5观测风（课件）-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件围绕“观测风”核心知识点，通过蒲公英种子被吹散的情境导入，引导学生从用身体或自然物体找风的证据，过渡到制作小风旗工具观测风向和风力，构建从直观感受到科学测量的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过制作轻薄旗面的小风旗培养动手能力，用0-2级风力分级表实现量化观测，研讨环节对比自然观察与工具测量强化科学思维，帮助学生建立客观测量意识，教师可借助天气日历记录提升教学系统性。

第五课 观测风 （一）聚焦 一阵风，吹散了蒲公英的种子。 风，它看不见也抓不住，但我们都能感觉到它。你能用身体或眼睛‘找到’风存在的证据吗？ （一）聚焦 吹散蒲公英种子的风是从哪个方向吹来的？今天的风有多大？我们怎样观测风的大小和方向呢？ （二）探索 探索活动一：做个“自然侦探”——利用物体判断风 “图片中的风是从哪边吹来的？” 烟柱飘向 旗帜展开 树叶摇晃 （二）探索 探索活动二：做个“科学工具”——制作并使用小风旗 制作小风旗： 选一块轻薄的布，长约35厘米，宽约20厘米，作为风旗的旗面; 再选一张硬纸板，长约40厘米，宽约6厘米，作为风旗的旗杆。 要求：旗面要轻薄（对风敏感），旗杆要结实。 （二）探索 探索活动二：做个“科学工具”——制作并使用小风旗 学习使用小风旗观测： 观测风向： 学生手持风旗，在户外的风中尝试。观察旗面展开的方向反推风吹来的方向。学习用“东、南、西、北”等方位描述。 初步感受风力：观察旗面展开的幅度和飘动的剧烈程度，与之前观察的自然物体状态相联系。 （二）探索 探索活动二：做个“科学工具”——制作并使用小风旗 测量风的大小和方向。 方法步骤： 1.到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央。 2.展开方位图，确定好方位。（也可以将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上） 3.举起风旗，观察2分钟，用0、1、2表示当天的风速，分别代表无风、微风和大风三个等级。 4.将风向和风速等记录在当天的“天气日历”上。 （二）探索 探索活动二：做个“科学工具”——制作并使用小风旗 风向指风吹来的方向，通常用八个方位来描述。如北风是从北方吹来的风，东南风是从东南方吹来的风。风向袋、风向标等仪器都可以用来测量风向。 （三）研讨 研讨问题1： “借助不同物体、使用不同方法观测风，结果相同吗？” 提示：用身体感觉、看树叶、用小风旗，得到的结果一致吗？哪种方法更可靠、更精确？（强调工具测量更稳定、客观） 使用不同物体和方法观测风，结果通常不完全相同 （三）研讨 “在观测中，风力和风向有变化吗？有变化时怎么判定？” 提示： 如风忽大忽小，旗子方向会变 规则：可取出现最多的风向作为主要风向；风力可记录一个范围（如3-4级），或记录典型状态。 （四）拓展 对接国际标准——认识蒲福风力等级表 挑战任务：“根据我们刚才的观测经验，你能从表中找到对应我们当时风 力的等级描述吗？” （四）拓展 小组合作：尝试将之前观察到的自然现象或小风旗状态，与表中的1-3级描述进行匹配。 总结提升：有了这个标准，我们就能用从0到12的科学等级，而不仅仅是“有点大”“很大”来描述风，让全世界的交流都没有障碍。 （五）我的笔记 5. 观测风 一、观测什么？ 风向：风***吹来***的方向。（如：东风、西北风） 风力：风的大小。 二、怎么观测？ 方法一：看“自然助手” 看旗子、烟、树叶的***方向***和***状态***。 方法二：用“科学工具”（小风旗） 制作：旗面轻、薄。 →使用：看旗面飘向（反推风向），看飘动程度（估测风力）。 三、遇到变化怎么办？ 风向：取主要方向。 风力：记录范围或典型状态。 四、科学家的“语言”（拓展：蒲福风力等级表） 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 $