革命者。 示例四：“她”的进步离不开英勇奋斗。《西游记》中的孙 悟空，生性桀骜不驯。他在跟随唐僧西天取经的过程中， 一路上英勇战斗，制服了无数妖魔鬼怪，在经历了重重磨 难后，终于战胜了自己的心魔，为取经成功立下了汗马功 劳。而“她”在朝鲜战场上，面对严酷的环境也依然勇敢 坚强，努力奋斗，因此迅速进步。这让我明白：不怕困难、 勇敢奋斗，永远是成长中重要的精神品质。 【解析】根据第⑧段“那，靠党的教育，也要靠自己有决 心”可知，她进步的原因有党的教育，也有自己的决心；根 据第@段“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我 们自己也就勇敢起来了”可知，她的进步也离不开别人的 影响，这些优秀人物教会了她勇敢、坚强等宝贵品质。根 据第@段“有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的”“另 一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时 候”等句子可知，她的进步也是环境磨炼的结果，艰苦的 环境磨炼了她的意志。回答时，可选择任意一部读过的 名著，结合文章中的情节去谈两个人物进步的共同，点，并 进行分析，言之有理即可。 (二)(14分) 11.(3分)学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但 需要学问，而且更需要智慧—需要以智慧去笼罩学问、 透视学问、运用学问。 12.(4分)运用了比喻论证，将无学问的智慧比作肥皂泡，生 动形象地写出无学问的智慧肤浅、瞬起瞬灭、一触即破的 特点，从反面强调了智慧必须以学问做基础才靠得住的 观点。（每点1分） 13.(4分)示例：文本一第③段“而有智慧的人则不然”一句， 将论述由“没有智慧的学问是死的学问”转入“有智慧的 人做学问能发现新知”，使论证更进一层。文本二第②段 首句用关联词“不仅是…也是…”过渡，总结上文“怀 疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”的观点，引出下文对 “怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件” 上)统编 的论述，使论证逐层推进。（每点2分） 14.(3分)示例：①大量阅读有智慧的书籍；②善于思考，有 怀疑精神，不盲从；③积极探索，有活用新知、举一反三的 能力。（每点1分） 三、(50分) 15.(50分)【审题指导】(1)审提示语。由提示语中“‘智慧' 指‘辨析判断、发明创造的能力'。它既可以指聪明才智， 如‘机敏’‘智谋’，也可以指超越一般的认识，具有把握 真理（或本质）的能力”可知“智慧”的定义。在了解“智 慧”的定义后，可以联系日常生活、学习环境中所遇到的 人和事，写出自己或身边人的智慧之处。其中，身边人既 可以是亲人、朋友、师长、同学等，也可以是通过一些事迹 了解到的陌生人。 第六单元 一、(31分)》 1.(4分)chang惋源yan(每空1分) 2.(8分)①醉翁之意不在酒②在乎山水之间也③春蚕 到死丝方尽④蜡炬成灰泪始干⑤溪云初起日沉阁 ⑥山雨欲来风满楼⑦不以物喜⑧不以己悲（每空1分） 3.(9分)(1)(4分)示例一：杨二嫂是一个辛苦而又可怜可 恨的小市民。随着农村经济的衰败，她的生活日益困苦， 这是她可怜的一面；她言语刻薄，爱占小便宜，这是她可恨 的一面。她令人哀其不幸，怒其不争。 示例二：胡屠户是一个嫌贫爱富、可鄙可笑的小市民。他 面对范进前倨后恭，势利愚蠢，这是他可鄙的一面；他语言 粗俗滑稽，举止夸张，这是他可笑的一面。他令读者嗤之 以鼻。 (2)(3分)示例一：①了解“三顾茅庐”背后的故事。 ②诸葛亮③孔明先生如若有意辅佐刘皇叔，又为何三顾 方才出山？ 示例二：①了解“三顾茅庐”背后的故事。②刘备③是 什么力量与信念驱使您“三顾茅庐”求见孔明先生？ (3)(2分)示例：刘玄德三顾茅庐显诚意 4.(10分)(1)(3分)B【解析】②句提出话题一小说离不 开虚构和想象，为首句；①句的“我们读小说，实际上也就 是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界之中”承 接②，是对虚构和想象的进一步解释，应是第二句；⑤句和 ④句点明与小说中的人物同呼吸共命运是读者自己尝试 获得的快乐，应在①句后；③句话锋一转，指出想象不能离 谱，要尊重原作思路，位于④句后。因此排序应为：②①⑤ ④③。故选B项。 (2)(4分)①景阳冈打虎②酒壮英雄胆③推动情节发展， 丰富故事内容④烘托人物形象，凸显人物性格（每空1分） (3)(3分)示例一：我认为应该多读流行作品。文学作品 是适应时代的发展而不断发展的，流行作品在一定程度上 真实地反映了当代的社会，情感更加深刻，人物更加亲切， 语文九年级 (2)审题目。①栏目一是半命题作文，“一种”要求 作文时写一种智慧即可，不能写多种智慧。在补题时要 注意，横线上要补充一个在日常生活中对“我”产生过启 迪，有积极影响的词语，可以填写“勇敢”“感恩”“宽容” “谨慎”等。题干限定文体为记叙文，则要求考生应记叙 自己生活中发生的体现“智慧”的事，可以写自已面对挫 折，毫不气馁，懂得了坚持的智慧等。 ②栏目二是材料作文，限定文体为议论文。首先要 确定论点，可以从词源上定义“智慧”。然后围绕论点运 用事实论据和道理论据进行论证，形式上可采用题记式 写作，还可运用小标题形式，或者采用总分总形式。角度 新颖，结构清晰，语言生动有力，才能让文章脱颖而出。 学情诊断 更有助于我们洞悉现实生活的这个世界。 示例二：我认为应该多读经典名著。经典名著是岁月淘洗 出来的精品，它们的艺术性和耐读性更强。这些经典往往 反映了这个世界普遍存在的生存状态或整个人类共有的 价值情感，随着时光的流逝，其散发的人性光辉越发闪耀。 5.(3分)C【解析】结合第④段“王独行还有第三条规定， 弟子出师，一般不许离开自己的玉器行…至于考题，是 临场发挥的”，第⑤段“好在，一直没弟子愿意离开他，毕 竞，借得大树好遮阴，更何况师父对他们一个个如自己的 儿子”可知，“独行玉器行的职员全是王独行的弟子”是因 为王独行对弟子出师有三条规定，且王独行对弟子亲如儿 子，弟子们不愿意离开他，并不是因为王独行不允许弟子 离开，担心他们胡来，坏了自己的名声，也坏了丰阳玉的名 声。故选C项。 6.(4分)第⑤段中周局长“呵呵一笑”，既有对曾白艺术水平 的赞美之情，也有对他这次考试不合格的惋惜和嘲笑 之意。 第⑧段中周局长“微笑”，是对曾白艺术水平和“人净心 净”的认可和赞美。（每空2分) 7.(4分)王独行一贯对艺术尽心尽力，遇到玉石遭到破坏， 他总会去想挽回的办法；王独行具有高尚的行业道德，就 算毁掉玉器，也不愿让玉器有瑕疵。（每点2分) 8.(4分)第一处：开头先提到丰阳玉和荧光石相似，王独 行特别规定，独行玉器行的玉器不许以荧光石充玉，否 则会被开除，为下文埋下伏笔，而后文周局长拿回玉 雕，竞然是用荧光石雕的，原来这是曾白有意用荧光石 雕刻，源于他内心对用玉行贿行为的不齿；第二处：王 独行的考题“是临场发挥的”与下文的“急什么？早着 呢”，都为后面对曾白的考察做了暗示，当曾白刻出仙 猴献桃的玉器送给周局长后，王独行宣布这是一次考 试，且当场宣布不合格，他以为曾白是用玉雕成的，不 符合玉匠“人净心净”的要求，而周局长出现，事情又有 (上)统编 13